病理学实验课考核模式改革的研究及意义
WPBL教学模式在病理学教学中的应用
１ ． ２ ． １ 准备阶段 （ １ ） 分组并构建网络平 台。实验组 ６ ～ ７人为一
个小组 ， 采 用学 院信 息 中心建立 的课程教学 网络平 台 ， 同时创
建班级 及小组 Ｑ Ｑ群 、 微信朋友 圈、 Ｂ Ｂ Ｓ等 网络平 台， 并 在 网页 界 面对 ＷＰ Ｂ Ｌ教 学模 式的意义 、 要求等进 行简单介绍 ， 让学生 了解并做好思想准备。 （ ２ ） 精心设计 『 青 景案例及问题 。 以局部血
力， ８ ９ ． ２ ％的学生希望开展更 多Ｗ ＇ Ｐ Ｂ Ｌ 教 学。 结论 在高职护理 专业病 理学教 学 中引入 ＷＰ Ｂ Ｌ 教 学模式能显著提 高教 学效
果， 较好地培养学生临床分析和 解决 问题 的能力。
关键 词 ： 网络环境下 ； 基 于问题式学习； 护理专业 ； 病理 学
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １
１ ３ ０名护理专科 生随杌分为实验组和对 照纽 ， 分别采 用 ＷＰ Ｂ Ｌ教 学模 式和传 统教 学模 式进行 对比研 究， 并通过考试和 问卷 调查来评价教 学效果 。 结果 实验组考试总成绩、 Ａ ２型题成绩及局部血液循环障碍的成 绩明显高于对照组（ Ｐ ． ＜ ０ ． ０ ５ ） 。问卷 调 查显示 ： ５ Ｏ ％以上的学生认为 ＷＰ Ｂ Ｌ教 学模式能提 高学习兴趣 、 学习效 率、 自学能力、 分析及 解决问题能力 、 沟通协调能
复习 、 考核 ） ， 实验组采用 ＷＰ Ｂ Ｌ教学法。实验组 的教学过程如
下。
传统课堂教学 时间、 空 间及师资力量 的限制 ， 建立虚拟教室 ， 将 学 习人 群 、 教学资 源 、 学习 的延时性 和灵活性大 幅度扩大 和提
高 。 病理学是 阐明疾病发生 、 发展规律的学科 ， 是护理专业非
数字切片在病理学线上实验教学中的应用探索
中国卫生产业[基金项目]新疆维吾尔自治区自然科学基金青年基金项目(2018D01C175);省部共建中亚高发病成因与防治国家重点实验室开放课题基金项目(SKL-HIDCA-2018-26)。
[作者简介]冯志寅(1986-),男,硕士,住院医师,研究方向为肿瘤病理学。
[通信作者]董娟娟(1988-),女,硕士,实验师,研究方向为肿瘤病理学,E-mail:********************。
病理学是重要的医学基础学科,在医学专业学生进行执业考试(如执业医生、执业护士)以及职称考试中都是必考科目,所以学好病理学对医学生来说至关重要。
病理学课程的学习依赖于人体解剖与组织胚胎学、生理学、生物化学等基础学科,是一门授课难度较大、较难掌握的桥梁学科[1]。
高校需充分利用网络资源及平台服务积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证教学进度和教学质量。
病理实验教学在病理课程学习中占有很大比例,扎实实验教学是该学科的重要环节[2]。
如何开展线上实验教学帮助学生理解理论课堂上枯燥乏味的DOI:10.16659/ki.1672-5654.2020.32.014数字切片在病理学线上实验教学中的应用探索冯志寅1,吴怡娴2,陈邬锦2,赵雨欣2,董娟娟21.新疆医科大学第一附属医院病理科,新疆乌鲁木齐830011;2.新疆医科大学基础医学院,新疆乌鲁木齐830011[摘要]目的探讨数字切片运用于线上实验教学中的效果与反响保证病理学实验教学质量。
方法2020年3—4月随机将本科2018级临床医学专业中的60名学生分成两组,均通过“钉钉”进行线上授课。
实验组引入“数字切片”联合“中国大学MOOC 病理实验形态学视频”的方式授课,而“传统PPT 讲授”和“中国大学MOOC 病理实验形态学视频”的方式作为对照组,分析比较两组课后绘图作业成绩与阶段性考核成绩,并收集学生关于数字切片运用于线上实验教学的反馈意见。
结果两组学生课后绘图成绩比较差异无统计学意义(P >0.05),而阶段性测试成绩引入数字切片教学组高于传统PPT 教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索康复医学是一门重要的医学学科，致力于通过多种手段和方法，帮助患者恢复功能，提高生活质量。
