初中语文_综合性学习·写作·口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计学习目标：一、整体理解课文。
二、学习本文景物描写特点与方法。
三、体会作者孤独悲凉的心绪。
学习重点：1、学习本文景物描写特点与方法。
2、体会作者孤独悲凉的心绪。
学习难点：学习本文景物描写特点与方法。
教学过程【导入课堂】首先我们来看一幅泼墨画，如果说，让你为这幅画配一首古诗，为这幅画题款诗歌的话，你觉得最为恰当的一首诗是什么？点人来回答（《江雪》），作者是谁呢（柳宗元）？（江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）同学们，让我们一起来把这首诗朗读一遍。
在这首诗里面，最能够体现作者情感的两个字是什么？（孤、独）在一个十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位诗人，他独自垂钓于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一张失意的面孔，还有今天的一篇失意的文章———《小石潭记》【梳理景物】上节课我们已经学习翻译了课文，疏通了文意，那么大家掌握得怎么躺呢？下面请大家默读课文，思考，柳宗元写此文的时候，主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？（柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、树、源、岸、山、竹等四周环境）同学们，我们小组内讨论一下，小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我？如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！（微笑）下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！然后同桌之间可以讨论思考一下：用一个四字词语概括这些景物各自的特点，开始！（生看书，讨论思考，师巡视指导）①水声：如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！这个词语非常好！清脆悦耳，把这句话给大家读一读！你明白这句话的意思吗？就是隔着竹子，我就听到了水声，像玉环相撞的声音一样，我心里很开心！②小溪：斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见！“斗”，什么意思？像北斗星那样！像北斗七星那样曲折，蛇呢？像蛇爬行那样！潭西南而望，看到溪水像北斗星那样曲折，像蜿那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见！潭西南而望，应该理解为——向潭的西南望去！再说一遍！（生重复）③小石潭旁边的青树翠蔓，文中用的话是：蒙络摇缀，参差披拂，如果用我的话来说是青翠欲滴，藤萝摇曳！再说一下最后两个词语！青翠欲滴，藤萝摇曳yè！这个词语美不美？非常美，把这句话的意思给大家说一下！翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘扬！（藤wàn(蔓），在文中读青树翠（màn)蔓，当它跟“藤”连在一起的时候，我翻过词典，读“wàn”，变化一下，好吗？多音字！④就是池底的石头呢是多姿多态的！多姿多态！挺好的！哪个句子看出来的？从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。
初中语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标1.理清小说的故事情节。
2.品味语言，赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干，体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重点、难点感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
三、教学过程（一）情境导入播放《童年》歌曲，引出对童年的认识。
（如：童年是一首歌，宛转悠扬；童年是一幅画，色彩斑斓；童年是一杯茶，沁人心脾……）同学们好！每当假期来到的时候，你最希望做的事情是什么？（生自由回答）是啊，无拘无束、自由自在地玩，这是每一个孩子的天性。
他也不例外，同学们认识他吗？（师展示鲁迅的图片）（鲁迅先生）师生齐诵介绍鲁迅先生——鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
我们今天就一起走进鲁迅先生的短篇小说《社戏》，了解一下他那个时代的童年生活。
（二）合作探究1.阅读小说，一般先要了解故事情节。
这篇文章非常长，有位同学把故事情节罗列了一下，但是顺序错了，你们能帮助他把顺序理清吗？船头看戏夏夜行船戏前波折月夜归航戏后波折偷豆吃豆钓虾放牛随母归省（生讨论后，到黑板粘贴八块磁铁板回答）（示例：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航偷豆吃豆戏后波折）2.先生的小说中对童年的认识，集中在文章最后一段，是这样写的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”（1）戏真的好看吗？请同学们阅读文章14—21段，根据提示找到相关的句子，前后桌讨论讨论，这戏是不是好看？“我”最想看到的戏是：结果是：“我”最不想看到的戏是：结果是：预设：我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。
