地方课程教学设计
二年级地方课程教学设计(全册教案含教学反思)
二年级地方课程教学设计（全册教案含教学反思）二年级地方课程教学设计(全册教案含教学反思)学科小学第( 2 )册第(1)时有趣的风俗活动课时间教学下限目标:使学生在舞龙、踩高跷、泼水节等民族风俗活动中学习各种锻炼身体的方法，目标提高身体素质。
设计上限目标:发展基本活动能力及反应、灵敏、协调能力，启发积极参与的意识，培养协作精神，陶冶良好的思想情操。
重难使学生在舞龙、踩高跷、泼水节等民族风俗活动中学习各种锻炼身体的方法，提高身体素点分质。
析教学录像准备环节教学设计个别二次设计化指备课时间导预设.教学实录:1舞龙(配乐)师:同学们，你们看过舞龙吗,让生:“看过”，“电视上看过”师:舞龙是我们中华民族的传统项目。
在我们自己家乡也有这个项目。
人们学经常用舞龙来庆祝节日，增添节日的气氛。
那么，作为龙的传人，你们想不生想自己玩玩，做个舞龙高手呢,生:想～观师:太好了。
举起你身旁的“威龙”我们一起试试吧。
看学生自主的以小组形式随教师一起舞龙。
你左我也左，你右我也右，你走我也走……一个个模仿的还真快。
师:刚才同学们舞的还真不错～可是都是跟老师做的。
你们能不能自己想出点新花样、新图形呀,生:能～师:真的吗,好，我们就比一比，看哪一组想出的花样最多而且最有精神。
- 1 -组长马上组织队员讨论跑那些图形，怎么跑。
“s”形，“8”形，“N”形，螺旋形，波浪形……真是五花八门，俨然一副龙腾图。
我让表现较好的小组向大家展示自己的风采，并让其他小组作出评价。
嘿，表演的同学个个争先恐后，精神饱满，评价的同学也说的头头是道，掌声此起彼伏。
2踩高跷师:刚才同学们的表现都不错。
你们知道这舞龙用的木棒叫什么吗,生:“不就是木棍嘛”，“长脚”，“高跷”师:对了，它叫高跷。
在我国踩高跷已经有悠久的历史了，在许多地方人们都以这种舞蹈形式庆祝节日。
今天，我们也来一起玩玩吧。
很快，学生们每人一副高跷在操场上跃跃一试。
不会的模仿会的同学。
我发现有几个学生就是上不了“架”。
最忆杭州地方课程六年级下册教学设计
最忆杭州地方课程六年级下册教学设计
一、教材分析
本教材由《最忆杭州》编委会编著，2019年经浙江省中小学教材定委员会审查通过。
年共15课，依次为《杭州的母亲河》《让杭州的水更清》《苏东坡在杭州》《灵隐寺和飞来峰》《济公的传说》《家乡的古镇古村》《杭州名菜》《杭州土特产》《杭州丝绸》《西湖博览会》《便捷的市内公共交通》《杭州的医院》《杭州的市民卡》《英雄的“硬骨头六连”》《家乡一日游》。
综合实践是九年义务教育小学阶段新开设的一门地方课程，它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。
四年级《最忆杭州》这15课，旨在通过说一说、看一看、走一走、搜一搜等实践活动，帮助学生了解自己的家乡—杭州，了解家乡的景，了解家乡的物，了解家乡的名人传记，了解在家乡的吃穿住行。
二、教学进度
1、2.28-3.5《杭州丝绸》第1课时
2、3.8-3.12《杭州丝绸》第2课时
3、3.15-3.19《西湖博览会》第1课时
4、3.22-3.26《西湖博览会》第2课时。
中小幼【全】2020下学期四年级地方课程《最忆杭州》教案公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
四年级地方课程《最忆杭州》教学设计一、教材分析：本教材由《最忆杭州》编委会编著，2019年经浙江省中小学教材审定委员会审查通过。
