《外力作用下的振动》课教学设计

选修 3-4

第十一章：机械振动

第五节：《外力作用下的振动》

教学设计

洛阳理工附中乔文辉

选修3-4 第十一章：机械振动

11-5 外力作用下的振动

一、教材分析

“外力作用下的振动”是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。在本章之前的内容，已经学习了理想状态下的简谐振动的两个典型例子——弹簧振子和单摆模型。本节学习实际情况下存在的振动，本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了“阻尼振动”“受迫振动”“共振”的概念。这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。教材先从能量的角度分析阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。二、学情分析

高二年级的学生具有一定的逻辑推理、归纳总结等能力。学生在学习此节内容之前已经知道能够用振幅、周期和频率描述振动系统的特征，并已经学习了固有振动与固有频率，也用振幅来描述振动系统的能量，所以对于阻尼振动的理解非常容易。学生们对于受迫振动以及驱动力还比较陌生，对于受迫振动的频率等于驱动力的频率更是由于固有频率的存在而会让学生有点概念混乱。对于共振虽然会有简单的了解，但是共振的条件却是缺乏直观的感受。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．知道阻尼振动，能从能量的角度分析阻尼振动产生的原因。

2．知道受迫振动。理解系统做受迫振动的频率等于驱动力的频率，与系统的固有频率无关。

3．知道共振，理解共振发生的条件，知道常见共振的应用和危害，并知道如何防止有害共振。

（二）过程与方法

1．通过演示实验训练学生的观察能力和由实验现象提炼出规律的能力以及表达能力。

2．通过实验探究，得到什么是受迫振动和共振现象，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感、态度与价值观

1．通过亲自动手实验探究，让学生领略物理现象与规律的奇妙与和谐，发展学生的好

奇心与求知欲。

2．通过了解共振应用和防止的实例，培养学生用辨证的哲学观点判断事物两面性的意识和习惯，以及科技在造福人类方面的重要性，并且通过课堂和课下的学习了解如何通过改变固有频率防止共振的危害，树立自己解决问题的自豪感。

四、教学重点、难点

重点：受迫振动频率决定因素；共振产生条件；

难点：共振产生条件，运用共振知识解释常见共振现象。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1．导入新课

演示实验：用手拨动头部按摩器的长按摩爪，发现长按摩爪随之振动起来，而短按摩爪几乎不振动；拨动短按摩爪，发现短按摩爪随之振动起来，而长按摩爪振动比较微弱。

因为这个实验用到的头部按摩器来源于生活，可以吸引学生的兴趣，同时也可以让学生意识到生活中处处都是物理现象。通过这个实验引入，学生们就会很想知道为何出现这样的情况，带着疑问来学习，更能激发课堂参与的兴趣。

2．阻尼振动

播放一个短视频：一个小孩在荡秋千，家长在旁边推动秋千。

秋千这种运动每个学生应该都玩过，对视频中的内容都能感同身受，接着提出两个问题：家长如果不推动秋千，秋千是否会一直摆动下去？为什么？

学生由于非常熟悉，再加上之前所学的知识，肯定会这样回答：不能，因为秋千摆动过程中收到了空气阻力、摩擦力等阻力作用，所以会慢慢的停下来。

根据学生作答，补充阻尼的含义，然后顺势得到阻尼振动的概念。

然后提出第二个问题：如果想让秋千一直摆动下去，可以采用什么方法？

学生们对这个问题也不陌生，也会顺口说出：像视频中的家长一样去推动秋千。

此时，需要去引导学生应该是周期性地推动秋千，然后得到驱动力的概念，接着得出受迫振动的概念。

3．受迫振动

让学生以小组为单位讨论，举出生活中受迫振动的应用实例，让学生对受迫振动能有更加直观的感受。

让学生每一组举出一个例子，然后自己再给学生举一个高中阶段他们非常熟悉的仪器：电磁打点计时器，通过解释打点计时器的工作原理：通入交流电之后，线圈产生周期性变化的磁场，然后使振片被周期性地磁化，从而收到磁铁对它的周期性的上下方向的驱动力，从而进行受迫振动，实现打点计时。而且引导学生看出这个过程中驱动力的频率就是交流电的频率，受迫振动的频率就是打点的频率。然后提出这样一种想法：我们以前使用打点计时器都是在50Hz的交流电下工作的，如果交流电的频率改变了，打点计时器的打点情况会不会也发生改变呢？

