对数控教学的几点思考
提高高职数控技术课教学质量的思考
人的劳动条件 。因此 ，一种 新型的数字程 序控制机床应 运
而 生 。 数 控 技 术 在 数 控 机 床 加 工 中 的 应 用 ， 成 功 地 解 决 了
通常在 经过 ‘ 时间的课堂 系统讲授之后 ，学生 已具 段 备 了运用所 学理论分析 问题 、解 决问题的基本技 能，这时
不 必 讨 论 。 在 谍 程 内容 和 章 节 转 换 时 ， 并 对 普 遍 存 在 的 、 重 要 的 、 学 生 感 必 趣 的 疑 难 问 题 ， 组 织 一 次 讨 论 是 必 要 的 。 这 不 仅 町 以 解 惑 ，还 町以 加 深 理 解 和 巩 固 所 学 知 识 ， 为后 继 内容 的 教 学 打 下 良好 的基 础 。 在 教 学 中还 组 织 学 生 埘 数 控 技 术 的 专业 技 能 进 行 广 泛 讨 论 ，熟 悉
～
３ 合理调节教学中的比例 关系
做到精 讲多练 教学中突 出实践课教学 ，增 加练习课 的 比 例 ，重 点 训 练 学 生 提 高 编 程 的速 度 和 质 量 。 鼓励 学 生
在 人 量 的 零件 编 程 练 爿 中探 求 和 总 结 ， 紧 密 联 系 培 养 目标 的特 征 ，坚 持 够 Ｊ 、实 门 的 原 则 ； 并 帮 助 学 生 总 结经 验 ， ｝ ］ ］ 将 其 中 的 一些 具有 规 律 性 的 方 法 向所 有 同 学 推 广 ，使 学 生
业核心课程 ，现 以切身感 受来谈谈 村提 高数摔技术 课常教
学质 量 的 几 点 认识 。
ｌ 努力提高自身业务素质和专业水平
要 想 上 好 课 ， 先做 好 老 师 。所 谓 “ 高 为 师 ” ， 即 ｊ 学 ｌ ， 名 合 格 教 师 的 前 提 条 件 是 自 己 已经 学 得 很 好 ， 具 有 扎 实 、系 统 、精 深 的 专 业 学科 知 识 和 ， 泛 深 厚 的 义 化科 学 基 ’
中职数控实训教学的思考与实践
以 培 养 学 生 具 备 更 好 的 职 业 道 德 素 养 ，养 成 勤 俭 节 约
的好 习惯 ， 渗 透 节能减 排 的环保 理念 ， 还 可以职 业技能 鉴定 考核样 图 为基础 ， 在保 证数 控实 训效 果的 前提 下 ， 指 导 学 生 修 改 训 练 毛 坯 的 尺 寸大 小 ，将 训 练 耗 材 的 利 用 率发挥 到最 大化 。
２ ．以分 派 生 产 任 务 为 引 领 ， 展 开 实 训 教 学 将 企 业 下 达 生 产 任 务 的 概 念 引 入 到 实 训 教 学 中 来。 根 据 实 训 教 学 内 容 设 计 不 同 的任 务 ， 通 过对 不 同任 务 的分析 、 教授 、 实施 、 训 练 达 到 教 学 目 的 。例 如 ， 数 控 铣 床实训 中 ， 可 以将 实 训 内 容 划 分 为 仿 真 软 件 模 拟 、 盘 类零件 加工 、 板类 零件加 工 等几个 大模 块实训任 务 ， 每 个 模 块 中 又 可 以涵 盖 几 个 小 实 训 任 务 。 ３ ． 制作质 量分 析表 工 厂 加 工 生 产 过 程 中 有 一 道 工 序 是 质 量 检 验 ，我
求。
了学 生 的学 习积极 性和 创 造 力的ห้องสมุดไป่ตู้
挥 。
４ ． 开 展 竞争活 动 ， 提 高实训 积极 性
各 实 训小 组 间 可 以 开 展 类 似 于 企 业 里 “ 技 能 大 比
３ ． 实 训 管 理 制 度 不 够 科 学 。实 训 教 学 管 理 类 型 不
一
，
责权 不 明 ， 实 训现场 管理 不够 有序 ， 存在安 全 隐患 。
们 可 以 将 这 道 工 序 借 鉴 过 来 ，增 加 一 个 “ 质 量检 验分
数控编程的心得体会8篇
数控编程的心得体会8篇数控编程的心得体会篇11、字符与代码字符是用来组织、控制或表示数据的一些符号，如数字、字母、标点符号、数学运算符等。
国际上广泛采用两种标准代码:1)iso国际标准化组织标准代码2)eia美国电子工业协会标准代码⒉字在数控加工程序中，字是指一系列按规定排列的字符，作为一个信息单元存储、传递和操作。
