《语言的魅力》教学设计(两课时)

语言的魅力

教材分析

《语言的魅力》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第六单元的一篇精读课文。这是一篇打动人心的文章。

在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位双眼失明的老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·彼浩勒在牌子的上添加了“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人冷漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。课文说明了使用恰当的语言会产生很强的感染力。

学情分析

由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力学生在独自阅读文章的过程中,找到文中最有魅力的语句“春天到了,可是……”并不难,可是,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。据此,在教学过程中,可以用指导学生读课文,体验并展开探究的方法理解课文内容,并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,使自已的情感和文本中的情感产生共鸣,感受这句话在文中引起的“波澜”,理解和体会这句话在文中的作用。

教学目标

1.知识与技能

(1)会认“魅、绅、姗、辰”等4个字,会写“魅、黎、丐、牌、绅

衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷良辰美景、心酸”等词语.

(2)有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

(3)抓住关键的词语理解课文的中心内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

(4)有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

2.过程与方法

(1)通过认读、书写、组词等掌握课文中的生字新词。

(2)通过多种形式的朗读,加深对课文的理解,体会语言的魅力。

3.情感、态度与价值观

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

重点·难点

重点:指导学生读懂课文,理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡感染力,能深深地打动人心.

难点:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

教学准备

生字卡片多媒体课件

第一课时

课时目标

1.学习生字词,初步理解课文内容。

2.理解课文第1自然段,理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入

师:“语言”是人类思想表达的工具,语言的内容非常的丰富,一辈子也说不完,语言是我们全人类共同的财富!没有它,我们就无法表达出细腻丰富的情感,人与人之间更是无法交流沟通了,语言的魅力可大了!今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗?首先呀,这还要从一个故事说起----

板书课题:22.语言的魅力

二、初读

1.自读课文。想想课文写了些什么,边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字、词及朗读情况

音：魅、漆、绅

形：魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

义：繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂

乞丐---生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉---着了迷,沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力--- 很能吸引人的力量。

无动于衷——不理睬,毫不关心,不动一点感情。

2.自读课文,发音正确。

三、再读课文

师:读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概

括。)

(在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的失明的老人在行乞,开始人们无动于衷,后来,当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上了“春天到了,可是”几个字后,人们纷纷慷慨解囊。)

四、学习第1自然段。

1.指名读第1自然段,你知道了什么?发生了一件什么事呢?这是怎样的一位老人呢?

(“衣衫褴褛,头发花白,双目失明”。说明他贫困交加,连一件像样的衣服都没有,破破烂烂,这么大岁数了,头发白了,却还要为了生存,为了活下去,为了不饿死,而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨。面对着这样一位老人,我们已经觉得他很不幸了,可是更不幸的是他从小就是个双目失明的盲人,也许正是因为老人家有异于正常人,眼睛残疾,加上无儿无女,年岁又大,孤苦伶仃,丧失了劳动力,所以才沦落为在街边乞讨。)

2.人们面对这样一个老人是如何表现的呢?

(过路行人、绅士、贵夫人都无动于衷。)

五、总结课文。

就是这样一位老人,他的命运如何呢?我们下一节课接着学习。

六、布置作业。

1.朗读课文。

2.书写生字。

板书设计

22语言的魅力

老人:衣衫褴褛双目失明

过路行人、绅士、贵夫人:无动于衷

第二课时

课时目标

1.学习课文内容,理解文章表达的思想感情。

2.感悟语言的魅力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习导入新课。

今天我们接着学习这篇课文。请同学们说这篇课文写了什么?

生:这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老人乞讨,了一个牌子:我什么也看不见。可是路人无动于衷,一个法国詩人让·彼浩勒看到了,拿起笔在牌子前面添加了几个字:春天到了,可是……。下午给盲老人钱的人多极了。

师:能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。(让学生选择自己喜欢的方式读课文,突出学生的主体地位,激发学生的阅读兴趣,提高课堂效率。)

师:盲老人上午在木牌上写的是什么?

生:我什么也看不见。

(师板书:我什么也看不见。)

师:结果路人无动于衷,后来诗人在牌子上添了六个字生:春天到了,可是……(师板书。)

师:结果

生:下午给钱的人多极了。(师板书:多极了。)

三、抓住“变化”,启发思考。

师:我们发现随着木牌上的字的变化,人们的表现发生了变化,老人也由叹息到非常得高兴。变化这么多,变化这么大,同学们注意从早到晚什么是不变的?生读书

生:从课文第1段知道他是一个盲人,早上看不到,晚上也看不到,一直看不到。

师:从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么?生:都是在繁华的巴黎大街上。师:有没有道理?生:有。

生:木牌上的字“我什么都看不见”没有变

师:从早到晚盲老人乞讨的方法有没有变?师:既然还是在这条繁华的巴黎街上,还是那衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是那样乞讨的方法,可是你们看随着木牌添加了几个字,事情发生了变化,而且变化得这样大,几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么?