学生们肯定对这个想法会很感兴趣，此时介绍低频信号发生器这种仪器，让学生明白它可以产生不同频率的交流电，然后演示实验：将低频信号发生器与打点计时器相连接，改变低频信号发生器的频率，观察打点计时器打点的情况，同时注意引导学生观察打点的频率和振幅。

通过演示实验，学生可以比较清楚地得到结论：交流电频率增大，打点计时器打点频率也增大，而振幅却是先增大后减小。

此时，加以诱导：打点计时器接入50Hz交流电时，打点的周期为0.02s，打点的频率是50Hz，此时驱动力的频率等于受迫振动的频率，再通过刚才的实验现象，学生就基本接受这样的一个结论：受迫振动的频率就等于驱动力的频率。但是，学生对于振幅的变化情况却感觉无法解释，此时疑问重重。

接下来，为了排除打点计时器实验现象的偶然性，再演示“共振演示器”的实验：电动马达带动偏心轮旋转，偏心轮旋转起来后由于重心位置周期性地变化，从而会给下方弹簧一个周期性的驱动力，从而使弹簧做受迫振动。改变电动马达的频率，让学生观察实验现象。

从这个实验中，学生可以比较明显的看出：偏心轮没转动一周，弹簧就振动一个周期。这样就更加证实了刚才的结论：受迫振动的频率总是等于周期性驱动力的频率。同时还会发现，随驱动力频率的增大，弹簧的振幅还是先增大后减小。由此，就得到了一个普遍的现象：随驱动力频率的升高，受迫振动的振幅先增大后减小，有一个最大值。这样又引出这样的问题：什么时候受迫振动的振幅最大？

4．共振

进行实验探究：在一根张紧的绳子ab上挂了几个摆，其中

A、B、C的摆长相等。

演示：先让A摆摆动，观察在摆动稳定后的现象。提问学

生看到的现象。

学生会发现A摆动起来后，B、C、D、E、F、G也随之摆

动。

这时提出问题：（1）B、C、D、E、F、G做的是什么振动？如果是受迫振动，驱动力从何而来？驱动力的频率又是如何？（2）哪个小球振幅最大？哪个最小？它们的固有频率

呢？（3）根据分析，能得到什么结论？

让学生思考讨论，然后提问学生。

由于此处是个难点，学生可能并不能分析出结论，此时自己要去引导学生：驱动力由先振动的A球提供，驱动力频率就等于A摆的固有频率，B、G振幅最大，它们的固有频率跟A的相等，也就是等于驱动力的频率；然后D、E振幅最小，它们的固有频率与A的固有频率相差最大，也就是它们的固有频率与驱动力的频率相差最大。

这样就很容易得出结论：当驱动力的频率与振动系统的固有频率相差越大时，振幅越小；而当驱动力的频率与振动系统的固有频率相差越小时，振幅越大，由此得出共振概念：驱动力的频率f等于系统的固有频率‘f时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫

做共振。

并且可以得到振动系统受迫振动的振幅A随驱动力频率f变化的共振曲

线。

找到结论后，让学生去解释刚才的实验现象：头部按摩器的实验现象；

打点计时器的实验现象，并且也可以得到打点计时器振片的固有频率；共振

演示器的实验现象。在解释的过程中，会对共振现象有更加直观的理解。

接着让学生列举生活中共振的例子，了解共振在生活中的应用情况，同时对共振会有更加形象的认识。

此时，举例：1831年一队骑兵在通过曼彻斯特附近的一座桥时，由于马蹄节奏整齐，使桥梁共振而断裂，人仰马翻；1940年美国的一座860m的大桥因为大风的共振而坍塌。

让学生意识到共振有时是有益的，有时却是有害的。那么自然提出这样的疑问：如何避免有害的共振。

通过列举的例子，学生会想到这样的方法：骑兵过桥可以改变驱动力的频率，而大风频率不能改变，只能改变固有频率。

此时引出问题：怎么改变振动物体的固有频率呢？

5．固有频率的改变

根据之前讲过的弹簧振子、单摆的固有频率的表达式，认识到固有频率只跟自身有关系，那么我们就需要改变自身的一些性质，然后以打点计时器为例，怎么改变振片才能改变振片的固有频率呢？