字是由一个英文字母与随后的若干位十进制数字组成，这个英文字母称为地址符。
如:"_2500"是一个字，_为地址符，数字"2500"为地址中的内容。
(fanuc系统中，地址中的值如果带小数点，表示是毫米单位，如果不带小数点，表示是微米单位。
如_2500.表示_坐标2500毫米_2500表示_坐标2500微米)⒊字的功能组成程序段的每一个字都有其特定的功能含义，以下是以fanuc-0m数控系统的规范为主来介绍的`。
⑴顺序号字n顺序号又称程序段号或程序段序号。
顺序号位于程序段之首，由顺序号字n和后续数字组成。
其作用为校对、条件跳转、固定循环等。
使用时应间隔使用，如n10 n20 n30…… (程序号只是起标记作用，没有实际的意义)⑵准备功能字g准备功能字的地址符是g，又称为g功能或g指令，是用于建立机床或控制系统工作方式的一种指令。
g00~g99⑶尺寸字尺寸字用于确定机床上刀具运动终点的坐标位置。
其中，第一组_，y，z，u，v，w，p，q，r用于确定终点的直线坐标尺寸;第二组a，b，c，d，e用于确定终点的角度坐标尺寸;第三组i，j，k用于确定圆弧轮廓的圆心坐标尺寸。
在一些数控系统中，还可以用p指令暂停时间、用r指令圆弧的半径等。
⑷进给功能字f进给功能字的地址符是f，又称为f功能或f指令，用于指定切削的进给速度。
对于车床，f可分为每分钟进给和主轴每转进给两种，对于其它数控机床，一般只用每分钟进给。
f指令在螺纹切削程序段中常用来指令螺纹的导程。
⑸主轴转速功能字s主轴转速功能字的地址符是s，又称为s功能或s指令，用于指定主轴转速。
数控加工工艺与编程-教学材料-教学反思10篇
课题名称：数控车削编程基础——坐标系及运动方向授课时间：2月13日授课班级：机电高职XX班教学反思：本节课程旨在向机电高职XX班学生介绍数控车床编程的基本概念和技术要点，特别是关于坐标系及运动方向的知识。
首先，在教学准备方面，我提前准备了充分的教材和教辅资料，包括理论知识的讲义、示意图和实例演示。
我将这些内容组织成逻辑清晰的课堂教学计划，并确保教学材料与学生的学习水平相匹配。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习效果和兴趣。
我首先通过简明扼要的讲解，向学生介绍了数控车床坐标系的概念和重要性，强调了其在数控编程中的作用。
然后，我利用教辅资料和示意图，生动形象地展示了数控车床坐标系中的各点，并解释了它们之间的关系和意义。
这有助于学生理解和记忆相关的概念。
为了巩固学生的学习成果，我设计了一些互动环节和练习题。
例如，我提供了一些实际的工件样本，并让学生根据给定的坐标系和刀位点，进行工件坐标系的确定和相对运动坐标的计算。
通过这些练习，学生能够将理论知识应用到实际情境中，培养他们的编程思维和技能。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，有些学生在理解坐标系的概念和运动方向时遇到了困难。
我意识到我在讲解过程中可能没有足够地强调实际应用中的意义和重要性，导致学生对此感到抽象和难以理解。
因此，我认为在以后的教学中，应该加强理论知识与实际应用之间的联系，引导学生发现其实际价值。
另外，由于时间限制，有些内容可能没有得到充分的讲解和练习。
我意识到在教学计划的编排上需要更好地控制时间，确保每个知识点都能得到适当的讲解和学生的实践练习。
为此，我计划在下一次授课时，对课程的时间分配进行更精确的规划，并在讲解和练习环节之间进行适当的平衡，以确保学生有足够的时间来消化和掌握所学的内容。
课题名称：数控车削编程基础——程序结构与格式授课时间：2月15日授课班级：机电高职XX班教学反思：本节课程旨在向机电高职XX班学生介绍数控车床编程的程序结构与格式，通过这次教学经验，我对课程的教学效果、学生的学习情况以及我自己的教学方法有了一些反思和总结。
高职数控理实一体化教学的实践与思考
