现代高中生写作心理研究
高中生心理压力现状研究优秀科研论文报告
高中生心理压力现状研究优秀科研论文报告摘要：高中生正处于人生中一个很重要的阶段，要承受来自各方的压力，因此，要格外留意他们的心理健康状况。
抑郁症和焦虑症的高发，显示出问题的严峻。
研究表明，心理压力对高中生的学习生活有非常大的负面影响，时刻影响着学生的情绪、状态、思维、人际关系、生理发展以及对生活的满意程度。
成年人有很多不良的情绪和认知往往能追溯到童年或者青少年时期。
关键词：高中生;心理压力;情绪高中阶段对于学生来说很重要，这一时期，他们既有成长也有变化，在生活、学习和与同学们相互交往中都会遇到一些不可避免的障碍和挫折，同时心理健康问题也会显现出来。
尤其是高三的学生，时间紧、任务重，各种模拟考试接踵而来，需要解决各学科重点难点问题，同时，睡眠和户外活动时间也相应的减少，学生们身心疲惫，压力较大，如果不及时疏导可能会产生一系列不良后果。
焦虑症的发生已经非常普遍，大多数成年人的焦虑症都是在青少年时期形成的。
如果青少年时期不及时治疗，残留的隐患将可能在成年的某个时期病发，将会给病人和家属带来一生的痛苦。
一旦学生患上焦虑症，那么他的方方面面都会受到或多或少的负面影响。
研究显示，如果在学生时期患上焦虑症，那么在他成年之后患有抑郁症的可能性会比别人高很多。
中学生患有焦虑症这个问题万万不可忽视，不能听之任之不加干预。
学校和社会不能只看重学生的文化课分数，学生的心理健康问题也是需要高度关注的。
学校应该具备给学生进行心理健康建设的能力，能够判断出学生是否有焦虑症的征兆，并有采取干预措施的能力，以免情况变得更加严重。
父母也应该了解孩子焦虑的成因和表现，并给他们创造一个健康的成长环境。
研究表明，高中生的压力主要来自6个维度，人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他方面。
从统计的导致压力的事件类型来判断，由学习造成的情绪性问题发生率最高。
这种结果显示目前我们的教育还是把分数放在了最高的位置，而没有考虑到学生的心理健康状况。
中学生写作心理分析及对策研究
中学生写作心理分析及对策研究《语文》乃是一门基础学科，起工具性作用，学习它，其中最重要的一点就是把自己的思想和意识能够准确、清晰地表达出来，形成书面文字，这就是作文。
古往今来，人们对作文就比较重视，古人一篇文章定前程，现在，语言试卷上也加大了作文分的比重，将近占到试卷分值的一半，作文的重要性可见一斑。
那么现代中学生的写作状况如何呢？他们写作时心理又到底怎样呢？最近我在我校的初一年级的271名学生中做了一个问卷调查，具体情况如下：表1喜欢作文喜欢其它学科69人202人25.46% 74.54%表2喜欢作文怕作文无话可说写不好而怕不感兴趣而怕58人69人81人63人21.40% 25.46% 29.89% 23.25%由表1可见当代中学生写作状况不容乐观，喜欢其它学科的人数远远大于喜欢作文的人数，不喜欢，还能谈得上写好作文吗？表2显示了当前中学生写作的心理，也就是为什么不喜欢作文，那就是一个“怕”字，他们作文时不是无话可说可产生“怕”，写不好产生“怕”，就是不感兴趣产生“怕”，“怕”，字当头，什么事想办好，可就不那么容易了。
以上反映的问题其实广大教育工作者也大都认识到了，他们也都相应地采取了诸如组织作文竞赛、作文讲座等活动，以期解决这些老大难问题，可学生的总体作文水平仍然没多大提高。
那么，为什么社会、家庭、学校都下了那么大的功夫而学生们的写作水平会徘徊不前呢？究竟中学生写作时的心理是怎样的呢？我们又该如何针对这些心理作出相应的对策呢？现在，我们就来谈谈中学生这种写作时的“怕”的心理。
