在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的问题。
提高学生问题解决能力成为了教育的重要任务。
然而，传统的教学模式往往只注重知识的传授，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
因此，为了培养学生的问题解决能力，教师需要采取一些有效的教学策略。
首先，教师可以通过引导学生进行实践性学习来提高他们的问题解决能力。
传统的教学模式往往是教师讲，学生听，这种被动的学习方式限制了学生的思维发展。
相反，实践性学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，并引导学生通过实践来解决这些问题。
这样一来，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养他们的问题解决能力。
其次，教师可以通过合作学习来提高学生的问题解决能力。
合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务，通过相互交流和合作来解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发，共同探讨问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同解决一个文学作品中的问题。
这样一来，学生不仅可以提高自己的问题解决能力，还可以通过与他人的交流来拓宽自己的思维。
此外，教师还可以通过开展创新性活动来提高学生的问题解决能力。
创新性活动是指学生在自主探究的基础上，通过创造性思维来解决问题。
通过开展创新性活动，学生可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，在科学课上，教师可以组织学生进行科学实验，让他们自己设计实验方案，解决实验中遇到的问题。
这样一来，学生不仅可以提高自己的问题解决能力，还可以培养他们的创新意识和实践能力。
最后，教师还可以通过激发学生的兴趣来提高他们的问题解决能力。
兴趣是学习的最好动力，只有激发了学生的兴趣，他们才会主动去解决问题。
因此，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。
例如，在历史课上，教师可以通过讲述一些有趣的历史故事，引发学生对历史的兴趣，然后再提出一些与历史相关的问题，让学生主动去解决。
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略 问题解决能力是学生在学习和生活中所必备的能力之一。通过培养学生的问题解决能力，可以提升他们的思维能力、创新能力以及自我管理能力等。本文将探讨一些可行的教学策略来帮助学生提高问题解决能力。
1. 培养批判性思维 批判性思维是问题解决的基础，可以帮助学生梳理问题，分析问题的本质和背后的原因。在教学过程中，教师可以通过提出引导性问题，激发学生思考，培养他们的批判性思维。此外，教师还可以引导学生进行辩论和讨论，让他们在互动和交流中培养批判性思维。
2. 鼓励学生主动提问 一个好的问题能够激发学生思考，培养他们的问题意识和发现问题的能力。教师可以鼓励学生在课堂上主动提问，并给予积极的回应和鼓励。此外，在课后教师还可以布置问题解决的作业，让学生主动思考和探索解决问题的方法。
3. 提供解决问题的策略和方法 学生通常缺乏解决问题的有效策略和方法，教师可以在教学中引入一些解决问题的策略和方法，并帮助学生理解和掌握这些方法。例如，可以采用五步法（问题陈述、信息收集、解决方案生成、方案选择、评估反思）等来引导学生解决问题的过程。同时，教师还可以为学生提供一些解决问题的技巧，如思维导图、分析工具等，以帮助他们更好地解决问题。
4. 培养团队合作意识 问题解决往往需要多方合作和协同工作，培养学生的团队合作意识和合作能力对于提高问题解决能力至关重要。教师可以设计一些团队合作的项目，让学生在小组中共同解决问题，并激发他们的团队合作精神。同时，教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享解决问题的方法和经验，进一步促进学生的团队合作意识。
5. 提供实践机会 理论与实践相结合是提高学生问题解决能力的有效途径之一。教师可以设计一些实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际问题中去。通过实践，学生可以巩固抽象理论知识，提高解决实际问题的能力。
总结起来，提高学生问题解决能力的教学策略包括培养批判性思维、鼓励学生主动提问、提供解决问题的策略和方法、培养团队合作意识以及提供实践机会等。教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用这些策略，以帮助学生有效提高其问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教学中提升学生学习力的策略研究
