小学英语课可以分为五个教学基本环节：

（1）课前准备（Warming up) 这一阶段包括课前准备，复习旧知识等；

（2）呈现新知（Presentation）也就是导入阶段，包括和学生互动，新语言的导入等；

（3）语言练习（Practice）包括新语言的呈现、详细讲解、操练等；

（4）语言的实际应用（Production）这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸到应运；

（5）小结（Summary）加强学习，让学生全面掌握新语言。课堂教学环节活动设计如下：

一、热身复习

良好的开端是成功的一半。一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一出戏要有引人入胜的序幕，一篇文章要有好的开头。同样，在一节课的起始阶段，老师能否在较短的时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是这节课成功与否的关键。新课伊始，我常常运用唱英语歌曲、朗诵韵律儿歌(chant)、TPR热身操、日常问答等方式。教学活动（一）

1 歌曲方式：

小学生的自控力不高，有意注意不够集中。PEP教材的编排充分考虑了小学生这个学习心理特点，在每个单元的后面穿插了一两首与课文内容紧密相连的易于上口的英语儿歌。当音乐响起时，学生一听到自己熟悉的曲目，注意力马上会集中到那个歌曲中去。这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的学习注意力的同时，也增强了语言的记忆力。如在教授四年级下册Unit 6《At a farm》新单词时，老师与学生共同唱〈〈Old Macdonald〉〉，并且加上一些动作。在唱的过程中，很多动物单词便已铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正做到了在学中乐，在乐中学的效果。

2游戏的方式：

游戏中的学生是自由放松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的，大大增强了学习积极性，使学生真正善学、乐学、好学。例如，在教授五年级下册Unit 4《What are you doing》时，由于这个单元主要学习动词的现在分词，我在课前请个别学生来台上表演动作，如“drawing pictures, cooking dinner”等，再让下面的学生利用句型“What are you doing? I am…”进行操作训练。在轻松快乐的氛围中，每个学生都踊跃参与到了学习中去

3 自由对话热身法

英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重于“听、说”的训练，强调的是实际交际的能力。学生学习的目的不仅仅是学习书本上的，而是要通过书本上的知识，能在生活上运用，能够说出来。英语的学习需要一定的语境，而课前的热身活动正是一个英语口语训练的平台。当然，我们的英语对话应该建立在本单元的所学知识上面，有所重点。如在教授六年级上册Unit 5《What does she do》时，课上可根据所学的知识点与学生之间围绕一些问题进行交谈。如：How many people

are there in you family? What does your father /mother do?等等。这样，学生对于自己能够通过上一堂课的所学来解决实际的问题，就会充满学习的成就感。对于英语的学习也不会有一种畏难情绪了，而且大脑也一直处于学习的兴奋状态

二、呈现新知：

呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节也就是我们常说的导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用，

教学活动（一）：

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，教师事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。

教学活动（二）

在人交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，教师一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。

教学活动（三）

小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如教授蔬菜等词汇时用“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

教学活动（四）

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

三、新知操练Practice操练阶段：

让学生通过参与操练活动，达到内化新学知识的目的。这个环节文本同时要有创新，不能照本宣科。机械被动地操练只会降低孩子们学习的热情。游戏，竞赛，任务型活动，小组合作活动等等都是很好的操练形式，但要符合教学内容和教学目的。

教学活动（一）：创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，在学习Family及相关的语言项目时，通过播放Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。。

教学活动（二）

关于字母组合-er的发音并且结合形容词的比较级教学时使用绕口令的方法。Near the river , the stronger brother PK the thinner Peter. .The brother is stronger ,he is a winner.The stronger brother says:You tear my paper!The thinner Peter says:You hurt my finger!Father says:You two tear this paper!Two brothers can tear a paper but two brothers can’t tear many papers.Because many papers put together become stronger.So two brothers put together become stronger.They are good brothers and good friends1）

教学活动（三）

教学数字的时候

1）将同学们分两组准备游戏（引入竞争）

2）老师拍掌，学生默数老师拍了几下。假设老师拍了8下。老师突然停下问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Eight”。

（3）如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍掌，游戏继续进行，如果他回答错了，就让别的学生纠正。

（4）哪组学生得分多，就为胜者。

（5）变化：教师拍掌时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或

“ Four plus three equals seven.”这个小游戏可以用来操练数字或者是加法运算的句型

四、拓展运用、

这个环节是激活学生以前所学的相关知识，并感受课堂呈现的新知识；对新知识进行认知加工（内化）；运用新学的知识（外化）

教学活动（一）：设置场景.