“怕”这种写作心理，是当前中学生最普遍的一种心理。
“怕”字当头，望“作文”兴叹。
每次一提到写作文或一看到作文就愁眉不展，虽然急得抓耳挠腮但还是无济于事。
因此，在中学生中常能听到这么一句顺口溜：“作文、作文、急得头疼”，这也正体现出他们作文时的害怕心理，也正是这心理，使很多中学生写不出，也更谈不上写好文章，因为他们丧失了写作的激情。
中学生写作心理浅探
中学生写作心理浅探中学阶段是人生中最重要的阶段之一，这个阶段的学生正处于思想和心理的成长期，对于写作而言，这也是学生作文的重要阶段。
因此，深入了解中学生的写作心理对他们的写作水平的提升是十分必要的。
一、自信心的建立自信心在写作中起着至关重要的作用，它是中学生写作心理的重要组成部分。
自信心的建立是一项长期的过程，在这个过程中，学生需要不断接触并掌握各种各样的写作技巧和方法，不断练习并不断完善自己的写作能力，从而不断提高自己的写作水平。
同时，教师和家长也需要给学生足够的支持和鼓励，引导学生正确地理解和解决写作问题，从而增强他们的自信心。
当学生在写作时感到困惑和沮丧时，通过家长和教师的帮助，他们将会获得更多的信心，以及相应的写作能力，从而更加自信地面对写作挑战。
二、写作意愿的激发中学生写作的意愿，是中学生写作心理的重要组成部分。
如果中学生对写作失去兴趣和热情，他们很难取得好的成绩和进步。
因此，学校和教师应该创造出一个积极向上、活泼生动的学习氛围，有效激发学生的写作兴趣和热情。
教师可以通过组织有趣、丰富多彩的写作活动，根据不同学生的写作特点和能力，制定不同的写作计划和练习题目，使学生在写作过程中更快乐、更有成就感。
同时，为了调动学生写作的内在动力，教师也可以引导学生寻找自己的写作兴趣和特长，不断拓展自己的写作领域。
三、防止抄袭现象的发生今天，在网络时代里，抄袭现象越来越普遍，中学生也不例外。
这对学生的写作心理产生了毫不轻视的影响。
当学生在写作时发现抄袭很容易获得好成绩，而真正独立思考和构思的却获得了较低的评分时，他们就会产生抄袭的想法，这对学生的写作能力的提高是不利的。
因此，防止抄袭现象的发生至关重要。
教师可以通过系统的写作课程和训练，教育学生关于道德和学术诚信的重要性。
同时，学校还可以采取严格的措施来防止抄袭现象的发生，如引入专业的软件来检查学生的作业，以及制定严格的作业规则。
四、思维、创意的发挥中学阶段是学生成长的最重要阶段，思维创新能力的培养是十分重要的。
高中生材料作文写作心理浅析
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高 中生材料作文写作 心理浅析
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学生去感悟模仿。如李清照《 醉花 阴》 句“ 诗 莫道 不销
劲 拔 、 毅 ， 圆” 人 亲 切 温 暖 而又 苍茫 的感 觉 ， 两 坚 “ 给 这 字不 仅 准 确 描 绘 了沙 漠 的 景象 ， 且 表 现 了诗 人 真 切 而
添语 言魅力 ， 生意想不到的美感。如： 产 在以“ 为话 善”
题 的作 文中， 学生写到“ 善 ’ 与‘ 接援 ， 不是一件容 易的 事， 需要 ‘ 无功 、 无名 、 己’ 无 的境界”在 《 ， 拥有 的方式》
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高中优秀作文中的心理描写分析
高中优秀作文中的心理描写分析高中时期，作文可是让我们又爱又恨的存在。
