农村地区初中活动体验式写作教学的实践研究
一个教师的教学实践活动(3篇)
第1篇在我国教育改革的浪潮中，教师的教学实践活动显得尤为重要。
作为一名年轻的教师，我深知实践的重要性，因此，我一直在努力探索和实践，以期在教学中取得更好的效果。
以下是我近期进行的一次教学实践活动纪实。
一、活动背景本学期，我担任了小学三年级语文教师。
在教学过程中，我发现学生们对课文内容掌握得不够扎实，阅读理解能力较弱，课堂参与度不高。
为了提高学生的学习兴趣和语文素养，我决定开展一次以“探索与实践”为主题的教学实践活动。
二、活动目标1. 激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的热情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3. 增强学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 课前准备（1）收集相关资料，了解学生的兴趣爱好，为活动设计提供依据。
（2）设计活动方案，明确活动目标、内容、步骤等。
（3）制作活动道具，如PPT、图片、视频等。
2. 活动实施（1）导入：通过播放一段有趣的动画视频，激发学生的学习兴趣，引出本次活动的主题。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个感兴趣的课文内容，进行讨论和研究。
（3）课堂展示：每组派代表上台展示他们的研究成果，包括课文内容、讨论过程、学习心得等。
（4）互动环节：邀请其他小组的学生进行提问和补充，培养学生的沟通能力和团队合作意识。
（5）总结评价：教师对每个小组的表现进行评价，鼓励学生积极参与，并对活动进行总结。
3. 活动总结（1）回顾活动过程，分享学习心得，让学生体会合作学习的乐趣。
（2）针对活动中的不足，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。
（3）布置课后作业，巩固活动成果，提高学生的语文素养。
四、活动效果1. 学生的学习兴趣得到了提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的阅读理解能力有了显著提升，对课文内容的掌握更加扎实。
3. 学生的团队合作意识和沟通能力得到了锻炼，提高了综合素质。
4. 教师的教学水平得到了提高，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc
诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。
希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。
同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。
附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。
小学体验式情境作文教学的实践研究计划及其可行性
小学体验式情境作文教学的实践研究计划及其可行性 【篇1】小学体验式情境作文教学的实践研究计划及其可行性 在当下小学语文教育的现状中，作文，这一涵盖思维与表达的综合性训练，往往成为教师与学生共同的难题。传统的教育模式，束缚了学生的思维，使得他们对作文产生了畏惧与抵触。为此，我们亟需探寻新的教学方法，而体验式情境作文教学，便是其中的一种尝试。
体验式情境作文教学，其核心在于创设与学生生活紧密相连的情境，让学生在体验中感知，从而激发他们的写作兴趣。这种方法既凸显了学生的主体地位，又能够激发他们的写作兴趣，更能够加强师生互动，打破传统课堂的沉闷。
然而，尽管体验式情境作文教学的理念先进，但在实际操作中，仍面临着诸多挑战。一些教师或许仍坚持传统的教学模式，对新的教学方法持保留态度。他们可能认为，创设情境需要耗费大量的时间与精力，而且效果并不一定显著。此外，如何选择合适的情境，如何引导学生深入体验，也是一大难题。
针对这些问题，我认为，首先，我们需要加强对教师的培训，让他们了解体验式情境作文教学的理念与方法，消除他们的疑虑。其次，我们可以利用现代多媒体技术，如视频、音频等，来创设情境，降低教师的负担，提高情境的吸引力。再者，我们需要注重课内外的联系，让学生在生活中积累素材，提高他们的感知能力。
总的来说，体验式情境作文教学是一种值得尝试的教学方法。它不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，还能够促进他们的全面发展。当然，这种方法的实施，需要我们共同的努力与探索。但我相信，只要我们坚持不懈，必定能够找到一条适合小学语文作文教学的崭新道路。
