外科护理学教学模式的探索与创新
外科护理教学中教学思路的创新思考
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………47FAXIAN JIAOYU 2018/06————————————————————————————摘要：对于护理专业来讲，外科护理教学作为最为重要的临床学科之一，能够有效地将护生所学的理论知识与临床护理实践相结合，全面提高护生的专业技能和操作能力，在护理教育中，外科护理教学具有非常重要的地位。
因此需要针对于外科护理教学的具体教学思路进行创新，全面提高外科护理教学的水平。
关键词：外科护理教学；学习目的；教学丰富；教学方法————————————————————————————一、突出职业特点、明确学习目的在外科护理教学中，需要将护理职业的特点和要求向学生进行介绍，使学生正确了解自己的专业，从而明确一个优秀的护理人员不仅要掌握系统的诊疗护理赏识，对各种护理技能熟练掌握，同时还要具有较强的亲和力、沟通力和语言表达能力，并要具备良好的职业道德和综合分析能力。
学生对所学专业有一个正常认知后，才能进一步明确学习的目的。
通过开展外科护理教学，可以为护生护理技能的提高打下扎实的基础，使其从事护理专业工作中能够具有高超的技能。
而且通过在实际教学中突出职业的特点及帮助学习明确具体的学习目的后，也能够为后续外科护理教学工作的顺利开展奠定良好的基础。
二、丰富教材教学内容在实际外科护理教学中，单纯地依靠一本教材就要学生全面掌握外科护理知识和技能并不现实。
针对于这种情况下，要求专业护理院校要在合理选择纸质教材的基础上，加大对电子教案、多媒体课件、实训手段以及习题集等的开发和创新，构建多元化的教材教学内容，并借助于护士职业资格考试的良好契机，严格按照护理岗位要求来培养学生的应用技能和应变能力，实现对外科护理领域知识和技术的有效补充，确保学生专业技能水平的全面提升。
三、改善教学方法,提高教学质量1.采用启发式教学,激发探索精神采用启发式教学方法，可以更有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够积极地参与到课堂教学中来，提升学生独立思考问题和分析问题的能力。
中职外科护理学教学改革途径探索
中职外科护理学教学改革途径探索摘要：中职外科护理学是外科护理学的基础性课程，直接关系到外科护理人员的执业能力和技术水平。
然而，目前中职外科护理学教学存在一些问题，如教材陈旧、教学方式单一、实践教学与理论教学脱节等等。
本文从教育教学理论的角度出发，探讨了中职外科护理学教学改革的途径，包括更新教材、运用多元化教学方法、强化实践教学及促进教学研究等方面。
关键词：中职外科护理学、教学改革、教材更新、多元化教学、实践教学、教学研究Introduction中职外科护理学是职业技术型中专生必修的课程之一，主要培养外科护理人员的基本理论知识和专业技能，为其在外科工作中提供必要的支持。
外科护理与外科手术密切相关，要求护理人员高水平的技能、科学的操作流程和及时、有效的医疗护理。
因此，中职外科护理学是外科护理人员的基础性课程之一，直接关系到其执业能力和专业发展。
然而，目前中职外科护理学教学存在一些问题。
一方面，部分中职教师的教育水平和教育教学理论水平比较低，难以满足教育教学改革的要求；另一方面，中职外科护理学教材陈旧，新生事物、新技术不断涌现，相应的教材更新较慢，教学内容贫乏，难以满足护理人员的实际需求；同时，教学方式单一，多数老师采用传统的理论讲解和书本式教学，缺少现代教育理念的渗透，培养出来的学生缺乏实践经验和技术掌握能力，影响其在实际工作中的表现和成就。
为了解决这些问题，需要进行中职外科护理学教学改革，促进其与时俱进、面向未来，提高外科护理人员的专业能力和实践水平。
本文将就几个方面进行探讨，包括教材更新、多元化教学方法的应用、强化实践教学和促进教学研究。
一、教材更新教材是教学的重要内容，是学习的基础和桥梁。
然而，当前中职外科护理学教材多数是陈旧的、过时的，跟不上时代的发展和新技术的出现，给学生带来难度。
因此，要及时更新教材，丰富教学内容。