全年共15课，依次为《杭州的母亲河》《让杭州的水更清》《苏东坡在杭州》《灵隐寺和飞来峰》《济公的传说》《家乡的古镇古村》《杭州名菜》《杭州土特产》《杭州丝绸》《西湖博览会》《便捷的市内公共交通》《杭州的医院》《杭州的市民卡》《英雄的“硬骨头六连”》《家乡一日游》。
综合实践是九年义务教育小学阶段新开设的一门地方课程，它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。
四年级《最忆杭州》这15课，旨在通过说一说、看一看、走一走、搜一搜等实践活动，帮助学生了解自己的家乡——杭州，了解家乡的景，了解家乡的物，了解家乡的名人传记，了解在家乡的吃穿住行。
第9课杭州丝绸（2课时）教学目标：1. 了解杭州的丝绸文化，激发学生对家乡的热爱、赞美之情。
2. 开展实践活动，找一找生活中的丝绸制品，和同学进行交流。
3. 查找资料，了解“杭罗织造技艺”，并交流杭州的丝绸文化还表现在哪些方面。
教学重难点：初步了解杭州的丝绸文化；开展实践活动，找一找生活中的丝绸制品，和同学进行交流。
教具准备：课件；丝绸制品若干（如丝巾、杯垫等）教学过程：一、以《杭州春望（节选）》导入1. 红袖织绫夸饰蒂，青旗沽酒趁梨花。
谁开湖寺西南路，草绿裙腰一道斜。
[唐]白居易2. 观看中国丝绸博物馆视频：杭州，自古就有“丝绸之府”的美称。
杭州丝绸品种繁多，质地轻柔，色彩绮丽，闻名中外。
二、久负盛名的杭州丝绸：认识丝绸之府设问：同学们，你知道“丝绸之府”在哪里吗？(学生各抒己见)杭州有‘丝绸之府”之称。
杭州良渚出土的丝织物距今已有约4700年，可见杭州丝绸的历史非常悠久。
同学们，你知道杭州丝绸有什么特点吗？(学生各抒己见)杭州丝绸产品手感柔软，光泽柔和，雍容大方。
具有透气、吸湿性能好、穿省舒适等优点。
[图片展示]同学们，你知道杭州丝绸的分类和品种有哪些吗？(学生各抒已见)杭州常年生产绸、缎、锦纺、绫罗等14个大类，200 多个品种，2000 余个花色的丝绸产品。
小学地方课程教案
小学地方课程教案小学地方课程教案一、教学目标：1.了解自己所在的地方的地理位置和基本特征。
2.掌握所在地方的名胜古迹、历史文化和地方特色。
3.培养学生对本地方的认同感和热爱心情。
二、教学重难点：1.重点：了解所在地方的地理位置和基本特征。
2.难点：了解所在地方的名胜古迹、历史文化和地方特色。
三、教学准备：教师准备：地图、图片、PPT等教具。
学生准备：绘画工具、纸张等。
四、教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)教师出示一幅地图，让学生定位自己所在的地方，并问学生所在地方的名称是什么。
学生回答后，教师进一步引导学生回忆自己所在的地方的基本特征。
Step 2 学习地方的地理位置和基本特征 (15分钟)教师通过地图和图片等教具，向学生介绍自己所在地方的地理位置和基本特征，包括所在的省份、靠近的省份、所在的城市、靠近的城市、是否靠海等。
教师可以通过讲解和问答等方式，引导学生了解这些基本特征。
Step 3 学习地方的名胜古迹 (20分钟)教师通过图片和文字，向学生介绍自己所在地方的名胜古迹，包括有哪些名胜古迹、它们的特点和故事等。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生自己寻找和介绍自己所在地方的名胜古迹。
Step 4 学习地方的历史文化 (15分钟)教师通过图片和文字，向学生介绍自己所在地方的历史文化，包括有哪些历史文化、它们的特点和影响等。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生自己寻找和介绍自己所在地方的历史文化。
