探索《职业发展与就业指导》课程教学改革
《就业指导》课程教学实施方案
《就业指导》课程教学实施方案为了探索《就业指导》课程全程化教育的模式,形成较为丰富、完善的就业指导课程体系。
结合我院实际情况及前期开课经验，现对《就业指导》课程教学提出如下实施方案和建议。
一、课程目标教育和引导学生正确认识当前的就业形势和社会需求, 能正确评价自我,树立适应社会需求的择业观,掌握求职择业的基本技能,熟悉相关就业政策，择业程序，就业手续的办理。
解答学生在择业之前的疑惑，提高学生的就业素质和在就业市场上的竞争力。
全方位、全过程对学生进行职业生涯规划和未来职业发展指导，使毕业生在思想上、心理上都做好走向社会的准备，为他们适应社会、落实工作岗位奠定基础。
二、教学方法、教学内容和目的（一）分班讲授法由就业指导教研室教师主讲，采用讲座形式，集中授课。
1、教学内容和目的对大学一年级学生，目的：一是进行大学生职业生涯认知、规划方面的教育，为学生提供择业原则指导，重点是帮助学生制定择业计划，搞好职业生涯设计，使学生的择业行为更加有目的，更加有理性；二是进行就业形势方面的教育，帮助学生认清就业形势，明确学习目的，端正学习态度，学会塑造和完善自己, 努力建立扎实的基础知识和合理的知识结构，为将来就业打下坚实的基础。
内容：主要讲授就业制度与就业环境、自我认知与职业生涯设计。
（就业形势、大学生择业主观意识准备、心理调整等）对大学二年级学生，目的：注重职业定向指导，一是进行职业选择策略方面的教育，对学生进行职业选择策略方面的指导，重点是帮助学生了解职业选择的因素，把握职业选择的原则，遵循职业选择的规律，采取正确的职业选择策略，精心做好就业决策；二是进行就业准备方面的教育，教会学生如何获得信息、掌握面试要领,学会自我推销等，帮助学生根据现实社会的要求，以及对未来职业前景的预测，找出自己想做以及能够做的，把学习与社会实践结合起来，以营造和强调自己的优势，在知识、技能、素质及心态等方面为将来就业做好充分准备。
内容：主要讲授求职择业的知识能力准备和求职择业的心理准备与调适,侧重如何根据自己的个性、心理特点,努力拓宽知识面,提高综合能力,增强就业的自主性。
“大学生职业发展与就业指导课程”教学改革的思考
２专 职 就 业 指 导教 师 的 课 堂教 学 与 各 系 部就 业 管 理 工作 人 员 、 校 内培 养 与 校 外 社 会 实 践 活 动 相 结 合 ， ． 围绕 人 才 培 养 目标 、 以大
养上相互 独立和分割 ， 有形成教 育合力 。 没
二 、 课程教学 改革的思路 和模式 本
要 求 》 虽 然 很 多 高 职 院 校 已 将 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 列 形 成 教 育 合 力 ， 大 学 生 进 行 全 方 位 指 导 。 ， 对 本 课 程 在 教 学 模 式 上 ， 有 知 识 的 传 授 ， 有技 能 的培 养 ， 既 也 还
有 态 度 、 念 的 转 变 ， 集 理论 课 、 务 课 和 经 验课 为一 体 的 综 合 观 是 实
“ 教 结 合 、 体 化 教 学 模 式 ” 是 本课 程 教 学 改革 的必 然 要 求 。 导 一 ，
在的主 要问题：
笔 者 所 在 院 校 于 ２０ 年 将 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程 列 ０７ 入 了公 共 必 修 课 ， 过 几 年 的 教 学 实 践 ， 者 认 为 ，目前 本 课 程 经 笔 在教学上 主要存在 以下问题等：
式 是 本 课 程 教 学 的 必 然 要 求 。由 专 职 就 业 指 导 教 师 、学 生 导 师 、 班 主 任 、辅 导 员 、就 业 工 作 人 员 多 方 教 育 结 合 ，形 成 教 育 合 力 ，
有 利 于 学 生 的 成 长 和 职 业 发 展 ， 利 于 培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 就 有
