三年制高等职业教育护理专业领域技能型讲解
高等职业教育职业能力构成分析
Ｊ ｕｎａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏ￣ｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌ ｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ Ｎ ． ２ １ ｏ２， ０ ０
高等职 业教 育职业能力构成分析
养“ 产服务第一 线” “ 层次 实用人才 ”］ ９ 生 的 高 ［， ６年 有 ４到 了 “ 能 型人 才 ” 提 法 ［，８年 深 化 到 能力 的构 成 方 面 ， 技 的 ９
服务 ） 的开发 、 设计 、 规划与运行决 策的人才 ， 要求有较 好
的 理 论 基 础 ，且 具 有 较 强 的 应 用 知 识 和 解 决 实 际 问题 的 能力 ． 主要 由应 用 型 本 科 教 育 来 培 养 。技 术 型 人 才 是在 生
中 图分 类 号 ： １ Ｇ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ １ ７—０ ４
我 国 的 高 等 职 业 教 育 起 步 较 晚 ，学 制 上 基 本 延 用 当
年 普 高专 科 的 三年 制 。 而 西 方 国 家 相 同层 次 的职 业 教 育
提 出职业能力 “ 由专业能力 、 法能力 、 方 社会能力组成” ］ ［。 ６
到 ２ ０ 年 的表 述 是 培 养 “ 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 ” ］ ００ 高 ［， ７
产第 一线或工作现场从事将 工程型人 才的设计 、 规划 、 决
策 变 换 成 物 质 形 态 或 者 对 社 会 产 生 具 体 作 用 的人 才 ． 要 求 有 相 关 的 理 论 基 础 和 知 识 领 域 ，特 别 强 调 具 有 较 强 的
高职院校专业课程介绍
高职院校专业课程介绍高职院校是指拥有独立法人地位、依法设立的为满足地方经济和社会发展需要而培养具有应用型、技术技能型人才为主的高等职业教育机构。
高职院校在我国职业教育体系中担负着培养技能型人才的重要使命，其专业课程的设置与发展直接决定了毕业生的专业素质和就业竞争力。
本文将介绍高职院校专业课程的相关内容，让我们一起来了解一下。
一、专业课程的分类高职院校的专业课程主要分为两大类：公共基础课程和专业核心课程。
其中，公共基础课程是指为学生提供一定的基础知识和理论基础的课程，包括语文、外语、数学、物理、化学、政治、法律等，旨在培养学生的综合素质和基本能力。
专业核心课程则是根据学生所学专业的特点和职业需求而设置的针对性课程，如电子技术、机械制造、计算机应用、护理学等。
二、专业课程的设置高职院校的专业课程设置通常由学校根据相关专业人才需求和社会发展形势进行规划和调整。
一般来说，每个专业都会分为基础课程、专业课程和实践教学环节三个层次。
1. 基础课程：基础课程是学生学习的起点，也是培养学生综合素质和基本能力的基石。
这些课程包括公共基础课程和专业基础课程，旨在为学生打下坚实的基础，为后续学习与实践提供支持。
2. 专业课程：专业课程是学生主修课程，是培养专业人才所必不可少的一环。
这些课程涵盖了专业领域的核心理论和实践知识，通过理论学习和实践操作的结合，培养学生的专业技能和职业素养。
3. 实践教学环节：实践教学环节是高职院校教育的特色之一。
它通常包括实习、实训、毕业设计等形式，旨在让学生通过实际操作和实践应用，将所学理论知识转化为实际能力，提升就业竞争力。
三、专业课程的特点高职院校的专业课程有以下几个特点：1. 实用性强：专业课程注重培养实践能力和职业素养，与实际职业需求紧密结合，使学生能够迅速适应工作环境并胜任专业工作。
2. 知识更新快：随着科技的不断发展，各行各业的专业知识都在不断更新，高职院校的专业课程也需要及时调整和更新，以适应时代的发展和需求。
在病理学教学中渗透人文素质教育——以三年制临床医学专业为例
文精 神 ， 通过语 文课 程滋 养学生的思想 ， 使 学生 既掌握语 文基 本技能 ， 也提升人文修养。
改变语文教育在 高职教 育中的边缘化状态不是一蹴 而就
的， 作为高职院校 ， 只有认识到语文教育 的重要性 ， 在教育过程 中重 视语文 ， 回归教 育以人 为本的宗 旨， 才能培育适 应社会需
— —
【 １ 】 李成森． 论职业院校的语文教育【 Ｄ 】 ． 沈阳： 辽宁师范大学 ， ２ ０ ０ ５ ． 【 ２ 】 霍维佳， 郝春生 ， 陈艳． 高职院校语文教学的美学思考ｍ． 科技咨询导
报， ２ ０ ０ ７ （ １ ７ ） ： ２ ２ ７ ． Ａ
４ ６— —
前状 况下 我 国各 种医患矛盾 日益 凸显 ， 如今 医患 关系进入谷
病理学实验教学 的总体 目标是以职业能力培养为重点 ， 通过 观
底， 出现 了许多不和谐现象 ， 究其原 因有很 多 ， 其 中最重要 的是 医学教 育体 系缺乏人 文教育。一项 国内的调查发现 ， 在频 发的 医疗纠纷 中， 因技术原 因引起 的不 到 ２ ０ ％， 其他 ８ ０ ％均源 于服 务 态度 、 语言沟通和 医德 医风 问题四 。古人 云 ： “ 有才无 德 ， 其行 不远 。 ” 纵观我 国的医学史 ， 从春秋 战国时期 的扁鹊到明代的李
负着“ 面 向社区、 面向农村 、 面 向基层 ”的三年制临床 医学专业
用， 人类面临着 日益尖锐的医学科学与人文的矛盾和冲突。 目
将 教学重点从单纯语文知识点 的灌输转向提高语文能力 ， 因为 过 分强调语文 的工具 性 ， 会 丧失语文教育 的意义 ， 应 将语文的 工 具性 和人 文性统一 起来 ， 通 过引 导学生发 现 、 感受 、 领 悟知 识， 引导学生把语文的人 文性 内化为 自身 的美好情感和 良好的 道德修养 。“ 高职院校语文教学应当回归语文教学 的本质 ， 即培 养学生 高尚的审美情趣和审美能力 。使学 生在 审美体验 中 ， 健
护理专业教学标准
上海市中等职业学校护理专业教学标准护理专业教学标准1．【专业名称】护理专业（100100）2．【入学条件】初中毕业或相当于初中毕业文化程度3．【学习年限】三年4．【培养目标】本专业坚持立德树人，学生全面发展，主要面向各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构及相关企事业单位，培养能从事在医疗卫生服务第一线护理、预防、保健、康复、宣教等工作，具有职业生涯发展基础的知识型发展型技术技能人才。
5．【职业范围】6．【人才规格】职业素养：1、具有良好的职业道德,能以规章制度规范自己的职业行为；2、具有较好的中华民族优良文化底蕴以及良好的医院服务文化品质；3、具有救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业、遵纪守法的职业道德；4、具备尊重病人、关心病人、关爱病人以及与病人交流沟通的能力；5、具备良好的团队合作意识以及与医护人员的协作能力；6、具备健康的体魄、较好的心理调节能力以及良好的卫生习惯、环保意识。