（学生讨论）

引导学生思考最简单的方法：改变振片的质量，看看能不能改变固有频率。

演示实验：在打点计时器的振片的振针上夹一个导线夹，用低频信号发生器使打点计时器共振，读出低频信号发生器的频率即为打点计时器的固有频率，可以通过增减导线夹的数量来增减质量，从而得到固有频率的变化情况。

经过实验，发现打点计时器的固有频率确实会随着振片质量的改变而改变，由此也证实

了之前所说的振动物体的固有频率与自身有关的思想。

接下来，顺势布置课下探究的内容。

6．课下探究

（1）除了改变质量，还有哪些方法可以改变振动系统的固有频率，以及还有哪些防止有害共振的方法，查阅资料，进行探究。

（2）利用今天所学的知识，课下做如下探究：如何施力能让秋千摆得最高？

7．知识运用

通过两道比较简单的例题，让学生巩固本节课的学习内容。

例题1：如图所示，在曲轴A 上悬挂一个弹簧振子，如果不转动把手B ，而用手向下拉振子小球m ，放开手后，让小球上下自由振动测得弹簧振子做30次全振动所用的时间是15s ；如果匀速转动把手，也可使弹簧振子上下振动．若使把手以转速n ＝30r/min 匀速转动．当弹簧振子的振动达到稳定后，它的振动周期是________s ．若要想使弹簧振子的振幅达到最大，则把手的转速应为________r/min.

例题2：一悬挂于天花板上的单摆的共振线如图，由图可知

（1）此单摆的摆长为________________。（g =10m/s 2）

（2）共振时单摆的振幅为________________。

七、板书设计

1．固有振动与阻尼振动

（1）固有振动：振动系统不受外力作用的振动叫固有振动

固有频率：固有振动的振动频率叫固有频率

（2）阻尼振动：振动系统受到阻尼作用时，要克服阻尼的作用做功，消耗机械能，振

幅逐渐减小的振动

2．受迫振动

（1）驱动力：为使系统的振动维持下去所加的周期性的外力

（2）受迫振动：系统在驱动力的作用下的振动

（3）驱动力的频率与受迫振动频率的关系：受迫振动的频率总等于驱动力的频率

3．共振

（1）共振：驱动力的频率等于系统的固有频率时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫

做共振

（2）条件：驱动力的频率等于系统的固有频率

（3）共振的利用与危害

（4）如何改变振动系统的固有频率

八、作业布置

教材21页问题与练习第1、3、4题

九、反思

部编版一年级上册4 日月明优质公开课教学实录教案

一年级语文《日月明》教学实录【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土” 等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5个字。 2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】有关识字的课件。【教学过程】一、导入新课、激发情趣老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字，学生发现规律后举手回答。生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。二．初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。读完后坐端正，用坐姿告诉老师你已经完成了任务。课件出示本课的生字词，指名读，齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。三、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这

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我的问卷我设计综合实践活动方法指导课——如何设计调查问卷晋江内坑三民中心小学陈莲花一、背景分析：本课以“我的问卷我设计”为活动主题，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事，以此为情境让学生掌握问卷设计方法，能设计一份良好的问卷。并通过交流，培养学生培养学生分析和解决问题的能力。二、学情分析学生对问卷设计都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，不能独立的设计一份问卷，需要老师加以点拨。三、活动目标 1. 了解调查问卷表的一般结构，并能初步掌握调查问卷表的设计方法，具有初步设计问卷的能力。 2、在探析调查问卷、设计问卷的过程中，培养并提高学生独立思考、动手、合作探究的能力。四、活动重点：学习设计调查问卷五、活动难点：调查问卷之问题的产生。六、教学策略建议教法建议：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。学法建议：自主探究与小组合作相结合。七、教学资源课件八、教学评价建议评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。九、教学课时建议一课时（40分钟）