高职数控理实一体化教学的实践与思考摘要：近几年来，进入中高等职业学校学习的学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。
如果在专业课教学中沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，则很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。
尤其是技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工。
数控设备种类多样、价格昂贵，由于教学中人机比过大，资金有限，这些给数控实践教学带来了极大困难，数控仿真软件的引入有效解决了这个难题。
关键词：数控教学高职理实一体化教学数控仿真软件一、常用数控仿真软件数控仿真软件是通过计算机的编程和建模，将加工过程用三维图形或二维图形以动态形式演示出来的软件。
目前比较常见的有上海宇龙、北京斐克、南京宇航、斯沃等数控加工仿真软件。
它们都具备以下功能：能全面仿真数控加工的整个过程；配置要求低，只需仿真软件和要求不是很高的微机，并能与多种计算机操作系统兼容；操作的安全性很高，不会因学生的错误操作而造成人身伤害，更不会损坏机床；不需要原材料，投入资金少，占地小，不会造成资源的浪费；利用网络可以搭建交流平台，为师生提供良好的交互空间等。
二、数控仿真软件在数控教学中的作用利用数控仿真软件可以弥补数控设备不足，充分利用现有资源，为学校节约大量的教学经费和设备投资费用；教师运用数控仿真软件进行教学，能有效地结合理论学习，实现同步教学；课堂上通过数控仿真软件对生产过程生动形象的动画表达，能很好地调动学生的学习积极性，培养创新意识；利用教控仿真软件教学中允许出错的特点，可以使学生得到岗位技能的全面训练。
比如实际工作中可能发生的变化，包括事故、故障和生产中极少出现的突发情况，让学生全面把握加工方法和技巧。
学生可以在不发生实际加工事故的情况下，通过仿真看到直线插补切削与快速运行对工件造成的影响，从而加深认识，达到传统理论教学无法达到的效果。
对数控实训教学的几点思考
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主轴正转
Ｒ 点平面 主袖反转
。
控 机 床 操 作 与 编 程 培 训 ， 可 以 避 免 因 误 操 作 造 成 既 设 备 损 坏 ， 可 以 使 学 生 在 操 作 过 程 中 产 生 临 场 感 又
和 真 实 感 ， 且 能 够 让 学 生 更 快 地 熟 悉 和 了 解 数 控 而 加 工 的 工 作 过 程 ， 且 掌 握 每 种 数 控 机 床 的 基 本 操 并 作 方法 。
一
、
ＳＮ Ｌ Ｂ Ｏ Ｋ） 分 传 统 教 学 中 ， 导教 师 需 要 对 数 控 机 床 的 面 板 （ ＩＧ Ｅ Ｌ Ｃ 控 制 ， 解讲 解运 转过 程 。 指 ｒ ． ．、 操 作 进 行 讲 解 时 ，ｔＪ， 学 生 便 会 紧 紧 围 绕 着 指 导 一 ｔ － 个
教师 ， 后 由指 导教 师 对 机 床 上 每 一个 小 而 密 的键 然 盘进 行 详 细 讲 解 。 在 这 种 教 学 环 境 中 ， 生 往 往 受 学 视 角 的 限 制 和 实 训 室 噪 音 的 影 响 而 无 法 听 清 老 师 的 讲 解 ， 法 领 悟 其 中 真 谛 ， 生 的 学 习 效 率 普 遍 不 无 学 高 ， 学 质 量 受 到 影 响 。 数 控 加 工 仿 真 软 件 的 出 现 教
二 、 重 编 程 知 识 的 实 际 操 作 ， 化 学 生 动 手 能 注 强 力 的 训 练
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图 １ 攻 ： 给 孔 底 主 轴 反 转 快 速 退 刀 进
