10本艺术设计环艺(2)班 设计素描
环境艺术设计专业《素描》课程改革初探
环境艺术设计专业《素描》课程改革初探[摘要]近年来随着社会经济的不断发展，特别是建筑业房地产业的迅猛发展，造就了环境艺术设计业的行业极速发展。
八世和高科技网络科技对人们生活方式的进一步渗透，以度日常生活审美化。
这对环境艺术设计教育的要求越来越高，本人就环境艺术设计专业《素描》课程改革进行一些初步的探讨，提出改革的思路和方法。
[关健词]素描课程改革改革思路我院自从2006年开始招收环境艺术设计专业方向学生，《素描》课程作为该专业的一门必修的学科基础课。
随着信息化时代的到来，高等教育的环境艺术设计专业面临越来越多的挑战，新的设计理念、新的设计思潮和新的设计手段要求对环境艺术设计人才的培养要有新的培养方式，要打破陈旧的、过时的教学模式。
一、改革思路力于21世纪中华民族的伟大复兴，实施科技兴国战略，我们要培养高素质人才和数以百万计的创新人才，随着中国及世和高科技网络科技对人们生活方面的渗透，以及日常生活审美化。
人们将房间不仅当作一个住所，而且希望是自己个性和品味的一个代言品。
所以对环境艺术设计的要求越来苛刻，高等院校中的环境艺术设计专业方面应着眼于培养具有极佳综合素质和全新专业设计理念，并能与国际接轨的优秀设计人才，以便在激烈的市场竞争中处于不败之地。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级志门人才。
全面贯彻国家教育方针和教育部有关高等教育的文件精神，按照高等教育的教学规律，以人才市场需求为导向，以培养环境艺术设计应用型专门人才为根本任务，环境艺术设计专业应以《素描》这门基础课程作为教学改革的突破口，从而达到更新教学思想，改革人才培养方案、改革教学内容、改革考核方式和课程体系，探索新的人才培养模式，达到完善教学条件，加强师资队伍建设的目的。
二、改革方法1更新该专业的教育教学观念。
教育教学思想的改革与更新、是教育教学改革的先导和首要任务。
必须从根本上摒弃传统的教育思想，树立全新的教育观念。
环境设计专业设计素描教学方法论文.doc
环境设计专业设计素描教学方法论文设计素描教学作为环境设计专业的一门专业必修课，旨在训练学生的空间意识、造型能力以及表现能力，为今后的专业设计打下坚实的根底，在我国大多数院校的设计专业的根底教学都是沿袭传统教学模式，“设计素描”的概念的提出不过二十年左右的时间，“设计素描”教学一般将其分为几个模块，一是几何石膏体的训练，二是各种静物的训练，三是结合创意的素描训练，在创意素描的模块里面又分为联想、平面意向、解构、重构素描等。
拿我们学院为例，这种教学模式无论是在环境设计、服装设计、动画设计、产品设计、视觉传达设计等专业里面，其教学步骤和教学模式几乎都是相同，都是以全因素素描的形式表达形，肌理，再加上一些拼凑的造型，完成“创意”“解构”再“重构”的过程，以此实现设计素描的创新教育的目标。
目前国内可以购置到的有关“设计素描”的高校教材，几乎都是以这种模块完成编写。
在这些模块的训练中，对学生的造型能力的训练确实起到很重要的作用，但是就其专业性而言，针对性并不强，由于专业的特点和侧重点不同，相同的教学模式反而模糊了专业特点，导致学生对失去兴趣，从而导致失去专业方向感。
当前，在环境设计专业的根底教学中，教师习惯以传统的美术教学思想进展教学，由于过于注重绘画根底的练习，老师和学生都片面的注重绘画效果和装饰效果，而无视了学习素描的目的性，造成教学内容的单一，严重影响教学的效果和教学质量。
对于环境艺术设计专业的学生而言，对空间意识的培养、质感的表达等显得至关重要。
第一，空间在环境设计教学中的重要性。
环境设计包括建筑设计、景观设计、室内设计，公共艺术设计，环境设计其实就是对空间及空间形态进展的设计，无论是室外、还是室内，其空间构造和形态构造，都是表达环境设计的主要精华，如果空间造型能力的培养缺失，往往使得环境设计专业的学生在步入专业课学习时会因为对空间的认识缺乏而使得设计任务无法按照预想中进展研究与表达；第二，质感在环境设计中的重要性。
环艺设计素描教学中存在的问题及教改建议