目标 职业 岗位 素 质 要求 、 行业 发 展 、 就业 形 势 、 对社 会 需 求 信 息 了 解 不够 ， 因此 ， 在对 各专 业 学 生 的职 业 指 导上 缺 少 针 对性 和实 效 性 。
《职业规划与就业指导》课程教案
《职业规划与就业指导》课程教案职业规划与就业指导课程教案一、课程简介本课程旨在帮助学生制定明确的职业目标并提供相应的就业指导，以帮助他们成功地规划职业发展道路。
通过教授相关职业规划技巧和实践经验，学生将了解职业市场的潜在机会和挑战，并学会利用自身优势与劣势来达到职业目标。
二、课程目标1. 了解职业规划的重要性和目标设定的关键性。
2. 掌握制定职业发展计划的技巧和方法。
3. 学会如何调查和分析职业市场的需求和趋势。
4. 掌握如何撰写出色的简历和求职信。
5. 研究如何在面试中展示自己的优势和能力。
6. 掌握职业网络和资源的利用。
三、教学方法1. 授课：通过教师讲解理论知识和案例分析，引导学生理解职业规划和就业指导的关键概念。
2. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享个人的职业规划和就业经验，互相研究和提供反馈。
3. 实践练：组织学生进行简历和求职信的撰写、面试模拟等实践活动，培养实际应用能力。
4. 客座讲座：邀请相关领域的专业人士进行客座讲座，分享实际职业经历和就业经验。
四、教学内容第一单元：职业规划的重要性- 了解职业规划的定义和重要性。
- 确定个人的职业目标和职业发展计划。
- 探索不同的职业道路和发展机会。
第二单元：目标设定和计划制定- 研究如何设定明确、可行的职业目标。
- 掌握制定职业发展计划的方法和步骤。
- 分析个人的优势和劣势，制定相应的改进和提升计划。
第三单元：职业市场调查和分析- 研究调查和分析职业市场的方法和工具。
- 了解当前职业市场的需求和趋势。
- 探索适应职业市场变化的策略和技巧。
第四单元：简历和求职信撰写技巧- 掌握撰写出色简历和求职信的技巧。
- 研究如何突出个人优势和能力。
- 分享实用的简历和求职信范例。
第五单元：面试准备与技巧- 研究面试前的准备工作。
- 掌握面试中的自我介绍和回答技巧。
- 分享面试成功的秘诀和经验。
第六单元：职业网络和资源利用- 了解职业网络的重要性和使用方法。
大学生职业发展与就业指导的课程设置及创新探讨
大学生职业发展与就业指导的课程设置及创新探讨作者：刘凤娥来源：《读写算·教研版》2014年第22期摘;;要：针对当前高职院校就业指导课程存在的就业指导队伍不够专业、教学内容偏于理论化、教学形式单一等问题，提出了加强课程设置及创新就业指导课程教学模式的新思路。
关键词：大学生就业指导;课程设置;教学模式中图分类号：G712;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：B;;;;;;;;;;;;;;;文章编号：1002-7661（2014）22-001-01大学生就业是社会、高校和家庭急需解决的问题;是社会和谐进步的重要体现。
对大学生进行职业发展和就业指导是提高大学生就业竞争力，促进大学生就业，实现大学生就业稳定和职业发展的有效措施。
大学生职业发展与就业指导课作为目前高职院校大学生职业指导的重要载体之一，其课程应该如何合理的设置以及如何有效的开展就业指导，显得尤为重要。
本文主要就课程设置和教学创新两方面进行探讨，以求通过课程的学习，让学生提升学习的兴趣，转变学习态度，促进技能的提升，树立终身职业生涯理念。
一、高职院校就业指导课程教学现状1、就业指导队伍不够专业目前许多高职院校的就业指导课程体系不完善，教学内容缺乏规范化和科学化。
当前高职院校讲授就业指导课程的教师多数由辅导员或其他学生工作者担任，辅导员平时工作的强度大，在完成日常事务性工作的同时，他们根本没有较多的时间来进行系统的学习和思考，研究就业指导方面的业务知识，对这门课程的重要性认识不够。
2、学生对该课程的兴趣不高，自主学习能力不强很多学生对该课程的兴趣不高，还没弄清楚就业指导课的重要性，平时投入的时间与精力不多。