而实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
康复医学实验教学改革的意义在于提高学生的实践动手能力，培养学生的创新思维，为未来的临床实践打下坚实的基础。
康复医学实验教学改革有助于提高学生的实践动手能力。
目前，康复医学的教学主要以理论知识为主，学生的实践能力得不到有效培养。
而康复医学实验教学改革将激发学生的学习兴趣，增强他们的动手操作能力。
通过实践操作，学生可以更好地掌握康复医学的相关技能和方法，为将来的临床实践做好准备。
康复医学实验教学改革有助于培养学生的创新思维。
康复医学是一个不断发展和创新的学科，需要医生具备创新能力。
而传统的教学模式往往只注重知识的传授，缺乏对学生创新思维的培养。
康复医学实验教学改革将强调学生的自主思考和创新能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和能力。
康复医学实验教学改革有助于提高教学质量和专业素养。
康复医学是一门应用性较强的学科，需要医生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
通过实验教学改革，学生可以更好地理解理论知识，加深对疾病机理和治疗方法的理解。
实验教学还可以帮助学生了解最新的临床实践和技术进展，提高他们的专业素养和职业发展能力。
为了推进康复医学实验教学改革，我们可以从以下几个方面进行探索：加强实验室设施建设。
康复医学实验教学需要一些专门的实验设备和仪器，如运动评估仪器、康复训练器材等。
学校和医疗机构应该加大对康复医学实验室的建设投入，提供良好的实验环境和设备条件。
结合实验教学改革，设计合适的实验教学内容。
传统的康复医学实验教学主要以模拟实验为主，缺乏实际病例的参与。
我们可以通过开展病例分析、临床实习等实践活动，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
改革实验教学的评价方式。
传统的实验教学评价主要以实验报告和成绩考核为主，忽视了学生的实际能力和创新思维。
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索随着医学科学的不断发展，康复医学作为较新兴的学科也逐渐得到了广泛的关注和重视。
康复医学的教学内容主要包括理论知识的学习和实验技能的培养。
实验教学作为康复医学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力以及解决实际问题的能力有着重要的意义。
传统的康复医学实验教学模式存在一些问题，因此进行实验教学改革显得十分必要和迫切。
康复医学实验教学改革的意义在于提高学生的实践能力。
传统的实验教学模式更注重学生对实验操作的熟悉程度，而忽视了实际应用能力的培养。
康复医学从学科特点来看，实践性十分强。
只有通过实际操作，学生才能更好地掌握康复医学的基本理论和技能。
实验教学改革应注重学生的实践操作能力的培养，通过实际操作，使学生能够更好地理解康复医学的理论知识，提高学生的实践能力。
康复医学实验教学改革的意义在于培养学生的创新能力。
创新能力是人才培养的核心目标之一，也是现代社会对人才的追求。
康复医学是一个不断发展的学科，只有具备创新能力的康复医学人才才能适应学科的发展要求。
实验教学改革应注重培养学生的创新能力，在实验教学中鼓励学生提出新颖的观点和方法，培养学生解决实际问题的创新思维。
康复医学实验教学改革的探索应从以下几个方面进行。
教学模式的转变。
传统的实验教学模式注重教师对学生的指导，而新的实验教学模式应注重学生的主体地位，引导学生独立思考，自主学习。
实验内容的更新。
康复医学的实验内容应与时俱进，与学科的发展同步。
教师应根据实际情况和学科发展要求，调整实验内容，保持实验教学的前沿性和先进性。
评价体系的建立。