教材更新首先要了解当前外科护理学的最新进展和趋势，在教材编写时加入新的研究成果和临床实践，将理论研究与实践紧密结合起来，帮助学生建立实践与理论相结合的知识体系。
外科护理教学改革实践与探索
外科护理教学改革实践与探索【关键词】外科护理教学改革目前，我国着重于培养“实用型”的医药卫生人才。
这就是要求我们教师在教学过程中坚持传授知识与发展智能相结合的原则，使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能，更重要的是让学生具有运用知识和技能去分析和解决问题的能力以及探索、研究和发展新知识、发现新问题、解决新问题的能力。
1 目前外科教学中的不利因素1.1 教学思想僵化，教学方法陈旧多年统治医学教育的传统教学思想存在着重知识传授，轻能力培养；重理论考试，轻能力考核的偏向。
在这种教学思想的影响下。
中等卫生学校教学工作难以摆脱以传授知识为中心的“仓库理论” 的思想束缚，大多数教师还沿用“填鸭式”的传统教学方法。
教师不顾学生学习认识过程的客观规律及学生的理解能力和认知水平，把学生仅仅看作是一种盛知识的容器，一味地把课本知识、结论强行灌输给学生，从而抑制了学生学习主动性和积极性的发挥，使学生思想僵化，养成的认知心理是趋从性的，思维是重复的、再现型的。
1.2 教师队伍素质问题目前学校教师队伍的智力结构很不合理，普遍存在资力浅，毕业后再教育不够，不了解外科护理学的新知识、新技能、新方法、新进展、新动态。
知识老化，临床经验缺乏，教师外出进修机会少，到医院参加临床实践也没有保证，长年同教科书打交道，理论与实践脱节明显。
1.3 考试制度问题目前学校的考试工作普遍存在的问题是偏重理论考试，忽视能力考核和基本操作考核，命题多为“求同法”。
多考课本的现成答案，而很少提倡“求异法”，考核学生的综合运用能力，出现“高分低能”的现象。
1.4 外科实验教学问题由于外科教材内容繁多，学时紧，为完成理论授课任务，实验课学时偏少。
另外，外科实验室设备不齐，缺乏手术室的基本设备，实验室没有按手术室模式设计，无法让学生适应手术室的环境，不利于无菌观念的培养。
1.5 外科见习问题虽有附属医院，但医院和学校的关系不大密切，使外科临床见习教学失去了主动权，临床见习得不到保证，无法按教学大纲要求实施。
人机对话护考模式下外科护理学教学方法改革探讨
人机对话护考模式下外科护理学教学方法改革探讨 摘要：随着科技的不断发展，人机对话护考模式在医学教育领域得到了广泛应用。本文通过对外科护理学教学现状进行分析，探讨了人机对话护考模式在外科护理学教学方法中的应用，以及改革所带来的影响和挑战。
一、引言 二、外科护理学教学现状分析 目前，外科护理学的教学方法主要以传统的课堂教学为主，学生通过听讲解、观摩手术、参与临床实习等方式来学习外科护理学的知识和技能。这种传统的教学方法存在诸多问题。课堂教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣；临床实习机会有限，很难让学生全面掌握外科护理学的技能和知识；传统教学方法下，学生与老师之间的互动有限，难以满足学生个性化学习的需求。
外科护理学教学方法亟需改革和创新，以更好地满足现代医学教育的需求。 三、人机对话护考模式在外科护理学教学中的应用 人机对话护考模式是一种基于人工智能技术的教学模式，这种模式下，学生可以通过人机对话的方式进行学习和互动。在外科护理学教学中，人机对话护考模式可以通过以下几种方式应用：
1. 智能辅导：利用人工智能技术，开发具有外科护理学知识和技能的智能对话机器人，为学生提供学习辅导和解惑服务。学生可以通过与智能对话机器人进行对话交流，获取外科护理学知识，并解决学习中的问题。
2. 虚拟实验：利用虚拟现实技术，开发外科护理学虚拟实验平台，使学生可以通过虚拟技术进行外科手术的实验操作，提高学生的操作技能和实践能力。
3. 在线答疑：通过在线教学平台，为学生提供外科护理学课程的在线答疑服务，学生可以随时随地提问问题并得到老师的解答，实现学生与老师之间的实时互动。
四、改革所带来的影响和挑战 1. 提升教学质量：人机对话护考模式可以丰富外科护理学的教学内容和形式，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力和自主学习能力。