学生的职业规划意识不强，大部分的学生仅仅是把该门课程作为学分来修，没有明确的自主意识。
3、教学内容枯燥乏味，教学形式单一许多高职院校的就业指导课程教学内容局限于书本理论知识的宣讲，脱离社会实际，不能根据社会对特定专业学生的需求及就业市场的变化来调整和安排授课内容。
《就业指导课》教学改革的探讨与实践
◎ 鲁 伟
摘
要 ：文 章 分 析 了 目 前 高 职 院 校 《 业 指 导 课 》合 高 职 院 校 《 业 指 就 教 积 就
导 课 》 教 学 原 则 、 学方 法 、 学 评 价 方 式 ， 《 业 指 导 课 》 务 式 教 学 的 实践 进 行 总 结 。 的 教 教 对 就 任
的 ， 靠 的 是 平 时 的 日积 月 累 和 在 校 期 间 的 勤 学 苦 练 。 它
２．重 视 就 业 技 巧 指 导 ． 视 创 业 理 念 打 造 忽
高 职 院 校 都 非 常 重 视 学 生 的 就 业 指 导 ． 出 了 一 推 系 列 诸 如 面 试 技 巧 辅 导 、 仪 包 装 服 务 、 历 制 作 指 礼 简
关 键 词 ：高 职 院 校 ； 业 指 导 课 ； 学 改 革 就 教 ２０ ０ ７年 ， 育 部 办 公 厅 印 发 了 《 学 生 职 业 发 展 教 大 与 就业 指 导 课 程 教 学 要 求 》 教 高厅 （ ［０ ７ 年 ］ 号 ２０ ７
体现象 。 ４ ．重 视 企 业 来 校 讲 座 ， 视 教 师 教 学 作 用 忽 就 业 指 导 课 程 是 一 个 科 学 的 体 系 ，它 有 一 个 学 习 、 解 、 用 的 过 程 。往 往 有 一 些 高 职 院 校 只邀 请 理 运
阳 光 吗 ？ 、上 下 求 索 ， 的求 职 简历 丰 厚 吗 ？ 、行 动 ”“ 你 ”“ 快 车 ， 的 面 试 水 平 如 何 ？” 直 面 人 生 ， 的 创 业 之 路 你 “ 你 在 哪 ？ ” 五 个 任 务 。 每 一 个 任 务 都 设 计 了相 应 的 活 等 动 ， 出了具 体 的活动要 求 ， 供 了学生 完成 活动必 列 提
《职业发展与就业指导》教学大纲
大学生职业发展与就业指导纲要第一部分：树立生涯与职业意识1-1、职业发展与人生规划一、生涯与职业生涯生涯：舒伯：指一个人在一生中所扮演的角色的综合及结果。
职业生涯：罗斯威尔：人一生中与工作相关的活动、行为、态度、价值观、愿望的有机整体。
施恩：内职业生涯和外职业生涯。
外职业生涯：经历一种职业的过程，包括招聘、培训、晋升、解雇、退休等各个阶段。
内职业生涯：注重所取得的成功或满足主观感情以及工作事务与家庭义务、个人休闲等其他需求的平衡。
中国学者：广义的职业生涯和狭义的职业生涯广义职业生涯：从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职，直到最后完全退出职业劳动的完整的职业发展过程。
狭义职业生涯：从职业学习开始，踏入社会、从事工作，直到离开工作单位为止的人生职业工作历程。
二、人的生涯发展年龄：生日年龄、生理年龄、社会年龄（或心理年龄）、容貌年龄。
人生发展周期：生命周期、家庭周期、职业生涯周期生涯发展阶段理论：舒伯的职业生涯发展理论——成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段金斯伯格的职业生涯阶段理论：幻想期、尝试期、现实期格林豪斯的职业生涯阶段理论——职业准备、进入组织、职业生涯初期、职业生涯中期、职业生涯后期案例：几个生涯发展小故事孔子的人生阶段规划吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
卡耐基的人生阶段划分变化的二十岁，充实的三十岁，成熟的四十岁，秋暮的五十岁。
三、生涯规划的意义实施战略举措，经营美好未来把握自己，争取成功先设定一个高度，经过努力会跳得更好没有规划的人生注定要失败四、职业发展与人生成功人生需求：马斯洛的需求理论•生理需求•安全需求•友爱和归属的需求•受尊敬的需求•自我实现的需求▪理论观点•人的需要是有规律和分层次的，是由低级向高级不断发展的。