实习过 程 中的 编程 讲 解 对 提 高 学 生 实 训 效果 ， 传 统 的 教 学 模 式 是 先 让 学 生 学 习 《 控 编 程 》 将 数 控 编 程 与 数 控 加 工 有 机 结 合 起 到 了 极 其 重 要 的 数 理 论 课 程 ， 后 参 加 数 控 实 训 。 但 是 多 数 指 导 教 师 会 作 用 。此 外 ， 导 教 师 在 指 导 训 练 过 程 中 ， 学 生 所 然 指 对 忽 视 编 程 在 学 生 实 训 过 程 中 的 正 确 运 用 ， 为 大 多 提 出 来 的 每 一 个 编 程 问 题 都 要 充 分 详 细 讲 解 ， 不 因 决 数 学 生 在 先 前 的 理 论 学 习 时 ， 法 对 老 师 讲 授 的 程 能 一 带 而 过 ．，囵吞 枣 ， 面 影 响教 学 质 量 。 无 １１ ＾ Ｊ 从 序完 全 上 机 进行 检验 ， 识始 终 停 留在 理论 水 平 或 知
《数控模块化教学》论文
《数控模块化教学》的几点思考摘要从中职教育技能人才培养要求出发，结合企业岗位技能需求，并根据教学实际情况，从教材舍取、教学方式和手段及如何考核评价三个方面思考了《数控模块化教学》课程的教学改革与实践的几个问题。
关键词数控仿真教、学、做一体工学结合评价随着机械制造技术的迅猛发展，数控加工技术在现代制造技术中彰显出越来越重要的地位，尤其是在产业结构调整、主体产业水平向高、精、密方向发展的今天更是举足轻重。
中国制造业要在世界上占据重要位置，离不开数控技术的支持，然而目前我国已熟练掌握这项技能的专业人才紧缺，满足不了市场需求，这一现状严重影响并遏制了我国制造业的深层次发展，因此大力培养数控人才已迫在眉睫。
《数控编程》课程是机电一体化专业、模具设计与制造专业、机械制造及自动化等专业的一门专业课，是一门实践性很强的、面向生产现场的实用型课程。
目前我国制造业已广泛使用数控技术，而制造业中应用型技术人才，尤其是掌握了数控应用技术高级技能型人才极为缺乏。
因此，搞好《数控编程》课程教学改革，对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意义。
这门课程包含数控编程技术与实际加工两个教学过程。
单纯的理论教学，易使初学者感到抽象、难学，加上目前中职学校学生知识结构、学习习惯、学校经费不足、设备投入不够等诸多不利因素，使中职学校的数控编程教学陷入异常困难的境地。
如何降低学习门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，确实是摆在职业学校教师面前的一道难题。
针对于这些我提出了一下几点思考：一、教材校本化面对生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手。
校本课程开发形式上是“以校为本”，而更深层次的理念是“以学生发展为本”。
学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和目标，因而开发的校本教材不是以学科为中心的，也不能以“成人”为中心，而是要注重学生原有的生活经验和学习经验，注重学生未来对职业能力的需求，注重学校现有教学资源的优化。
讲好数控编程绪论课的几点体会
用金 属刀具 加工金 属零件 ， 如何 加工 等。 其次是 在课程 的结 构设计
上应 紧紧 围绕着 “ 门课 如何学 ？ 这 一主线 来组 织。 后 由数控 编 这 ” 最
参 考文献 ：
［］ １ 孛梅， 贺剑． 数控 编程 与操作 的教 学探讨 ［］新课 程研 究・ 业教 Ｊ． 职
育 ，０ ８５． ２ ０ （）
师具 有创意 的新课 导入 。 以引起学 生的注意 力 ， 导他们 积 极思 可 诱 考， 并且能够 激发学 生学 习这 门课 的兴 趣。 一旦 学生对 该 门学科感 兴趣 ， 们就 会兴致 勃勃地 学 习这 门课 的知识 。 因此 ， 发学 生学 他 激 习这 门课 的兴趣 和动 力 就成 为“ 绪论 课 ” 的一 个首 要任 务 ， 整个 在
操作 的职 业 未来 ，使 学生产 生一种 要学 这 门课 程的 需求 和学好 这
门课程 的欲 望 ． 将这 门课程 升华成 为 自己的爱 好和兴 趣 。 进而 接下
来介绍该 课程 与生产 的 关系 ，提 出 问题— —我 们生 产生 活 中用到