环艺设计素描教学中存在的问题及教改建议作者：宋玥来源：《艺术科技》2014年第07期摘要：环艺设计素描是环境艺术设计专业中基础课程，而教学过程中存在主观轻视、课程目标和内容不清晰、教学方法缺乏针对性等问题。
本文从阐述环艺设计素描的在环艺专业教学中的重要性入手，结合教学实践分析目前教学过程中存在的问题，并提出教改意见。
关键词：环艺设计素描；问题；教改设计素描是新兴的综合性的概念，具备设计和素描两种性质，是将环艺题材中的创意或构想以形式美法则表现出来。
是一种徒手绘制的单色绘画或设计作品为手段，提炼设计思维为目的的动作或事件。
1 设计素描在环艺设计专业教学中的作用设计素描是设计类专业的基础课，侧重培养学生的分析、观察、思维能力，使学生理解形体透视和形体结构，在二维空间中表达三维造型。
在环艺专业中开设设计素描课程，旨在培养学生创新思维能力、设计表现能力、整合素材能力、专业审美能力、设计观念理念，并且提高学生专业学习兴趣。
目前各大高校对设计素描课程的定位基本是专业基础课。
2 环艺专业设计素描教学过程中存在的问题尽管设计素描在环艺设计专业教学中处于重要地位，但目前在很多高校环艺专业教学计划中设计素描并没有得到应有的分量，而且被人为轻视，导致教学过程中存在很多问题，削弱了设计素描在专业教学中的作用。
（1）对环艺专业设计素描课程的理解不明确。
素描从传统意义上讲，就是朴素的、单色的绘画。
现代艺术赋予素描新的属性，即以线条表现物、人、景，以此象征符号、情感和创意。
当素描被引入到艺术设计中来，设计素描又有了新的属性，可以归纳为构造、创新、为人所用等。
在环艺专业中，设置设计素描课程或者称之为环艺专业设计素描，其含义和属性又有新的变化。
很多高校在环艺专业教学中设置设计素描课程，没有站在专业需要和专业特点的基础上理解设计素描，导致设计素描和艺术素描混淆，不能起到环艺专业设计素描应有的作用。
首先，环艺设计需要解决的首要问题——空间造型，赋予环艺专业设计素描第一个属性。
设计素描(最新完整版)
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培养眼、手、脑三位一体的协作与配合能力及 操作能力、观察能力、思辨能力。
培养和发展对形体概念的理解能力，以便能敏 锐地把握住各种造型因素：轮廓、比例、结构、 空间、明暗、量感、肌理等相互间的关系，以 及形体之间的正负、凹凸、离合、内外、虚实 等矛盾关系。
20世纪80年代设计素描开始进入我国，90年代 开始开始深入高等艺术院校的设计教学体系中。
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2、什么是设计？
设计是经济发展的晴雨表。 高水准的经济带来高水准设计，而高水准的设计
则又促进人类物质生活和精神生活向更高的水准跃迁。 设计概念的出现
《考工记》：造物、创物，没有设计； 《辞海》：1936年版中对设计的解释； 《现代汉语词典》： 1983年版中对设计的解释； 设计的发展
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毕加索的素描系列《牛》——素描的变化方向及蕴含在其
中的设计意识
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联系
a 工具材料 b 表现语言
铅笔 纸张 橡皮等 单色 黑白灰 线条 块面 肌理 造型 光影 明暗等
区别
a 目的不同 b 思维不同 c 观察方法不同
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设计素描和传统素描的区别主要在于前者是将素描放 在设计的立场上进行表现，后者是把素描看成是纯粹 绘画基础造型的基本手段来发挥。
一战后，包豪斯设计学院把设计用于课程名称； ……
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3、什么是设计素描？
素描和设计素描在造型核心理念上是一致 的，设计素描属于素描。
设计素描不仅仅是对大自然的复制，更主 要的任务是“创造型”。
设计素描是围绕平面设计、立体设计所需 要的思维、观察与表现方法而展开的基础 造型训练。