•在低级需求满足之后，就会自动上升到新的更高级需求。
人生价值：由三部分组成：社会价值、自我价值、人格价值实现人生价值：就是实现自我价值、人格价值和社会价值的统一，缺少任何一环都不是完整的人生价值。
《大学生职业发展与就业指导》课程标准
《大学生职业发展与就业指导》课程标准一、课程定位大学生职业发展与就业指导作为所有专业学生的必修课，既强调职业在一个人生涯发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯规划和发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯规划和发展的自觉意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的职业生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的大学生就业信息、相关的职业分类知识以及就业、创业的基本知识，；掌握职业生涯规划书、创业规划书的写法。
技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的基本职业素质，比如职场礼仪、沟通技能、团队合作精神、自我管理技能和人际交往技能等。
二、课程目标1、知识目标（1）能理解学习职业生涯设计与规划的意义；（2）能掌握职业生涯规划与设计的基本方法；（3）能理解并掌握择业应具备的能力；（4）能掌握和运用应聘技巧；（5）能掌握国家、教育部及四川省的就业方针政策；（6）能掌握当前就业形势与专业就业前景；（7）能掌握就业协议书的相关知识并独立进行签订协议；（8）能掌握相关就业手续的办理程序。
（9）能理解创业的基本概念；（10）能理解企业的含义与类型；（11）能理解并掌握我国创业环境与扶持政策；（12）能理解和评价创业精神的概念和原理；（13）能了解创业的方式方法；（14）能掌握评估创业者素质和能力的要领，并进行自我提升；（15）能掌握产生与识别企业想法的要领；（16）能掌握组建企业的基本流程；（17）能掌握企业申报的基本程序；（18）能掌握企业经营与管理的要领；（19）能掌握创业计划书撰写的要领；2、能力目标（1）能熟悉社会上一些行业的发展特点和趋势，了解职业要求；（2）能了解就业形势与政策，形成合理的就业期望；（3）能进行职业生涯设计与规划，撰写一篇符合要求的规划书，熟悉求职择业方法和技巧；（4）能熟练掌握就业协议书填写与就业手续办理程序；（5）能撰写创业计划书的基本写法，掌握创业企业的开办程序和运营知识。
论高职院校《大学生职业发展与就业指导》课程改革
康、 专业的职业测评等各方面来进行协调建设。但现在各高
职 院校往往缺乏这样完整科学的系统 ， 使各方人员各 自为营 ， 没 有统一 、 科 学地结合起来 ， 影 响了本课程 建设 的效率及 其 应有 的效果 。
二、 新 形势 下课程 改革 的必要 性
本 课 程 的教 学 经 过 ６年 的实 施 ， 通 过 毕 业 生对 该 课 程 学 习效 果 的 反 馈 ， 发 现 现 有 的教 学 方 法 、 教 学 形 式 有 需 要 改 革 的地 方 。
课， 只在学生毕业时请专家进行一场 《 就业指导》 的讲 座就结 束， 根本不能达到要求的学时 ， 严重影响课程效果 。 （ 二） 部 分学校只重视该课 程的《 就业指导 》 部分 ， 而忽视 《 职业规划》 部分 由于忽视《 职业规 划》 的作用 ， 不少学 校只开设《 就业 指 导》 课程 ， 并 且多 以一至两次讲座的形式进行授课 。 在就业 指
教 学 效果 。
尽管在教育部 的要求下 ， 各院校从 ２ ０ ０ ８ 年起将《 职业发 展与就业指导》 课程作 为公共 必修课 ， 纳入教学计划 ， 但有些 高职院校并未真正重视该课程 的必要性 ， 导致在实际操作中 存在以下几个问题 。
（ 四） 就业 指导老师在 职称评定方 面没有相关政 策 的积