2. 个性化教学：人机对话护考模式可以根据学生的学习特点和需求，实现个性化定制教学计划，帮助学生更好地掌握外科护理学的知识和技能。 3. 挑战与突破：目前，人机对话护考模式在外科护理学教学中的应用还存在诸多挑战，比如技术成熟度、教师培训、学生接纳度等问题。必须克服这些挑战，才能更好地推动外科护理学教学的改革与创新。
以工作过程为导向创新教学方式在《外科护理》教学中的应用
以工作过程为导向创新教学方式在《外科护理》教学中的应用探索中职《外科护理》教学中以工作过程系统化教学改革的方向和策略，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和技能的整合，编写适合学生需要的教材，改革考试考核方法，建立完善评价体系，实现教学与护理工作实践近距离接轨。
标签：工作过程为导向；创新教学方式；外科护理应用当前，随着人们生活水平的提高，人们对医疗卫生服务提出了更高的要求，為此，学校在创新教学方式，专业课程的教学中，广泛实施了以工作过程为导向的任务教学法，提高了学生的职业技能以及合作沟通能力，实现了学生的全面发展，为医疗卫生服务水平的提高提供了高素质实用型技能人才。
1工作过程以《外科护理》优质课程建设为契机，将工作过程系统化为导向的理实一体化任务教学法运用于《外科护理》--”手术室病人的护理”的教学中。
2年来，以2011和2012级护理专业实验班，进行了行之有效的实践研究，取得了良好的效果。
2教学思路改变长期以来学习与工作二元割裂的状态。
将外科手术室护士以单项技能的传统教学法，改变为模拟临床情景下的综合式教学。
结合临床实际工作要求，将手术室护士的工作职责和流程内容转化为工作任务，并将理论和实践内容巧妙结合到工作任务中。
在课程教学中并融入全国护士执业资格考试等标准，通过理论学习和实践，学生更好地掌握和应用本行业先进技术及相关标准。
3教学设计3.1教学框架[1]，见图1。
3.2 教学程序3.2.1制定学习目标掌握手术室护士的工作职责和流程；学会评估手术患者、安置手术体位、建立静脉通路、外科洗手、穿无菌手术衣及戴无菌手套、患者手术区皮肤消毒及铺无菌巾、常用手术器械的识别及使用、手术器械台的管理及查对等操作技能；培养严谨团结协作、配合默契认真服务的工作态度及作风。
3.2.2 布置工作任务①巡回护士工作流程：接手术患者—配合麻醉—安置手术体位—静脉输液—清点手术器械—送手术患者；②器械护士工作流程：器械护士—准备物品—穿戴无菌手术衣及无菌手套—消毒与铺无菌—清点手术器械—手术器械台的管理及传递—手术进行中的无菌原则—手术结束前清点器械—手术结束后器械的清洗整理[2]。
分层教学在外科护理实验课教学中的探索和思考
分层教学在外科护理实验课教学中的探索和
思考
外科护理实验课是医学生必须学习的一门课程，教学内容的繁杂
和难度的大使得许多学生往往感到难以消化，为了解决这一问题，我
们开始探索分层教学在外科护理实验课教学中的应用。
第一步，整理教学内容。
针对外科护理实验课程内容繁杂的问题，我们首先将整个教学内容进行分类，按照护理技能和解剖知识分成两
部分，把每个部分再逐一分解，根据难度和知识点进行整理。
第二步，确定教学计划。
明确教学内容后，我们需要根据教学内
容和学生现有知识水平来制定教学计划，确定每个知识点的教学时间
和学习难度，以便为下一步的教学提供有力的保障。
第三步，采用分层教学法。
在教学过程中，我们采用分层教学法，依据学生的学习水平进行分层教学，通过分层教学的方式让学生感受
到层次明确，进度均衡的教学节奏，进而提升学生的学习兴趣和学习
效果。
第四步，建设实验室。
针对实验课程的特殊性质，教师需要在课
堂外建设实验室，为学生提供实践操作的场所，在实践操作中逐步深
化学生的知识积累，同时把教学效果最大化。
第五步，评估教学成效。
在教学结束后，我们需要对学生的学习
情况进行评估，并通过评估结果来调整教学策略，以期获得最佳的教
学效果。
总的来说，采用分层教学法是最佳的教学方式之一，尤其适用于
外科护理实验课程，采用分层教学法不仅有利于学生的护理技能训练，而且能够深度挖掘学生的学习潜力，提高其解剖知识水平和实践操作
能力。
人机对话护考模式下外科护理学教学方法改革探讨