【篇2】小学体验式情境作文教学的实践研究计划及其可行性 在小学作文教学的探索中，体验式情境教学日渐受到教育者的关注。此教学法旨在通过创造真实或仿真的情境，激发学生对写作的兴趣，进而提升他们的写作水平。本研究计划将深入探讨这一方法的实践应用及其可行性。
体验式作文教学，其核心在于“体验”。它鼓励学生通过亲身参与，感受生活中的每一个细节，从而将这些真实的感受转化为文字。这种方法不仅让学生有话可说，有情可抒，还能培养他们的观察力和思考力，使作文更加生动有趣。
初中作文教学的现状和有效实施策略探究
初中作文教学的现状和有效实施策略探究作者：徐应华罗朝霞陈小春来源：《科学教育导刊》2013年第06期【摘要】初中作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来受到教育界学者的普遍关注，学生的写作能力作为语文能力考核的一项重要指标，是学生语文素养的综合体现。
本文对初中学生写作水平和初中教师作文教学的现状进行了总结和分析，体验式作文教学资源的开发和有效实施路径进行了初探，研究形式是多样化的，只有积极地参与体验式作文的教学实践活动，才能摸索出一条科学合理的体验式作文教学道路，还需要在以后的作文教学中不断地思考和探究，敬请各位专家指正。
【关键词】初中作文教学现状体验式作文教学资源的开发有效实施策略初中作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来受到教育界学者的普遍关注，学生的写作能力作为语文能力考核的一项重要指标，是学生语文素养的综合体现。
事实上，写作历来就是语文教学中的一项重点和难点，写作活动是最能体现学生语言智慧和综合表达素质、完整的精神活动的创造性实践。
然而，当前初中语文作文教学现状不容乐观，作文教学效率低下，学生写作能力普遍偏低，存在作文难教、学生厌写、教学效率低下等诸多问题，成为语文教师难以逾越、难啃的“硬骨头”。
本文分几个部分深入剖析初中作文教学的现状，并提出一种有效提高作文教学水平的实施策略。
1.学生写作水平现状1.1 学生写作效率低下、缺乏写作动力。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生乐于生活的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事情。
然而，目前学生写作积极性差，缺乏写作动力，通常是为了完成任务应付了事；写作目的不明确，就文写文，功利性太强，很少有学生认识到写作是可以服务生活的。
由于长期受应试教育考试制度的影响，学生写作动机严重偏离，唯一目的就是应付考试，仅仅追求高分作文，为了在作文写作中获得高分，通常是生搬硬套地模仿现有“作文大全”中的优秀作文，死记硬背，凑成一篇作文应付交差。
活动体验式作文教学模式初探
活动体验式作文教学模式初探作者：程美东来源：《教师博览·科研版》2013年第06期[摘要]教师要提高学生作文的学习效率，要着力改革课堂教学结构，创设以“活动体验”为主线的教学流程，强调在活动过程中全体参与，注重师生、生生在互动中的个性体验，重视说写结合、读写结合，激发学生的学习兴趣，这样才能提高作文教学效率。
[关键词]作文；体验式；效率小学作文“活动体验式”教学模式突出学生主体，以活动为基本载体，以发展学生表达能力为目的。
通过教师和学生、学生和学生之间在互动中充分的语言交流来达到口头语言的充分表达，进而向书面语言转化，从而使学生学会自然流畅地表达。
笔者以习作指导课《吹气球》为例，介绍这种模式的教学流程：一、创设情境，让学生初步体验教师作为教学活动的指导者，应从创设情境入手，给学生营造一个充分展示自己的情境，进行合理的引导，激发学习的兴趣，一步一步地将学生引入所创设的情境中。
此时教师适时地点拨活动的要领及相应的注意事项，使学生在活动中方向明确，然后鼓励学生充分互动，演示相应的情节并不断获得相关的个性体验。
在执教《吹气球》一课时，教师先让学生开展第一轮游戏。
教师说：“同学们，今天的习作课，记一次有趣的活动。
先进行吹气球的活动，请把你们准备好的气球拿出来，游戏马上开始。
听口令，预备！”此时，同学们憋足了劲，拿起气球做好了吹气的准备。
教师再提醒：“停一下，老师还要说明的是——如果谁的气球吹得最小，这位同学就要上台来表演教师所要求的节目。
同时，教师希望同学们能够做到仔细观察，用心感受。
”“当你听到…听口令，预备！等一等‟时，你们的感受是什么？”学生畅所欲言谈自己的感受，教师再次提出要求：游戏中不但要体会自己的感受，还要注意观察别人的动作、神态等。
游戏结束后，请学生说说自己是怎样吹气球的，并且回忆大家一起吹时的情景，说说自己听见了什么声音，观察到什么？在课堂中，当学生遇到困难时，教师再给予适度的启发和引导，让学生充分展示自己，互相讲述自己在活动过程中的所见、所闻和所感，特别鼓励有创意的说法及与别人不同的情感体验，充分尊重学生的个性特点。