康复医学实验教学需要建立科学的评价体系，评价学生的实践能力、创新能力和问题解决能力，为学生提供全方位的评价和反馈。
“两性一度”为标准的《林木病理学》教学探索
Course Education Research课程教育研究2021年第41期林木病理学是植物病理学的一个分支,应用植物病理学的基本原理与方法,研究树木病害的症状、分布、病害产生因素、发展与变化规律及其预防技术问题的一个专业课程。
《林木病理学》是本校森林学专业的重点专业课,理论性和实践性都很强,对学生的基础知识和实际能力都有较高要求。
该课程内容中涉及理论性的部分主要有植物病原、致病机理等,还有很重要的实践环节,即林木病害诊断、病害发生和流行规律及其防治方法[1-3]。
一、《林木病理学》课程教学现状课程内容比较庞杂,专业名词很拗口,而且需要死记硬背,学起来单调呆板,很难调动学生的学习兴趣。
在我国一些农林类院校该课程设置是大学二年级先学习《普通植物病理学》64学时,三年级开设《林木病理学》48学时。
目前该课程在我院是大学三年级学生直接开设,共48个学时(40+8),实验8学时,实验主要是观察验证型。
在前期的教学实践中,本课组教师使用的主要课堂教学手段是通过多媒体教学课件讲授、结合标本辨识。
在多媒体课件中运用了大量的图片、动画等,在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
但由于课时量的限制,使得很多相关内容无法在课堂上作详尽地解释,内容繁多且知识点细碎,学生往往抓不住重点,考试前死记硬背十几页的知识点,在试卷上却拿不到高分,给学生对知识的理解造成了一定的障碍。
究其原因,主要是由于学习者对课堂的参与度不高,对基础知识了解得不够深入,而缺乏实践经验,学生有时很难掌握抽象的理论知识和概念,甚至没有学习兴趣和学习积极性,这就需要老师必须改变传统的教学方法,怎样把课堂的重心从“教”向“学”转移,怎样在限定的课时内调动学生的学习兴趣,怎样将《林木病理学》上得生动有趣,使学生自主学习并掌握知识点,从而要求老师必须在课堂内外融合运用各种课堂技巧与技能。
综上所述,《林木病理学》作为森林学专业的一门理论和实际于一身的专业基础课和承前启后的学科骨干专业课,我们将以“两性一度”为标准,以创新、灵活的方式充分利用线上线下的教育资源进行教学,合理提升学业挑战度、增加教学难点、拓展教学纵深,切实提高专业课质量,培养学生人文、科学和职业素养同时,提高学生的综合能力,从而真正体现学生在学习中的主体地位。
提升病理诊断水平培训病理学专业人员提高准确性和效率
鼓励各合作单位之间加强合作与交流，共同研发新的病理诊断技 术和方法，提高病理诊断的准确性和效率。
建立长效合作机制
制定长期合作计划，明确合作目标和任务分工，确保合作与交流 活动的持续性和有效性。
结论与展望
07
研究结论回顾
病理学专业人员培训效果显著
通过系统性的培训，病理学专业人员的病理诊断水平得到了显著提升，准确性和效率均有 明显改善。
培训内容与实际应用紧密结合
培训内容针对病理学专业人员的实际需求进行设计，涵盖了病理诊断的各个方面，使得专 业人员能够在实际工作中灵活运用所学知识。
培训方式多样化，提高学习效果
采用了多种培训方式，如理论授课、实践操作、病例讨论等，使得专业人员能够全面深入 地掌握病理诊断相关知识和技能。
对未来工作的展望与建议
践操作，提高他们的实践能力。
改进培训方式
尝试采用多种培训方式，如案例分析、小 组讨论等，以提高培训的互动性和参与度 。
完善评估机制
建立更加完善的培训效果评估机制，定期 对培训效果进行评估和反馈，以便及时发 现问题并进行改进。
实践案例分享与经
05
验总结
实践案例分享
01
案例一
数字化病理技术在乳腺癌诊断中的应用。通过引入数字病理切片扫描系
问题诊断
针对评估结果中反映出的 问题，进行深入分析，找 出问题的根源和影响因素 。
改进措施制定
根据问题诊断的结果，制 定相应的改进措施，以提 高培训效果。
针对问题提出改进措施
优化培训内容
根据参与培训的病理学专业人员的需求和 反馈，对培训内容进行优化，使其更加贴
近实际工作需求。
加强实践操作训练
增加实际操作训练的时间和强度，让参与 培训的病理学专业人员有更多机会进行实