Step 5 学习地方的特色 (20分钟)教师通过图片和文字，向学生介绍自己所在地方的特色，包括有哪些特色、它们的特点和影响等。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生自己寻找和介绍自己所在地方的特色。
Step 6 总结课堂内容 (5分钟)教师带领学生回顾整堂课的内容，引导学生总结所学到的知识，并强调对本地方的认同感和热爱心情的重要性。
五、教学延伸：1.让学生自己设计一个关于自己所在地方的展板，包括地理位置、基本特征、名胜古迹、历史文化和地方特色等方面的内容，以展示给其他同学。
第一单元《欢天喜地》第一课《多彩的节日》（教案）三年级下册《人文与社会》黑龙江地方课程
《多彩的节日》教学设计教学内容分析：本课是黑龙江教育出版社出版的黑龙江省九年义务教育地方课程三年级下册《人文与社会》第一单元《欢天喜地》第一课。
本课教学内容面广而量大，但通过本课的学习能使同学们对我国的节日有更多的了解。
教学目标：1.知识与技能：知道我国民间有许多传统节日，了解节日的时间和主要习俗。
2.过程与方法：学习收集、整理、分析资料，培养思考和探究的习惯。
3.情感态度与价值观：为我国民间有着丰富多彩的节日民俗感到自豪，感受传统节日带来的快乐，进一步感受民族悠久的历史。
教学重、难点：教学重点：了解我国传统节日的来历、习俗等，感受传统节日深厚的文化底蕴。
教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
学生学情分析：三年级的学生有了一定的社会经验，对本课的话题很感兴趣，但所了解的知识有限，也不够深入。
如果按传统的教法，学生接受信息的渠道以教材和教师的补充讲解为主，这样学生学得比较被动，知识面也较窄。
本课采用学生自主收集节日资料进行汇报交流，与节日内容相关的图片、文字、古诗等辅以补充的方式，既能激发学生强烈的求知欲望，培养学生阅读、收集、筛选、整理信息的能力，又能跳出教材，丰富教材内容的信息量，使教材更具体、丰厚、直观，这也是信息技术与学科整合的一个体现。
教学方法：教授法、讨论法、小组合作法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：出示几样常吃食品，猜节日。
（元宵、棕子、月饼、猪头肉、腊八粥……）答案：元宵节、端午节、仲秋节、二月二、腊八节）除了过年，在平常的时候，也有一些日子是很特别的，它们都有一个具体的名字，而且，其中有些节日按规定放假，有的会有盛大的活动，有的刚有固定的纪念方式……二、新课学习：提问：你听说过的节日有哪些？每个传统节日有不同的来历、不同的习俗，还有一些有意思的传说呢？想知道吗？这节课我们一起来了解一下吧！（课件出示本课课题，以及我国的六大传统节日名称）【评价反馈：用谈话的方式引入，贴近学生的生活，学生兴趣浓厚，很自然地进入本课的学习当中。
地方课程(甘肃省基础教育课程中心)三年级下健康成长 教学设计
二、阅读思考
1、阅读课文，想象敦煌壁画的精美
2、回答问题
张大千的行为表达了他对敦煌壁画的怎样感情？
三、学习实践
1、欣赏壁画、了解敦煌艺术
2、展示你搜集的敦煌壁画图片
四、课堂总结
敦煌壁画是中华文化的瑰宝，历史悠久，记录了中国古文明。同学们要保护我们的悠久文化。
西峰中心校三年级健康成长教学设计
3、鼓励学生珍惜时光，勤奋学习，用汗水和努力获取知识，养成良好的学习习惯。
教学重难点