体验式教学让学生在实践中掌握语言技能
体验式教学让学生在实践中掌握语言技能体验式教学是一种基于实践和互动的学习方式，旨在通过实际操作和亲身体验，让学生更好地掌握语言技能。
与传统教学相比，体验式教学注重学生的实际参与和主动探索，从而提高学习效果。
本文将探讨体验式教学的特点以及它对学生语言技能的促进作用。
一、体验式教学的特点体验式教学注重学生的实践操作和互动交流，具有以下几个特点：1.积极参与：体验式教学鼓励学生的积极参与和自主学习。
学生通过实际操作和亲身体验，主动探索知识，增强对学习内容的理解和记忆。
2.情境模拟：体验式教学通过情境模拟的方式，让学生置身于真实的语言环境中。
通过模拟实际情境，学生可以更好地理解和应用所学的语言知识。
3.团队合作：体验式教学注重学生之间的合作与交流，激发团队合作的意识和能力。
通过小组活动和合作任务，学生可以相互借助，共同解决问题，提高语言技能。
二、体验式教学对学生语言技能的促进作用体验式教学在促进学生语言技能方面具有一定的优势，具体表现在以下几个方面：1.口语表达能力的提升：体验式教学注重学生的口语交流和实际应用。
学生在实践中通过与他人的交流，不断锻炼口语表达的能力，提高语言运用的熟练度。
2.写作能力的培养：体验式教学通过情境模拟和实际操作，激发学生的写作兴趣和创作能力。
学生在实践中逐渐培养起批判性思维和文字表达的能力。
3.听力和阅读能力的提高：体验式教学通过模拟真实环境和团队合作，培养学生的听力和阅读技巧。
在与他人合作的过程中，学生需要倾听和理解他人的意见，从而提高自己的听力和阅读能力。
4.文化交流能力的增强：体验式教学注重引导学生跨越语言和文化的壁垒，增强他们的国际视野和跨文化交流能力。
通过与外国学生或者实际情境的互动，学生可以更好地理解和尊重他人的文化差异。
三、体验式教学的实施策略在体验式教学中，教师可以采取以下策略来提高学生的学习效果：1.情境设计：教师可以通过情景模拟和角色扮演等方式，创造真实的语言环境。
乡野会农意，生活累素材——农村小学体验式作文教学探究
乡野会农意，生活累素材——农村小学体验式作文教学探究发布时间：2021-12-21T01:49:13.536Z 来源：《教学与研究》2021年28期作者：苏桂英[导读] 作文是学生语言应用能力的综合反映，是检验学生语言表达能力的重要手段，是小学语文教学的重要内容。
苏桂英广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 516100摘要：作文是学生语言应用能力的综合反映，是检验学生语言表达能力的重要手段，是小学语文教学的重要内容。
从看图写话过渡到话题写作，写作难度逐渐递增，很多学生从看图写话开始，就抱着一种排斥心理，不会写、不爱写、不想写就是他们的常态，尤其是农村小学语文教学中，我们常常发现很多学生特别反感写作，即使写出来一篇文章也是东拼西凑、应付了事，毫无真情实感。
为了改变农村小学生写作现状，语文教师一直都致力于写作教学方法探索和研究。
本文就以农村小学写作教学为例，探讨体验式作文及其实施策略。
关键词：小学语文；体验式教学；作文教学；写作能力前言生活本就是文学创作的源泉。
古今中外，但凡在文学创作上有所成就的人，一定是善于观察生活的人。
叶圣陶先生就曾说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。
”其实农村小学写作教学也有城镇学校不可比拟的地方，农村更深入大自然，处处都是好风光、好景色，学生不见得非要见过世面才能写出好文章，见过好风景，领略过大自然的好风光同样可以写出好文章。
所以，我们农村语文教师更应该结合生活实际教学，引导学生从大自然中、乡村生活中发现写作动机，借助写作表达自己的体验、思想以及情感。
一、体验式作文的概念及其教学意义体验就是让学生能够亲自参与其中，通过直接参与得到的经验产生一定的感情。
体验的主要在于让学生亲自参与，让学生能够懂得学习不仅仅需要用大脑去思考，还需要用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵去感受。
语文写作也是一样的，只有自身体验以后，才能够将自己所观所听带着自身的情感用语言文字表达出来。
从体验式作文的特征而言，在小学语文写作教学中采取体验式作文教学具有如下意义：一是体验式作文着重于体验，有利于唤起学生主动体验生活的意识，比如教师引导学生进行一次生活体验，学生在体验中感受到乐趣，从而在后续学习和生活中更愿意自主地体验和观察生活。
初中美术课堂体验式教学的实践研究
初中美术课堂体验式教学的实践研究一、引言美术教育是培养学生审美情趣和创造性思维的重要途径，而美术课堂体验式教学则是一种注重学生实际操作和创造性表达的教学方式。