（唉）结果是：铁头老生并没翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
初中语文_作文指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
从“骨感”走向“丰满”——如何使叙事具体生动教学设计一、创设情境，形象导入可以从一棵树萧条零落到生机盎然过程引入本文的学习任务——叙事具体生动的作用。
二、出示本课学习目标学习叙事文章具体生动的方法，加以运用，能写出生动形象的片断。
三、教学过程1. 教师：设置情境，让学生观察自己的老师，得出教师是一个资深美女的结论。
提问：老师是一个怎样的资深美女。
让学生把一句话的结论写具体生动。
学生：从外貌、语言、神态描写老师资深美女的特点。
写作时间3分钟左右时间。
学生：交流写作内容。
这个环节的设置目的在于引出本课第一个叙事方法——细致观察，调动感官教师：呈现一句话：春天来了，草木萌发，各种花次第开放，真美啊！让同学们运用感官具体生动化，通过写作使景物描写丰满起来。
学生：写作后跃跃欲试，互相交流。
教师联系学过的朱自清先生文章《春》拓展评价：真是精彩至极，运用感官使景物描写逼真再现。
2.教师提问：还有没有叙事具体生动的方法？设问引导学生继续思考叙事手法，教师再引领学生从经典作品中找寻答案。
教师出示经典作品《背影》中的细节描写，学生讨论归纳。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生讨论几个动词的作用之后。
教师总结第二个方法——放慢镜头，细化过程教师：先看一段视频：运动场上踢足球比赛，亦或者是篮球运动员投篮比赛过程。
老师：同学们描述运动员踢球或者投球过程。
把讨论的过程写下来。
写作时间5分钟。
学生讨论：小组交流分享过程。
评价交流。
教师：评价学生写作后，继续展示一段话：我们下午在教室里上自习，突然教室的门推开了，班主任走进来，看到同学们都安静地写作业，她笑了，目光很温柔。
教师：提示同学们用刚才学到的方法使这段文字具体生动起来。
初中语文_作文评析教学设计学情分析教材分析课后反思
作文指导课——《再现生活，彰显细节美》教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入（配图欣赏赵照的《当你老了》）看了这首歌，你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题，导入细节描写）二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。
”----（托尔斯泰）品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
【片断】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
--《背影》朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。
作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。
作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。
初中语文_初中语文教学设计学情分析教材分析课后反思
驿路梨花教案一、教学目标：1、这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
注意插叙的写作方法。
2、理解记叙文中的抒情。
3、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
情感目标：培养学生乐于助人，无私奉献的志愿者精神。
二、教学重点：1、理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
2、教学中通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容。
重点学习写作顺序和悬念的设置。
3、抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，像剥洋葱一样，层层剥皮，在找寻小茅屋主人的过程中，引导学生感知为人民服务的雷锋精神。
三、教学过程：1、导人新课。
春天来了，我们在春天嘹亮的歌声中，步入了美丽的阳春三月。
吹面不寒杨柳风，像母亲的手温柔的抚摸着我们。
正所谓：山美水美人更美，鸟语花香心欢畅。
今天就让我们一起欣赏彭荆风的《驿路梨花》2、扫除障碍：学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
注意易错词。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）3、学生自读课文，找到文中的5W（when、where、who、what、why）。
课文中写了哪些人？时间？地点？发生了什么事？怎么样了？4、小茅屋的构造是什么样的？通过这个我们感受到了主人什么样态度？引导学生说出为人民服务或者雷锋精神。
5、那么小茅屋的主人是谁呢？在寻找，探讨谁是主人的同时，复述课文内容。
（用投影片）①．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
