第10课 老王 课件 鲁教版七年级下 (16)
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部编版七年级语文下册10.老王 PPT公开课精品课件
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江 苏无锡人。
作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉 诃德》，散文集《干校六记》、《将饮 茶》等，长篇小说《洗澡》。回忆录 《我们仨》。
钱钟书（1910—1998），江 苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作 《谈艺录》、《管锥编》等。
谈谈自己对老王的印象。
平等
互爱
（人道主义精神）
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
你能用两个词来概括老王的一生吗？ （提示：生活、为人 两方面考虑）
观察插图，速读 课文1-4段，作者给 了我们介绍了老王 的哪些情况？从这 些信息你读到什么？ (从职业、家人、外 貌、居住条件等方 面来看）
姓 名：老王
职 业：蹬三轮车 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了
外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
1. 坐他的车，照顾他的生意
2. “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 3. 老王再客气也付他应得的报酬
4. “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能 维持生活
5. 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
6. ……
同情、关心、尊重
作者对老王态度如何？
善良，富有爱心、同情心，关 爱和尊重不幸者
以善良体察善良。
——揭示全文主旨
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 了作者什么样的呼声？
第11课《老王》课件(共44张PPT) 统编版语文七年级下册
示
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意， 尊重老
王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时 例 候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于
平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”
照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦
是最后一次见面； 作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到
对不住老王的情义；
作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无 偿的馈赠，因此感到懊悔 ……
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
讨论2: 你认为这“愧怍”的感人之处在哪里?
作者对自身行为的反省和解剖； 能从他人角度考量事情； 知识分子可贵的自省精神 ……
作 者介绍
杨绛 (1911—2016年),本名杨季 康，江苏无锡人， 作家、翻译家。 著有剧 本《称心如意》 《弄假成真》, 小说《洗 澡》,散文集《将饮茶》 《干校六记》 等，译作《小癞子》 《堂吉诃德》 《吉 尔·布拉斯》等。
知识备查
钱锺书 (1910年—1998年),江苏无锡人，原 名仰先，字哲良，后改名为锺书，字默存，号槐 聚，曾用笔名中书君， 中国现代作家、文学研究 家。 著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管 锥编》等。
知识备查
背 景资 料
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自 己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪 气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老 王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中 ……
预习检查
蹬( dēng )车。
整体感知
走近老王
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》课件(共29张PPT)
畅言教育
疑难探究
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2. 这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成
为一个有机整体。作者是怎样组织的？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情
况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺
陷，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生 活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好， 一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前 一天的事情，最能见出老王心地善良。
油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱 先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的 好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
畅言教育
疑难探究
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3. 以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现
指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
领受： 接受（多指接受好意）。
畅言教育
生字新词
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多音多义
qǔ 散曲、曲高和寡
曲
qū 曲径、曲从、酒曲 gān 干涉、干杯
干
gàn 干线、干练
畅言教育
整体感知
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说老王
（1）播放课文音频（素材资源）。 （2）用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。
畅言教育
生字新词
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字词认读
伛（yǔ）
骷髅（kū） 塌败（tā）
惶恐（huáng）
部编版七年级下册 10.老王 课件32张
这篇文章主要在于它是一个受害者的严肃的反 思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对 自己责任的拷问。
——李存光
平等的观念 人道主义精神
拓展延伸
老王，我想对你说……
念老王
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘 优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
愧老王
那是一个幸 运的人对一个不
幸者的愧怍。
“我”写《老王》
文章著于1984年。作者与老王交往的时间正
是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的 特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”， 失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫 影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往 深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章 的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代 遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突 出苦难年代里人性的光辉。
七、课 程 设 计
（一）导入新课，激发兴趣
（二）初读课文，整体把握
说老王：了解老王，通过他的职业、生
活、身体、居住等方面获取老王的个人信息。 由此得出老王的“穷苦”和“命苦”。
（三）再读课文，把握形象
忆老王：解读老王，分析“我”和老王
交往几件事，理解老王这个人物形象，领会 文章主旨。
（四）跳读课文，理解主旨
三、基 本 理 念
正确把握语文教学的特点，在提高学生 的知识能力的同时，全面提高学生的语文素 养。由字词检测到对文章的理解，这一过程 就是在不停地锻炼学生的能力。
四、目 标 定 位
1、了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容。
统编版七年级下册语文 10 老王 教学课件
第3段最后一句中的两个“也许”和 “更深”有何含义？
两个“也许”是不确定的意思，表明是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他 从不被人重视。“而后者该是更深的不幸”，从 侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能 承受眼瞎的痛苦。“我”在这样的条件下仍坐他 的车，则是对他的关照，体现了“我”的善良。
①虽然“我”一家当时受到冲击，处境 不好，但比之身体残疾、生活贫困的老王， 自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、 卑微者充满爱心的人道主义精神。
②“我”感到自己对老王的关爱还很不 够，所以感到“愧怍”。
➢ 品味语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文， 说说每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
词语解释