在那些优秀作文里，有一种神奇的力量常常能让我们感同身受，那就是心理描写。
就拿一篇写考试失利的作文来说吧。
作者开篇没有直接说自己考砸了，而是先描述了考试前的自信满满。
“我当时啊，觉得自己就像是战场上的将军，那些知识点在我脑海里整整齐齐排着队，只等我一声令下，它们就会冲锋陷阵，为我打下高分的江山。
”瞧瞧这心理，多形象，仿佛能看到那个自我感觉良好的同学。
当拿到试卷的那一刻，“我的心瞬间像是被一只大手狠狠捏住，透不过气来。
眼睛死死地盯着那鲜红的分数，感觉那数字就像一个个张牙舞爪的怪物，在嘲笑着我的无能。
”这种瞬间的心理落差，通过这样的描写，一下子就把读者拉进了他的痛苦之中。
再看他回到家的场景，“每走一步，腿都像灌了铅一样沉重，心里不停地盘算着怎么跟爸妈交代。
脑袋里仿佛有两个小人在打架，一个说：‘老实承认吧，挨骂就挨骂，长痛不如短痛。
’另一个却说：‘不行不行，得想个借口糊弄过去，不然这顿竹笋炒肉可跑不了。
’”这样纠结、忐忑的心情，是不是像极了曾经的我们？还有一篇写友情的作文，也让我印象深刻。
作者和好朋友闹了矛盾，“心里就像堵了一块大石头，压得我喘不过气来。
想起以前一起玩耍、一起学习的日子，心里又是一阵酸楚，怎么好好的就变成这样了呢？我不停地问自己，是我哪里做错了吗？还是我们之间的友情本来就这么脆弱？”这种对友情的怀疑和自我反思，真的特别真实。
后来，两人和好如初，“那一刻，心里的大石头一下子就消失了，取而代之的是一股暖流，在身体里流淌着。
我开心得像个孩子，真想大声告诉全世界，我们又和好了！”从失落痛苦到欣喜若狂，这心理变化描写得淋漓尽致。
在一篇描写参加演讲比赛的作文里，作者站在台上的紧张心理简直让人感同身受。
“看着台下那一双双眼睛，我感觉自己就像被放在聚光灯下的小虫子，无处可逃。
心砰砰砰地跳个不停，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来。
我不停地告诉自己：别紧张，别紧张，可那双腿还是忍不住微微颤抖。
高考满分作文写作心理分析
高考满分作文写作心理分析高考，作为中国学生普遍经历的重要考试，对于每个考生来说都是一场严峻的心理挑战。
作文作为考试中重要的一环，更是考验着考生的写作能力和心理素质。
本文将从写作心理分析的角度，探讨高考满分作文所需具备的心理因素，并提供一些相应的心理锻炼和应对策略。
一、写作心理分析1. 自信心写作需要考生拥有坚定的自信心。
自信是成功的基础，只有相信自己的写作能力，考生才能真正发挥出自己的潜力。
当考生对自己的能力充满信心时，他们会更加积极主动地面对作文任务，从而能够更好地表达自己的想法和观点。
2. 冷静思考高考作文的时间通常较短，考生需要快速进入状态，准确把握题意，并展开合理的思考。
这就需要考生具备良好的冷静思考能力。
冷静思考的关键在于考生遇到问题时要保持冷静，进行全面的思考，带着问题去学会分析和解决。
3. 创造力高考作文评价的一个重要标准就是创造力，考生需要从众多的话题中找到新颖独特的切入点，并能够对其进行合理的展开。
创造力的培养需要考生在平时注重积累知识、扩宽视野，提高对世界的敏感度，从而能够更好地思考和表达。
二、心理锻炼和应对策略1. 积极自信考生可以通过积极的自我暗示和自我认同来增强自信心。
他们可以在写作前对自己说：“我有足够的能力写出一篇高水平的作文”，并且相信这一点。
同时，考生还可以通过不断的写作训练来提高自己的写作技巧和信心，例如多参加模拟考试和准备阶段的练习。
2. 备战策略高考前的心理状态对考生来说至关重要。
考生可以通过制定合理的备考计划，保证每天有充足的时间进行复习和休息，从而提高考试时的发挥水平。