小学语文教学中提升学生学习力的策略研究小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而提升学生学习力是当前教育领域的热点问题。
如何在小学语文教学中有效地提升学生学习力，既是一项挑战，也是一项重要的任务。
本文将结合小学语文教学的特点和学生的认知发展规律，探讨一些可行的策略，以期提高学生的学习能力和语文素养。
一、引导学生树立正确的学习观念学习观念是学生学习中的重要因素，而正确的学习观念对学生的学习能力有着举足轻重的影响。
教师在小学语文教学中应引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣和学习动机。
教师可以通过故事、名人事迹等生动的方式，向学生宣传那些具有正确学习观念的榜样，激发学生的学习热情。
教师还可以通过引导学生制定学习计划、提高学习技能等方式，帮助学生建立正确的学习观念。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要源泉，而激发学生的学习兴趣是提升学生学习力的重要途径之一。
在小学语文教学中，教师可以通过多媒体教学、丰富的教学资源等方式，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设计符合学生心理特点的教学内容和形式，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和幸福，从而激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
三、注重培养学生的学习策略和方法学习策略是指学生用来处理和解决学习问题的技能和方法。
在小学语文教学中，教师应注重培养学生的学习策略和方法，帮助学生建立科学的学习方法和有效的学习策略。
通过培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等方面的学习策略，教师可以帮助学生提高学习的效率，提升学生的学习力。
教师还可以通过引导学生进行课外阅读、开展写作活动等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的学习能力。
四、营造和谐的学习环境学习环境对学生的学习能力有着重要的影响。
在小学语文教学中，教师应营造一个和谐、民主、尊重学生个性发展的学习环境，为学生的学习创造良好的氛围。
教师可以通过布置丰富多彩的教室环境、举办文化艺术活动、组织语文竞赛等方式，培养学生的兴趣和自信心，促进学生学习力的提升。
提升学生数学问题解决能力的有效策略与方法
提升学生数学问题解决能力的有效策略与方法数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，很多学生在学习数学时常常遇到问题，如何提升学生的数学问题解决能力成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨一些有效的策略与方法，帮助学生提升数学问题解决能力。
首先，培养学生的数学思维能力是提升数学问题解决能力的关键。
数学思维能力包括逻辑思维、创造思维和批判性思维等。
教师可以通过设计一些启发性的数学问题和情境，引导学生进行思考和探索。
例如，可以给学生提供一些有趣的数学游戏，让他们在游戏中思考解题方法和策略，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以引导学生进行数学讨论和辩论，培养他们的批判性思维能力。
其次，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
数学问题解决能力是指学生在面对数学问题时能够独立思考、分析和解决问题的能力。
而创新能力则是指学生能够在解决问题过程中提出新的思路和方法。
为了培养学生的问题解决能力和创新能力，教师可以采用一些启发性的教学方法，如开放性问题和项目学习等。
通过这些方法，学生可以自主探索和解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
此外，加强数学思维训练也是提升学生数学问题解决能力的重要途径。
数学思维训练可以帮助学生提高数学思维的灵活性和敏捷性。
教师可以设计一些数学思维训练的活动，如数学推理、数学证明和数学思维导图等。
通过这些训练活动，学生可以提高他们的数学思维水平，从而更好地解决数学问题。
此外，教师还可以通过激发学生的兴趣和动机，提高他们的数学问题解决能力。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对数学问题感兴趣，才能更好地解决问题。