职业能力：1、能够以护理对象为中心，运用护理程序实施整体护理；2、能运用专业知识对患者进行健康评估，运用基本护理技术和专科护理技术解决患者需要；3、能够对常见疾病的病情变化进行评判和对常用药物疗效及不良反应的观察；4、能按照急、危、重症病人的急救原则，能够参与配合抢救;5、能识读常用的仪器监护的各项指标；6、能够初步运用卫生保健知识，按照人的基本需求和生命发展不同阶段的健康需要，向个体、家庭、社区提供整体护理和保健服务，并能进行健康指导；7、能够对患者的心理问题和精神障碍进行干预和处理；8、能够对孕产妇、患儿及其家庭实施针对个案特点的整体护理；9、具备计算机应用能力.能够在工作中熟练运用医用办公软件、进行电子病案管理，并能利用网络进行优质护理资源的检索与共享；10、能够通过不同的途径获取专业领域的新理念，新知识，新技术,新方法。
7．【主要接续专业】高职：临床护理专业、助产护理专业、儿科护理专业、口腔护理专业本科:临床护理专业8．【工作任务与职业能力分析】9.【专业课程】10.【课程结构】11．【指导性教学计划】11。
护士核心能力的研究进展
［５］尤莉莉．护士核心能力的培养及意义［Ｊ］．护理实践与研究，２００７， ４（１２）：６７—６８． ［６］
Ｅｈｎｆｏｒｓ
Ｍ。Ｇｒｅｂｅ
ＳＪ．Ｎｕｒｓｉｎｇ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ
ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：
Ｆｕｔｕｒｅ
ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｅｄｉｃａｌ ｌｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ，
针对性的培训计划，分层次培养护士核心能力。 【关键词】护士；核心能力；培训 中图分类号：１｛４７
Ｒｅｓｅａｒｃｈ
ｐｒｏｇｒｅｓｓ
文献标识码：Ａ
ｏｆ
文章编号：１６７１—３１５Ｘ（２０１０）０３－０２００—０２
ｃｏｒｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆ ｎｕｒｓｅｓ／ＣＯＮＧ Ｌ１１，ＺＨＡＯＧｕａｎｇ—ｈｏｎ矿。／／ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，－２０１０，１０（３）：２００． Ｐｒｏｇｒａｍｅ；２．ＮｕｒｓｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｇ。ＵｎｉｏｎＨｏｓｐｉｔａｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄｔｏＴｏｎｇ］ｉＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＨｕａｚｈｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ
［１］李树贞．我国人世后护理教育的发展趋向［Ｊ］．中华护理杂志， ２００３，３８（１１）：９０４—９０５． ［２】闫瑞芹。沈宁．护士核心能力的研究与发展现状［Ｊ］．护理研究，
２００４，１８（２Ａ）：２０１—２０２．
［３］王侠，于兰贞．护士核心能力的研究进展［Ｊ］．护士进修杂志， ２００７，２２（７）：６３８—６４０． ［４］徐建鸣．护士核心能力的研究与进展［Ｊ］．上海护理，２００５，５（２）：
１．２护士核心能力的意义 核心能力是完成绩效所需的关键能力，虽然可能只占个人 所有能力的２０％，但却影响着８０％的工作绩效一ｊ。护士核心 能力已成为考核护理工作绩效的主要依据，对护理专业发展具 有重要意义。首先，护理是一项操作性极强的工作，护士每天 不仅要妥善完成各项护理工作，还要准确书写相关护理记录； 不仅要从事护理、预防、保健等基础工作。还要从事管理、教育、 科研等高层次工作；不仅扮演治疗者、咨询者、指导者等职业角 色，还扮演妻子、母亲等家庭角色，这些都对护士的个人素质提 出了很大挑战。核心能力培养对优化护士能力结构，提高应激 能力，增强职业成就感均有极大的促进作用。其次，护士核心 能力概念框架的提出，使护理管理者能够依据现有的人力资源 和客观条件，科学制订可行的核心能力培训计划和考核方案。 依据阶段性考核结果和护士个人能力特征，不断完善培训计 划，分层次、分阶段培养核心能力。在提高护理管理者策划能 力的同时，有效提高护士个人素质，取得事半功倍的效果。 ２护士核心能力的研究现状 ２．１护士核心能力评价方法 问卷调查法是研究者将所需信息以问卷或表格的方式表 达出来，通过询问研究对象或让其自己填写而获得资料¨…。因 其通常花费较少的经费、时间和人力且适用性较强，成为护理 科研中较为常用的一类研究方法。目前测量护士核心能力的 量表主要有两类：一类是全科护士核心能力评价量表。例如： 刘明等¨。”１编制的注册护士核心能力测评量表（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ
漯河医学高等专科学校三年制专科临床医学专业学分制人才培
漯河医学高等专科学校三年制专科临床医学专业学分制人才培养方案一、培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德，掌握临床医学专业基本理论、基本知识、专业技能，能在各级各类医疗、保健等卫生服务单位从事临床医疗、预防和保健等工作的高素质应用型医学专门人才。
二、人才规格（知识、能力、素质）1．知识结构（1）掌握本专业必要的人文社会科学的基本理论、基本知识。
（2）掌握本专业必需的医学基础知识和知识。
（3）掌握临床医学专业的基本理论、基本知识。
（4）掌握一门外语。
（5）掌握计算机的基本知识和操作技能（6）熟悉国家法律、法规及卫生工作方针、政策、法规。
2．能力结构（1）能熟练进行基层常见病、多发病的诊断处理。
（2）具有从事基层医疗单位，如乡镇医院、社区卫生服的基本能力。
（3）能熟练的进行计算机基本操作。
（4）能用一门外语阅读医学文献。
3．素质结构（1）具有健康的体魄和良好的心理素质；（2）具有适应社会和人际沟通的能力，能较好地协调工作，处理人际关系，有效地开展各项工作；（3）具有获取信息及信息的处理能力；（4）具有适应职业变化的终身学习能力；三、招生对象与时间分配1．招生对象：高中2．时间分配(见表)：三年共安排117周，其中教学66周（共4学期：第一、四学期为16周，第二、三学期为17周），考试5周，毕业实习40周，国防教育军训2周，毕业教育1周，机动3周（可用于安排见习或社会实践活动）。