在新授过Shopping 的内容,设计课前布置东西的场景，、播放一段卖东西的视频，2、教师卖，给学生买来示范。3、学生活动练习。

一方面让学生在真实的环境中运用所学单词、句型，锻炼学生的语言能力；

另一方面也让学生在这次特殊的“shopping”中，得到一次情感的教育，从而提升了本课主题。

教学活动二

在调查中巩固所学知识.

调查是一种很有效的巩固练习,它可以让学生在交流的过程中使用所学的知识,更可以让学生自由地运用所学的知识.例如,我在教授了3B Unit 11 B good idea 的单词和句型后,我让学生在小组中进行了下面的调查活动,以运用和巩固所学知识学生通过调查,自然地运用句型去了解别人的兴趣爱好,充分地运用和巩固了整堂课所学的知识.

教学活动三：

,我让学生们感受到英语课堂的魅力,让学生们在享受英语学习的在歌曲,歌谣和小诗中巩固所学知识.

唱英语歌曲,英语歌谣,读英语小诗,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,而且还可以培养学生的英语语感.《牛津小学英语》中有不少的歌曲,歌谣和小诗,我们可以充分利用这些歌曲,歌谣和小诗,促使学生在享受英语学习乐趣的同时,巩固旧知,掌握新知.

例如,我在教授完3B Unit 10 A good idea的新单词和句型之后,编了这样一首儿歌:

What do you like

Swimming, swimming.

I like swimming.

Let's go swimming.

在这首儿歌中,我让学生用新授的单词放入其中进行替换,自编新的儿歌,帮助学生在无意识记中记忆单词和句型.同时,在我与学生共同编写儿歌的过程中,又充分发挥了学生的聪明才智和创新能力.快乐中,不断地提高自身的能力,展示自己的风采.

五、总结、布置作业：

这个环节由我和学生们一起总结本课所学的内容；并布置口头的、书面的作业。结束课堂要亲切自然，不能为学生下一节课的学习留下心理负担和学习焦虑。

教学活动（一）：口头作业，学习玩颜色词汇后课根据课本上的chant 自编歌谣。或者改编 who is wear yellow today ?等。

教学活动（二）：书面作业，比如高年级学了e-mail的格式，教师出示一些来自学生非常下的明星的邮件，让学生选择自己最感兴趣的一封邮件课下阅读，并进行回复，这样学生的阅读和写作兴趣会非常浓厚，遇到问题课下会积极地查阅工具书，网络们寻找相关资料或小组探讨、询问老师等，并和自己已有知识进行的整合，完成再创造的任务。

小学英语绘本教学策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d64442460.html, 小学英语绘本教学策略作者：顾淑媛来源：《山西教育·教学》2019年第12期绘本因“图”与“文”的结合让其极具吸引力，它能带动学生阅读的热情，因此，绘本阅读已经成为学生极为钟爱的阅读形式之一。英语作为重要的基础学科，同样需要充分利用绘本，绘本图画可以激发学生的想象力，绘本文字的重现、绘本阅读内涵的挖掘，以及作业形式的融合，都能提升学生的英语学习能力，提高学生的英语综合素养，对于学生的英语学习起到重要的推动作用。一、精彩图画，激发想象力绘本由丰富多彩的图画组成，绘本的运用也需要从图画开始，通过对绘本图画的观察、理解、引申，能让学生的想象力得到充分激发，让学生在理解图画的基础上尝试运用英语，从而为学生拓展无限创意空间，为学生的英语语言发展奠定基础。例如，在小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”教学过程中，就可引入同名绘本“On the farm”让学生进行学习。教师可先让学生观察绘本的封面，并对学生进行启发：“There are many small animals on the farm.What animals do you see？”学生纷纷举手发言，有的学生说道：“I see the cat.”有的学生说道：“I see the cattle.”对于学生的回答，教师并没有給予肯定或否定，而是通过后续的绘本观察来让学生自己进行验证。之后的阅读也并没有进入文字之中，依然让学生通过翻看绘本图画的形式进行想象：“农场中发生了什么事情？”“农场中的小动物都说了什么？”“小鸭子为什么哈哈大笑？”“小牛为什么哞哞叫？”学生在绘本图画“阅读”过程中融入自己的理解和想象，同时创建了自己的故事内容，整个课堂教学过程极为欢快。最后，教师再引导学生阅读绘本，将绘本故事与自己所“编写”的故事进行对比，从而促进学生绘本阅读质量的提升。英语课堂融合绘本图画，不仅带给课堂更为丰富的教学内容，也充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主人翁地位。同时，教师还可以结合图画引导学生进行英语写作，不断提升学生的英语综合能力，为学生的英语学习拓展无限空间。二、底蕴内涵，挖掘阅读力绘本中的文字并非平铺直叙，它极富灵动性且风趣幽默的表达方式往往让学生阅读起来忍俊不禁。教师在充分利用绘本的过程中，也需要引导学生对绘本中的文字内容进行深度阅读，让学生了解文字背后所蕴含的深刻哲理和文化底蕴，带给学生深层次的学习感受，让学生的思维活跃起来，让学生的学习力得以强化。