因此，教师可以设计一些趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以给予学生一定的奖励和鼓励，让他们感受到解决数学问题的成就感和满足感，从而提高他们的动机和积极性。
最后，教师还可以通过个性化教学，针对学生的不同能力和需求，提升他们的数学问题解决能力。
浅谈解决问题教学的策略
浅谈解决问题教学的策略引言教学是帮助学生获取知识、培养能力和提升素质的过程。
在教学过程中，经常会面临各种问题，如学生对知识的理解有偏差，学生学习兴趣不高，学生的学习动力不足等。
解决这些问题需要教师采取一定的策略，引导学生克服困难，提高学习效果。
本文将分析解决问题教学的策略，并提出一些建议。
一、激发学生学习兴趣学生学习兴趣的高低直接影响他们的学习积极性和学习效果。
教师在教学过程中应该充分了解学生的兴趣爱好，调动学生的积极性。
具体而言，教师可以通过以下途径来激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试用多媒体教学来吸引学生的注意力。
现代学生对于电子设备有着天生的好奇心，通过多媒体教学可以提升教学效果。
在教授化学知识的时候，教师可以借助视频展示实验过程，让学生通过视听来感受知识的神奇之处，从而激发学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣特点，设计符合学生喜好的教学内容。
比如在教学历史知识的时候，可以通过有趣的故事、图片或电影来传授知识，让学生感受到历史的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。
教师可以引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。
通过鼓励学生表达观点，可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的学习兴趣。
二、培养学生解决问题的能力学生在学习过程中难免会遇到各种问题，因此培养学生的解决问题的能力至关重要。
教师在教学中可以通过以下策略来培养学生的解决问题的能力。
教师可以引导学生学会提出问题。
引导学生学会提出问题可以帮助他们发现问题、分析问题、找出解决问题的方法。
在教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考并提出自己的问题，从而培养他们的解决问题的能力。
教师可以注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是解决问题的重要手段，教师可以通过训练学生的逻辑思维能力，帮助他们更好地分析和解决问题。
在教学数学知识的时候，教师可以设计一些逻辑思维的题目，让学生进行思考和解答，从而培养他们的逻辑思维能力。
三、建立合作学习氛围合作学习是指学生在教师的指导下，通过小组合作、交流、讨论，共同完成学习任务的过程。
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略在教育领域中，问题解决能力被认为是学生成功的关键要素之一。
然而，很多学生在面对问题时感到困惑和无助。
为了提高学生的问题解决能力，教师需要采取适当的教学策略。
本文将探讨几个有效的教学方法，向教师提供指导，以帮助学生培养解决问题的能力。
一、培养批判性思维批判性思维是指对问题进行深入思考、评估和分析的能力。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解问题，并提出创新的解决方案。
教师可以采取以下教学策略来培养学生的批判性思维：1. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中主动提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 设计思维导图：使用思维导图来组织和整理问题，可以帮助学生更清晰地思考和分析问题。
3. 开展小组讨论：通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和解决方法，同时也可以从其他学生的思考中获得启发。
二、实践性学习实践性学习是指通过实际操作和实践经验来提高问题解决能力。
学生通过亲身体验，从中汲取教训和经验，并逐渐培养解决问题的能力。
以下是几种可以提高学生问题解决能力的实践性学习策略：1. 项目学习：让学生参与到实际项目中，通过实践操作来解决问题。
这样的学习方式可以帮助学生将理论应用到实际情境中，并培养解决问题的能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟实际场景，并尝试解决其中的问题。