时间分配表（单位：周）四、基本学制和总体学分（一）基本学制基本学制为3年，实行弹性学制，允许在2-5年内完成学业。
(二)总体学分1.完成学业规定学分：176.5学分（不含课外学分和创新学分）2.实践教学：必须完成规定实习要求。
五、课程结构六、课程设置及基本要求（一）课程设置全部课程分必修课、选修课和实践课三种。
1.必修课（1）通识教育课思想政治理论课：开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、形势与政策，共176学时，占必修课总学时的10.3%。
高等职业教育专业介绍
高等职业教育专业介绍
高等职业教育是指为了适应社会对人才的需求和提高劳动者素质而开设的教育形式。
其目的是培养具有实践能力、职业素养和创新能力的技术技能型人才。
高等职业教育专业涵盖了很多领域，以下是一些常见的专业介绍。
1. 机械类专业：该类专业培养机械设计、制造、维护、管理等方面的专业人才，主要包括机械工程、制造类、自动化类等。
2. 电子信息类专业：该类专业培养电子电气、通信、计算机、网络、软件等方面的专业人才，主要包括电子工程、通信工程、计算机科学与技术等。
3. 化工材料类专业：该类专业培养化工、材料、环保等方面的专业人才，主要包括化学工程、材料科学与工程、环境工程等。
4. 建筑类专业：该类专业培养建筑设计、工程管理、城市规划等方面的专业人才，主要包括建筑学、土木工程、城乡规划等。
5. 商贸服务类专业：该类专业培养市场营销、管理、旅游、酒店等方面的专业人才，主要包括市场营销、酒店管理等。
6. 美术设计类专业：该类专业培养平面设计、空间设计、视觉传达等方面的专业人才，主要包括视觉传达设计、环境设计等。
总之，高等职业教育专业涵盖了广泛的领域，其培养的专业人才能够适应不同行业的需求，成为各行各业的骨干力量。
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高等职业教育的特色专业
高等职业教育的特色专业高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其培养目标主要是高素质技术技能型人才在专业设置上，高等职业教育紧密围绕国家经济社会发展需求，以市场需求为导向，注重学生实践能力的培养本文将分析我国高等职业教育中的几个特色专业1. 现代物流管理专业随着我国经济的快速发展，物流产业已成为国民经济的重要支柱产业现代物流管理专业致力于培养具备现代物流管理理论、实务操作能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握物流规划、物流运输、供应链管理等方面的知识和技能2. 计算机应用技术专业计算机应用技术专业是高等职业教育中的热门专业之一该专业培养具备计算机软硬件基本理论知识和实际操作能力，能在企事业单位从事计算机应用、维护、管理和研发等方面工作的高级应用型人才学生主要学习编程语言、数据库管理、网络技术、信息安全等课程3. 学前教育专业学前教育专业培养具备幼儿教育理论、实践技能及管理能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握儿童发展、教育原理、教育方法等基本知识，能在幼儿园、早教机构、教育行政等部门从事教育教学、管理等工作4. 护理专业护理专业是医学领域中的重要分支，培养具有护理理论知识和实践技能的高级应用型人才学生通过学习，掌握临床护理、基础护理、中医护理等方面的知识和技能，能在医疗卫生机构从事护理工作5. 汽车检测与维修技术专业随着我国汽车产业的快速发展，汽车检测与维修技术专业应运而生该专业培养具备汽车检测、维修、调试及管理能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握汽车构造、汽车检测技术、汽车维修工艺等课程，能在汽车维修企业、汽车销售公司等领域从事相关工作6. 旅游管理专业旅游管理专业培养具备旅游企业经营管理、旅游市场营销、导游服务等能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握旅游资源规划、旅游政策法规、旅游业务操作等知识，能在旅游企事业单位从事管理工作以上仅为高等职业教育中部分特色专业的简要分析，实际上，我国高等职业教育涵盖了众多领域，为各行各业培养了大量高素质技术技能型人才在今后的发展中，高等职业教育将继续紧密围绕国家经济社会发展需求，不断优化专业设置，提高教育质量，为我国人才培养和经济发展贡献力量7. 建筑工程技术专业建筑工程技术专业培养具备建筑施工、设计、管理等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握建筑施工技术、建筑结构、建筑设备等方面的知识和技能毕业生能在建筑施工企业、建筑设计院、建设管理部门等从事技术和管理等工作8. 电气自动化技术专业电气自动化技术专业主要目的是培养具备电气设备安装、调试、维护及自动化系统设计、运行能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握电气自动化原理、电气设备、PLC编程等方面的知识毕业生能在电气企业、制造业、研发机构等从事相关工作9. 环境艺术设计专业环境艺术设计专业培养具备室内外环境艺术设计、景观设计、装饰设计等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握环境艺术设计理论、设计方法、工程技术等方面的知识毕业生能在设计院、建筑装饰公司、景观公司等从事设计和管理等工作10. 烹饪专业烹饪专业培养具备中式烹饪技术、厨房管理、餐饮服务等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握烹饪工艺、烹饪营养、厨房设备等方面的知识毕业生能在餐饮企业、酒店、烹饪学校等从事烹饪技术和管理工作11. 服装设计与工程专业服装设计与工程专业培养具备服装设计、服装结构设计、服装企业管理等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握服装设计理论、设计方法、服装工艺等方面的知识毕业生能在服装企业、设计工作室、服装院校等从事设计和管理等工作12. 印刷媒体技术专业印刷媒体技术专业培养具备印刷技术、编辑出版、传媒设计等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握印刷工艺、印刷设备、编辑设计等方面的知识毕业生能在印刷企业、出版社、广告公司等从事技术和管理等工作以上所述的专业仅是我国高等职业教育中的一部分特色专业在当今社会，高等职业教育在培养高素质技术技能型人才方面发挥着重要作用为了适应社会发展的需要，高等职业教育将不断调整和优化专业设置，加强校企合作，提高教育质量，以更好地服务于国家经济社会发展13. 