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索康复医学实验教学一直是医学生学习的重要内容之一，其目的是培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
然而，随着医学科技的飞速发展，康复医学实验教学也需要不断改革创新，以适应现代医学发展的需要。
康复医学实验教学改革具有重要的意义。
首先，它能够提高学生的实践能力。
通过实验教学，学生可以亲自参与到各种医学实践中，学习到实际操作技能，更好地掌握理论知识。
其次，通过实验教学，学生可以培养创新意识和创新能力。
学生可以在实验中自由思考，尝试各种不同的方案和方法，为未来的临床工作打下坚实的基础。
最后，康复医学实验教学改革可以推进医学教育现代化。
随着高科技的应用，医学教育需要不断更新教学内容和教学方法，以更好地培养具有创新能力和实践经验的医学人才。
针对康复医学实验教学改革，我们应该从以下几个方面进行探索。
首先，改善实验环境和实验设备。
学校应该为康复医学实验教学提供必要的资源和设备，确保学生可以获得更加完整和真实的实验体验。
其次，提高实验指导和实验评价。
实验指导需要具有丰富的从业经验和教学经验，以确保学生可以得到专业的指导和支持。
同时，实验评价也应该更加科学化和系统化，以反映学生的真实能力和实际水平。
最后，创新实验内容和实验方法。
随着现代科技的发展，康复医学实验教学应该更加注重实践性和研究性，增加实验内容的创新性和先进性，以更好地培养具有创新能力和实践经验的医学人才。
总之，康复医学实验教学改革是医学教育现代化的必要步骤之一。
我们应该不断探索和改进实验教学内容和方法，以满足现代医学发展的需要，更好地培养具有创新能力和实践经验的医学人才。
护理学专业病理学与病理生理学课程思政教学体系改革与实践
护理学专业病理学与病理生理学课程思政教学体系改革与实践作者：郑新华郝丽亚来源：《现代职业教育》2021年第33期[摘要] 病理学与病理生理学主要研究机体疾病的发生发展规律，是护理学专业学生（以下简称护生）必修的专业基础课程。
将思想政治教育融入专业课程教学是高校立德树人的根本。
为更好地发挥课程思政育人的协同效应，总结病理学与病理生理学课程特点，分析护理学专业病理学与病理生理学课程思政的必要性，通过提高教师的思政教育素养、渗透思政教育于理论知识中、优化教学大纲和教学设计、贯彻课程思政教学综合评价、制作课程思政课件等，探索将护理人才培养和课堂思政教育自然融入该课程的教学中，实现教书与育人的有机统一，培养救死扶伤、德才兼备的白衣天使。
[关键词] 护理学;病理学与病理生理学;课程思政;教学改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0060-03“高校思想政治教育工作除了思政课程之外，学生在校期间的每门课程都是思政教育的重要组成部分”。
医学院校按照此指导思想，以落实立德树人为根本任务，把思政教育工作贯穿教学全过程，全面提高人才培养质量。
而在传统教育理念中，人们错误地认为思想政治教育只是思政教师的任务，其他课堂只需要传授专业知识。
这种认知导致思政教育的孤立，难以发挥课堂思政的领航作用[1]。
所以，教育者必须明确思政教育是每位教师应尽的职责，把思政教育自然渗透到专业授课中，实现课堂与思政同行，似春风化雨，有效落实课堂思政立德树人的教育理念。
一、病理学与病理生理学课程特点病理学与病理生理学主要研究机体在疾病状态下的形态学改变及其功能和代谢等变化，从而阐述疾病的发生原因和发展规律，是护生必修的专业基础课程，也是基础医学与临床护理的桥梁。
在护理专业教学中，病理学与病理生理学是一门重要的主干课程，是临床护理的组成部分，是护生医学生涯中首次接触的研究疾病发生发展规律的学科。
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索康复医学是一门致力于帮助患者恢复功能、改善生活质量的学科，其教学目标是培养学生掌握康复医学理论和技能，具备临床实践能力。
在康复医学实验教学中，学生通过实验操作和实践验证，来深入理解专业知识和技能。