这样的活动可以帮助学生锻炼应对问题的能力和社交能力。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，通过观察和实践来解决问题。
实地考察可以让学生亲身体验问题，并从中获得解决问题的思路和方法。
三、培养团队合作能力解决问题往往需要团队合作和协作。
培养学生的团队合作能力可以帮助他们更好地共同解决问题，并从中学习与他人合作的技巧和经验。
以下是几种可以培养学生团队合作能力的教学策略：1. 小组项目：将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。
这样可以培养学生与他人密切合作的能力，并学会倾听和尊重他人的意见。
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略教育的目标之一是培养学生的问题解决能力，因为问题解决能力是他们在未来职业和生活中必不可少的技能。
然而，如何有效地提高学生的问题解决能力是一个值得探讨和关注的话题。
本文将介绍几种可以帮助学生提高问题解决能力的教学策略。
一、案例学习法案例学习法是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
教师可以选取一些与学生日常生活或学习有关的案例，让学生分析问题、制定解决方案，并展开讨论。
通过案例学习，学生可以学会分析问题的能力、归纳总结的能力以及解决问题的能力。
二、团队合作学习团队合作学习是培养学生问题解决能力的一种有效方法。
在团队中，学生们可以共同合作、协同努力，共同解决问题。
通过团队合作学习，学生可以学会与他人有效沟通、合作协作的能力，同时也可以学会倾听他人观点、尊重他人意见的能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动思考、自主学习的教学方法。
通过提出一系列开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的思维，培养他们的探究意识和独立思考能力。
教师在这个过程中充当引导者和促进者的角色，帮助学生形成问题解决的思维方式和策略。
四、跨学科综合教学跨学科综合教学是指将不同学科的知识融合在一起进行教学。
通过跨学科综合教学，学生可以学到不同学科之间的联系与应用，培养他们解决问题的综合能力和创新思维。
教师可以组织一些综合性课程或项目，让学生在解决实际问题的过程中运用各个学科的知识，提高他们的问题解决能力。
五、批判性思维教学批判性思维教学是一种培养学生思辨、评估和分析能力的教学方法。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生思考问题的不同方面，进行推理与评估。
通过这种教学方法，学生可以培养批判性思维的能力，提高他们的问题解决能力。
六、实践性教学实践性教学是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法。
教师可以组织实践性的活动或实验，让学生亲自动手去解决问题。
通过实践性教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。
教学工作总结提高学生问题解决能力的策略
教学工作总结提高学生问题解决能力的策略近年来，随着社会快速发展和科技进步，培养学生的问题解决能力成为教育的重要任务之一。
作为教师，我们需要在教学过程中探索有效的策略，提升学生的问题解决能力。
本文将从激发学生主动性、培养批判思维和鼓励合作学习三个方面进一步探讨如何提高学生的问题解决能力。
一、激发学生主动性学生的问题解决能力需要有主动性的支持。
作为教师，我们可以通过提供情境引导、开展案例分析和提供独立学习机会等方式来激发学生的主动性。
第一，情境引导。
我们可以通过创造真实的情境，激发学生兴趣并主动思考解决问题的方法。
例如，在数学课上，我们可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，通过自主思考和实践来培养学生的问题解决能力。
第二，案例分析。
通过引入实际生活中的案例分析，让学生分析问题的本质，从而培养他们解决问题的能力。
例如，在历史课上，我们可以引入一些历史事件，让学生从多个角度进行推理和分析，培养他们的批判性思维能力。
第三，独立学习机会。
鼓励学生主动寻找和学习解决问题的方法，提供适当的资源和指导，培养他们自主学习和解决问题的能力。
例如，我们可以引导学生使用图书馆、互联网等资源，让他们自主获取并整理信息，以解决自己遇到的问题。
二、培养批判思维培养学生的批判思维是提高他们问题解决能力的重要环节。
我们可以通过设计适合的活动和教学方法来培养学生的批判思维。
第一，启发性问题。
在课堂上，我们可以提出启发性的问题，引导学生逐步思考和推理，激发他们思维的深度和广度。