本文将探讨初中美术课堂体验式教学的实践研究，通过对实验教学的设计、实施和效果进行分析，为初中美术教育的教学改革提供一定的借鉴与参考。
二、体验式教学的理论基础体验式教学是一种以学生为中心的教学方式，其理论基础主要包括建构主义理论和体验学习理论。
建构主义理论强调学习者通过自主探究、思考和解决问题来构建知识结构，而体验学习理论则认为学生通过亲身体验和实践活动来获取知识和技能。
体验式教学注重激发学生的兴趣和创造力，培养他们的观察力、表现力和创作能力，是培养学生综合素质的有效途径。
三、实验教学的设计1.教学目标本次实验教学的主要目标是培养学生的审美情趣和创造性思维，提高其绘画、造型和设计的能力。
具体包括以下几个方面：一是培养学生对艺术和美的欣赏能力，提高其审美水平；二是激发学生的创造力，促进其表现力和想象力的发挥；三是培养学生的绘画、造型和设计技能，提高其艺术表现能力。
2.教学内容本次实验教学的内容主要包括两个部分：一是艺术作品的欣赏与分析，包括名家作品的观摩和分析，以及主题与形式的解读；二是美术创作的实践与表达，包括写生、素描和绘画等实践性的活动，以及自由创作的机会。
3.教学方法本次实验教学将采用多种教学方法，包括课堂讲解、名家作品观摩、学生作品展示、实践活动等。
在课堂讲解中，教师将介绍艺术作品的历史背景、创作背景和艺术风格，引导学生进行深入的思考和讨论。
在名家作品观摩中，学生将有机会欣赏到不同风格和流派的名家作品，从而扩展自己的艺术视野和审美标准。
在学生作品展示中，学生将有机会展示自己的创作成果，分享自己的体验和感悟。
在实践活动中，学生将通过写生、素描和绘画等实际操作，提高自己的观察力和表现力，培养自己的绘画和造型能力。
四、实验教学的实施1.课堂氛围营造课堂氛围的营造是体验式教学的关键，教师应该营造一个轻松、愉快、自由的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
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农村地区初中活动体验式写作教学的实践研究
引言：
写作是语言运用的一种重要形式，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且有助于培养学生的思维方式和创造力。
然而，在农村地区的初中教育中，由于资源和环境的限制，学生们往往缺乏语言实践的机会，致使写作
能力的培养存在一定的难度。
因此，本研究旨在探究农村地区初中活动体
验式写作教学的可行性和有效性，以提供针对农村学生的写作教学策略。
一、活动体验式写作教学的理论依据
活动体验式教学强调学生通过参与实际活动来建构知识，通过亲身体
验来理解和掌握知识，培养学生的动手能力和创造力，这与写作教学的目
标是一致的。
活动体验式写作教学可以通过多样化的学习任务和写作形式，使学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的写作能力。
二、农村地区初中活动体验式写作教学的设计
1.创设写作情境：教师可以通过图片、视频或实地考察等方式，让学
生置身于一个真实的写作情境中，激发他们的兴趣和想象力，从而引发写
作的动机。
2.丰富的素材提供：教师要精心挑选与写作话题相关的素材，比如诗歌、故事、新闻报道等，让学生感受到现实生活和文学作品的魅力，从而
激发他们的创作灵感。
3.多样的写作任务：教师可以设计不同类型和形式的写作任务，并提
供相应的指导和支持。
例如，可以组织学生参观农田、农庄或农村学校等
地，让他们进行观察和采访，然后根据所得到的素材进行写作。
这样的写
作任务有助于培养学生的观察和描写能力，提高他们的写作水平。
4.合作学习与分享：教师可以鼓励学生进行合作学习，组织小组活动，在小组内互相交流和讨论，共同完成一篇作品。
同时，教师还可以组织课
堂上的展示和分享，让学生相互欣赏和学习，激发他们的写作兴趣和动力。
三、农村地区初中活动体验式写作教学的实施效果评估
1.学生写作成果评价：通过评价学生的写作作品质量，包括文章的结
构和语言表达等方面，来衡量学生的写作能力和进步情况。
2.学生观点表达评价：通过观察学生在合作学习和分享中的表现和参
与度，评价他们对文化知识的理解和观点的表达能力。
3.学生自主学习评价：通过学生的学习笔记、反思日记等方式，了解
学生在学习过程中的主动性和自主性，评价他们的学习态度和学习效果。
结论：
通过农村地区初中活动体验式写作教学的实践研究，我们可以得出结论：活动体验式写作教学能够有效提高农村地区初中学生的写作能力，促
进学生的主动学习并增强他们的语言实践能力。
然而，在实施过程中也需
要注意合理设计任务和提供适当的指导和支持，以确保学生的学习效果。
因此，我们建议农村地区的教师在教学中注重培养学生的写作兴趣和动机，同时注重启发学生思维和提高语言表达能力，努力提高农村地区初中学生
的写作水平。