高职环境艺术设计素描课程教学解析
高职环境艺术设计素描课程教学解析【内容摘要】文章主要探讨高职环境艺术设计专业设计素描教学的问题，横向比较设计素描与绘画性素描的不同点，纵向比较设计素描在不同的艺术设计门类中的差异，并重点阐述了环境艺术设计专业设计素描教学中需要把握的要点，以期为高职环境艺术设计专业设计素描课程教学提供一些参考。
【关键词】环境艺术设计;设计素描;素描教学设计素描是以培养学生的基础造型能力和相关素质为前提的素描造型形式，它研究的内容应切实有效地符合设计专业需求。
设计素描广泛应用于视觉传达设计、建筑与环境艺术设计、服装设计、工业产品造型设计等领域。
设计是以人为本、满足社会发展需求、创造物质价值和精神价值的科学创新活动。
而设计素描就是为实现这一崇高目标所具有的科学理论作支撑的、富有想象力和表现力的绘画基本技能。
因此，设计素描训练的长期目标定位为：精准、迅速、富有美感、富有创意的表达设计构思方案和设计造型效果；而短期目标则是：准、快、美地表现描摹对象，以及想象中的各种完美的形态。
设计素描是环境艺术设计专业学生的第一门专业课程。
这门课程教学效果的好坏，直接关系到学生今后对于专业学习的兴趣、信心及效果。
本人针对高职院校目前情况，探讨高职院校环艺设计素描课程教学中应该注意的一些问题。
一、高职院校环境艺术设计专业学生基本情况目前，报考高职院校环境艺术设计专业的学生主要分为两类，一类是有一些美术基础的学生，另一类是完全没有美术基础的学生。
其中，既有来自于中专的学生，也有来自普通高等中学的学生。
基于招生压力，学生的综合素质普遍不高，在较短时间内通过有限的设计素描课时来培养学生的设计表现、设计思维和设计观念是非常困难的，既需要在设计素描课程中想方设法进行教学效果的提升，也需要在后续的其他专业课程中做好衔接，持续培育。
与普通高等院校相比，高职院校在招生条件和学生的质量等方面都存在着很大的差距，学生进校后学习能力欠缺，大多存在着厌学情绪，解决问题的关键就在于培养学生的兴趣爱好，使其树立良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
关于环艺专业设计素描教学的思考
关于环艺专业设计素描教学的思考作者：陈吉之来源：《环球人文地理·评论版》2014年第09期摘要：本文以设计素描如何与环境艺术设计专业紧密结合为出发点，启迪学生从僵化的教学中走出来，通过新的设计素描教学实践安排，帮助学生实现绘画者到设计师的过渡，为设计素描教学提供一种新的思路和方法。
关键词：设计素描；环艺；教学如何将设计素描基础课教学与环境艺术设计特点紧密结合？这是目前许多环艺设计专业老师反复思考和探讨研究的课题。
长期以来，作为环境艺术设计专业课程中的基础课程之一——设计素描。
它承担着环艺教学过程中将学生从普通绘画者向设计师转变的过渡使者之角色，在沿用纯艺术表现的基础上，更多的是需要发挥引导学生发散思维的作用。
事实上，作为环境艺术设计造型研究所设定的基础训练课程，设计素描与绘画素描相比具有了有别于纯粹审美功能的纯绘画，它通过绘画的手段，将立体的研究、结构的变化、空间的体现、材料的分析用美学的方式来展现出来，它是客观性、本质性、逻辑性、多样性、创造性等特征的结合体现。
它不以真实地再现自然为目的，而是从研究形态入手，获得客体的外在表现形式与内在的精神气质，达到主动性的认识与创造。
因此，设计素描的终极目标应该是使学生完成绘画思维与设计构思之间的有效转换而不单单是对客观实物的“记录再现”，从而帮助学生通向环艺设计师的道路。
经过笔者多年的教学实践发现，大多数的设计素描课程强调一种循规蹈矩、有条不紊的教学过程，在教学的过程中总是想要突破传统找到创新，但是在这一过程中又不可预见的走向了单一与封闭，迫使学生的个性和创造性受到很大的制约，最终严重的影响了环艺设计学生的专业创造能力的发挥。
如何实现在设计素描教学过程中的单一模式的转变，最终实现设计素描与环艺专业特点的有机结合，从而增强环艺专业学生有针对性的培养以及帮助学生更好完成与今后设计专业课程的衔接，是我们现今思考的问题。