十、教学过程（一）创设情境，导入新课（5分钟）师：1、同学们，从一年级开始老师就一直强调同学们每天坚持阅读，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事。如果我们想了解我们学校更多同学的阅读情况，可以怎么做呢？（调查、访问、问卷）师：在这些方法中，你认为哪种方式更适合、更简便？ 2、引出问卷调查法师：的确，问卷调查法最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。那调查问卷怎样设计呢？想不想亲自动手去设计一份？（设计意图：根据六年级学生年龄特点，利用已经完成的内容，激发学生学习探究的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。）（二）学习与探究（10分钟）师：1、大家对调查问卷并不陌生，你在什么时候见到过？师：2、看来，在我们的学习和生活中，调查问卷还是很实用的！现在请大家看屏幕上的这几份调查问卷，睁亮你们的眼睛，仔细观察，认真思考，你发现了什么？师：3、同学们都有一双火眼金睛，很快就发现调查问卷一般由标题、导语、问题和答案、结束语几个部分组成，请你再细细地读读调查问卷的各个栏目，你觉得它们分别有什么特点？选择其中的一两个来说一说。（设计意图：老师提出问题，让学生知道问卷的组成部分，并能主动参与探究了解做好一个调查问卷）（三）实践与体验（15分钟）师：1、刚才大家学习了一份调查问卷，对调查问卷有了一定的认识，那在问卷中最核心的内容是什么？（问题设计）一般情况下，问卷的问题有哪些形式？（可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。）(出示相关的例子)。师：2、今天我们围绕这次的主题《小学生的课外阅读情况调查问卷》（齐读），来设计问题。你想问些什么问题呢？（将学生提出的问题进行归类，可以从时间、类型、方法、兴趣、作用、意义等等方面进行提问）

一年级语文《日月明》优秀教案设计

一年级语文《日月明》优秀教案设计导读：设计理念：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。教学目标 1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。（2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点：字音及会意字构字特点，理解字意课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、趣味揭题，导入新课：（一）认识新字“明”： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友----“月”。（出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？ 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明（二）学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示卡片）瞧！它们是----“鱼”和“羊”。合在一起读什么？ 2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）师：像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文，自己读课文。同桌可以讨论：你们发现了什么？

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《找春天》教学设计姓名：刘艳红教材简介本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。课前准备 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生）学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，

体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。教学过程一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天）二、检查预习提出学习要求： 1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。 2、读读记记生字，再试着画画词语。三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了（5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去

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一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日，月，明》优质课教学设计 9 日月明1?借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林” 等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。重点正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。难点尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.识字写字。识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音，放在一起强化认读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。 2.朗读指导。

课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.理解运用。 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时1?借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、力”。 2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。一、课前谈话，激发兴趣。小朋友们好，教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！二、板书导入，初识 1.看教师板书，这是“日”这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：

《24╳12的算理探究》微课堂教学设计

《24╳12的算理探究》“微课堂”教学设计教学目标： 1、知识目标：能结合具体情境说出两位数乘两位数的笔算算理，会笔算两位数乘两位数，进一步培养数感，发展运算及推理能力。 2、技能目标；通过格子图涂一涂或圈一圈的活动，经历两位数乘两位数算法的抽象过程和优化过程，生成笔算模型：乘、乘、加。 3、情感目标：体会计算法则的合理性与必要性；运用法则解决问题的意识与习惯；严谨细致、有序思考，举一反三。评价设计：（1）通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。完成将竖式补充完整、水果后面藏着几的练习，让学生掌握笔算的算理与方法，检测目标1知识与技能的达成。（2）通过尝试探索理解算理环节，经历算法的抽象过程和优化过程，培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。教学过程：一、直入问题，尝试探索。同学们，24×12这个两位数乘两位数的算式应该怎样来计算呢？我们先来试着探究一下吧！ 1、师解读探究指南。 2、师出示探究乐园，学生独立探究。【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，大胆放手让学生独立探究，让学生边写算式，边在格子图中表示出来，让学生自己去动手、去动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。】二、合作交流、集体展示 1、小组交流，推荐最佳方法参加集体交流。 2、交流算法。预计学生会出现的口算与笔算等做法，教师收集有代表性做法，展示方法，如下：方法一：口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288

【部编人教版】二年级语文下册第2课《找春天》公开课教学设计

《找春天》公开课教学设计教材分析《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备： 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。教学流程一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词语。） 2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！ 3.板书课题，齐读。（板书：找春天）二、初读课文，自主识字 1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。

（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）（2）归类识记生字。 A.做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑） D.找朋友记生字：符（2）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车 3.指导学生书写：寻姑娘三、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！ 1.分段式读课文。课文有几个自然段？谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。（1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。遮遮掩掩躲躲藏藏（2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语？ 4、读4---7自然段。（1）练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。（2）有什么发现？（3）仿照句式让学生练习说话训练。 ____________，那是春天的____________吧？（4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段（1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。谁想读？