此外，考生还可以利用专业的心理辅导机构提供的辅导课程和训练，学习应对考试压力的方法和技巧。
3. 积累素材考生可以通过广泛阅读各类文学作品、报刊杂志等来进行素材积累。
多读书、多看报，可以帮助考生开阔视野，增加素材库，丰富自己的写作思路。
同时，考生还可以多参加写作培训班、讲座等学习活动，提高自己的写作水平和写作素材的储备。
高中三年级作文备课中的学生心理分析
高中三年级作文备课中的学生心理分析高中三年级的作文备课，仿佛是一场精细的心理探索之旅。
在这三年级的关键阶段，学生们的心理状态在备课过程中显得尤为复杂且微妙。
了解学生们在这一过程中所经历的心理波动，有助于我们更有效地支持他们的发展，确保他们在作文写作上取得显著进步。
首先，高中三年级的学生正处于人生的一个重要转折点，他们面临着大学入学考试的压力。
作文，作为考试的重要组成部分，成为了他们学习的重点。
这种压力不仅来自于外部的考试要求，还包括他们对未来的憧憬与担忧。
在备课过程中，这种压力常常表现为焦虑和紧张，尤其是在面对自己不熟悉或不擅长的写作题材时。
学生们的内心往往充满了对自己能力的怀疑，以及对结果的不确定感。
这种心理状态可能导致他们在作文备课时感到疲惫，甚至出现拖延现象，试图逃避面对挑战。
其次，自信心的缺失是另一个常见的问题。
在写作过程中，学生们常常对自己的表达能力产生怀疑。
他们可能会对自己的观点是否充实、论证是否有力感到不安。
这种不安感会让他们在作文备课时反复修改，甚至陷入思维的死循环中。
为了提高写作水平，他们需要的不仅仅是技巧上的指导，更是心理上的鼓励与支持。
教师在备课指导中，需要帮助学生建立自信心，让他们相信自己的能力，并鼓励他们勇敢地表达个人观点。
与此同时，高三学生的备课过程中还会经历一系列的情绪波动。
从初期的兴奋与期待，到逐渐增加的压力和紧张，他们的情绪状态常常起伏不定。
这种情绪波动会影响到他们的写作质量和备课效果。
例如，当学生们感到过度焦虑时，可能会出现思维混乱、表达不清的情况。
教师需要敏锐地察觉到这些情绪变化，并通过适当的心理辅导和鼓励，帮助学生稳定情绪，以便他们能够更专注地进行备课。
另外，社会比较的心理也是不容忽视的因素。
在这个阶段，学生们往往会将自己与同班同学、学业优秀的同学进行比较。
这种比较不仅会增加他们的心理负担，还可能导致他们在作文备课中产生焦虑与自卑感。
教师可以通过组织合作学习、小组讨论等方式，来缓解这种比较带来的负面情绪。
高中生作文恐惧性心理障碍解析
高中生作文恐惧性心理障碍解析【摘要】高中生作文中的恐惧性心理障碍是一种常见现象，本文从成因、表现、影响因素、应对方法和预防策略等方面进行深入分析。
高中生作文恐惧的成因主要包括自我要求过高、缺乏写作技巧等。
在表现特点方面，高中生可能出现焦虑、压力大、写作能力不足等情况。
随后，影响因素涉及家庭环境、学校教育等方面。
针对这种心理障碍，应对方法包括放松心态、提高写作技巧等。
预防策略包括建立自信心、适时寻求帮助等。
通过对高中生作文恐惧性心理障碍的全面解析，能够帮助他们更好地应对这一问题，提升写作水平，促进心理健康。
【关键词】关键词：高中生、作文、恐惧性心理障碍、解析、成因、表现特点、影响因素、应对方法、预防策略、总结。
1. 引言1.1 高中生作文恐惧性心理障碍解析概述高中生作文恐惧性心理障碍是指在写作过程中，由于对成绩、表现、被评价的恐惧而导致的心理障碍。
这种心理障碍在高中阶段尤为常见，学生面临各种考试和作文任务的压力，容易产生写作恐惧。
高中生作文恐惧性心理障碍不仅会影响学生的写作表现，还会对其心理健康造成负面影响。