随着社会的不断发展，传统的实验教学已经难以适应教学需求，需要进行改革和探索，以满足新时代康复医学人才培养的要求。
1. 与时俱进，适应社会需求随着社会经济的不断发展和医疗技术的不断进步，康复医学所面临的挑战也日益增加。
传统的实验教学模式已经无法满足现代医学教育的需求，需要不断改革和创新，引入最新的医疗技术和理论知识，以培养符合社会发展需要的高素质专业人才。
2. 提高学生实践操作能力康复医学是一门实践性强的学科，学生需要通过实验操作来掌握专业知识和技能。
改革实验教学模式，加强实践操作环节，可以提高学生的实际操作能力，为日后的临床实践打下坚实基础。
3. 提高教学质量，培养创新人才通过改革实验教学，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣和实验的创新能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的发展和创新奠定基础。
1. 加强实验室建设，引入先进设备康复医学实验教学改革的第一步是加强实验室建设，引入先进的医疗设备和技术。
通过与医院合作或者引进国外先进设备，可以提高实验教学的质量，使学生能够在实验室中真实地操作和实践，掌握最新的医疗技术和操作方法。
2. 引入案例教学，提高教学效果在传统的实验教学中，学生往往只是被动地进行实验操作，缺少对实际临床案例的理解和处理能力。
可以通过引入案例教学，结合实验操作和临床实际案例，使学生能够更加全面地掌握专业知识，并提高教学效果。
3. 开展实践课程，强化实习环节康复医学实验教学不仅仅局限于实验室操作，还需要通过实习环节来加深学生对康复医学的理解和实践操作能力。
可以通过开展实践课程和实习环节，使学生有更多的机会参与临床实践，增强自己的专业能力和实践经验。
随着信息技术的不断发展，可以通过引入虚拟实验室、远程实验教学等方式，提高实验教学的效率和质量。
病理学课程标准-商洛职业技术学院
《病理学》课程标准课程名称：病理学课程代码：120007课程类型：专业基础课程课程性质：必修课课程总学时：90学时学时分配：理论66学时、实验24学时开课学期：第二学期适用专业：三年制高职临床专业一、概述（一）课程的性质病理学是探讨疾病发生的原因、发病的机制、疾病发展过程中机体所出现的形态结构、功能代谢变化，以及这些变化在临床上会有什么样的表现（即临床表现）以及疾病的转归与结局的一门学科。
病理学长期以来成为基础医学和临床医学之间的“桥梁”课程，是医学中的重要骨干基础学科之一，为临床医学专业所开设的一门专业必修的核心课程，是执业助理医师考试必考科目。
它既是一门重要的医学基础学科，同时又是一门专业实践性很强的具有临床诊断性质的学科，临床各科疾病诊断最可靠的方法仍然是病理诊断，病理诊断被认为是最具权威的宣判性诊断。
通过本课程的学习，使医学生掌握病理学的基本理论、基本知识与技能，帮助医学生认识和掌握疾病的本质和发生发展的总体规律，为疾病的诊断、治疗和预防奠定扎实的基础，从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。
学习病理学的预修课程有《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》和《医学免疫学》、《病原微生物学》等基础课程；为后续课程如《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等临床专业课程的学习奠定扎实的理论基础。
（二）课程基本理念结合我院医学类各专业人才培养方案中的有关要求，面对高职学生的特点，在教学过程中应因材施教，科学设计教学内容及教学过程，制定适合我院各专业学生特点的教学方案，保证教学质量，为学生们在医学基础学科与临床学科间架起起一座扎实的桥梁。
1.理论与实践相结合病理学的基础理论知识是疾病共性或特性的总结，为了加强学员对于理论知识的理解和记忆，在理论授课过程中要尽量联系具体疾病和临床常见病例，有助于感性认识与理性认识的统一。