课外阅读方法指导课教案

课外阅读方法指导课教案义井中学孔彩霞一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。生问：我们应该抓住哪向个要点呢？师：课件出示:粗读时应抓住以下几个要点：书名作者内容提要目录浏览全书（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）生问：那哪些书适合用粗读法呢？师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:

部编人教版一年级语文上册《日月明》精品教案教学设计小学优秀公开课

《日月明》教学设计预设教学目标 1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。 2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备 1、课件 2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目" 3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、认识新字"明"： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月） 4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它

作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。二、学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？ 2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋） 3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。三、举一反三，自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？ 2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）四、诵读韵文，巩固认字 1、学生自由读 2、同座位用"对口令"方式读 3、边拍手边读五、扩词造句，拓展认识 1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示） 2、本课生字扩词或造句。 3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答） 4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

【小学】部编本小学二年级下册语文找春天教学设计公开课教案

【关键字】小学部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》教材简介课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。二、检查预习 1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。（1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过

程中正音）（2）出示生词。（采取各种形式读）（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计（一）自读质疑师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。） ◆ 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… （二）答疑 1、学习1、2自然段自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）（2）试背。 4、出示最后一自然段（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）（2）仿照最后一自然段写句子。四、达成通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。五、课后布置：背诵课文。板书：找春天留心观察高兴：冲出走向害羞：仔细找

课外阅读方法指导教学设计方案

课外阅读方法指导教案设计教案目的：通过教案让学生学会和运用科学的读书方法和技巧，激发学生的读书兴趣，提高阅读能力。教案准备：每位学生准备一本书教案过程：一、由名言谈话导入： 1、帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 2、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入：同学们,读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。”孩子们你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢？据不完全统计就有四十余种，这节课我向大家推荐三种方法，二、新授：讲解三种读书法 1、设疑：小说的内容很长，一字一句地读太耽误时间了，该怎么办呢？（学生讨论，回答）教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？讲解：粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们，明白吗？师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？板书上：粗读法：书名内容作者目录浏览全书（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。生阅读后交流汇报 2、过渡：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读,反复琢磨，细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。板书：

《日月明》公开课教案

《日月明》第一课时教学设计【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。【重点难点】 1、教学重点：识字和朗读课文。 2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。课前准备：课时安排：两课时教学过程：第一课时一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课 1．师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。幻灯片1：出示太阳及日出。师：这位老朋友是？生：太阳。师：太阳又叫什么？生：日。师：你看到了什么？生：太阳升起来了。师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳明亮吗？幻灯片2：出示月亮及月出。师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。师：月亮怎样？生：升起来了。师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特点，你们发现了吗？生：回答。师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”找朋友？你们知道“明”是什么意思吗？对，他的意思一看就明白，明就是亮的意思 5．小朋友，中国的汉字特别神奇，有许多字是像明那样，由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。这节课我们一起认识几个会意字，看它们是不是很有趣。跟老师一起来读读课题：4.日月明。（板书课题）二、初读课文，感知课文师：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准，并想一想，你发现了什么。（生自由朗读课文）师：读完课文，谁起来告诉大家，你的发现？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？ 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读四、再读课文我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文，我们赶紧再来读一读吧（生齐读） 1·听着你们读得这么起劲，我想和大家咱们合作对口令，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 2. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？五、层层递进识记生字并理解字意

四年级第一学期探究型课程教案

四年级探究型学科教学工作计划社会在不断发展，教育也不断更新，为了更好地实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生养成团结合作、积极进取的良好个性,特拟订本期综合实践活动课的教学计划：一、情况分析本年级大部分学生具有良好的学习态度和学习习惯，有较高的学习积极性。对学习有较浓厚的兴趣，特别是对体育课、音乐课、及口语交际课、综合实践等活动课感兴趣，爱参与。但是缺乏创新精神和实践能力，部分学生在生活上太依靠父母，在学习上太依靠老师和同学。在学习、生活上的自觉性和自控能力较差，问题意识差。二、奋斗目标 1、过丰富多彩的实践活动，培养他们去探究、去发现的意识和兴趣，争取人人都能参与活动。 2、让学生通过本期的综合实践活动课，在活动当中逐渐培养他们的探究意识和创新意识。逐步提高其创设问题和解决问题的能力。 3、通过活动过程的参与，使学生学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，使其能巧妙地、灵活地、把各科知识紧密结合，灵活运用。 4、通过综合实践活动课程中的调查活动，增强学校与社会的密切联系，争取社会与家庭力量，共同管理学生。同时，也通过调查活动过程的渠道，是学生更多地了解社会、适应社会。

