数学试题练习教案澳大利亚说课稿
澳大利亚说课稿
《澳大利亚》说课设计各位评委老师上午好，我今天说课的内容是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。
澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。
同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。
澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。
从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
二、学情分析学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。
但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
三、教学目标：（1）知识与技能：1、读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围。
2、澳大利亚特有的动物以及形成原因。
3、了解澳大利亚地形和气候的分布特征，澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解各地理要素间的内在联系。
（2）过程与方法：1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物、生物名称。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区。
3、读图，采用自主学习法找出矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。
（3）情感态度价值观：通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
2024澳大利亚说课稿范文
2024澳大利亚说课稿范文下面是我根据标题生成的内容：一、说教材1、《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点是：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
二、说教法学法为了让学生感受数学、经历数学、体验数学，我采用了以下教法：课前预习法，引导探究法。
学法是：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程1、引入：通过一个脑筋急转弯让学生思考地图的应用和缩小的概念，引出比例尺的概念和意义。
2、课前自学成果检验：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的问题，检验他们对比例尺的理解和应用。
3、探究新知：通过展示中国地图，引导学生理解数值比例尺和线段比例尺的表达方式，并进行总结归纳。
同时，展示实际生活中的精密比例尺来强化学生对比例尺的理解。
4、实际运用：让学生通过例题的解答，将线段比例尺转化为数值比例尺，并进行评价、调整和修改。
5、多重训练：设置不同难度的练习，让学生巩固和应用所学的知识。
6、总结：让学生总结今天所学的知识点，加深他们对比例尺的理解。
五、板书设计我的板书设计以简单明了为主，重点突出，清晰易记。
教学目标：- 理解比例尺的意义- 掌握数值比例尺和线段比例尺的应用教学重点：- 理解比例尺的意义- 能根据比例尺求图上距离或实际距离难点：- 求一幅图的比例尺- 把数值比例尺与线段比例尺进行转化实际运用：2毫米宽的钻石画在图纸上是4厘米，比例尺是多少？设计意图是通过引入、探究和应用等环节，培养学生的主动学习能力和实际运用能力，在活动中培养学生的思维能力和解决问题的能力，并通过多重训练巩固知识，最后总结和反思所学的内容。
教师资格证考试招聘试讲稿澳大利亚说课稿
澳大利亚说课稿尊敬的各位老师，大家好！我是 1 号考生。
我说课的题目是《澳大利亚》（板书）。
下面我从六个方面进行说课。
一、说设计理念（板书：理念）新课程教学理念要求依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。
因此我将本课的教学资源与学生生活资源有机结合起来，引导学生将所学知识与生活实际相联系，整个过程力求体现“让学生的生活成为教育内容”的新课程理念。
二、说教材分析（板书：教材）澳大利亚具有独占一个大陆、孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点；并且与我国在许多领域有着密切的合作关系。
因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”具有重要意义。
1、教学目标（板书：1、目标）根据新课标要求、教材内容，以及学生身心发展特点，本节课的三维目标是：（1）知识目标：运用地图认识澳大利亚的地理位置地形气候特征；了解澳大利亚特有生物及生存原因的分析；运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响；了解澳大利亚的城市和人口的分布。
（2）方法目标：运用地图和资料，培养学生读图析图和概括信息的能力（3）情感态度价值观目标：激发学生的主体参与意识，培养学生对地理学习的兴趣，增强学生对生态保护的意识，使学生初步树立因地制宜发展经济的观念2、重点、难点（板书：2、重、难点）重点：澳大利亚特有生物与生存原因的分析。
澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响难点：澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响3、学情分析，（板书：3、学情）初中生思维活跃、求知欲强，有一定的自主学习能力和合作探究精神，但地理的空间想象能力较差，还不能充分认识地理环境对社会发展的影响。
三、教法、学法（板书：三、方法）1、说教法。
本节课采用的教学方法是：情境教学法、演示教学法，讨论法，从而将教学内容生动形象的反映出来。
2、说学法。
我主要采用自主探究，合作交流的学习方法，充分发挥学生学习的主观能动性。
四、说教学准备（板书：四、准备）1.我的准备：编印导学案；划分学习小组，选出小组长；编制评分表；制作多媒体课件；搜集制作关于澳大利亚的图片资料和视频资料。
八年级下册第四节《澳大利亚》备课教案
八年级下册第四节《澳大利亚》备教案【设计理念】依据地理新标的要求，程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】1能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】七年级的学生经过一学期的地理的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。
本节注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
【教学准备】教师：自制幻灯片、录像片段等等。
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。
【教学时间】：1时【板书设计】澳大利亚世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
教学设计6：8.4 澳大利亚
第四节《澳大利亚》教学设计6一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育) ２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。
旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。
澳大利亚说课稿-人教版地理七年级下册
澳大利亚说课各位评委老师：今天我说课的课题是《澳大利亚》。
根据新课标的要求，我将对于本节课如何教，怎样教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计几个方面加以说明。
首先，我先谈一谈对教材的理解：《澳大利亚》选自人教版七年级下册第八章第四节，本节位于东半球国家的内容中，而澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家，具有一定的特殊性，在教材的编排上主要从三个小标题的形式来讲解澳大利亚的自然特征和人文特征，这种方式有利于教师的教学展开和达到吸引学生兴趣的目的。
此时的学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但学习状态不稳定；对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力但学生的阅历尚浅，知识面狭窄，看问题的层次还有待进一步提高。
所以本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
根据上述教材的分析以及初一学生的年龄特征和能力水平，结合《指导意见》，我把本节课的教学目标确定为1.认识澳大利业稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（区域认知）2.了解澳大利亚独特的地理环境特征,分析自然环境对农牧业的影响。
（综合思维）3.运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图的能力,建立正确的空间概念。
（地理实践力、区域认知）4.通过了解澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产,认识到因地制宜发展生产的重要性。
（人地协调）根据教学目标和授课的对象的特点，确定本节课的重难点为重点：分析澳大利亚农业和工业分布特点及原因。
难点：利用地图说明位置、地形、气候特点及它们对人类活动的影响进而体会到澳大利亚农业因地制宜的发展理念。
（为了完成教学目标，突出本节课的重难点，教法选择和学法指导就尤为重要，在教学方法上我选择的是讲授法、谈话法、小组合作法、情景教学法，在学法指导上主要采用地图和合作探究相结合的方法来促进学生学习。
（那么怎么把教法和学法具体在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学过程）导入部分：良好的导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生多方面发展，同时改变平铺直叙的刻板说教，所以我将利用澳大利亚的国旗和国徽引入澳大利亚国家的学习，同时对中国国旗和国徽进行情感价值观的引导。
澳洲小学数学教案万能模板
课时：1课时年级：四年级教材：《澳大利亚小学数学》教学目标：1. 让学生掌握数学基本概念和运算规则。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的数学思维和逻辑推理能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解并掌握数学基本概念和运算规则。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1. 复杂数学问题的解决方法。
2. 学生在解决问题过程中的逻辑推理能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如教材、教具、多媒体课件等。
2. 学生准备计算器、笔记本等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问或游戏的方式，引导学生回顾上一节课所学的数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