畜牧兽医专业畜牧兽医专业培养具备畜牧生产、兽医临床、动物防疫等方面的知识和技能学生通过学习，掌握动物生理、兽医病理、畜牧兽医法规等方面的知识毕业生能在畜牧养殖企业、兽医诊所、动物防疫部门等从事技术和管理等工作14. 水产养殖专业水产养殖专业培养具备水产养殖技术、水产病害防治、水产品加工等方面的知识和技能学生通过学习，掌握水产养殖生物学、水产养殖技术、水产饲料与营养等方面的知识毕业生能在水产养殖企业、水产科研机构、水产品加工企业等从事技术和管理等工作15. 食品加工技术专业食品加工技术专业培养具备食品加工工艺、食品质量安全、食品企业管理等方面的知识和技能学生通过学习，掌握食品化学、食品微生物学、食品加工技术等方面的知识毕业生能在食品企业、食品安全监管机构、食品科研机构等从事技术和管理等工作16. 应用电子技术专业应用电子技术专业培养具备电子设备安装、调试、维护及电子产品设计、开发能力的高级应用型人才学生通过学习，掌握电子技术原理、电子设备、电子产品设计等方面的知识毕业生能在电子企业、研发机构、维修服务等领域从事相关工作17. 商务英语专业商务英语专业培养具备商务英语应用、国际贸易、跨文化交际等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握商务英语听说读写、国际贸易实务、国际市场营销等方面的知识毕业生能在涉外企业、商务机构、翻译公司等从事商务翻译、国际贸易等工作18. 酒店管理专业酒店管理专业培养具备酒店经营与管理、前台接待、客房管理等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握酒店管理原理、酒店服务流程、酒店营销策略等方面的知识毕业生能在酒店、旅游企业、餐饮机构等从事管理工作19. 电子商务专业电子商务专业培养具备电子商务理论、网络营销、电子商务运营等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握电子商务技术、电子商务物流、电子商务安全等方面的知识毕业生能在电商企业、互联网公司、传统企业电商部门等从事电子商务相关工作20. 广告设计与制作专业广告设计与制作专业培养具备广告设计、广告制作、传媒策划等方面的高级应用型人才学生通过学习，掌握广告设计理论、广告制作技术、传媒策划与执行等方面的知识毕业生能在广告公司、传媒机构、企业宣传部门等从事广告设计、制作和策划等工作高等职业教育在培养高素质技术技能型人才方面具有重要作用为了适应社会发展的需求，高等职业教育将不断优化专业设置，深化校企合作，提高教育质量，为我国经济社会发展做出更大贡献。
我国护理专业发展的现状分析与思考
我国护理专业发展的现状分析与思考摘要:在回顾我国护理专业发展与护理教育现状基础上, 结合我国当前临床护理人员的素质需求, 阐述了我国护理教育的未来发展趋势,提出需明确树立新的教育市场观,尽快对我国护理专业进行学科定位,加强护理教育基础建设, 确立专门的教育评价机构, 以满足社会对护理人才的需求。
关键词:护理专业; 护理教育;发展思路Abstract Based on reviewing the development status quo of nursing profession and nursingeducation in China, combining with the current demand for the quality o f clinical nurses, it ex pounded the development t rend of nursing education in the future in China. It put forward that one should establish anew concept o f the educat ion market clearly and give a scientific lo cat ion for nursing profession in China as so on as possible. One should also strengthen the basic const ruction of nursing education, establish specialized educational assessment agencies so as to sat isty the demand of so ciety for nursing personnel.Key words nursing profession; nursing education; development ; thinking前言随着医学科学技术的日趋交叉渗透, 护理学科也呈现综合化发展趋势。
护理教育学学习指南
护理教育学-学习指南一、名词解释每题4分;1、试误学习过程2、准备律3、课程结构4、角色扮演5、综合课程6、临床带教7、临床护理教学8、效度9、应答性行为10、长期记忆11、课程编制12、核心课程13、经验学习法14、继续教育15、课程设置16、系统测验评价17、常模参照性评价18、教育评价19、知识的转化20、教育评价概率二、选择题每题3分;1、有关带教制的特点描述正确的是 ;A.教师与学生之间具有双向作用B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心D.以教师为中心2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是 ;A.结构教学理论B. 社会学习理论C.认知理论D.指导学习理论3、广义的教育是指 ;A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和4、根据班杜拉的学习理论,学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为 ;A.动力期B.保持期C.动作形成期D.注意期5、“学习结束后,学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”;这属于 ;A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次6、进行操作技能教学时,应促进 ;A.正迁移B.负迁移C.前摄迁移D.倒摄迁移7、不属于学校课程的组成部分的是 ;A.教科书B.教案C.教学计划D.教学大纲8、在护理教学过程的基本阶段中, 是教学过程的中心环节;A.激发学习动机B.感知教材C.巩固知识D.理解教材9、斯金纳理论的中心原则是;A.反射B.惩罚C.强化D.塑造10、最能体现科学性、系统性和规律性的课程是 ;A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程11、我国实施护士执业考试和注册制度是在 ;年年年年12、有关评估和评价的描述正确的是;A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D.