5、在综合实践活动过程中，教育学生在信息技术时代，要更多更好地掌握信息技术，使其形成利用信息技术的意识和初步的能力。三、工作措施 1认真使用好资源包，让学生通过自身操作，在动手中开展研究，指导学生进行自我总结，与学生一起学习，一起研究。 2根据主题，教师要制定好实施预案，同时还要做好准备工作，如档案袋.表册等。 3学生按计划实施，教师作指导，帮助学生解决他们不能解决的问题，教师对学生的活动，评价要用鼓励欣赏的语言。不要打消学生创作的积极性。 4指导学生注意收集资料。把资料整理好，保管好，对活动的结果要开展交流活动。比如“测量身高”这一主题实施，要让学生思考测量的各种方法，指导学生使用测量的工具，然后把自己的产量结果准确记录，并保管好自己的测量记录。测量时要注重测量过程，并不要侧重与结果。总之，探究实践活动课程已成为当前课程改革的“亮点”，同时也是教师实施新课程的难点。作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程对于教师的素质提出了相应的要求和挑战。因此，教师只有自觉提高自身素质，转变教育观念，才能实现综合实施活动课程的目标。四年级上探究型课程教案课题：蔬菜宝宝的秘密

《大林和小林》阅读指导课教学设计

《大林和小林》阅读指导(一) 教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。教学重点：知道如何阅读整本书。教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。教学过程：一、名言导入：书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——美惠普尔一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。——俄皮罗果夫今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。二、欣赏封面： 1、阅读封面，你从封面上知道了什么？ A、书名。读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？ B、插图。猜猜他们的名字。（大林，小林） C、出版社——新蕾出版社 D、作者。教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的

其他相关书目。 E、阅读封底。这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。猜猜封底插图的相关内容。 F、阅读目录. 看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ G、你准备如何读这本书？（制定阅读计划，每天读两个故事）三、阅读之旅：童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！《大林和小林》阅读指导(二) 四、读书方法的指导： 1、你有什么好方法读课外书？（边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等） 2、具体方法指导：（好词“。。。”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上）五、自主阅读《出门遇险》.

《日月明》公开课教案优秀教学设计5

一年级上册语文教案《日月明》人教部编版《日月明》教学设计教材分析: 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。教学目标： 1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。教学重难点：教学重点：正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。教学难点：尝试用会意字的结构特点，识字记字。课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。教学过程: 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。 3.板书课题，齐读课题。【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。二、形象揭题,趣味识字 1.学习“日月明（1）”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗? （2）出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮) （4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮）（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！

数学课堂教学中探究性学习的教学设计

数学课堂教学中探究性学习的教学设计 Prepared on 24 November 2020

[初中数学论文] 数学课堂教学中探究性学习的教学设计新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察，实验，归纳和猜想的探索过程。反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计，无论是北师大版，华师大版，还是我们浙教版的教材，基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验，操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识，体验数学思想方法，掌握数学技能技巧。所以我们教师应充分理解教材设计的意图，透过“形式”，营造出问题情境，诱发学生思考，引导学生参与探究，不断发现问题，提出问题和解决问题，使学生主动获取知识。本文试图通过教学实例，展示探究性学习的课堂教学设计，谈一些在教学实践中的一些做法和想法。教学片断1《平方差公式》：一、创设问题情境，激发探究兴趣教师在黑板上写下：计算下列各题：１、(1+x)(1-x) ２、(2a+3) (2a-3) ３、(100-1)(100+1) ４、.(x-6)(x+3) 师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又对。(过了约10秒，老师告诉大家他已做好。学生惊叹。) 师：我已经得第一了，看谁能得第二。（激发学生的积极性）(约2，3分钟后陆续有学生完成。老师把答案写在黑板上，让大家对一下，是否一样。) 师：不知你们的计算方法是否和我一样为什么我比你们做得快多二、提出问题，给学生探究空间

《找春天》公开课教案

《找春天》公开课教案找春天教学要求 1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。 2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。教学过程一、导入新课。导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边…… 二、说春天。你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）网站简介既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请

大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。）大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目）三、指名说话。小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。