二、新课讲授1. 教师讲解数学基本概念和运算规则，通过实例帮助学生理解。
2. 学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
3. 教师展示一些实际生活中的数学问题，引导学生运用所学知识解决。
三、课堂练习1. 教师设计一些与生活相关的数学练习题，让学生独立完成。
2. 学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。
四、合作探究1. 教师将学生分成小组，每组讨论并解决一个复杂的数学问题。
2. 小组成员互相合作，共同探讨解决问题的方法。
3. 各小组派代表展示解题过程，其他小组进行评价。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数学基本概念和运算规则。
2. 强调学生在解决问题过程中要注意的逻辑推理能力。
3. 提醒学生课后复习巩固所学知识。
六、布置作业1. 教师布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 作业要求：独立完成，注意解题过程，按时提交。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何，是否达到了教学目标。
2. 学生的学习兴趣是否被充分调动，课堂氛围是否活跃。
3. 教学过程中是否存在难点，如何改进教学方法。
4. 学生的合作意识和团队精神是否得到培养，如何进一步提高。
澳大利亚说课稿
澳大利亚说课稿
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一、指导思想
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究；构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。
基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚”幻灯片课件。
为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。
二、教材分析
1、知识结构
“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特。
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《澳大利亚》说课稿一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。
知道澳大利亚的著名城市。
5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。
6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。
能力目标1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。
2.通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。
情感目标1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
2.通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
三、教学重难点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
四、教材处理与教法本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。
通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。
在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。
通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。
五、学法指导学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习能力。
六、教学过程第一课时一、世界活化石博物馆1.直接导入：在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。
被南回归线穿过，被两个大洋包围。
说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。
（课件展示两国国旗）关于这段历史，同学们可以登录Baidu网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。
（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。
）2.课件展示国徽图片：观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?同学们认识他们吗？教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。
3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。
那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。
学生自学澳大利亚的几种特有动物。
（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。
4.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。
因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
（板书）试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。
师生共同总结。
5.说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。
澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。
因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。
其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。
（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。
学生分组探讨：师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。
下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。
板书：发达的农牧业生产师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。
不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。
问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。
展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。
分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。
提示：可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。
（每一小组选择一个要素分析。
）6.各组代表发言。
完成课件练习题。
知道澳大利亚70％以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。
明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。
提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？师：读图澳大利亚最长的河流──墨累河。
提问：说出本区所处温度带？生：热带、亚热带、温带。
师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？生：草原气候和荒漠气候。
师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。
澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。
人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。
但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。
第二课时师：在复习前知的基础上导入，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来继续研究。
板书：三、“坐在矿车上”的国家1.丰富的矿产资源师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗？生：（略）师：我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。
生：为什么？师：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。
澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。
二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。
板书：迅速发展的服务业师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。
你们知道哪些部门是服务性行业吗？生：（略）师：(肯定学生的回答)澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。
(展示澳大利亚风情图片)板书：工业中心和港口城市师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。
随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。
因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。
请同学们在地图上找出这些城市。
生：读图，查找城市。
2.气候特点：教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。
学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。
教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。
教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。
[展示幻灯片（6）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片]，指出澳大利亚是重要的小麦出口国教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。