了解高中生作文恐惧性心理障碍的成因和表现，可以有效帮助学生及时处理和克服这种心理障碍。
制定针对性的应对方法和预防策略，有助于帮助学生培养良好的写作习惯和建立自信心。
针对高中生作文恐惧性心理障碍的解析，将有助于引导学生正确面对写作任务，积极应对挑战，提升写作能力和心理素质。
2. 正文2.1 高中生作文恐惧的成因分析高中生作文恐惧的成因分析可以从多个方面进行解析。
高中生作文恐惧的成因之一是过高的自我要求。
在现代社会的学习环境中，高中生面临着繁重的学业压力和竞争，他们常常对自己的作文要求过高，希望每一篇作文都能达到完美的水准，这种心态往往会给他们带来巨大的压力和恐惧感。
缺乏自信和独立思考能力也是造成高中生作文恐惧的主要因素之一。
在学校教育中，很多高中生过分依赖老师和教材，缺乏独立思考和创造性表达能力，因此在写作文时经常感到无从下手，害怕自己的思路和表达方式不够成熟和自信。
高中生作文“写作障碍”心理分析
高中生作文“写作障碍”心理分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在高中生当中，有一部分学生对写作文怀有很大的畏惧心理。
主要表现在，在作文课上，在两节课的时间里，他们居然写不出一篇象样的文章来，他们要么是看语文的其他知识，要么是在那里苦思冥想，更有甚者，坐在座位上发呆。
我觉得主要是以下原因使他们在写作这个问题发生了困难：一是“空虚感”。
毛泽东有一句非常有名的话：“手中有粮，心中不慌。
”不论是平时写作练习还是考试，写作都意味着学生必须在规定的时间内，对作文材料进行分析，然后进行归纳、概括，然后在此基础上，找出自己的思维触发点，或叙事，或描写，或抒情，或议论。
所以这要求学生在平时有一定的知识储备、情感储备、能力储备。
这样学生才能在相当短的时间内找到作文试题与自己储备的相关内容的结合点。
但一般情况下，学生对写作有一种很大的被动性，学生在课下基本上没有对写作进行充分的准备，而是只在写作课上临时“抱佛脚”，当然是大脑“空空如也”，一点东西也写不出来。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，当代中学生由于视野开阔，爱好广泛，只要老师对学生进行科学的引导，学生就可以把自己不经意的所见、所闻、所感化为滚滚而来的作文素材，因此“知识储备”不是问题。
而“情感储备”“能力储备”则需要老师在平时训练学生学会以文学的视角审视生活，通过勤奋的练笔演绎生活。
这样才能在写作时对题目有所触动，才有能力把感触化作源源不断的文字倾泄笔端。
二是“挫折感”。
这种“挫折感”来自以前的写作经历，众所周知，小学三年级刚开始写作的时候并不是所有的学生都讨厌写作，相反有很多学生做着自己的作家梦。
但由于没有养成良好的写作习惯，从小学走到高中，自己的写作水平并没有多少提升，但各种考试对学生的写作水平的要求却是提高了很多，特别是高中，已经不太提倡学生在初中已经掌握非常熟练的记叙文，而是为了高考的需要，从高一就开始写议论文，特点是平时大量训练话题作文、新材料作文，要有充分的知识储备，和相当新颖、深刻的见解才行。
关于高中生心理健康状况分析论文
关于高中生心理健康状况分析论文高中生心理健康状况分析近年来，高中生心理健康问题日益引起人们的重视。
对于这个特殊群体的心理健康状况进行深入分析，有助于我们更好地关注并解决他们面临的困境。
本篇论文将从心理压力、焦虑与抑郁、自尊与自信以及心理健康教育等四个方面，对高中生心理健康状况进行分析。
心理压力是高中生面临的主要问题之一。