人机对话护考模式下外科护理学教学方法改革探讨随着互联网技术的发展和人工智能的应用，人机对话技术正在改变着我们的生产和生活方式。
作为医学教育的重要组成部分，护理学教育也应该充分利用人机对话技术的优势，探索新的教学模式和方法，提高教育教学质量和效率。
本文就以外科护理学教学为例，结合人机对话护考模式，探讨一种新的教学方法。
一、人机对话护考模式介绍人机对话护考模式是近年来应用较为广泛的一种教学模式，它利用计算机技术和自然语言处理技术实现与学生的互动对话，通过模拟真实的护理场景，检验学生的知识掌握和护理技能，对学生进行考核和评估。
在外科护理学教学中，人机对话护考模式的应用可以帮助学生更好地理解护理学知识和技能，并加深对实际工作场景的理解。
通过人机对话护考模式，学生可以模拟手术室等场景进行护理操作、病史记录和病情评估等，增加学习的乐趣和生动性，帮助学生更好地掌握护理技能和知识。
外科护理学教学是护理学专业中的重要内容，它是培养优秀护理人才的关键环节。
传统的外科护理学教学方法主要是以课堂讲授为主，缺乏互动和实践环节，学生对实际操作场景的认识也比较薄弱，对实际技能掌握的水平也较难评估和监控。
为了改进传统的外科护理学教学方式，探索新的教学模式和方法，我们可以结合人机对话护考模式，创新外科护理学教学。
具体措施如下：1.建立虚拟手术室利用虚拟现实技术，建立虚拟手术室，将学生置身于真实的手术室环境中，让学生拥有更加真实的操作体验。
学生可以在虚拟手术室中进行手术准备、手术器械的准备和姿势的布置等操作练习，将操作练习与真实操作相结合，让学生更好地保证了操作的准确性和实际场景下的操作能力。
虚拟手术室建成后，我们可以通过人机对话的方式，检验学生的手术准备、手术技能和病人安全等方面的知识和能力。
对学生进行实时监控、提醒和指导，对学生的操作准确性、及时性、安全性等方面进行监控和评估，真实反映学生的实际操作情况。
2.开展虚拟病例分析利用人机对话护考模式，开展虚拟病例分析，让学生模拟真实患者病历记录和评估。
护理教育中实践教学的探索与创新
护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。
本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。
鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。
关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。
在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。
因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。
二、护理学科实践教学的重要性1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。
它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。
2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。
实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。
实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。
同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。
三、探索护理学科实践教学的方法1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。
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《外科护理学》教学模式的探索与创新
【摘要】目的探索改革《外科护理学》的教学过程,对各个环
节进行整合、优化、规范。方法将2006、2007级护理本科生210名按
年级分为对照组(116例)和实验组(94例),对照组采用传统的教学方