针对以上，本人将设计素描教学实践做如下设计：1. 设计素描概论教学课程第一步向学生介绍设计素描理论概述，帮助学生理解设计素描本质内涵，学习方法与意义，通过讲授使学生理解设计设计素描的概念、目的、作用等方面知识，增强学生的专业意识和对设计素描重要性的认识。
环境艺术设计专业设计素描课程教学的创新与实践
探 索与 发现 ， 在被 客 观现 实 空 间所 局 限 的视 觉空 间 之上另辟 新境 。不 再 拘 泥 于现 实形 态 ， 是从 更 多 而 方面进 行突破 创新 ， 特别 是表现 性方面 与表意方 面 。 通 过这 个 阶段 的训 练 ， 们 将 主要解 决 两 个直 接 的 我
但 还要 有明 暗光影 素描 和锻 炼想 象力 的意 象 素描 的 训 练 。课 程 内容 主要分 为三 个 阶段 ： １ 结 构素 描训 练 ． 结 构素 描 是 以描 绘 物 体 内外 部 结构 ， 示 物象 揭 构成 为 主要 目的 的绘 画方式 。为 了清 晰准 确地 把握 物象 的形 体结 构 ， 要从 多角 度 观 察研 究 其 空 间 比例 关系， 并用 线把 物体 看 得 见 和 看 不见 的 结构 关 系 都 表现 出来 ， 目的在 于强 化 对 物 象 形体 的结 构 与 不 同
［ ］ 张丽华． ３ 素描要素［ ． Ｍ］北京 ： 民美术出版社 ， ９ ：２． 人 １ ５１０ ９ Ｔｈｅ ｉ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ａ ｔｃ ｆ ｄ ｓｇ ｎｎ ｖ ｔｏ ｎｄ ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｈ ｉ ｎ ｉ ｏ ｍ ｅ ａ ｒ ｓｇ ｋｅ ｃ ｎ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎｔ ｌａ ｔｄｅ ｉ ｎ
收稿 日期 ：０ １—１ ２１ ２—１ ５
二 、 新 与 实践 创
设 计 素描有 别 于绘 画素描 ， 与设 计课 也 不 同 ， 是 绘画素描与设计课的过渡学科 ， 因此在课程 内容 的 安排 和 教 学 方 法 、 学 手 段 上 也 与 传 统 素 描 课 程 教 不 同。 （ ） 程 内容 的安排 一 课 以前 的教 学 中 大 多认 为设 计 素 描 就 是 结 构 素 描 ， 种教 学理念 是不 全 面 的 ， 计 素描包 括 结构 素 这 设 描 ， 构素描 只是 设计 素描课 程 中重要 训 练 的部分 ， 结
设计素描
二、环境艺术设计素描的核心要素 建立环艺专业素描训练与环艺专业设计的对接基础教育脱离专业设计的轨道，就环艺专 业素描来看训练仅几周时间，结果却是画石膏像、静物或是画纯抽象形态。且不知建筑 环境空间形态与石膏像、静物或纯抽象形态的空间尺度、体量、规模、造型、结构等差 异极大，环境空间形态具有的实用性、功能性、技术性等更是石膏像、静物或纯抽象形 态所不具备的。环艺专业设计意识、专业造型技能、专业创造思维更难于在石膏像、静 物或纯抽象形态素描中得到训练。我们把建筑环境空间的各种功能空间系统、形态结构 方式、形式风格元素、材料工艺制作、工程制图原理、三大构成创艺原理以及人体工学 概念等因素结合到素描基本概念与技法中，形成环艺专业基础教育与环艺专业设计现 1、工具、材料 包括橡皮、擦笔、擦布、小刀等等。材料有专门的素描纸及其他各种纸质材料，也可以 用非 纸质材料。不同的工具、材料会产生不同性质的笔触、线条、效果，所表现的形象视觉感受 也会不一样。由此，工具材料对造型的变化，视觉语言的形成将起到一定的作用。
2、绘画方式 素描一般分为明暗、线描两种画法，它们各自都有不同的特点和局限性，如线 描以表现物象的结构为主，线条的疏密、快慢可以表现出装饰味、情绪感，但 却不利于表现光感等；而明暗素描贴近现实中的视觉状态，因而更加具有真实 感。认识画法的特殊性与局限性的目的在于扬长避短。更好到进行形象表达。 设计素描造型同样是意在笔先，画什么，怎么画，产生怎样的效果，事先在头 脑中营造。造型是从动脑思维开始的，这种“造型过程”也就是所谓的创意与 表达的过程。
环境艺术设计素描教学研究