总之。 讲好数控编程的绪论课 ， 能够激发学生的学习兴趣 ， 使
重要 的专业课 ， 其特 点在于 理论 与实践 紧密结 合。 作为 这 门课 的绪 论 ， 学生接触 这 门课 的第 一堂课 ， 是 是拉 开这 门课 的“ 曲” 序 。而教
感 性上 的认识 ， 然后 再拿 出几件产 品件 讲解 ， 比无例说 教效 果更 这
好 。又 如 ， 在讲 数控机 床坐 标系 时 ， 先提 出 问题—— 机 床怎样 知道 它从哪 里加 工到哪 里结束 ？ 引出数 控机床 坐标 系的概 念 ， 后先让 然
课 的绪论课 谈几 点体会 。
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对数控教学的几点思考
随着科技的不断进步，数控技术日益成为现代制造业的关键因素，也成为了制
造业发展的一个重要方向。
然而，数控技术的发展并不仅仅是技术革新的问题，更重要的是人才的培养。
数控教学作为数控人才培养的重要环节，其教学质量和效果的高低直接影响到学生的未来发展，也影响到企业的生产效率和品质。
因此，对数控教学进行全面的思考和探索，对于提高教学质量和效果是至关重要的。
本文将从几个方面对数控教学进行思考和探讨，以期为读者提供一些有价值的
见解和思路。
1. 数控教学的基础和体系
数控技术和机床加工技术的发展使数控教学的基础和体系也不断发展。
在当前
的数控教学中，应重视数控技术发展的实践应用和机床加工技术的理论基础，同时坚持对新技术和新机床的学习和掌握。
具体来说，数控教学的基础和体系应该包括以下内容：
•数控技术的基本概念、原理和应用；
•机床加工技术的基本原理和实践应用；
•数控编程语言及其规范；
•ANSI / ISO 标准和 G-code 及其符号；
•数控机床的基本结构、使用和维护；
•数控加工工艺及参数设定；
•数控模拟软件、仿真软件和 CAM/CAD 软件的使用。
以上内容都是数控教学的基础，必须掌握。
正确的数控教学应该从这些基础知
识入手，逐步提高学生对数控技术的理解和运用。
2. 数控教学的方式和手段
数控教学的方式和手段是指在教学中使用的各种工具、设备和材料。
与传统的
教学相比，数控教学应更加依赖于数字化和计算机化工具的应用，例如：•设计和造型软件，如Autocad、Pro/E、SolidWorks、UG、CATIA 等；
•CAM/CAD 软件，如 Mastercam、Edgecam、PowerMill、UG CAM、Gibbscam 等；
•数控编程仿真软件及实验设备/仿真机床；
•互联网和网络教育平台，如虚拟学习环境、OBE 课程等。
使用这些工具和设备可以更加直观地呈现各类数控教材，提高学生的学习兴趣
和参与度，同时也节省了时间和成本。
3. 数控教学内容的实际应用
数控技术的发展和应用不仅限于理论研究和学术讨论，更需要一种实践性的应用。
数控教学内容也应紧跟市场需求和行业发展进行实际应用，并且不断地跟进和更新。
从教学中引入典型案例、工程实例、常见问题及解决方法、模拟实习技能等，是在数控教学中增强实践性和应用性的重要方法。
4. 数控教学的个性化
学生在学习数控技术的过程中，由于学习能力和学习风格不同，对数控教学的
要求也不同。
针对不同学生的需求和阶段，应该采用不同的数控教学方案，并在学习中给予适当的指导和帮助。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以突出强化数控编程的细节，让学生
独立完成编程任务，提高编程的速度和效率；而对于学习能力较弱的学生，可以注重机床操作、加工工艺参数的设置等具体操作技能的讲解，加强实例演示，逐步提高学生的学习成果。
因此，在数控教学中应该针对学生个性化的需求，充分发挥教学的灵活性和个性化。
结论
数控技术不断更新，数控教学也应不断完善和发展。
对数控教学在基础和体系、教学方式和手段、实际应用和个性化等方面进行充分思考和探讨，有助于完善数控教学的内容和方法，创新数控教学的形式，培养更多更优秀的数控人才，推动数控技术的持续发展。