初中语文_综合性学习·写作·口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思

游记写作指导课教学设计

教学目标：

1.了解游记及其构成、分类。

2.结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。

3.结合自己的生活经历，写出游记的片段内容。

教学重点

结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。

教学难点：

结合自己的生活经历，条理清楚出自己游历的相关内容。

教学过程：

一、导入

1.自古以来文人墨客多爱寄情山水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想。第五单元的课文就是一篇篇生动的例子。我们的周围也有非常美丽的风景，接下来让我们一起欣赏。

2.欣赏，谈感受

播放我镇周围风景区图片，学生根据自己的了解，谈一下自己的感受。

如何把我们游览过的美景写生动写具体呢，今天我们来进行相关的写作训练。

二、知识掌握

1.以优美的文笔记叙旅途见闻，在山川景物、名胜古迹、民俗风情以及社会状况的生动描绘中，寄寓自己的思想感情。这种散文就是游记。

2.游记的构成和分类：

（1）游记主要是由游踪、风貌、观感三个基本因素构成。

（2）它分为抒情类和寓理类两种。其中抒情类游记被人们视为游记的精品。

游记要求笔调清新，情感丰富和文采优美，它讲求真实，不允许虚构。

3.以《小石潭记》为例分析。

作者出行、观察和返回的游览全过程。——游踪

作者描绘了小石潭的构造，潭水及周围的氛围等。——风貌

心乐之。似与游者相乐。以其境过清，不可久居等——观感

4.写作方法指导：

（1）移步换景法。

观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。

《小石潭记》：

作者就让我们顺着他的游踪在移动变换中去见竹丛、闻水声、伐竹取道、见小潭，在曲径通幽中让我们领略了小石潭的不凡景致，这里是用了移步换景的写法。

（2）定点特写法：

第二段中，作者写了潭水和游鱼，尤其是对水中游鱼的描写更为精彩：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”写水清，写鱼乐，充满诗情画意，这主要得益于作者“定点特写法”的恰当运用。

（3）定景换点法。

观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。

（4）点面结合：

《满井游记》：

文章开首交代了游览的时间、地点后，作者就由远及近、由面到点、层次分明地一路写来。

“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”十几个字就勾勒出了满井春景的概貌，这是“面”的描写。

写水：“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”；

写山：“娟然如拭，鲜妍明媚”；

写麦田：“浅鬣寸许”。

作者以细腻而充满诗情的笔调，点染出了满井的秀丽风光。且在整体景物中突出了“点”，在重点的基础上又表现了“面”，点面结合，相辅相成，使读者对满井景色有了完整而又具体的认识，从而获得美的享受。

（5）另外注意详略，景情结合。

三、例文片段赏析：

1. 李健吾《雨中登泰山》

我们来到雨地，走上登山的正路，一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。水声落在我们后面，雄伟的红门把山接住。走出长门洞，豁然开朗，山又到了我们跟前。人朝上走，水朝下流流进虎山水库的中溪陪我们，一直陪到二天门。悬崖峻增曾，石缝滴滴挞挞，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成訇訇的雷鸣。有时候风过云开，在底下望见南天门，影影绰绰，耸立山头，好象并不很远；紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。趟过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。回到正路，雨不知道什么时候已经住了。——李健吾《雨中登泰山》

2.董晓菲《春天的足迹》

走进树林，阳光和春风把树林的春色浸染成了一片绮丽。各种树木在春风的吹拂下披上了一件件绿色的盛装，在阳光的照射下每一片绿叶都在向你展现着蓬勃的生机。鸟儿在枝头窜来窜去，唧唧喳喳的争相唱着春天的歌儿。各种花儿，红的，白的，粉的，争芳斗艳，竞相开放，星星点点，装扮着多姿多彩的春天。

漫步于三月的田野，风轻悄悄地从身旁拂过，不知不觉中，已拉开了田野的帷幕，向我们展示着一个多姿多彩的季节。小草带着几分欣喜，几分羞涩，偷偷的从土里钻出来，窥探着这个崭新的世界。野花也不甘示弱，努力地荡漾出丝丝芬芳，悄悄地吻着行人的脚踵。尽管还没有春雷的召唤，还没有细雨的滋润，但他们都精神抖擞的出来了，仰起鲜活的脸庞，接受阳光的抚摸。于是，田野里便热闹起来，蜜蜂的嗡嗡嘤嘤，蝴蝶的翩翩舞姿，孩子们的调皮嬉戏……

3.《游黑松林散记》

我们一路向前。再往前，就是山路了。公路顺着山势蜿蜒。峰回路转，很快就到了淌水崖水库。被誉为“高峡平湖”的淌水崖水库，以其堤坝构造奇特，景色奇美著称。这次的目的地是黑松林，所以经过短暂的协商，我们没有在此驻足。打算回来的时候再去好好欣赏。往往很多时候，遇着的时候没有珍惜，甚至留作回来的时候。可是往往回来的时候，就遗忘了这当初的打算。事实就是这样，在浏览了黑松林秀美的风光后，我们一路疾驰而下，早就遗忘了这里的风景。等到回到家的时候才想起还有一处风景错过了。——《游黑松林散记》

四、写作要求及点拨

1.要求：

写一篇不少于300字的小作文，介绍家乡的风景名胜、人文景观。

2.点拨：

（1）要取材广泛，不能只局限于名山大川。

（2）要把景色的特点描绘清楚，然后有感而发。

（3）注意详略的安排。

（4）结构可采用传统的“三段法”，即开头写游览的时间、地点、人物及缘起，中间以写游览为主体，结尾写返回或写点感受，首尾呼应，使文章构成一个有机的整体。

（5）要以游踪为顺序，移步换景，相应地描绘不同地点的景物。

（6）在文中要交代清楚景点的观察点和观察的方位，使文章周密、条理。

（7）要综合运用多种表达方式，将叙事、写景、抒情和议论交融在一起，使文章情文并茂。

五、交流展示

1.小组内展示。

2.班内展示佳作。教师和学生简评。

六、作业布置

把片段扩写成不少于600字的文章，拟一个合适的标题。

游记写作指导课学情分析

人教版八年级下学期第五单元学习的课文是山水游记类的文章，相关的内容和游记常见的写法在课文的学习中已经进行了学习。同时初二下学期的学生，应该有了到风景名胜或当地景色优美地方游览的经历。初二学生对于景物的描写已经有了一定的基础。本次习作就是参照学过的课文和相关的写法，把自己生活经历中的游记写出来。做到融情于景，生动形象。

游记写作指导课效果分析

本节课，教师从游记的定义、分类、常见写法入手，依据已经学过的相关文字片段，让学生学会期中的写法。同时根据相关的文段，让学生分析写法，学会方法。课堂的片断联系，让学生将所学应用于写作实践，课堂上小组合作与展示，让学生之间能够相互借鉴，相互学习，共同进步。最后的优秀片段展示，教师的精彩点评，对学生的写作起到了很好的提升作用。

游记写作指导课教材分析

人教版八年级下学期第五单元学习的课文是山水游记类的文章，相关的内容和游记常见的写法在课文的学习中已经进行了学习。

同时在单元写作训练中，针对前面所学的单元课文，进行相关的专题训练，有利于加深学生对游记类文章的读写结合能力，锻炼学生阅读写作的技巧和方法。