同时病理学侧重疾病形态学变化与疾病发生发展的联系，病理教学中要充分利用大体标本观察、组织切片观察，在联系病例中讲活知识，使学生们学活知识，加深学生们对于基础知识的理解与掌握。
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病理学实验课考核模式改革的研究及意义
作者：张志兴等
来源：《管理观察》2015年第14期
摘要：病理学实验教学是培养学生创新能力和综合分析的重要环节，由于传统的教学以及
考核模式的教学效果并不理想，需要通过一些改革改变这种现状。本文讨论了在传统教学模式
基础上改变其考核模式的相关问题，旨在提高学生的学习素养及病理学的教学质量。
关键词：病理学 实验 教学模式 改革
病理学主要研究疾病发生、发展规律，阐明疾病本质，为疾病的诊治和治疗提供理论基
础，作为基础医学与临床医学的桥梁学科。我校对病理学教授情况和授课效果有了更高的要
求，而病理学实验课作为整个病理学教学过程中的重要环节，是理论和实际相结合的演练场
[1] ，其教学效果直接影响该学科的学习效果。病理学实验课的学习目的不但在于使学生加深
对理论知识的理解， 使抽象的理论具体化、形象化，而且要锻炼学生的主动学习能力、分析
和运用知识的能力，从而实现连贯性教学。
一、传统病理学实验教学效果不佳
（一）传统病理学实验的教学与考核方式
一直以来，病理学实验课作为考查课的形式设置，授课方式主要以讲授为主，实际操作为
辅。我校为提高教学质量，于2012年引进了Motif显微数码互动系统[2，3]来完善教学设施。
通过这套系统可以使教师与学生在观察疾病镜下病理学特点的过程中实现充分的互动，加强实
验教学的可操作性。
该课程的主要考核方式为实践操作，成绩结构由平时成绩与实践操作考试组成，其中平时
成绩占总成绩的权重为0.1，其评定方法按照学生完成课上作图作业情况及课堂表现予以评
定。实践操作考试的考核方法为识图答题，具体操作方法是由教师播放幻灯片，考生在20分
钟内完成10张镜下图片及大体标本图片的病理诊断及诊断依据作答。
（二）病理学实验教学效果堪忧
在长期的病理学的教学工作中，大多数学生的反馈认为病理学理论知识比较枯燥，不容易
激发学生学习的主观能动性，致使学生在学习病理学中出现比较严重的厌倦情绪。
在教学手段上，使用的教学影片比较陈旧，授课内容及形式也比较保守，难以调动学生的
学习兴趣。
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另外，由于该课程设定为考查课，学生及教师对该课程重视程度严重不足。这种现象的长
期存在，使教师在教学过程中逐渐失去了主动性，难以调动课堂气氛，维持课堂秩序。
这种教学效果已经严重地违背了实验课的初衷，致使病理实验课并未发挥其应有的作用，
而且也严重地影响了整个病理学的教学质量。
二、对病理学实验课程改革的实践与依据
（一）存在的问题与改进的需求
通过实验课程教学课堂秩序以及教学效果反映出的现实情况，可以认为目前的教学形式存
在以下的几个重要问题。
第一，课程内容抽象、涉及面广、对基础知识要求较高、难度较大，学生学习理解困难。
第二，实验教学与理论课程结合程度不够，造成实验课程中学生难以消化全部理论知识。第
三，学生与教师对该课程的重视程度不足，教师教学热情不高，学生学习的积极性差。第四，
教学资料比较陈旧，难以调动学生的学习兴趣。第五，考核形式单一，难以体现学生的总体水
平。
（二）改进该课程的教学效果与对课程的掌握程度
针对以上存在的实际问题，需要对该实验课程的教学方式进行以下一些改进。
由于该课程自身就具有内容抽象、知识面广等特征，学习理解中的困难是学习该课程的客
观现实。所以就必须强化实践教学的作用，通过更形象的方式简化抽象的内容，使学生更容易
理解课程内容。
一要提高学生与教师对实验课程的重视程度，通过强化实验课程的成绩权重来诱导学生与
教师提高对课程的重视，改变从前的错误看法。
二要丰富实验课程的内容，使教学手段的多样化，内容更新颖。使课程内容可以真正地调
动学生的兴趣并将学生的注意力带回课堂。
三要调整考核形式，增加平时的课堂表现在总成绩中的比重，使学生更重视课程的全过程
而不是最终的考试结果。
（三）新型的病理学实验教学形式