②．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
初中语文_综合性学习有朋自远方来教学设计学情分析教材分析课后反思
有朋自远方来一、导入新课我说你猜游戏导入（符合的站起来,不符合请坐下。
）他/她喜欢黑色,他/她喜欢吃糖,他/她喜欢听歌,他/她喜欢tfboys,他/她喜欢直发，以后要拉直,他/她鞋码是40 ,他/她喜欢打排球,他/她不喜欢吃茄子、香菜.你知道是谁这么了解你吗？因为你们是朋友。
上天决定了谁是你的亲戚，幸运的是在选择朋友方面它给你留了余地。
什么是朋友？交友之道是什么？今天我们就一起来探讨这个话题。
二、出示目标1、交面又交心——朋友的内涵2、相交在相知——把握交友之道3、独学而无友——对朋友的赞歌三、交面又交心——朋友的内涵（一）从字源看“朋友”我国有资料记载的文字是什么？请大家看图片，你看到了什么？补充知识：五贝为一串，你又得到了什么信息？它就是“朋”字的甲骨文。
后来演变成这样，不管怎么演变，什么没变？两个一样，表示什么关系？并列关系表示什么呢？你是如何这种关系的？出示“友”的小篆。
请大家描述一下像什么？明确：“朋友”就是平等的两个人友好的相处。
（二）从典籍中看“朋友”古书《周礼大司徒》中说：“同师为朋，同志为友。
”朋为同学，友则是同道。
《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎？”是怎么解释的呢？所以，到了孔子的时候，“朋友”的内涵就又扩大解释为了志同道合，情趣相投的人了。
四、相交在相知——把握交友之道我们知道朋友的内涵在扩大，可是交友之道从来没有变过。
下面我们进入第二环节，相交在相知——把握交友之道。
（一）飞诗令很多的文人墨客在和好朋友集会的时候，留下了很多流传千古的赞颂友情的诗句。
下面我们玩一个游戏，游戏的名字叫“飞诗令”，看看大家成语积累有多少。
规则：左右两队，一人一句朗诵有关朋友的诗，2分钟时间到，看哪队对出的诗最多。
等待时间3秒，答不出算输。
不论相遇，相知，分别。
只要有朋友，抬头就能看到阳光。
我们一起朗诵《送杜少府之任蜀川》，感受远隔千山万水的朋友情深。
送杜少府之任蜀川【唐】王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
初中语文_作文教学：怎样进行景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、培养学生细致观察景物的能力。
2、通过课文范例的阅读总结，对景物描写的方法有清晰透彻的了解，然后通过片段训练加以巩固，使学生掌握景物描写的方法和作用，能进行阅读分析，在生活中能够细致地观察生活、体验生活和表达生活，做到将观察到的景物转化成优美的文字。
教学重点复习课本范例，掌握进行景物描写的技巧。
教学难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
教学设想：课文范例——分析——总结方法——片段练习——反馈课时按排一课时教学方法创设情景启发引导合作讨论细致表达课前准备演示文稿教学过程：创设情景，课堂导入：春天里的大自然，草长莺飞，万物复苏，到处一片欣欣向荣的气氛，春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆；夏天，草木葱茏，蒸腾着向上；金灿灿的秋季带来丰收的喜悦；冬季，白茫茫的大雪把大地装扮成银装素裹的童话世界……面对美好的自然景色，我们常常有写下来的想法，要是我们能把眼前的美景化成优美的文字多好！你觉得困难吗？讲授新课一、教师演示1、教师屏幕出示课文范例《从百草园到三味书屋》《春》《济南的冬天》片段，引导学生集体评议，从而能够感悟景物描写的方法，并及时指正，由此复习已知的景物描写方法和注意事项。
要求：（1）同学们要仔细阅读，然后总结其中运用的景物描写方法。
（2）同学们之间交流、分享。
2、教师演示：教师出示课文范例《紫藤萝瀑布》。
要求：（1）同学们要仔细阅读，然后总结其中运用的景物描写方法。
（2）同学们之间交流、分享。
3、学生讨论回答，然后将自己的答案写在黑板上，加深印象和理解。
比如：运用比喻、拟人等修辞。
二、总结归纳1、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次景物描写的方法：调动五官，多角度细致观察；虚实结合，增加文章情趣；动静结合，增加文章的灵气；巧用修辞引诗句，增加文章文采；写出真情实感，增加文章个性；2、教师进一步指导：莫泊桑在谈到作家应该细致、敏悦地观察事物时，这样说道：“必须详细地观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从其中发现迄今还没有人看到与说过的那个方面。
初中语文_课件设计教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入一曲许巍的《旅行》随即响起，一幅清新的画面随之映入眼帘：一望无际的绿草地青翠逼人，一位旅行者坐在杂花绿草中目视远方，身后天高云淡。
“读万卷书，行万里路”，古仁人志士走出书斋，背起行囊，畅游天下美景，用笔抒发对祖国河山的赞美和热爱。
今天让我们背起行囊走四方，用眼睛发现美，用心感受美，用笔记录美。
二、江山如此多娇“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，让我们一起放飞自己，神游天下吧。
教师依次出示塞北草原、江南水乡、高原牧场、海滨渔村、边陲小镇、深山村落的风景图片。