鼓励学生珍惜时光，勤奋学习，感受学习的快乐，知道用汗水和努力获取知识，养成良好的学习习惯。
导 学 过 程
一、谈话导入
每个人的生命都是有价值的，同学们知道海伦凯勒吗?听过春秋时期鲁国的秋怎样成为围棋高手的吗？
二、阅读文章，仔细思考
2、我们该怎么办？采取什么措施？
四、介绍常见的病情，提高学生防范
流感：
鼠疫：
手足口病：
五、预防感染，我们这样做
1、合理膳食
2、讲卫生
3、发现不舒服及时就医
4、不到人群密集处
5、锻炼身体
六、小结
孩子们，疾病不可怕，我们生病要及时就医。通过对各种常见病情的了解，希望同学们提高安全防范意识，增强自身免疫力。
二、学习课文、激发感情
1、读一读、想一想
抗日儿童团的团员们都有哪些爱国行为？
从他们身上你学到什么？
2、教师小结
这些善良、正义的儿童团团员们机智、勇敢、用他们的爱国行为，贡献自己的力量。
三、知道学习，进一步激情
1、阅读P3页内容，谈谈你的感受，你从他们身上学到了什学们谈谈感想？
3、小结
同学们通过游戏知道了，通过两辆的合作，每组同学们齐心协力可以最快的速度获得胜利。这就是团结的重要性。
六年级上册地方课程传统文化《篆刻》教案教学设计
六年级上册地方课程传统文化（篆刻）教案教学设计六年级上册地方课程传统文化（篆刻）教案教学设计第12课篆刻中国篆刻是书法〔主要是篆书〕和镌刻〔包含凿、铸〕结合，来制作印章的艺术。
从明清流派篆刻算起已有近500年的历史。
而明清流派篆刻是由古代印章开展而来的，古代印章以独特的风貌和高度的艺术性，为篆刻艺术奠定了优良的根底。
所以篆刻艺术史可以上溯到2022多年前的春秋战国时代〔公元前770～前221〕。
篆刻艺术的开展先秦及秦、汉的玺印，是古代人们在交往时,做为权力和凭证的信物。
此外,吉语印、肖形印、黄神越章等印，也反映了古代的社会生活习俗和人们的思想意识。
古玺（易敞邑圣□卢之□）古代印章中最早的是古玺，古玺大多是属于战国时期，其中也有春秋时期的遗物。
古玺分官、私两类，当时不分尊卑都称为玺。
秦以前写作“□〞或“□〞。
玺文分朱文(文字凸起，亦称阳文)和白文〔文字凹入，亦称阴文〕两种，古玺的形状、大小不一，有长方形、方形、圆形和其他异形。
内容有官职、姓名、吉语和肖形图案等。
古玺制作精工，或凿或铸；玺文精细，章法生动。
朱文玺有的边栏宽广，白文玺多有界格，还有一种朱白文相间的古玺也很别致，可见当时玺的制作已趋成熟。
在河南安阳殷墟曾发觉过3枚类似古玺的实物,有人据此推断古玺的起源当在商代，但尚须进一步探讨。
到了秦代，皇帝的印称玺，一般人的则称印。
秦印文字是秦书八体之一的摹印篆，与秦代使用的小篆相近。
秦印印文庄重秀丽，在方形的官印上加“口〞字格和“田〞字格，在长方形印上〔又称半通印〕加“日〞字格，这是秦印显著的特点。
秦印除官印、私印之外，还有以成语入印的，已开后世闲文印的先河。
秦代（宜野乡印）汉代是玺印开展空前明媚辉煌的时期。
汉代除帝王印仍称玺外,其余都称印。
在官印中有的称章或印章,私印中有的称信印或印信。
现在通常使用的印章一词，即X于此。
汉印无论从内容到形式比以前都更为丰富，尤以私印的种类最为繁多。
汉印以缪篆体入印。
地方课程《大地在颤抖》教学设计
地 震 固然 可怕 ，但 我 们 如果 紧 紧抓 住 地 震 时 的 １２ － 分 钟 ， 学 的保 护 ， 可 以逃 生 的 。你 在 地 震 中 能保 护 自 科 是 记 发生 在 ２０ ０ ８年 的 汶 川 大 地 震 ， ５月 １ 日 、４时 ２ ２ １ ８ 己吗 ？怎 样保 护 ？ 分 ， 氏 ８０级 ， 烈的地震给 四川 同胞 的生命 、 里 ． 强 财产造 【 学生 交流 ： ①在 室 内…… ②在 室外…… ③在 拥 成 了严 重 的损 失 。下 面 请 同 学们 将 自己搜 集 到 的有 关 四 挤 的 人 群 中 …… ④ 在 人 群 中跌 倒 时 … … ⑤ 发 求 救 川大地震的资料展现给大家。让我们来共同感受一下地