评估只可用于非量化的事物13、有关讲授法的描述,不恰当的是 ;A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功B.讲授不能照顾个别学生的需要C.目前提倡多媒体教学,较少采用讲授法D.讲授法具有很多优点,在教学史上经久不衰14、教育学初步成为一门独立学科的标志是 ;A.赫尔巴特的普通教育学B.夸美纽斯的大教育论C.布鲁姆的目标教学D.孔子的论语15、最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是;A.加涅、教育学家B.布鲁纳、教育学家C.马斯洛、心理学家D.艾宾浩斯、心理学家16、为课程设置提供了明确的方向,是其它三个阶段的基础的是;A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段17、关于临床见习和临床实习的区别,不恰当的是;A.临床见习安排在讲授专业课期间,临床实习安排在全部课堂教学完成后B.临床见习的时间较为分散,临床实习的时间较为集中C.临床见习需要带教老师,临床实习不需要带教老师D.临床见习以观察学习为主,临床实习以参加专业实践为主18、倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习,被称为 ;A.特征法B.联想法C.推理法D.发现学习法19、在情感领域目标范畴内,其水平由低到高依次为 ;A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化20、斯金纳认为,更能代表实际生活中人的学习情况的是 ;A.反应行为B.操作性行为C.刺激性行为D.应答性行为21、“温故而知新”所反映的教学原则是 ;A.巩固性原则B.因材施教原则C.可接受性原则D.科学性与思想性相结合的原则22、南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校 ; 年年年年23、成人教育模式的创造者是;A.马斯洛B.桑代克C.班杜拉D.诺斯24、有关辅导小组的概念,恰当的是 ;A.有指导的讨论会B.由指导教师控制的一种学习方式C.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式D.指导教师若负责3个以上学生时便会影响学习目标的实现25、在经验分类中认同阶段教师的角色功能是 ;A.激励者B.调节者C.催化剂D.支持者26、在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列 ;A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式27、小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸,这属于;A.持续性强化B.固定比率强化C.固定间隔强化D.变化间隔强化28、在感觉记忆中,视觉刺激大约持续 ;秒钟秒钟秒钟秒钟29、美国课程理论家和评价专家Tyler泰勒创建了 ;A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式30、俗话说“三日不练,手也生”是指桑代克学习规律中的 ;A.准备律B.应用律C.失用律D.效果律31、“学生能够为肺癌患者制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次是 ;A.知识B.分析C.应用D.综合32、存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系,忽略学习者因素”缺点的是;A.核心课程B.活动课程C.综合课程D.学科课程33、本世纪初,我国教学改革计划中,人才培养模式上呈现何特点 ;A.实用型B.知识化C.专业化D.多元化34、教育评估和评价发展过程最有代表性的国家是;A.中国B.日本C.德国D.美国35、一个学生在课堂上扮鬼脸没有引起教师注意,以及同学的关注或赞同, 他/她的此类行为就可能逐渐停止;这属于 ;A.正性强化B.负性强化C.强化消退D.惩罚36、教给学生一项技能,并让学生从头到尾进行练习,这种方式称为 ;A.分项学习B.整体学习C.社会学习D.认知学习37、在护理教学过程所包含的几对矛盾中,最基本的矛盾是 ;A.学生与教材之间的矛盾B.教师与学生之间的矛盾C.教师与教材之间的矛盾D.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾38、演示法的优点在于教师可以 ;A.激发学习者的学习兴趣和积极思维B.充分调动演示者的积极性C.让学员看到真实的情景D.充分展示自己的技能39、罗杰斯理论突出体现了;A.以教师为中心的学习理论B.以学生为中心的学习理论C.以学习为中心的学习理论D.以教师和学生为中心的学习理论40、在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于;A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段41、确定学校教育目标的依据是 ;A.学习者受教育程度B.社会环境变化C.学校的哲理D.学校资源42、美国心理学家布鲁纳提出了 ;A.行为主义理论B.人本主义理论C.强化学习理论D.发现学习理论43、有关讲授法的概念,不正确的是 ;A.讲授法是造成学生被动学习的主要原因演示法的优点在于教师可以B.系统化连贯地讲授科学知识,可以改造学生原有知识结构C.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料44、护理教育的功能是 ;A.定向作用B 调控作用C.评价作用D.定向、激励、调控、评价作用45、以下哪一项不是构成护理教学过程的基本要素 ;A.护理学教师B.教学内容C.教学手段D.教学目的46、在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是 ;A.学生能够复述女性生殖系统的组成B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现C.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题D.学生能够运用小儿营养计算法,正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量47、“我准备进行一次静脉输液”这在经验学习的经验分类水平属于 ;A.面临B.参与C.认同D.内在化48、下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为,不恰当的是 ;A.愿意解释并回答学生的问题B.在其他人面前纠正学生的错误C.表现出自信并信任学生D.关心并表扬学生49、影响临床学习环境的最主要因素是 ;A.