高中生面临升学压力、学业压力、家庭期望等多方面压力的综合作用，使得他们心理承受能力较弱。
一项调查显示，超过80％的高中生感受到了来自学业的压力。
受到的这种高压力导致了高中生的心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
焦虑与抑郁是高中生心理健康问题的主要表现。
面对繁重的学业负担和未来的不确定性，许多高中生存在焦虑情绪。
焦虑情绪的存在常常导致高考焦虑、升学焦虑等问题的出现。
同时，由于学业压力等原因，一些高中生也容易陷入抑郁状态。
抑郁的症状表现为兴趣减退、情绪低落、自闭等，对高中生的正常学习和生活产生了负面影响。
自尊与自信是高中生心理健康的重要保障。
高中生正处于自我认知和自我接纳的阶段，自尊和自信的发展对他们的心理健康至关重要。
然而，高中生往往因为学习成绩、外貌、社交能力等方面的不足而对自己的形象产生怀疑，自尊心受到打击。
因此，提升高中生的自尊和自信水平，对于他们的心理健康至关重要。
心理健康教育的重要性不容忽视。
在高中阶段，学校和家庭应该共同为高中生提供心理健康教育，帮助他们适应高中生活的变化和挑战。
心理健康教育可以包括培养积极的心态和心理调适能力、提供心理咨询服务、加强家校合作等方面。
这样的教育措施将有助于高中生更好地认识自己，增强心理抵抗力，从而提升他们的心理健康水平。
综上所述，高中生心理健康状况是一个重要的议题，我们需要关注并解决他们所面临的心理健康问题。
心理压力、焦虑与抑郁、自尊与自信以及心理健康教育等方面的分析是了解高中生心理健康状况的重要途径。
通过采取积极的措施，我们能够为高中生营造一个更加健康、积极的心理环境，使他们能够健康成长。
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探索篇 课题荟萃
现代高中生写作心理研究
于莉
（甘肃省临洮中学）
摘要：研究了现代高中生的写作心理，从中发现了新课改背景下作文教学的心理突破口，并探讨了一些巧用现代高中生的心理
特点提高作文课效率的“心理”策略。
关键词：现代高中生；写作心理；心理策略
通过对笔者所在学校学生的问卷调查了解到，现代高中生普
遍感到写作“头疼”“没劲”，作文课效率低，往往是个别学生“独领
风骚”。
心理学为发现和揭示新的语文教育规律提供了必要基础。苏
霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振
奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷
漠的态度。”这种观点点醒了我们，不应一味传授写作技巧，而有 必要将注意力转向现代高中生写作心理研究。２Ｏ世纪６０年代至 ７０年代，国外研究者（Ｍｙｋｌｅｂｕｓｔ，１９６５，１９７３）对写作心理障碍进 行了早期研究。在１９７３年有关图片故事的写作研究中，研究者发 现阻碍学生的作文各项指标得分都比一般成绩的学生低。１９８０年 以后，国外关于写作心理障碍研究表现出认知心理学的倾向，开 始把重点放在写作过程上。写作有困难的学生在作文的“质”与 “量”方面均比一般学生差，对文体结构、写作过程、写作时的认知 处理等方面的认识也比一般学生薄弱。学生的写作问题并不会随 年龄的增长而减少，没有适当的补救性教学，写作问题会持续到 成人期。近二十年来，在外国教育理念的影响下，我国教育工作者 已开始关注写作心理研究，出现了许多这方面的文章，然而研究 还是分散的、个别的，没有形成成熟的理论，具有可操作性的有效 策略还不多，所以，补充研究是非常有必要的。 