信号 …… 】 总结 ： 地震来临时千万不要慌 张 ， 要保持头脑冷静 ， 沉着 应对 ， 掌握一些科学 的 自救措施 ， 最大 限度 的保 护
好 生 命 财 产 的 安全 。 六、 自救 演 习场 模拟地震 自救 ， 求救 。【 部分 学生演练， 部分 学生找 错误 】
七、 ｂＴ 爱要 ，但 也要 做 到 ： 一
要二 不 要 。
要， 向外 发 求 救 信 号 。 二不要 ， 不要大喊大叫 ， 应保持体力 ； 不要轻易搬动压在身上 的坍塌物 ， 以免导致更大 的 坍塌 。
教 学 目标 ： １知识 与 技 能 ： ． ●知道地震给人们带来的危害 。 ●知 道地 震 是 可 以预 知 的 。 ●知 道 如 何 预 防 地 震 的伤 害 ，掌 握 实 施 自救 的 方 法。 ●能收集有关地震方面的资料或图片 ●锻炼与别人交往获得 资料 的能力。 ２过 程 与 方 法 ： ． ●通 过 图 片 观 察 、 句 倾 听 、 悟 、 拟 训 练 培 养 学 诗 感 模 生敬畏生命 、 热爱生命 、 提高 防震 自救 能力 。 ３情 感 、 度 与 价 值 观 。 ． 态 ● 树 立 科学 的 自然 观 。 ● 增强热爱祖 国的思想情感 ● 培养与他人沟通 ， 与他人合作 ， 共同探究的积极 。
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地方课程教学设计
地方课程教学设计是指根据不同地域的文化背景、社会经济、环境特
点等，针对性地设计出适合该地区的教学内容和教学方式。
其目的是
提高学生对本地文化的认知和理解，促进地方特色文化的传承和发展。
一、分析本地文化
地方课程教学设计的第一步是对本地文化进行深入分析。
这里包括了
地域文化、民俗文化、历史文化、产业文化等多个方面。
教师应该通
过阅读相关书籍、资料、采访当地居民等多种途径，深入了解本地文
化的特点和内涵，为后续教学设计打下基础。
二、确定教学内容
在分析本地文化的基础上，教师需要结合学生的学科素养和阶段特点，确定适合教学的内容。
这部分内容包括了文化、民俗、历史等方面的
知识点，既要充分反映本地特色，又要符合国家教育基础课程标准和
文化传承要求。
另外，教师还应该注重将这些内容和学科知识相结合，引导学生进行跨学科学习和思维。
三、选择教学方式
在确定教学内容的基础上，教师需要选择适合的教学方式。
这里，我
们可以使用情境教学、项目教学、参观实践学习等特色教学形式，既
能够加深学生对本地文化的认知，又能够培养学生的创新思维和实践
能力。
四、实施教学过程
在教学过程中，教师需要合理安排教学时间，明确教学目标，充分发
挥学生主体性，引导学生进行自主合作学习和思考。
同时，教师应该
积极与学生互动，采用多种教学工具和方式，创设良好的教学氛围和
学习场景。
五、评估和调整
评估与调整是课程教学设计的重要环节。
教师应该结合学生的完成情况，评估教学效果。
在评估的基础上，针对不足之处进行调整和改进，提高教学的有效性和实效性。
总之，地方课程教学设计需要考虑到地域文化的多方面特点和学生的
学科素养，注重引导学生的跨学科学习和思维，采用多种特色教学方式，加深学生对本地文化的认知和理解。
希望本文能为广大中小学教
师提供一定参考和启示。