临床护理教师B.病房护士长C.患者D.其他专业人员50、“学生观看了一次静脉输液过程”在经验分类中属于 ;A.面临B.参与C.认同D.内在化三、简答题每题6分;1、护理专业教师必须具备的条件;2、护理教学的基本原则;3、护理教学目标的功能;4、继续护理教育效果评价的内容;5、动作技能领域的六个层次;6、在护理教学中如何贯彻专业性与综合性相结合的原则;7、编制教学目标的注意事项;8、护理教学过程的特点;9、在护理教学中,如何做到理论与实际相结合;10、讲授的技巧;11、课堂有效提问的技巧;12、在学生管理中应遵循的原则;13、编制教学目标的程序;14、授课计划包括的内容;15、衡量评价治疗的指标主要有哪些16、教学过程的阶段;17、增强教师授课信心的技巧;18、继续护理教育的形式;19、操作技能示教中提高教学效果的方法;20、减轻临床教学对学生的心理压力的措施;护理教育学学习-指南答案一、名词解释每题4分;1、试误学习过程：从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程;2、准备律：指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异; 当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时,就会产生满足感,有过满足感的经验,以后在同样的情景下会做出同样的反应;当不准备对某个刺激做出反应时,强迫其做出反应则会产生痛苦,以后在同样的情境中也不会做出反应;3、课程结构：课程结构指构成课程的各个要素的组织形式,主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例;课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起,科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础;4、角色扮演：是运用表演和想象情景,启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式;5、综合课程:又称广域课程,是打破学科逻辑组织的界限,从知识的整体性角度组织起来的课程;一般采用合并相邻领域学科的方法;6、临床带教：是一种常用的个体化的临床教学方法;一般是一个教师带一个学生或几个学生,学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作;7、临床护理教学:是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式,是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程;8、效度: 指一次考核确能测量到的知识和能力的程度,有内容效度和效标相关效度;9、应答性行为：是对已知的刺激所引起的反应,因为这类问题是对特定刺激的应答,具有不随意性,所以称为应答性反应;10、长期记忆：指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆;其特点为保留信息的时间长,一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性;11、课程编制:在一定教育思想、理念指导下,对课程及内容选择、编排,最后形成可实施的课程方案的过程;其结果包括教学计划、教学大纲及教科书;12、核心课程：是以社会基本需求和活动为核心,将若干重要学科结合起来,构成一个范围广泛的科目,并与其他学科相配合,成为每个学生所必修的课程;13、经验学习法:是从经验中获得知识的过程;其实质是通过自己动手“做”进行学习,而非通过阅读或别人讲述学习知识;14、继续教育: 我国的继续教育是指对具有中专以上学历或评聘为初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育,包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更新教育;15、课程设置:一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数;16、系统测验评价: 运用各种测验的手段定期、系统地对教学过程及其结果进行测量和评价;是教育评价中应用最普遍的评价方式;17、常模参照性评价: 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较,从而确定其成绩等级的评价方法;18、教育评价: 按照一定的客观标准,通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程,包括确定评价目的、对象和内容,建立评价指标体系,搜集、整理、分析资料,形成判断、验证和指导决策等;19、知识的转化：指新知识被分析和处理,以便能在新的情况下使用;20、教育评价概率：按照一定的客观标准,通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程,包括确定评价目的、对象和内容,建立评价指标体系,搜集、整理、分析资料,形成判断、验证和指导决策等;二、选择题每题3分;ABDABABDCCDBCBDACDBBACBABAADCCDDDDCCDABACDADDDBBBA三、简答题每题6分;1、护理专业教师必须具备的条件：1良好的自我意识2高尚的人品及良好的职业道德3良好的知识结构：系统而全面的专业基础知识；广博的文化科学知识；丰富的教育及心理科学知识;4合理的能力结构：良好的教学能力；组织管理能力；向学生传导影响的能力；自我控制能力；良好的外语能力;2、护理教学的基本原则：1科学性、思想性、艺术性相统一2专业性与综合性相结合3理论与实际相结合4统一要求与因材施教相结合5传授知识与发展智能相结合6教学与科研相结合7教师的主导作用和学生主题作用相结合8直观性与多样性相结合9系统性与循序渐进性相结合10巩固性及质效统一3、护理教学目标的功能：1定向作用：教学目标是教学活动的预期结果,它在一定意义上制约着教学设计的方向,对教学活动起着指引作用,是教学中的师生活动具有明确的共同指向,从而避免教学活动的盲目性;2调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据,贯穿于整个教学活动;目标已经确立,对整个教学活动过程具有调控作用;3评价作用：目标是衡量和评价教学效果的根本依据和标准;教学效果的监测及评价,都是参照教学活动的既定目标进行;4激励作用：目标反映人的需要和动机,是人们在一起共同活动的基础;护理教育中,目标一旦被师生所认识和接受,不仅能指导整个教学过程,而且通过师生共同努力实现目标后,可激励师生去追求更高层次的目标;4、继续护理教育效果评价包括五方面内容：1相关性评价：确定某一继续护理项目