我校积极应对教学中实际存在的问题，针对病理实验的教学模式进行了大胆的改革，从而
提高病理学的教学质量。
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首先，课程性质由原来的考察课改为考试课，将改革后的病理学实验课命名为：《医学显
微形态学实验》[4]，它是一门以验证性实验为主，辅助以 PBL 教学、临床病例讨论和病理尸
检观摩的课程。
显微形态学在我校是一门新兴的课程，其考核方案：
将考核成绩分为三个部分，包括：实验报告（20%）、平时成绩（20%）和期末考试
（60%）（详见表1）。
各部分考核成绩均按百分制记载，最终按加权比例形成最终总成绩（X）。具体计算方法
为：
X=实验报告成绩×0.2+平时成绩×0.2+期末考试成绩×0.6
课程总成绩不及格（按百分制计算，60分为及格），按该门课程不及格认定。期末考试
成绩未达到36分（60%），而总成绩达到60分，仍按不及格认定，无故缺勤4次（含4次）
以上者本门课程计为0分。
考核内容的要求 实验报告的撰写必须课上完成；要保证出勤率及保持课堂纪律；下课必
须做好卫生值日工作；临床病例讨论。
（四）新型教学形式的设定依据
这次新型的教学形式的设定的针对性很强，其主要目标就是增强该实验课程的教学效果，
提高学生对该课程涉及知识的掌握程度。
在教学方式上，通过更多的实践环节，以及PBL教学形式的引入，使课堂的互动性更
强，气氛更活跃。
在考核方式上的调整增加了平时撰写报告与课堂表现的成绩权重，提高其专业水平。
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三、新型教学模式取得的效果
（一）提高了师生的积极主动性及培养学生的自学能力
改革后的教学模式通过对考核方式的调整，让学生对病理学实验课得到了重新认识。与此
同时，教师也改变了原来“几十年如一日”的一成不变的授课方式和授课态度，真正做到“授之
予渔”。
同时，PBL 教学及临床病例讨论以典型的病例为线索，培养学生独立思考的能力、自学能
力及团队协作精神。PBL 教学及临床病例讨论大大地增强了学生对病理学的学习兴趣和热情，
取得了良好的教学效果。
（二）提高了学生的综合素质
在显微形态学考核方式的改革中，我们纳入了学生平时成绩，其中包括纪律、卫生等考核
项目。武则天曾说过这样一句话：“身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于
天下乎？”。
（三）教学质量明显提高
为了完成病理学实验的大胆改革，在师资力量上我校也有了一定的要求，授课教师均为硕
士及以上学历或者具有中级及以上职称教师参与教学，教师需要具备较丰富的专业知识储备。
我们对改革前、后病理学期末成绩进行了统计学分析，结果显示：改革后学生的病理学成绩及
格率较改革前提高了10%，改革模式对病理学教学质量的提高具有显著的意义。
（四）理论学习与实践的结合更加紧密
实践是检验真理的唯一标准。对于基础医学生来说，病理学实验课乃是检验病理学理论应
用到实践的唯一场所。在实验课中我们可以通过对大体标本及镜下切片的观察来认识疾病，我
们还开设了病理尸检观摩板块，了解尸体解剖操作流程及相关的法律知识，跟踪和参与医疗事
故中患者死亡原因分析，并且指导学生亲自动手完成切片制作，实现了理论学习与实践的转
化，极大地提高了学生的动手操作能力，培养了学生的学习兴趣及拓宽了视野，为今后培养临
床工作者或者法医打下基础。
总之，为了实现由应试教育向素质教育的转变，培养集理论与实践应用为一身的医学人
才，我们必须加快现代医学教育改革的步伐，通过不断地更改教学模式及创新教学手段，培养
学生对各学科的学习兴趣及对医学前沿知识的了解。病理学实验教学也必须与时俱进，在教学
中我们要不断探索与实践，加强教学过程管理，强化学生素质教育，提高教学质量，深化考核
方式和方法的改革，调动学生学习的积极性，加强学生学习的主动性，让学生重视课程的全过
程学习，提高学习效果，从而提高教学质量。
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