导 方面 ， 也多 以推荐 就业 、 提供一些 就业 岗位作 为全部就业 指导， 并未 帮助学 生科学 、 系统地 认识 自己 ， 发 现 自己 的特 质、 职业兴趣 ， 以帮助他们 更好 地就业。没有科学 、 规 范的指 导， 学生的职业认知缺乏 、 自我定位 不准确 ， 导致就业 时不能 及 时找 到与 自己相匹配的工作。
川在内 ， 都没有对就业指导老师在职称评定方面提供相关政
如何使“大学生职业发展与就业指导”这一课程服务实践学期的教学
如何使“大学生职业发展与就业指导”这一课程服务实践学期的教学[摘要]“大学生职业发展与就业指导”这一课程的教改越来越被高校教师和某些专业人士高度重视，文章主要以民办高职高专——广西经济职业学院为例，主要从广西经济职业学院的实践学期的特点，课程的改革方向，课程如何为实践学期服务等三个方面对课程的教改进行论述。
[关键词]教改；实践学期；服务大学毕业生就业问题是重要的民生问题之一，是关系到经济发展、政治稳定、社会和谐和实现好人民群众根本利益的重大全局性问题。
大学生就业问题是我国社会就业问题的重要组成部分。
随着大学毕业生就业制度的改革和我国高等教育“大众化”时代的到来，大学毕业生就业问题逐步成为社会关注的焦点。
一、实践学期的特点高职高专所培养的是以就业为导向，面向市场，面向企业，培养有良好职业道德，有较强的专业技术技能和职业岗位的实操能力，能够胜任生产、服务、管理第一线工作的高技能人才。
广西经济职业学院的办学使命是无业者有业，平凡者不凡，为了实现这一使命，广西经济职业学院一直遵循着这样的办学理念：以人为本，能效优先，特色职教，人人成才，突出了强就业，重创业，联企业，进市场的办学特色。
为了使学生在每个学习阶段都能掌握一定的实践知识，广西经济职业学院在广西范围内首次提出了三学期制，并把实践学期纳入到人才培养方案中，新实行的“三学期制”教学改革就是将原每学年两个学期，变为每学年三个学期，即，第二学期为“实践学期”，将每学年整个设计为“2+1”学期，即“两长一短”学期，“长学期”为理论学期，每学期约为17周，以理论学习为主；“短学期”为实践学期，以到企业或岗位工作现场进行实习为主，实践学期约为10周。
根据高职三年制教育教学不同层次和不同年级的教学目标要求，分别设计实践学期的教学目标是：一年级为“社会认知与职业体验实习”，主要是通过组织学生到企业和工作现场直接体验和感受职业环境，接受职业道德规范和职业行为规范的教育，目的是培养学生具有良好的职业道德意识和职业素质；二年级为“专业认知与岗位体验实习”，主要是组织学生进行与专业学习对接的专业技术技能的岗位认知实习，培养学生的学习能力、实践能力、专业实操能力；三年级为“预就业顶岗实习”，主要是组织学生通过到工作岗位顶岗实习，接受就业教育，最终顺利实现就业。
大学生职业发展与就业指导课程教学要求
一、课程性质与目标大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
二、主要内容第一部分：建立生涯与职业意识通过本部分的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。
（一）职业发展与规划导论教学目标：通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对高校毕业生就业形势的介绍与分析，激发大学生关注自身的职业发展；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的关系。
教学内容：1.职业对个体生活的重要意义、高校毕业生就业形势；2.所学专业对应的职业类别，以及相关职业和行业的就业形势；3.职业发展与生涯规划的基本概念；4.生涯规划与未来生活的关系；5.职业角色与其他生活角色的关系；6.大学生活（专业学习、社会活动、课外兼职等）对职业生涯发展的影响。
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探索《职业发展与就业指导》课程教学改革
作者：陈丽敏
来源：《亚太教育》2015年第35期