能否满足学员知识、技能和态度的需要,能否满足社会的需求;2进展状况评价：测定继续护理教育项目的实施情况与其计划要求的一致性;3效率评价：关心项目结果与耗费资源之间的关系;4效果评价：评定项目结果是否符合事先预定的目标;5影响评价：确定项目的长期结果;5、动作技能领域的六个层次：1领悟或知觉：借助感觉器官得到某技术上的知觉经验,了解与某动作技能有关的知识、性质和功用;2心向或准备：为适应某动作技能的学习作好心理、身体和情绪等方面的准备;3模仿：教师在动作或技能示范后,学生尝试的阶段;4操作：在模仿的基础上,可独立操作并能根据需要选择操作方法和器械;5熟练：学生经过多次练习后,达到技术上的成熟程度,能面对复杂的情境做出恰当的反应;6创造：学生在学习某项动作技能的过程中形成了一种创造新动作技能的能力;6、如何在护理教学中贯彻专业性与综合性相结合的原则:1专业方向性教育与职业道德教育同步进行2注重各门课程和各种教学活动的整体化效应3建立合理的知识结构和必备的能力结构7、编制教学目标的注意事项：1充分考虑教育活动对实现教学目标的有效性;2教学目标必须具有一定的代表性;3教学目标必须符合教学原理;4在确定教学目标时,需要克服两种倾向：①仅凭个人经验认定教学目标②未对现实情况与理想情况的差距做出分析就认定课程目标5将行为目标描述为学生的最终行为,而不是教材、学习过程或教学程序;还应说明达到最终目标的时限;6克服教学目标的局限性8、护理教学过程的特点：1教学过程实践性强2教学过程的直观性强,对教学环境有特定的要求3护理教学过程的综合性强9、在护理教学中如何做到理论与实际相结合：1以理论为主导,结合实际进行教学2通过实践性教学,强化理论知识的学习和基本技能的掌握3根据不同层次学生的特点,确定理论联系实际的量与度10、讲授技巧：1保持学生注意力的技巧2课堂提问的技巧3保持课堂纪律的技巧11、课堂有效提问的技巧：1问题要简明2事先准备好问题,提问时指出应认真思考,然后指定学生回答3对学生的回答做出积极反应;12、在学生管理中应遵循的原则：1加强管理与积极教育相结合;2教育管理与自我教育性结合;3严格要求与尊重学生相结合;4严肃纪律与解决问题相结合;13、编制教学目标的程序：1目标定位;2目标分解;3目标表述：教学对象的表述；行为的描述；条件的表述；标准的表述;4目标反馈;14、授课计划包括内容：1计划首部：课程名称、讲授题目、学生来源及特点、讲授地点、讲授时间、教师、课程负责人；2讲授目标：本次教学目的、学生的行为目标；3授课内容目录：内容简介、详细目录、小结；4教学活动计划表：行为目标、教学内容、教学活动、教学手段、课堂教学评价方式、备注等;15、衡量评价质量的指标很多,最主要的有：1信度：测量结果的稳定程度,有折半信度、重测信度和评分者信度;2效度：指一次考核确能测量到的知识和能力的程度,有内容效度和效标相关效度;3难度：指考试对学生的适宜程度;4区分度：指测验对考生实际水平的区分程度;16、教学过程的阶段：1激发学生的学习动机2感知教学内容3理解教学内容4巩固所学知识5运用所学知识6检查所学知识17、增强教师授课信心的技巧：1反复熟悉讲授内容；2明确自身讲授的优缺点；3试讲或预讲；4讲课前确认讲授资料是否完整,教学用具是否完好;18、继续护理教育的形式：1学历教育：护理本科教育,护理专科教育;2非学历教育：专科进修,短期培训班,执业考试及执业注册,其他类型如专题讲座、学术会议、参观学习、临床个案讨论、阅读等;除医学院校、进修学院、专业学会和护理团体外,从事护理服务的医院、保健机构也可作为教育场所;19、操作技能示教中提高教学效果的方法：1进行示教时,将操作程序列出以供学生参考；调整教室的灯光和示教位置,保证效果；2借助闭路电视或录像机等设备,从不同角度演示；3示教时,先以正常速度操作,在放慢速度,分解动作；4教学中注意学生反应；学生练习时提供指导；5尽量提供多种操作方法;20、如何减轻临床教学环境对学生的心理压力:1临床护理管理者要按照规定要求设置临床护理教学环境,尽量预防减少环境因素对学生所造成的压力感;2教师在临床实习前应简单明确的解释实习目的,尽量应用简化收集资料的方式以减轻学生临床实习的负担;3工作安排时注意由少到多,逐渐增加新工作量,安排操作时注意由简到繁;4在临床实习前交给学生减轻心理压力的方法,在实习过程中随时向学生提供指导及帮助;5鼓励学生讨论在实习中的心理压力,鼓励学生用语言沟通等方式发泄自己的心理压力;。
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三年制高等职业教育护理专业领域技能型 紧缺人才培养指导方案
一、指导思想 为适应卫生事业改革和发展的需要，满足经济和社会发展对护理人才日益增长的需求，从根本上改变我国护士总量不足、护理队伍学历层次偏低、专业方向单一的状况，尽快实现护理队伍学历从中专为主向大专为主的转变，迫切需要大力发展高等护理教育，加快技能型紧缺护理人才的培养步伐。三年制高等职业教育护理专业紧缺人才的培养，旨在面向城乡医疗、保健等卫生服务机构，培养德、智、体、美全面发展，职业综合素质高，技术应用能力强的高等技术应用性护理专门人才。 护理专业技能型紧缺人才的培养应体现以下原则： 1. 能力本位原则 办学中应突出职业教育特色，深化教学改革，提高教育质量。以现代护理观为指导，帮助学生树立正确的护理职业发展观，正确理解护理与人、护理与健康、护理与社会经济发展的关系，确立以人为中心的整体护理观念，形成良好的职业道德。培养敬业精神和良好的工作态度，全面提高护理人才素质。融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程。加强实践性教学环节，鼓励理论与实践为一体的课程形式，加强专业实训基地的建设，以技术应用能力为支撑制定人才培养方案。 2. 就业导向原则 以满足卫生人力市场需求作为专业建设和课程开发的立足点，要与用人单位实际需求接轨，与国家执业护士资格认证接轨，并顺应国内外护理事业的发展趋势，全面提高护理高专高职教育的科学性、针对性和适应性。探索建立根据人才市场用人“订单”进行人才培养的机制。注重人才培养需求变化，及时调整专业方向，确定培养规模，改革人才培养模式，设计课程体系，优化教学内容，适应经济与社会发展的需要。 3. 学生主体原则 倡导以学生为主体的教育理念，充分考虑学生的认知水平、兴趣和已有的知识、技能及经验，一切为了学生的发展，为每一个学生提供适应人才市场需求和有职业发展前景的学习资源。要为学生发展提供可供选择的空间，构筑开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学习者的不同需求。 4. 与时俱进原则 密切关注护理事业改革和发展的动态和趋势，通过医院、学校合作办学的不同形式，及时调整课程设置，更新教学内容，及时介绍本专业领域的新理念、新知识、新技术、新方法，实现专业教学适应性和先进性的统一。 