例如，在语文课上，我们可以提出一个与文本相关的问题，让学生从多个角度进行思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。
第二，辩论活动。
通过开展辩论活动，鼓励学生表达自己的观点，并学会从多个角度分析问题。
辩论可以帮助学生培养逻辑思维和辩证思维的能力，提高他们解决问题的能力。
第三，思维导图。
引导学生使用思维导图这一工具，将问题和解决方法进行组织和整理，培养学生的系统思维和抽象思维能力。
优化教学策略提升学生解题能力
优化教学策略提升学生解题能力一、引言学生的解题能力是衡量其学习成果和综合素质的一个重要指标。
而优化教学策略是提升学生解题能力的关键。
本文将探讨如何通过优化教学策略，提升学生解题能力，让每一位学生都能在学习中更加得心应手，不断提升自己的解题能力。
二、了解学生个体差异，因材施教了解学生个体差异是优化教学策略的第一步。
每个学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好都不尽相同。
对待每一个学生都应该因材施教，制定个性化、差异化的学习计划。
在解题能力方面，根据学生的掌握程度和兴趣特点，可以制定一些不同难度和类型的解题任务，让每个学生都能够在适合自己的水平上获得挑战和成就感，从而更好地提升解题能力。
三、激发学生学习的兴趣和热情激发学生的学习兴趣和热情是提升解题能力的关键。
学习解题并不是一件枯燥乏味的事情，而是一种思维活动和挑战。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到解题过程中来。
在解题教学中可以融入一些有趣的故事、游戏、实践操作等元素，让学生感受到解题的乐趣和成就感，从而更加主动地投入到解题学习中。
四、培养学生的解决问题能力解题能力本质上就是解决问题的能力。
要提升学生的解题能力，就要培养他们的解决问题的能力。
在教学实践中，可以根据学生的不同年龄和认知水平，逐步引导他们掌握解决问题的方法和技巧，如逻辑思维、实践操作、自主探究等。
通过引导学生掌握解决问题的方法，提高他们的问题分析和解决能力，从而增强其解题能力。
五、营造积极的学习氛围良好的学习氛围是激发学生解题能力的基础。
教师可以在课堂教学中营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松、舒适的环境中进行学习和解题。
可以鼓励学生积极参与解题讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和知识分享，激发学生主动思考和学习的积极性。
在这样的学习氛围中，学生能够更好地跨越思维障碍，不断提升解题能力。
六、注重学生的实践操作和综合应用解题能力的提升需要学生具备一定的实践操作和综合应用能力。
提高学生解决问题能力的教学策略
提高学生解决问题能力的教学策略解决问题是一个关键的能力，能够帮助学生在学习和生活中面对挑战并找到解决方案。
然而，很多学生在解决问题时遇到困难。
在教学过程中，教师可以采用一些策略来提高学生的解决问题能力。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助学生培养解决问题的能力。
1. 鼓励学生思考鼓励学生思考是培养解决问题能力的基础。
教师可以通过提出开放性问题、组织小组讨论或角色扮演等方式激发学生的思考能力，并引导他们深入思考问题的本质和解决方案。
此外，教师还可以提供给学生一些挑战性的问题，鼓励他们寻找不同的解决途径，培养他们的创造性思维和独立思考能力。
2. 提供实践机会理论知识的学习是提高学生解决问题能力的基础，但单纯停留在理论层面是不够的。
教师可以通过实践机会来巩固学生的解决问题能力。
例如，安排学生进行实验、课外活动或参与社区服务，让他们将理论知识应用到实际问题中解决。
在实践过程中，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养观察力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养合作学习意识合作学习是提高学生解决问题能力的有效途径之一。
通过组织小组合作学习或项目合作，学生可以相互交流和分享观点，从而拓展思维和解决问题的角度。
在合作学习中，学生还可以学会倾听他人的意见、尊重多样性和合理分配任务等能力，这些都是解决问题所必备的素养。
4. 提供反馈和引导教师在学生解决问题过程中扮演着重要的角色，他们应该及时提供反馈和引导。
教师可以鼓励学生表达自己的想法，帮助他们改进解决问题的方法和策略。
同时，教师还可以向学生展示一些解决问题的范例，通过示范引导学生更好地理解问题的本质和解决思路，从而提高他们的解决问题能力。
5. 培养坚韧和积极心态解决问题的过程中，学生可能会面临困难和挫折。
教师应该培养学生的坚韧和积极心态，鼓励他们在面对困难时保持乐观而积极的态度。
教师可以帮助学生找到解决问题的起点，指导他们从简单问题入手，逐渐提高难度。