生:多了这六个字，为什么会起了变化?

师:核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用?我们]再读读这句话。

连读三次:第一次学生齐读;第二次老师范读;第三次学生再读。

师:读完之后你想说什么?这样,把你的想法说给你小组的同学听。

小组交流。生汇报。

师:好,谁先给大家说说,拿出自己独特的意见。

生:第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应,后来看到“春天到了,可是我什么也看不见”产生了同情心,就给盲人钱了。

生:春天是个美丽的季节,可是对于盲老人来说却什么也看不见,一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见,怎能不对盲老人产生同情心呢?

师:这篇文章的作者也是这个想法,和你们一样,作者用生动的语言写出来，就是我们这篇课文的第6自然段。

(让学生反复读这句话,再与没加字之前的话相比较,“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。)

四、引导思考,感受语言魅力。

1.同学们们饱含着感情朗读第6自然段，体会情感。

思考:为什么“春天到了,可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?(语言生动有感染力。)

2.进行交流。

师:在你的心中春天是不是万紫千红的?生:是。

生:我也同意两位同学的看法,我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,然后他们又想到这个盲老人生中从来没有看到过这么美丽的景象,都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。

师:你能说出这样一段话,并且说得这么流利这么精彩吗?

你来说说。

生:我也同意他的看法。我想到这是一个盲老人,连万紫千红的春天都看不到,很多人看到了觉得春天太美了,可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心

师:很多同学都会有同样的感觉,的确,春天在我们正常人的眼里是十分美丽的。

放课件:春天的美景(师描述:生机勃勃的春天,欣欣向荣的春天,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是片漆黑(屏幕出现一片黑色)。上午盲老人写的这句话没起作用是因为他没有打动路人,而下午这句话起了这么大作用是为什么呢?

(适时播放课件,帮助学生理解课文,加深情感体验。)

3.激发情感朗读第6自然段

4.小结学生发言。

(教师引导学生提出问题进行思考,然后再探究。这样,久而久之,学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。)

五、创设情境,采访释疑。

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮演采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定,如:

(1)老人家,今天给你钱的人多吗?

(2)先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了,可是”这句话?

(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您为什么要把自己的钱给他?

(4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱?

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

六、课后延伸,学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想试一下?写几句有魅力的话

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

七、联系生活,适当拓展。

1.结合实际,说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。

师:有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人在预习的时候我建议大家搜集,有谁搜集了一此?

生:校园里的草坪上写着:小草微微笑,请你绕一绕。

生:我看到:别踩我,我怕疼

生:我在外面街道上看到:司机一滴酒,亲人两行泪。

生:我在河边看到:我不是澡盆,请不要在里面洗澡

2.根据提供的画面,尝试写一句打动人的语言。

3.出示课件:(一个草坪,一个图书室。)

师:请同学们任选一个设计一个警示语,如果这两个你都不喜欢,你

也可以设计其他的。

生:小组设计。

(每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上。)

师:请设计的同学读自己写的。

生:爱护每一枝花朵,珍惜每一片绿色。

生:天空不能没有白云,树林中不能没有小鸟,地球也不能没有绿色生:花儿是如此美丽,假如您明年春天还想与它重逢,就不要让它们倒在你的脚下。

生:我会给你带来芳香,请不要把我摘掉。

生:不要把我的花裙踩烂,不要把我的身体踩扁。

生:请保护小草吧!不要让世界少了一份生命,不要让世界少一片绿色。

师:同学们看这些都是写草坪的,你觉得哪个好。

生评价

师:还有同学是自己选择的,请他来读读。

生:让每一个走进我的人,都感到我的清洁。

生:请不要让垃圾泛滥成灾。

生:水龙头正在哭泣,请你赶快帮它把泪擦干净。

师:我们发现展示出来的没有第二幅图,有没有写的,给大家读一读。

生:踹一脚我疼,折一角书疼。

生:书是知识的源泉,不是你的玩具。

3.组织交流。

(这一过程贴近学生的生活实际,让学生做生活的有心人随时注意生活积累,随时记录自己的所见所闻。为写作打下良好的基础。)

八、布置作业。

师:回去之后,把你写的整理出来,贴在教室的后面。建议把你们认为比较好的送给社区的有关部门,也可以送给学校、比如:食堂、图书馆等部门,让它们发挥更大的作用。

板书设计

22语言的魅力

“我什么也看不见”无人施舍

“春天到了,可是我什么也看不见”所有的人全都慷慨解囊