据研究，高中生的心理特点是：自主性和自我意识进一步增 强，自尊心和叛逆性较强，偏科现象较为严重（对语文尤其是作文 不够重视），心理压力大。通过问卷可知，从写作心理来看，目前高 中生的写作消极心理有以下几类：畏惧心理、漠视心理、对抗心 理、投机取巧心理、应付心理。对作文课不感兴趣的原因主要有以 下几类：写作天赋低、阅读量少、作文拉不开分数、作文课上完还 是不会写作文。在这些心理驱使下，学生对作文课的态度有以下 几种：上与不上一个样，反正改变不了写作现状；教点“以不变应 万变”的写作模板和套路上考场去套；教点开头和结尾的好方法， 抄点能吸引阅卷老师眼球的精美句子，侥幸博取个高分，高考后 与作文“诀别”；练～笔好字，胜过写好作文，阅卷老师只看卷面， 不看内容；作文就使劲“编”别人的故事，说别人说的论点，尽管有 些论点连自己也不信，但能博取高分就可以。在这样一种情况下， 一切为了高考分数而投阅卷老师所好，在功利驱使下，学生作文 呈现出这样的现象：语言成品化、结构模式化、材料公用化、人物 概念化，完全违背了课程标准中“以人为本”的宗旨。 “在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生， 关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假 话、空话、套话，避免为文造情。”《普通高中语文课程标准》把激发 学生的写作欲望特别强调出来，旨在改变目前普遍存在为文造情 的作文现象。 这就迫切需要利用高中生的心理特点和写作心理规律，建立 积极的写作心理，怎样达到这一目的呢？这就要巧妙使用这一年
龄段学生最容易接受的一些心理策略。目前，在高中生作文过程
中效果最显著的几种心理学理论是：马斯洛需要层次论、罗森塔
尔效应（抓住闪光点，暗示学生是写作“天才”）、德西效应（减少外
部驱力。让学生发自内心热爱写作）、南风效应（适应学生内质的
需要，让他们不知不觉爱上写作，不要一味拿高考分数等外在条
件恐吓）、贴标签效应（在班上给他们贴上作文水平高的标签，他
们就会为了与标签内容相称而努力）、登门槛效应（从易到难提出
要求，循序渐进提高作文水平）。
下面以“马斯洛需要层次论”为例说明。首先，应满足学生的
生理需求，处理好开设作文课的各个细节（如，应选择学生精力最
充沛的时段，做好写作必要的物资准备）。其次，应满足学生的安
全需要，应营造安全舒适的写作氛围，充分尊重学生的个性差异，
减少对学生的伤害等。同时，应满足学生爱与归属的需要，营造其
乐融融的写作氛围，兼顾到每一个学生尤其是弱势学生（如，胆
小、自卑、不合群、水平差）的感受，拓宽展示佳作和佳句的渠道，
让每个学生在作文课上的亮点都得以充分展示，还应满足学生的
自尊需要，要提倡学生独立自由表达，要培养学生的成就感，帮助
作文“困难户”树立威信。作文训练的最高境界是满足学生的自我
实现需要，要让每个学生在写作中体验到“精神家园”的感觉，还
要拓宽学生发表作文的渠道，为圆有些学生的“作家梦”奠定基
础。再次要组织多种活动以满足不同学生在班级小团体中自我实
现的需要。
参考文献：
［１］朱慕菊．中小学心理教育基本原理［Ｍ］．暨南大学出版社，
２００４—０４．
［２］范琳，朱立霞．近二十年国内写作心理研究述评ＩＪ］．心理
科学。２００３（４）．
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题成果之一，课
题批准号：Ｇｓ［２０１５］ＧＨＢ０８１５。
・编辑李琴芳
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