小学英语教学设计的基本要求

小学英语教学设计的基本要求一、单元备课的要求【教材分析】主要分析本单元教材的主题，所要解决的主要问题，所对应的课程标准和《英语学科核心素养》的内容，以及与前后册相同内容的联系和区别。【学情分析】主要分析学生学习本单元的原有知识和生活经验、现有认知能力基础，学习新课的优势和困难、特殊学生的学习情况等。【教学目标】依据课标、教材分析和学情分析，确定本单元教学目标，并按课标关于教学目标的描述方式，用具体明确的语言描述清楚。特别是对于核心目标（或重点目标）要有认知或发展程度的描述。二、课时备课的要求【教学目标】参考单元教学目标的要求，要更具体，要用描述性的语言。【教学重点】依据前面分析，确定本课教学的重点，并作简要描述。【教学难点】依据前面分析，确定本课教学的难点，并作简要描述。【教学准备】包括教师准备和学生准备（必要时），简要说明本课教学所需要的资源包、学具、课程资源准备等。【教学过程】依据主要教学内容和教学活动结构模式分为几个部分，分别用Step1、 Step2…和相应的标题标示清楚，每个环节后要有教学策略和设计意图的说明。教师活动和学生活动要交代清楚。教师的关键性语言、方法指导和学生活动的方式及注意问题等要进行细致设计。【作业设计】主要是智慧型作业、实践性作业等，因为全市共享所以要好好设计。【板书设计】板书设计要规范、师范写的笔顺必须准确，内容包括课题、主要教学内容等，可用结构式、思维导图等不同形式。要求是清楚、简洁、易懂、易记。不好电子排版的可以写在A4纸上，拍照上传。【教学反思】留白，教学完成后由执教者自行完成。

小学英语阅读课教学流程

小学英语阅读课教学流程小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观三、教学重难点四、教具准备五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。

Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改

浅谈小学英语绘本教学(邹淑燕)

浅谈小学英语绘本教学广厦小学邹淑燕【摘要】首先从绘本教学在小学英语课程标准中的要求这方面分析了英语绘本教学的意义。然后通过介绍小学英语绘本教学符合学生身心发展的优势以及笔者在实际教学过程中的经验，从这三个方面提出了英语绘本教学法在实际运用中的几点自己的想法。【关键词】小学英语绘本教学每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。通过这一天性，教师们创造了一个非常实用的教学方式，那就是绘本教学方式。精美的画面，精彩的故事，一下子就吸引住了孩子们的眼光。在先天上来说，绘本教学占据了吸引孩子注意力和激发阅读兴趣的优势，在此基础上的教学可以轻易取得较好的效果。但是作为一种新兴的教学方式，在实际操作时教师会遇上不同的问题，在这里笔者想根据自己的教学实践想跟大家一起分享在英语绘本教学中的感受。一绘本教学的意义 1.1 “绘本教学”能体现《新课标》的精神 “绘本”，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。所以从很大程度上来说，英语绘本教学可以归类为英语故事教学。而在《新课标》中，则有以下几个目标要求：项目目标描述一级总体目标能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事一级语言技能“听做”目标能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