摘 ;要：高职教育主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的应用性人才，本文分析目
前XX学院《职业发展与就业指导》课程教学存在的问题，积极探索适合XX学院《职业发展
与就业指导》课程的教学内容、教学方式、教学方法、教学评价等，从而进行《职业发展与就
业指导》课程教学改革，不断完善教学模式来引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职
业生涯发展规划以及创业。
关键词：职业发展与就业指导;课程;教学改革
高职教育主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的应用性人才，所以高职《职业发展
与就业指导》课程教学要突出实用性和应用性。但是，XX学院《职业发展与就业指导》课程
的现状没有体现高职特色，所以XX学院高度重视《职业发展与就业指导》课程教学改革，根
据高职院校培养目标和学生的实际探索《职业发展与就业指导》课程教学内容、教学方式、教
学方法、教学评价。
一、XX学院《职业发展与就业指导》课程教学现状
1.重视理论知识灌输忽视实践操作历练。在现有的教材中所呈现的相关的职业发展与就业
指导的理论知识少之又少。缺乏实践锻炼。更者有些教师只是按照书本照搬，按照教材讲授
《职业发展与就业指导》，采用填鸭式教学，要求学生记住即可，对于实践操作采用的漠视态
度。可实际上《职业发展与就业指导》是一门理论与实践相结合的课程。不单纯的是记忆理
论，更是技能操作培养，还有职业观念，学习态度全方面综合的课程。
2.只注重就业临时包装，忽视了其中的内涵。XX学院非常重视学生的就业，针对大学生
就业难的情况，制定出了一些包装服务以此来解决大学生求职面试。就业之前的包装就像我们
以前考试“临阵磨枪”“临渴掘井”。但是包装毕竟是表面功夫，虽然外表光鲜，但是忽视了就业
单位本身对人才的需求，这样也就对大学生知识结构、组织能力、心理素质都产生了一定的影
响，阻碍了自我提升的能力。毕业能否找到合适的工作，还得靠自己的真才实学才能达成自己
的目标。职业生涯规划就像我们平时上课学习的知识一样，都是日积月累下来的。
3.重视规划共性教育忽视学生个性差异。从现实情况看，XX学院积极开设《职业发展与
就业指导》课程，但是大多数老师大多采用注入式教学、单板的教育模式，单一化的教育模
式，只着眼于全体情况，而忽略个体现象普遍存在。《职业发展与就业指导》主要是激发学生
职业生涯发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，提高
就业能力和创业能力。
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二、探索《职业发展与就业指导》课程教学内容
在教学内容上，要精心选择、有效整合。选择合适的教学内容，既要结合专业特点，又要
考虑学生实际情况，同时也要符合《职业发展与就业指导》课程教学要求。对所选取的理论、
知识、案例、故事等教学内容要反复斟酌，进行合理编排和有效整合，使教学内容结构合理，
层次明晰，便于课堂讲解，同时又要富有趣味性和教育意义，能够激发学生学习兴趣、使学生
易于接受。
三、探索《职业发展与就业指导》课程教学形式
在教学形式上，要创新设计、富有感染力。要把《职业发展与就业指导》课上成富有感染
力，能够鼓舞人心、激发想象，能够充分调动学生状态、点燃学生规划人生的激情、鼓舞学生
放飞心中的梦想，并引导学生为之积极行动起来，制定符合自身情况的学习规划、职业规划乃
至人生规划。
四、探索《职业发展与就业指导》课程教学方法
在教学方法上，要形式多样、力求生动。采用各种形式进行教学，达到调动、感染和鼓舞
学生的目的，就需要更多地采用新颖、形式多样的教学方法，例如引导课文法、张帖板法、讨
论法、案例法、自学指导法、情景教学法等教学方法，使课堂教学更加生动，让学生能学以致
用，引导他们积极对专业学习、职业与人生加以思考和规划。
1.引导课文法。引导课文法。引导课文教学法就是一种由教师来引导学生自主学习的教学