二、培养目标 培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高等技术应用性护理专门人才。 三、就业方向 各级医院、城乡社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、职业健康、学校健康保健机构、老人院、家庭护理等服务机构。 四、职业岗位能力分析 （一）核心能力 1. 掌握规范的护理基本操作技术； 2. 对护理对象实施整体护理的能力； 3. 对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力； 4. 对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力； 5. 具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。 （二）一般能力 1. 沟通交流的能力； 2. 健康评估的能力； 3. 进行健康教育和卫生保健指导的能力； 4. 具有一定的英语应用能力，通过相应的等级考试； 5. 具有较熟练的计算机基本操作能力，通过相应的等级考试。 五、培养方案框架
素质 能 力 知 识 课 程 设 置 思 想 政 治 素 质
1、一定的政治理论水平 2、坚定的爱国主义和社会主义信念 3、良好的职业道德 4、具有法制观念 1、马克思主义理论知识 2、伦理学知识 3、卫生法学知识 1、马克思主义原理 2、毛泽东思想概论 3、邓小平理论 4、思想品德 5、形势与政策 6、护理伦理与法规 文 化 素 质
1、沟通交流的能力 2、批判性思维能力 3、良好的社会适应能力 4、具有一定的英语应用能力 5、具有较熟练的计算机基本操作能力
1、美学知识 2、人际沟通知识 3、社会学知识 4、计算机应用知识 5、英语知识 1、英语 2、计算机 3、护士人文修养 4、心理学基础
业 务 素 质
1、具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力 2、对护理对象实施整体护理的能力 3、对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力 4、掌握规范的基础护理和专科护理的基本技能 5、健康评估的能力 6、具有一定的护理管理能力 7、进行健康教育和卫生保健指导的能力 8、具有社区、老年护理等专业方向的护理能力 1、必需的医学基础知识 2、护理学的基本理论知识 3、疾病预防与健康保健知识 4、专业方向的相关医学和护理知识 1、正常人体结构 2、正常人体机能 3、病原生物与免疫 4、异常人体结构与功能 5、护用药理 6、健康评估 7、护理学导论 8、常用护理技术 9、母婴护理 10、儿童护理 11、成人护理 12、老年护理 13、急救护理 14、心理与精神护理 15、社区护理 16、康复护理 17、护理管理学
• 另增专业方向的相关医学和护理课程 身 心 素 质
1、具有健康的体魄 2、具有良好的心理调节能力 3、具有良好的社会适应能力 1、体育的基本知识 2、心理学的基础理论知识 3、心理卫生知识 1、体育 2、心理学基础 3、心理与精神护理
六、课程设置 A. 通用课程 （一）公共课 1. 马克思主义理论课 120 2. 思想品德课 36 3. 形势与政策 36 4. 护理伦理与法规 30 5. 护士人文修养 50 6. 英语 180 7. 计算机应用基础 90 8. 体育 70 （二）职业基础课 9. 心理学基础 40 10. 正常人体结构 80 11. 正常人体功能 110 12. 病原生物与免疫 60 13. 异常人体结构与功能 60 14. 护用药理 70 15. 健康评估 70 16. 护理学导论 30 17. 营养与膳食 20 （三）职业技术课 B. 通用技术课程 18. 常用护理技术 100 19. 母婴护理 50 20. 儿童护理 50 21. 成人护理 300 22. 老年护理 30 23. 心理与精神护理 50 24. 急救护理 30 25. 社区护理 80 26. 康复护理 30 27. 护理管理 30 C. 专业方向课程 1. 社区护理方向 社区卫生服务与管理 60 社区康复 30 社区护理 60 家庭护理 30 2. 康复护理方向 康复医学概论 80 康复护理 60 中医康复学 40 3. 老年护理方向 老年医学基础 80 老年护理 70 临终关怀 30 4. 急危重症护理方向 急诊医学概论 70 呼吸治疗 50 急危重症护理 60 5. 中医护理方向 中医基本理论 80 针灸推拿 40 中医护理 60 6. 口腔护理方向 口腔解剖生理 40 口腔医学基础 80 口腔保健与护理 60 7. 美容护理方向 医学美学 50 美容化妆学 50 中医美容学 30 美容外科护理 50 （四）选修课 各校根据实际情况确定。 七、三年制护理专业通用课程进程表 1. 理论教学进程表
性 质 类 别 序 号 课 程 名 称 按学期分配 学时数 按学年及学期分配 考 试 考 查 总 计 讲 课 实验 实习 第一学年 第二学年 第三 学年 1学期 2学期 3学期 4学期
通 用 课 程 必 修 课 公 共 课 1 马克思主义理论课 1.4 2 120 110 10 40 40 40 毕
业 实 习
2 思想品德课 1.4 36 36 20 16 3 形势与政策 1.2.3.4 36 36 9 9 9 9 4 体育 2 1 70 2 68 36 34 5 英语 1.3 2 180 180 70 50 60 6 计算机基础 1 90 50 40 90 7 护士人文修养 1 50 50 50 8 护理伦理与法规 3 30 26 4 30
职 业 基 础 课
9 正常人体结构 1 80 62 18 80 10 正常人体机能 2 110 86 24 110 11 病原生物与免疫 2 60 44 16 60 12 异常人体结构与机能 2 60 52 8 60 13 护用药理 2 70 56 14 70 14 护理学导论 1 30 30 30 15 健康评估 2 70 50 20 70 16 心理学基础 1 40 36 4 40 17 营养与膳食 3 20 16 4 20
职 业 技 术 课
18 常用护理技术 3 2 100 40 60 50 50 19 母婴护理 3 50 36 14 50 20 儿童护理 3 50 40 10 50 21 成人护理 3.4 300 270 30 150 150 22 老年护理 4 30 22 8 30 23 急救护理 4 30 20 10 30 24 康复护理 3 30 16 14 30 25 精神与心理护理 4 50 40 10 50 26 社区护理 4 80 60 20 80 27 护理管理学 4 30 30 30 合计 1912 1506 426 475 513 489 435
2. 实践教学进程表 类 别 性 质 序 号 项 目 周 数 各学期或学年分配情况（周数） 1学期 2学期 3学期 4学期 3学年 1 验证性实验课 2 1 1