一级语言技能“读写” 目标能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级总体目标能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。二级语言技能“听”目标能听懂简单的配图小故事二级语言技能“说”目标能在教师的帮助下讲述简单的小故事。二级语言技能“读”目标能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。在《新课标》中，在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。而绘本教学，以故事为载体，以精美的画面，精彩的故事来吸引学生阅读，表达的欲望，同时，绘本教学还可以表达特定的情感、和主题，让学生在学到知识的同时，能感受到情感的表达和人文知识的传输。二，绘本教学符合小学生身心特点，能满足小学生学习英语的需求英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。但是在实际教学中，不是一本绘本，一个故事就能应用于所有课堂中的。根据不同的年龄段，不同的教材，教师需要选择或者自编不同的英语绘本。在小学低段，教师可以选择一些词句简单，趣味性强，语句重复性高的绘本。在小学中高段，教师可以选择一些语言活泼，内容有趣，意寓深远的绘本进行教学。

小学英语课程标准

小学英语课程八里小学2016.2.23

小学英语课程一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。

图2：课程目标结构二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表1是对一级至二级小学课程总目标的分级描述。表1：一级至二级分级目标描述

三、分级标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，小学阶段对语言技能中的听、说、读、写等技能提出两个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级的目标要求。（一）语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是小学阶段语言技能的分级标准。表2：小学阶段语言技能分级目标

小学英语教学指导

小学英语教学指导一、课程目标基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的提高。以下是小学阶段应达到的一、二级综合语言运用能力目标。对落实课程目标的要求： 1.教师应认真学习课程标准，明确课程性质，遵循课程理念，依据课程总目标与分级目标，参照实施建议，开展科学、有效的教学。 2.教师应以培养学生对英语学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度的形成为重点，根据任教年级、教材及学生的实际情况，适当调整教学内容与教学进度，完善教学方式与手段，改进学习评价，确保教学目标的全面落实。 3. 教学内容应具有趣味性；教学方法与教学内容的呈现形式要灵活多样；学习环境应符合儿童的感知特征与认知特征；师生交流互动应和谐融洽。二、教学指导思想 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，初步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 2. 英语教学的核心理念是使学生形成较好的语感，打下良好的语音基础，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、教学计划教师要认真研究《英语课程标准》，在明确课程目标的基础上，依据教学的实际情况，制定切实可行的教学计划。在教学计划实施的过程中，教师可根据学情需要，对其进行适当的调整。（一）教学计划的种类教学计划包括学期计划、课时计划、教时计划。 1.学期计划：教师要在明确课程标准对年段的要求、对教材的把握及分析学情的基础上，确定教学进度，确立教学重难点，制定学期计划及提高教学质量的具体措施。学期计划应附在备课教案前面，以便学校监督及有效指导和调整实际教学。 2.课时计划:分析本课教材内容，确定重点、难点，统筹教时安排。 3.教时计划: 细化教学过程,注重能力培养；小步子，多环节；对教学重难点处理做详细说明；完善新授课语言点的学习：即导入Leading-in、呈现Presentation、操练Practice、输出Production四个环节。（二）教学计划的制定 1.教学目标的确立。 ⑴依据课程标准，遵照学生学情，确定教学目标。 ⑵整体把握教材，教学目标定位要准确、科学、合理。详细确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。同时要突出英语学科特点， 2.教学资源的使用。 ⑴兼顾多种资源。英语课程资源包括： ①人力资源：包括教师（中外籍教师）、学生、家长等。

小学英语学科教学建议

小学英语学科教学建议为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，提出如下教学建议。一、教学准备方面 1. 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。 2. 认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。 3. 每一课时都需要有书面的教案（五年内新教师手写备课，进入五级梯队教师及五年以上教师可写在教科书上）。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和作业设计（每单元至少有两次分层作业）。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。 4. 个人备课或集体备课，应分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。 5. 教师尽可能对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其需关注模仿教学录音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。关于学生的作业和检测等，教师应提前自己完成并准备好讲解内容，切忌拿去就讲。 6. 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、表演等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力；也应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。二、课堂教学方面 1. 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略，切勿死背教学设计。 2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。 3. 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用。 4. 学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。另外教师也不要忽略培养学生“倾听”他人的习惯。 5. 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。 6. 要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的