方法，是行为引导教学法的一种。在引导课文教学法中，老师关键的工作始始终起着引导和主
导的作用，学生通过回答引导课文中的问题，促进学生学习。引导课文也意味着帮助学生了解
自己只是的不足。教师的主要任务就是解决学生各自提出的难点。在讲授：“个人简历”内容
时，提出“如果制作个人简历”问题。在教材的知识链接内容中设置了引导课文“个人简历需注
意哪些方面”，在本课程的引导下，学生需要去网上查询这方面的资料，回答老师在课中提出
的问题，完成“个人简历”的制作。
2.张帖板法。张贴板法是学生把有关讨论内容写在卡通纸片粘在张贴版面上，然后添加、
移动、删除或更换卡通纸片进行讨论、最后得出结论。在讲授“职业能力中能力和知识的关系”
内容时，提出了“能力和知识”哪个更重要，让学生选择？把学生分几个小组进行讨论问题，让
他们把讨论结果写或画在卡片上，由各学生组长贴在张贴板上。老师和学生通过添加、移动、
取消、归类和分组等方法，将卡片进行整理合并、系统化处理，得出必要的结论。
3.讨论法。讨论法是在教师的指导下学生为解决某个问题而展开讨论、辨明是非真伪以获
取知识的方法。在讲授“人物访谈报告”时，布置学生课外作业。各个小组先需要先确定需要采
访专业老师对象，然后由代表去拜访老师形成访谈报告，根据访谈内容提交到小组进行讨论，
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通过和专业老师的对话和内部小组的讨论，加深同学对职业的认识。在讨论过程中，学生可以
说说自己的看法，对某些问题的理解，对职业的规划，通过讨论，获得比较全面的认识。
4.案例法。案例教学法是例举例子的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没
有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，
不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。在讲授“求职材
料”内容时，举例一些典型个人简历和求职信的案例，使学生了解求职材料的基本内容，学会
根据求职目标，制作个性化的求职材料。
5.情景教学法。是指在教学中，让学生模拟将来可能担任的职务，在与实际工作场景相似
的环境中，制定与实际工作相关的测试题目，由学生来解决可能出现的各种问题，通过各种方
式来判断学生的心理素质、职业能力是否符合职业需要的教学方式。学生根据自己的职业目标
角色，选择该角色在某一天实际工作情境中的一些特点片段进行职业特点展示表演，可选择同
学辅助表演，小品相声朗诵哑剧等表演形式不限。
五、探讨《职业发展与就业指导》课程教学评价
教学评价就是指我们在关注学生对知识的掌握运用的同时，还有了解注意他们的情感和态
度的变化发展;在对他们学习成果关注的同时，更要注意他们在学习过程中所遇到的情况和变
化。评价手段和方法应该是不同的多变的，要把过程和结果相互结合，定性与定量相结合，了
解每个学生的性格和个性不同，进而把教学评价更好地运用和发挥，做到能启发激励学生信
心，提高学生的实际应用能力。
六、结语
随着我国高等教育的深入发展，我院高度重视《职业发展与就业指导》教学改革，根据学
院的办学特色和教学实际，探索一条符合该学院办学特色的就业指导途径，不断完善教学模式
来引导大学生如何树立正确的就业观、提前做好职业生涯发展规划以及创业。
参考文献：
[1]肖小琼.大学生职业指导与发展课程改革探析.教育探索，2013.
[2]宋瑞.《西藏大学生职业发展与就业指导》课程教学大纲介绍及教学方法探讨.西藏教
育，2010.
[3]宋志海.辽宁省高校就业指导课程体系建设研究.现在教育管理，2009.
[4]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅
[2007]7号）.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[5]郑纯.高校就业指导课程教学模式创新探索.教育与职业，2011.
（作者单位：福建电力职业技术学院）