【塌败】塌陷破败。 【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
整体感知
自主讨论： （1）从介绍老王、片段回忆、重点回忆三
方面，梳理全文结构。 （2）依据文章结构，大致梳理作者的感情
线索。
第一部分（1～4）：多角度展现老王孤苦、 微寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。
深入探究
为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护？
在作者看来，人是生而平等的，幸运者 要有关爱不幸者的精神，而不能歧视不幸者。
这是人道主义精神的表现。这种精神要 求社会能关心个人、同情个人、尊重个人对 社会做出的贡献。
结构梳理
谋生艰难
苦 生理缺陷
老王
居住条件差 送冰块，要求减半车费
老
善 送病人，不想要钱
3. 感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学 会同情、关爱弱势群体。（重点）
第10课 老王-2020春部编版七年级语文下册课件(共26张PPT)
课内精读
5．文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”。请问：“我”一家当时受到了冲击， 处境并不好，“我”为什么还觉得自己是“幸 运的人”？面对老王为什么还感到“愧怍”？ _①__虽__然__“__我__”__一__家__当__时__受___到__冲__击__，__处__境__不__好__， _但__比__之__身__患__残__疾__、__生__活__贫___困__的__老__王__，__自__感__还__ _是__幸__运__的__。__这__体__现__了__“__我___”__对__不__幸__者__、__卑__微__ _者__充__满__爱__心__的__人__道__主__义__精__神___。____②__“__我__”__感__ _觉__到__自__己__对__老__王__的__关__爱__还___很__不__够__，__所__以__感__到__ _“__愧__怍__”__。_______________________________
课内精读
6．在现实生活中，你若遇到如同“老王”这 样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。 _关__键___词__：__尊__重__、__理__解__、__关__心___、__爱__心__、__树__ _立__平__等__观__念__、__人__道__主__义__精__神__等__。__________
课内精读
3．老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己 不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什 么？这一举动表现老王的什么性格？ _老__王__受__了___“__我__”__一__家__的__帮__助__，___总__觉__得__欠__ _了__人__情__，___于__是__拖__着__病__体__硬__撑__着___拿__了__鸡__蛋__、 _香__油__上__门___感__谢__，__表__现__了__老__王__淳___厚__善__良__、__ _知__恩__图__报__。____________________________
第11课《老王》课件(共38张PPT) 统编版语文七年级下册
拿了香油、鸡蛋上门感谢。 1.常坐老王的车；
“我” 平易近人
表 现 在
心地善良
2.老王再客气，也付 给他报酬；
3.送来的香油、鸡蛋 也把钱给他；
4.关心老王的生活；
课文结构
5.女儿送老王鱼肝油。
家庭情况
（介绍老王艰难的生计和孤苦的身世）
品读老王
身体情况
③老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他 的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不 老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑 了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。 那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝 油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许 是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
雇佣关系
我和老王虽然熟 悉，但仅限于简 单的雇佣关系， 且只到闲聊的份
①我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
（交代我和老王的身份差异；展现我们之间融洽的关系）
②据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候 他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去 了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的 惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲 人。
（讲述老王的生理缺陷）
家庭住址
④有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一 个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆 三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那 里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
（描述老王寒酸的栖所）
品读老王
“我” 平易近人
表 现 在
心地善良
2.老王再客气，也付 给他报酬；
3.送来的香油、鸡蛋 也把钱给他；
4.关心老王的生活；
课文结构
5.女儿送老王鱼肝油。
家庭情况
（介绍老王艰难的生计和孤苦的身世）
品读老王
身体情况
③老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他 的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不 老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑 了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。 那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝 油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许 是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
雇佣关系
我和老王虽然熟 悉，但仅限于简 单的雇佣关系， 且只到闲聊的份
①我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
（交代我和老王的身份差异；展现我们之间融洽的关系）
②据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候 他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去 了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的 惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲 人。
（讲述老王的生理缺陷）
家庭住址
④有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一 个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆 三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那 里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
（描述老王寒酸的栖所）
品读老王
部编版七年级语文下册 第10课 老王 (共43张PPT)
精读文本
3、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王？ • 1、不愿坐他的车；
备 受 歧 视
• 2、叫他“老光棍”；
• 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
精读文本
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
精读文本
部编版七年级语文下册
《老王》
新知导入
一个车夫能跟作家成为朋友吗？一 个幸运的人会怎样对待不幸的人呢? 信赖真的能创造出美好的境界吗？今 天，就让我们跟着杨绛，一起走近 《老王》，解开心中的谜团。
学习目标
1. 把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言，把握老王
精读文本
杨绛先生《丙午丁未年纪事》： 大跃进时，我家三口人，分散三处。我 于一九五八年十一月下放农村，十二月底回 京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下 钱钟书夫妇和女儿钱瑗 放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。 他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚 饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存 找出一块长方的小木片，自己用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪 下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一 款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。
个有良知的人对自己内心的剖析。
精读文本
7、老王死后“我”深感做的不够，到底做 没做，做了什么？
照顾老王生意，坐他车；
女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； 关心老王的生活； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 老王送来香油鸡蛋，不让他白送。
精读文本
8、你从文中学到了什么？
要做一个善良的人，自己活的也快乐；