小学英语绘本教学的途径与方法

小学英语绘本教学的途径与方法一、开展英语绘本阅读教学的背景与意义近几年学界提出了核心素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。目前，英语阅读核心素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。这离阅读素养的目标还有很大差距。二、指向阅读素养的英语绘本教学途径与方法近几年，不少英语阅读教育专家、学者和中小学教师围绕如何提升中小学生的英语阅读素养进行了多种形式的探索，特别是在绘本教学的有效途径和方法方面积累了宝贵经验。这里，我介绍一种可操作性比较强的教学途径供有兴趣尝试绘本教学的教师参考。它们是：图片环游（Picture Tour）。图片环游介绍：图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师

“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。图片环游的教学活动大致遵循以下顺序进行，具体教学环节如下：（1）热身引入：通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生已知和阅读兴趣。（2）文本概念：通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。（3）图片环游：引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题。在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升预测想象和批判性思维能力。（4）总结评论：通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。（5）默读与朗读：通过默读和朗

上海小学英语一年级学科基本要求

上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）上海市教育委员会教学研究室

编写说明为落实上海市关于进一步规范义务教育秩序的指示精神，优化幼小衔接的研究与实践，深入开展基于课程标准的教学和评价工作，上海市教育委员会教学研究室组织编制各学科一年级教学基本要求，突出“控制要求”“把握节奏”“培养习惯”“丰富形式”“优化环境”等指导思想。《上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）》以现行《英语》（牛津上海版）一年级第一、二学期教材单元的内容与要求为依据，加入第一学期“学习准备期”自组内容与要求，呈现小学一年级第一学期、第二学期英语学科的教学基本要求。每个学期的教学基本要求包括“概述”、“学期教学目标”、“内容与要求”三部分。“概述”呈现整个学期的教学内容概要及其课时设置。“学期教学目标”以课程标准1-2年级年段目标为依据进行细化。学期“内容与要求”中的“单元目标”是在学期教学目标基础上，结合教材内容对教学目标的进一步具体化。各单元的“具体内容与要求”以《英语》（牛津上海版）一年级第一、二学期教材单元作为“学习内容”；从语言运用、学习策略、语言文化三个方面阐述“学习要求”，并提供课时分配建议。 “实施建议”部分从教学、评价和管理等视角提出落实教学基本要求的总体建议。 “教学设计举隅”部分提供了若干教学设计案例，以帮助教师更好地把握一年级英语学科的教学基本要求及其实践导向。《上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）》由祁承辉主编，戴佐欣、赵文颖、张颖莹、赵健、朱丽莉、朱峻共同参与编写。

【教学基本要求（第一学期）】一、概述小学英语学科一年级第一学期教材包含4个主题单元（Module），即：1. Gettingtoknowyou2.Me,myfamilyandfriends3.Placesandactivities4.The naturalworld。每个主题单元各包含3个课时单元(Unit)，每个课时单元由4-5个学习栏目组成。在小学一年级第一学期入学的起始阶段，增设为期四周的“学习准备期”，按照《英语》（牛津上海版）一年级第一学期教材主题，选取并整合部分材料作为主要学习内容，以儿歌、童谣、动画、故事、歌曲等为主要教学形式。教学过程凸显童心和童趣、情趣和兴趣，以帮助学生在轻松有趣的活动中体验并感受英语语言，并为之后的系统学习做好准备。根据《课程方案》的要求：小学一年级每周有2课时的英语课，一年级第一学期共计36课时(按18周/学期计算)。其中8课时为“学习准备期”，其余教学内容约需24课时，另有4课时用于复习巩固和主题活动类的教学内容。二、学期教学目标 1.初步形成对英语学习的好奇心，养成英语学习的正确习惯。（1）尝试倾听、仿说以及与他人用英语会话。（2）知道和逐步适应英语课堂基本学习常规。 2.初步形成模仿英语的能力。（1）能借助直观媒介听、读简单的单词和句子。（2）能用英语参与课堂学习活动（包括问答、游戏、歌曲、童谣、角色扮演等）。 3.初步具有学习策略的意识。（1）能借助直观媒介学习词汇、句子与对话。（2）能与老师和同学共同参与课堂学习活动。 4.初步具有语言差异意识。（1)能了解中英文表达方式的差异。（2）能初步感受中西方文化习俗（譬如：购物等）。