同时，教师还应该认可学生的努力和成果，激励他们继续努力。
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在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力-小学数学
论文-教育期刊网
在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力
江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２００）万秋萍
“解决问题的策略”是以解题策略为主的教学内容，要求学生熟练掌握策略，从而提高学生解决一般数学问题的能力，提升学生学习数学的能力，进而提升学生的综合学习力。
所以此板块对于有效提升学生的学习力非常有价值。
一、灵活地使用教材
在学习“解决问题的策略”时，教师应该对教材进行深入解读，领会教材的设计意图，同时要注意学生已有的使用策略解题的经验，对教材做出相应的处理，设计出适合学生的教学环节。
如在小学四年级上册列表解决问题部分有这样的教学内容：“小明买３本本子用去１８元，小华买同样５本本子要多少钱？”很多教师将教材原封不动地出示给学生，结果大部分学生花不到两分钟的时间就将这道问题解答出来，没有或极少学生想到要通过列表策略解决问题，出现这一情况教师很是着急：这可是教材上规定的教学内容啊。
于是教师就要求学生必须列表解决问题，学习行为就成了教师的强行灌输。
教材的意图是通过这一问题解决的过程让学生体会列表这一策略的价值，学生掌握了列表的策略对于以后解决问题获取新知都大有裨益，即学习力得到提升。
那么这部分教材应该怎样处理呢？有位教师是这样处理的：将教材中所列举的条件通过录音放给学生听，结果第一次学生没有能够完全记住条件而没有办法解决问题，第二次放录音时就有不少学生用笔来记录条件，部分采取简化记录的学生记
录下了题目从而解决了问题，其他试图将题目完整记录的学生没有能够记录下条件也就没能解决问题。
通过交流讨论学生感受到了列表策略的价值，通过出示较为繁杂的信息，学生就会想到用列表策略来处理有用信息，使得列表这一策略有了现实的意义。
二、动态地看待学生
“解决问题策略”这部分内容对于学生而言在以往的学习中已多次无意学习或使用。
如学习转化策略之前学生已经学习了将小数乘法转化为整数乘法、平行四边形转化为长方形计算面积等。
所以学习“解决问题策略”知识时应该多给予学生思考的时间，动态地看待学生。
在学习四年级“解决问题策略——画图”时，例题“一个长方形花圃长８米，长增加３米，面积就增加１８平方米，原来长方形面积是多少？”出示后有教师觉得这道题学生解题会有些难度，于是就一步一步地引导学生画图。
这样做确实能够帮助学生更快学会画图这一策略，学生也能很快地解出这道题，但因为学习过程中学生一直处于被动接受的状态，完全是在教师的引导下画图，没有积极参与知识的建构，因此没有体会画图策略的价值，再出现需要画图解决的问题时，学生就自然没有主动使用画图策略的意识。
如让学生想想怎样才能更清楚地理解题目的意思，通过什么方法可以明晰题中“８、３、１８”几个数量之间的关系。
学生已在无意中多次使用过画图策略解题，通过师生互动完成画图后让学生反思一下解题的过程，学生就会发现，原来搞不清的、发现不了的数量关系通过画图变得清晰了，自然就理解了画图策略的价值。
学生之间是有差异的，同一个学生也是在动态变化着的，因此教师没有必要设计学生的学习程序，教师要做的是在课堂教学中给予学生思维的时间、学习的空间。
三、准确地组织教学
课堂学习内容是教师根据教材和学生确定教学目标和环节，那怎样在“解决问题的策略”课堂教学中准确地组织教学才能使学生的学习能力得以有效提升？
在学习“解决问题策略——列举”时，教师出示例题：“王叔叔用１８根一米长的木头围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？”立刻有很多学生举手，有的学生想到一个答案就说一个答案；有的能说出两三个答案。
这时有的教师会提示学生应该按照怎样的次序列举才能将答案说完整，抑或直接讲解应该怎样列举才能得到正确的结论。
也有的教师会让学生想一想这道题的答案是一个还是多个，有没有说完整，听一听将答案写完整的同学是怎样做到的。
学习中出现错误是很正常的，不要全部由教师出示标准答案，此时让学生自己分析为什么答案出现遗漏或重复这一现象，然后思考如何才能不重复不遗漏的方法，通过比较、聆听、观察，学生一定会找到正确的策略。
“解决问题的策略”部分的知识，学生平时已有所了解，所以教师在教学过程中要引导学生回顾已有经验，引导学生反思学习过程中的问题，引导学生比较各种思路的优劣，引导学生得出合理的策略，使学生经历从解题到形成策略，从形成策略到形成思维方式的过程。
学习过程中教师要做引导者、合作者、评判者，只有这样才能切实提高学生的学习力。
（责编金铃）。