环境艺术设计素描教学研究作者：陈锦通来源：《职业教育研究》2008年第10期摘要：环境艺术设计素描教学在环境艺术设计专业教学中占有重要地位。
文章从写生训练和设计意识训练两方面对环境艺术设计素描教学进行阐述。
关键词：环境艺术设计素描；写生训练；设计意识训练环境艺术设计素描是环境艺术设计专业的一门专业基础课。
环境艺术设计素描是设计师表达设计创意、交流设计方案的手段和语言，它以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面为重点，画面以透视和结构剖析的准确性为主要目的，环境艺术设计素描是训练环境艺术设计效果图表现能力的主要课程。
遵循设计艺术学科的特点，构筑环境艺术设计素描教学的训练模式，培养基本功扎实、创造能力强的环境艺术设计人才，已成为环境艺术设计专业教学普遍关注和研究的课题。
笔者在多年的教学实践过程中，注意借鉴学习并融合中外相关的素描教学新观念、新内容与新方法，针对环境艺术设计学科的特点进行课程教学改革。
本文着重对写生训练、设计意识训练两方面的教学进行阐述。
写生训练（一）写生对象的观察方法“自然是伟大的设计家”。
通过观察和描写自然，可以为设计获取无限多的素材。
写生过程就是我们观察自然、认识自然的过程，写生阶段是学习环境艺术设计素描不可缺少的，我们可以通过写生来发现设计。
从设计的观点出发，将普通的写生训练引入造型训练之中，结合环境艺术设计专业教育的整体特征，利用设计原理来指导综合练习，培养设计的功能意识、实用意识、系统意识、结构意识等。
在写生过程中，环境艺术设计素描特别注重立体的观察方法，要求画者整体地、有联系地观察对象的全貌和本质。
所谓“立体观察”，是指观察时注意多视点、多角度、多方位的观察方法。
首先，写生对象的位置不需固定，可以经常移动或者转动，以便全方位地察看和研究，有利于正确地理解和分析其外部特征和内部构造特点。
其次，测量也是观察手段之一，包括尺度与比例的测量与角度测量。
同时，可以把测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿于观察过程中。
环境艺术设计对素描教学的专业要求研究
环境艺术设计对素描教学的专业要求研究摘要：在环境设计专业中，设计素描是非常重要的一项内容。
设计素描本身是在知识领域中属于对美术绘画技巧的应用，它与单纯的素描或者单纯的建筑工程构图都是有所不同的，这是一种艺术感和技术性同时存在并且体现在设计当中的手法。
这是一种更为独立的审美概念，是在体现设计体本身的构造的同时增加空间感和抽象美，是用一种绘画素描上的逻辑感来进行设计展现的手法，这种设计素描其实可以应用到很多更大的领域之中。
关键词：设计素描；环境设计；手段技巧展现引言美术学科是一门人文学科，美术教学是一门塑造人文精神的艺术。
人文精神是美术教学的基本属性，它可以让学生认识大千世界之美，认知自我感观之美，从而引导他们进行艺术创造表现。
素描教学作为造型艺术领域中的基础学科，不仅是研究造型艺术的基本法则，而且是研究造型艺术规律及造型意识、提高造型审美素养的重要环节。
1素描的概述素描教学是美术学生必学的专业科目，在美术教学中有着重要的地位，素描教学主要针对学生造型能力和物体的架构起着重要的作用。
自20世纪20年代素描被引进到我国，就受到了广泛的重视，受到了人们的喜爱与推广，经过艺术家和美术爱好者们的努力，素描在中国得到了良好的发展也形成了有特色的体系。
素描的重点内容就是造型，素描教学就是针对学生造型能力的教学与学生训练，而素描的造型训练并非单纯的三大面、五调子的练习，在素描的学习中不仅要注重对物体本来面貌的和结构、布局的描写，还要注重运用美术的角度去赋予它新的生命。
2院校设计素描教学的必要性第一，找问题所在。
一些院校的教师在美术设计教学过程中过分追求整体视觉效果、准确的结构与空间要求，没有遵循素描教学应该为创意设计服务的这一宗旨，导致部分学生审美创造能力有所缺失。
在美术教学中，部分学生艺术形象创造力的缺失、技术与艺术的分裂、对设计素描的曲解等已成为一个普遍问题。
究其原因，是一些教师把一般性的技术手法认识和掌握规律作为素描学习的目的，而忽视了精美准确的形象造型背后对独立创作个体意识的尊重。