小学英语课堂观察与分析诊断报告

小学英语课堂观察与分析诊断报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

小学英语课堂观察与分析诊断报告松江区民乐学校黄秀丽一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况二、课堂观察结果与分析（一）课堂教学简介

1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。表2 课堂提问技巧水平表3 提问行为检核表汇总

从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。

fedirha浙江教育省小学英语教学建议

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。 -----啸之记。 A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2 项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。 B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的

产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。浙江省小学英语教学建议一、教学准备第1条学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任教年级教材外，还应熟悉小学其它年级教材，了解教材编排体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。第2条认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。第3条个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。备课时认真参阅相关教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。第4条做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。第5条在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有丁定的表现力和感染力。二、课堂教学第6条课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，

小学英语绘本教学的方法

小学英语绘本教学的方法摘要】绘本作为开展英语阅读教学的重要工具，小学英语绘本教学近年来开始风靡校园。英语绘本以故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅读者带来视觉上的冲击和美的享受。故事情节引人入胜等特点受到学生的喜爱。由于绘本教学现处于探索阶段，因此，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。【关键词】特点；绘本；绘本教学；方法；中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019） 04-160-01 英语绘本，即英语故事书或英语图画书。英文绘本是以彩色的图片和简单的文字进行搭配，引起视觉上的冲击，可以开发学生的想象力和创造力。故事情节生动有趣，引人入胜，贴近生活，学生可以通过阅读故事，联系自己的生活实际或真实的生活情景，开阔了他们的思维，提高了他们英语口语表达能力，激发了对英语阅读的兴趣，对学生英语学习的能力有不可忽视的重要意义。但是，英语绘本教学在我国的英语教学中展开的时间比较晚，很多方面都还有待完善，正因如此，教师对英语绘本教学并无深入的研究，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。下面作者以故事“A House for Hedgehog”为例谈谈如何开展英语绘本教学。一、整体把握教学内容，明确教学目标，把握重难点。绘本以叙述故事为主要目的，学生通过阅读绘本中的故事情节和观察图片来感受不同的故事内容，教师通过整体阅读故事对绘本故事内容做以分析、概括及总结。“A House for Hedgehog”故事主要介绍了一个小刺猬寻找新家的故事。小刺猬一路上经过了水獭、兔子、松鼠和鼹鼠的家，但是他发现他们的家虽好但都不适合自己。最后小刺猬感悟到哪里都不如自己的家温暖。在梳理清楚故事情节后，教师应参照教学目标，明确教学内容即重点词汇和句型，分两课时，第一课时重点处理绘本中的主要词汇和句型。第二课时，带着教学目标，利用阅读策略完成绘本故事的阅读及欣赏。二、利用教学策略，完成教学目标。英语教师借助英语绘本对学生进行阅读教学中，不要只是重点讲授绘本中的词汇和句子，而忽略了对图片的观察和讲解。由于小学生思维方式活跃，图片更容易使小学生带入语言环境，有利于更好的吸收英文绘本中的相关知识点。实际的教学中，英语教师先给学生介绍选取绘本的背景知识，如封面、底面、作者信息对于绘本故事的理解也是至关重要的。然后，学生需要在整体了解故事内容，教师可以利用自己讲故事、听故事、小视频及微课等多种方式吸引学生的注意力。最后，对绘本进行逐页阅读，引导学生观察绘本上的图片，教师可以通过提问让学生根据图片的内容按照自己的理解来表达观点，使学生充分发挥自身的想象力，培养学生发散的思维能力。绘本图片中的人物表情，颜色，动作等细节也要引导学生去猜测、想象、换位思考，挖掘文本深层次内涵。绘本里的重点内容教师应多留出时间处理。其余内容可不用花费太多时间。“A House for Hedgehog”教学目标为学习完本课故事后，学生能够了解故事大意，8并梳理整合信息，用简单的语句描述故事的大致内容；能够借助迷宫游戏，综合运用本课所学语言知识；能够结合已有生活经验，体会到自己的家最温暖。在确定教学目标后，将重点词汇如：hedgehog、otter、squirrel、mole、cold、warm、wet、slip 、roll和重点句型

小学英语课程教学基本要求

小学英语课程教学基本要求（试行）当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程教学基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；为进一步学习打下基础。二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五六级长短课时结合，长课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求、有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