学生用一句话来说说自己的感受。
教师小结：无论是塞北草原还是江南水乡，是高原牧场还是海滨渔村，是边陲小镇还是深山村落，都让人神往。
三、家乡景更美我们的家乡风光绮丽，物产丰富，人杰地灵，钟灵毓秀，素有“齐鲁要塞”之称。
（教师播放五莲风光图片）作为五莲人，你一定为此感到自豪和骄傲吧。
你一定希望更毒的人了解五莲、来到五莲，那你准备怎么亮出自己的家乡。
（ppt）请到山城来要求：小组合作制作一份五莲旅游指南。
内容包括一份导游词，同时配上旅游路线图。
各小组导游词展播，其他同学扮成游客，并就旅游服务提出建议和意见。
四、才子游山水1、浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。
因而山水游记散文在中国文学史上具有独特的地位。
本单元所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四篇都是古代游记或名胜记，都是历来传颂的名家名篇。
（ppt）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
（学生齐读）2、古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描写名山秀水是游记的重头戏。
请大家试读讲义上的文章，自选一篇，看看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么启迪？一边看，手上的笔也要动起来。
学生回答，教师提炼技巧：一、交代游踪，移步换景二、突出景点，写活景物三、写出观感，融情于景（ppt显示）学生齐读3、出示文题这节课，我们足不出户领略了天下美景，根据旅游中的经历及活动积累的材料和感受，让我们妙笔生花。
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游记写作指导课教学设计教学目标：1.了解游记及其构成、分类。
2.结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。
3.结合自己的生活经历，写出游记的片段内容。
教学重点结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。
教学难点：结合自己的生活经历，条理清楚出自己游历的相关内容。
教学过程：一、导入1.自古以来文人墨客多爱寄情山水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想。
第五单元的课文就是一篇篇生动的例子。
我们的周围也有非常美丽的风景，接下来让我们一起欣赏。
2.欣赏，谈感受播放我镇周围风景区图片，学生根据自己的了解，谈一下自己的感受。
如何把我们游览过的美景写生动写具体呢，今天我们来进行相关的写作训练。
二、知识掌握1.以优美的文笔记叙旅途见闻，在山川景物、名胜古迹、民俗风情以及社会状况的生动描绘中，寄寓自己的思想感情。
这种散文就是游记。
2.游记的构成和分类：（1）游记主要是由游踪、风貌、观感三个基本因素构成。
（2）它分为抒情类和寓理类两种。
其中抒情类游记被人们视为游记的精品。
游记要求笔调清新，情感丰富和文采优美，它讲求真实，不允许虚构。
3.以《小石潭记》为例分析。
作者出行、观察和返回的游览全过程。
——游踪作者描绘了小石潭的构造，潭水及周围的氛围等。
——风貌心乐之。
似与游者相乐。
以其境过清，不可久居等——观感4.写作方法指导：（1）移步换景法。
观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。
这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。
同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。
《小石潭记》：作者就让我们顺着他的游踪在移动变换中去见竹丛、闻水声、伐竹取道、见小潭，在曲径通幽中让我们领略了小石潭的不凡景致，这里是用了移步换景的写法。
（2）定点特写法：第二段中，作者写了潭水和游鱼，尤其是对水中游鱼的描写更为精彩：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”写水清，写鱼乐，充满诗情画意，这主要得益于作者“定点特写法”的恰当运用。
（3）定景换点法。
观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。
（4）点面结合：《满井游记》：文章开首交代了游览的时间、地点后，作者就由远及近、由面到点、层次分明地一路写来。
“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
”十几个字就勾勒出了满井春景的概貌，这是“面”的描写。
写水：“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”；写山：“娟然如拭，鲜妍明媚”；写麦田：“浅鬣寸许”。
作者以细腻而充满诗情的笔调，点染出了满井的秀丽风光。
且在整体景物中突出了“点”，在重点的基础上又表现了“面”，点面结合，相辅相成，使读者对满井景色有了完整而又具体的认识，从而获得美的享受。
（5）另外注意详略，景情结合。
三、例文片段赏析：1. 李健吾《雨中登泰山》我们来到雨地，走上登山的正路，一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。