式,实验组采取创新的教育方式。结果两组学生思维能力、创新能力、
理论水平及操作技能进行比较,差别有统计学意义(P<0.05)。结论
外科护理学教学改革能突出学生主体地位,创新的教育方式教学目标
明确,提高学生的思维,创新能力,为学生步入临床打下坚实基础。
【关键词】外科护理学教学改革教学方法
《外科护理学》是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的
临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础
理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床
学科。随着现代护理模式发展，构建新的教学模式,她已成为护理教学
人员关注和研究的热点。现就我院《外科护理学》教学改革实践过程
进行总结。
1研究对象
选择我校2006级护理本科学生116名、2007级护理本科学生94
名,将2006级学生设为对照组,2007级设为实验组,年龄20-24岁,平
均24岁,两组学生年龄、录取成绩等比较,差别无统计学意义
(P>0.05)。
2教学改革方法
对照组采用传统的教学方式；实验组运用现代教育理论,在教学内
2
容,课程体系,方法手段,师资人才,评估体系,教学管理等方面,进行全
方位的深入思考和整体推进改革。
2.1建立教学与实践的良性循环互动
优化课程设置,创新教学内容,构建“以人为中心”的课程体系,
采取双轨制的教学计划,以护理专业知识和医学基础知识为主线,以人
文、社会、心理学等知识为副线齐头并进,使各门课程之间合理衔接,
协调配套,着眼于创新,紧跟社会发展[1]。发挥教学医院的优势,加大
实践教学力度,实现教学与临床的良好结合。按发病机制、病情判断、
并发症、治疗原则和护理措施来组织,强调病情观察、判断、紧急情况
处置、危重症监护和健康教育等与临床护理工作密切相关的知识点突
出护理特色。
充分利用有利资源,加快与国际护理教育接轨的步伐,提高课程和
教材的国际化程度和水平,教学内容既体现本学科的最新进展,又维护
课程结构内在的逻辑性和整合性,促进交叉渗透。以国际上新的教育理
论和思想为指导,借鉴国际上成熟的心理护理教育、教学经验改革护理
教学,突出以人为本的现代护理理念。近年来国内外护理实践发生了实
质性变化,一是实行了以病人为中心的整体护理,二是实施了以实证为
本的循证护理,三是采用了一种新的工作方式——临床路径。因此,强
调人性化和人际沟通技巧,注重护生护理伦理、护理保健和护理专业角
色的培养,让护生形成一个整体观念,能够把服务对象看成是一个由生
理、心理、社会、文化等多维度构成的整体,对生活环境、生活习惯、
文化背景和社会因素影响疾病的发生发展有所认识,对疾病治疗和预
3
防有较全面的把握,能够多角度去观察和理解护理服务的对象,为其提
供优质的身心整体护理服务[2]。
2.2优化教师结构,教学团队“一帮一”结对活动
教研室非常注重教师的选拔和培养,选择具有丰富临床经验并具
有“双师”资格的临床专家担任《外科护理学》的教学工作。在师资
培养、教学方式改革、教书育人等方面科学地认识和运用隐性知识[3],
积极开展教研室教学团队“一帮一”结对活动，教师之间形成一股良
好的“传帮带”相结合、教学相长、教书育人的良好教风。青年教师
要不断加强学习，提高自身业务素质，加强学科的研究和管理，充分
发挥骨干教师的作用，推进教科研工作。
2.3优化教学方法—五字教学法
2.3.1引—探究性、启发式教学法
授之鱼,不如授之以渔。引导学生要经常深入外科病房,查找病例、
检索资料,并在病人身边真实情景中主动体验、探索,从而了解疾病发
生发展规律,直接掌握疾病护理的特点、难点。例如：围手术期护理中,
必须结合病人自身的特殊情况进行个体化的治疗和护理。我们一直认
为保持伤口的干燥对于伤口的愈合十分重要,但如今研究已经证明保
持伤口的湿润更有利于伤口的尽快愈合,因为湿性的环境能够极大地
促进细胞迁移、增殖、分化,形成神经和血管,促进伤口愈合。
2.3.2问—以问题为中心的教学法
注重评判性思维,循证护理理念的培养,开发学生潜力,关注
枨?倡导民主的教学环境。针对教学内容的重点与难点,由教师提出问