注： 1）小学英语的话题范国包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等．2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主、总量控制在６００－７００单词、本教学要求对词汇不作具体规定．四、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说。唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。五、教材与资源小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、ＶＣＤ机、广播。电视、网络等诊备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。六、教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极一性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。

小学英语课堂教学的方法和步骤

小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;

小学英语教学建议

小学英语教学建议各位老师，你们好！新的学年里，我们要以质量建设为中心，以课程改革为契机，深入研究教材教法，落实集体备课和教学四清，不断学习，努力创新，提高课堂教学的针对性和有效性，为巩固和提高我县小学英语教学质量添砖加瓦。在此，根据教研师训中心工作要点，结合小学英语学科特点提出以下意见供教师们参考：一规范教学过程，优化课堂教学。小学英语教师一般工作量都比较重，一人多班现象普遍，学生数量过大，教师课外辅导难于落实，因此，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。如何落实课堂教学的有效性是我们全体教师需要研究面对的一个永远不变的古老的话题。 1 我们要准确把握标高。小学英语教学，应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性”的设计思路，根据我县现有的条件和发展的需要，小学阶段完成“课标”提出的二级要求。三年级：入门教学，调动兴趣，形成习惯，培养语感，关注语音。口语测试2次，主要是过程性评价①积极发言、表演，大胆、大方、大声说英语。②与同伴敢说、乐意说、抢着说英语。③记常用的生活单词（少量）。④念chant,，唱10首英语儿歌。四年级：在三年级要求的基础上，保持兴趣，语音把关。①书面作业：字母，单词，简单的句子。②口头作业：诵读教材，背诵chant2019③记100个常用单

词。五六年级：在四年级的基础上，激发兴趣。①会日常用语100句。②努力记住单词2019600个。准备六年级单词竞赛。③作业：有形的书面作业，无形的口头（读记）作业，视听作业兼顾。 2 继续加强教学过程管理，搞好备教批辅考研等方面的工作。教研组要配合学校教导室搞好常规教学检查。08年是县质量教育基础年，09年是这一工程初见成效的时候，每位教师应该牢固树立质量意识，精诚团结，认真搞好集体备课，增强备课的实效性和针对性。加强“以考促教，以考促研”的力度。落实四清，注重训练的科学性和实效性。要求每位教师认真用好教研室下发的单元过关题，本期教研室将组织期中期末两次大型考试，望老师们做好安排和复习准备工作。教学进度见附表1。为了进一步深化和落实集体备课，根据我县部分小学一人包揽全校四个年级的英语教学的客观情况，建议由刘晶晶老师负责建立远安县小学网络英语教研。希望各位老师积极参与，将自己的课件，课例，论文，教学反思等好的教学资源上传到网上，真正做到资源共享。二关注学情，培养小学生良好的学习习惯和兴趣。好习惯受益终生。从三年级开始，应要求学生养成良好的学习英语的习惯。上课认真听讲，书写规范、工整，课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考查后查漏补缺，学会复习等。帮助学生排除障碍、夯实基础，利用归纳等

考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报

Enjoy reading, enjoy English! ——考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报各位领导、老师：上午好！很荣幸能有机会在这里将我校的英语绘本教学研究给大家作一个阶段性的总结汇报。希望大家在听了之后能多多提出意见和建议，以便我们更好的开展这项研究。一、课题介绍（一）课题的出发点我校2003年被评为秦淮区英语课改基地，2004年起开办了英语实验班，2008年被评为南京市英语课改基地。在平时的英语教学中，各位老师非常重视英语教学素材的收集和使用，以此来丰富我们的课堂教学，使学习主题更为完整。但是由于英语的特殊性，学生在生活中接触有限。我们发现仍有许多同学对自己的英语学习没信心，尤其是怕说与怕听。在一次教研活动中，英语老师们讨论着班里几乎没有学生会看英语课外读物。随后透过英语教师课堂的举手调查，才知道大部分的同学只读英语教科书及补习班的英语教材，对于英语的课外书籍不是认为没有机会看，就是认为太深奥，自己程度不好看不懂。如何让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，成为我们英语教师展开研究、讨论的新话题，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。（二）课题的确立经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。因此，自2008年起，我校正式确立了《英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究》课题，并展开研究。其研究的目的包括：