水声落在我们后面，雄伟的红门把山接住。
走出长门洞，豁然开朗，山又到了我们跟前。
人朝上走，水朝下流流进虎山水库的中溪陪我们，一直陪到二天门。
悬崖峻增曾，石缝滴滴挞挞，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成訇訇的雷鸣。
有时候风过云开，在底下望见南天门，影影绰绰，耸立山头，好象并不很远；紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
趟过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。
回到正路，雨不知道什么时候已经住了。
——李健吾《雨中登泰山》2.董晓菲《春天的足迹》走进树林，阳光和春风把树林的春色浸染成了一片绮丽。
各种树木在春风的吹拂下披上了一件件绿色的盛装，在阳光的照射下每一片绿叶都在向你展现着蓬勃的生机。
鸟儿在枝头窜来窜去，唧唧喳喳的争相唱着春天的歌儿。
各种花儿，红的，白的，粉的，争芳斗艳，竞相开放，星星点点，装扮着多姿多彩的春天。
漫步于三月的田野，风轻悄悄地从身旁拂过，不知不觉中，已拉开了田野的帷幕，向我们展示着一个多姿多彩的季节。
小草带着几分欣喜，几分羞涩，偷偷的从土里钻出来，窥探着这个崭新的世界。
野花也不甘示弱，努力地荡漾出丝丝芬芳，悄悄地吻着行人的脚踵。
尽管还没有春雷的召唤，还没有细雨的滋润，但他们都精神抖擞的出来了，仰起鲜活的脸庞，接受阳光的抚摸。
于是，田野里便热闹起来，蜜蜂的嗡嗡嘤嘤，蝴蝶的翩翩舞姿，孩子们的调皮嬉戏……3.《游黑松林散记》我们一路向前。
再往前，就是山路了。
公路顺着山势蜿蜒。
峰回路转，很快就到了淌水崖水库。
被誉为“高峡平湖”的淌水崖水库，以其堤坝构造奇特，景色奇美著称。
这次的目的地是黑松林，所以经过短暂的协商，我们没有在此驻足。
打算回来的时候再去好好欣赏。
往往很多时候，遇着的时候没有珍惜，甚至留作回来的时候。
可是往往回来的时候，就遗忘了这当初的打算。
事实就是这样，在浏览了黑松林秀美的风光后，我们一路疾驰而下，早就遗忘了这里的风景。
等到回到家的时候才想起还有一处风景错过了。
——《游黑松林散记》四、写作要求及点拨1.要求：写一篇不少于300字的小作文，介绍家乡的风景名胜、人文景观。
2.点拨：（1）要取材广泛，不能只局限于名山大川。
（2）要把景色的特点描绘清楚，然后有感而发。
（3）注意详略的安排。
（4）结构可采用传统的“三段法”，即开头写游览的时间、地点、人物及缘起，中间以写游览为主体，结尾写返回或写点感受，首尾呼应，使文章构成一个有机的整体。
（5）要以游踪为顺序，移步换景，相应地描绘不同地点的景物。
（6）在文中要交代清楚景点的观察点和观察的方位，使文章周密、条理。
（7）要综合运用多种表达方式，将叙事、写景、抒情和议论交融在一起，使文章情文并茂。
五、交流展示1.小组内展示。
2.班内展示佳作。
教师和学生简评。
六、作业布置把片段扩写成不少于600字的文章，拟一个合适的标题。
游记写作指导课学情分析人教版八年级下学期第五单元学习的课文是山水游记类的文章，相关的内容和游记常见的写法在课文的学习中已经进行了学习。
同时初二下学期的学生，应该有了到风景名胜或当地景色优美地方游览的经历。
初二学生对于景物的描写已经有了一定的基础。
本次习作就是参照学过的课文和相关的写法，把自己生活经历中的游记写出来。
做到融情于景，生动形象。
游记写作指导课效果分析本节课，教师从游记的定义、分类、常见写法入手，依据已经学过的相关文字片段，让学生学会期中的写法。
同时根据相关的文段，让学生分析写法，学会方法。
课堂的片断联系，让学生将所学应用于写作实践，课堂上小组合作与展示，让学生之间能够相互借鉴，相互学习，共同进步。
最后的优秀片段展示，教师的精彩点评，对学生的写作起到了很好的提升作用。
游记写作指导课教材分析人教版八年级下学期第五单元学习的课文是山水游记类的文章，相关的内容和游记常见的写法在课文的学习中已经进行了学习。
同时在单元写作训练中，针对前面所学的单元课文，进行相关的专题训练，有利于加深学生对游记类文章的读写结合能力，锻炼学生阅读写作的技巧和方法。
游记写作指导课评测练习本节课，教师从游记的定义、分类、常见写法入手，依据已经学过的相关文字片段，让学生学会期中的写法。
同时根据相关的文段，让学生分析写法，学会方法。
课堂的片断联系，让学生将所学应用于写作实践，课堂上小组合作与展示，让学生之间能够相互借鉴，相互学习，共同进步。
最后的优秀片段展示，教师的精彩点评，对学生的写作起到了很好的提升作用。
学生根据自己的经历和所学，写出相关游历的片段，进行展示。
游记写作指导课课后反思本节课，教师从游记的定义、分类、常见写法入手，依据已经学过的相关文字片段，让学生学会期中的写法。
同时根据相关的文段，让学生分析写法，学会方法。
课堂的片断练习，让学生将所学应用于写作实践，课堂上小组合作与展示，让学生之间能够相互借鉴，相互学习，共同进步。
最后的优秀片段展示，教师的精彩点评，对学生的写作起到了很好的提升作用。
课堂上，学生能够积极参与到学习中来，并积极进行习作。
最后的教师点评部分，如果要是有学生的点评，就更好了。
游记写作指导课课标分析新课标要求学生能够进行读写练习。
人教版八年级下学期第五单元学习的课文是山水游记类的文章，相关的内容和游记常见的写法在课文的学习中已经进行了学习。
同时初二下学期的学生，应该有了到风景名胜或当地景色优美地方游览的经历。
初二学生对于景物的描写已经有了一定的基础。
本次习作就是参照学过的课文和相关的写法，把自己生活经历中的游记写出来。
做到融情于景，生动形象。