给小学三年级的语文古诗词赏析
三年级学生必背古诗词解释
三年级学生必背古诗词解释三年级学生必背的古诗词中，有几首是特别重要的，下面是一些常见古诗词的解释：1. 《静夜思》 - 李白这首诗表达了诗人在夜晚思念家乡的情感。
诗中的“床前明月光，疑是地上霜”描绘了夜晚明亮的月光，让人联想到家乡的景象。
2. 《春晓》 - 孟浩然这首诗描绘了春天早晨的景象，表达了诗人对春天的喜爱。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描述了春天的宁静和生机。
3. 《登鹳雀楼》 - 王之涣这首诗通过登高望远，表达了诗人对自然景色的赞美和对远方的向往。
“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景观。
4. 《望庐山瀑布》 - 李白这首诗以庐山瀑布为背景，展现了诗人对大自然的赞美。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”形象地描绘了瀑布的壮观。
5. 《江雪》 - 柳宗元这首诗通过描绘雪中江景，表达了诗人孤独和超脱的情感。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭”展现了一幅空旷寂静的雪景。
6. 《悯农》 - 李绅这首诗反映了农民的辛勤劳作和生活的艰辛。
“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘了农民在烈日下辛勤耕作的场景。
7. 《游子吟》 - 孟郊这首诗表达了游子对母亲的思念之情。
“慈母手中线，游子身上衣”形象地描绘了母亲为游子缝制衣物的情景。
8. 《绝句》 - 杜甫这首诗以春天的景象为背景，表达了诗人对春天的热爱。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描绘了春天生机勃勃的景象。
9. 《咏鹅》 - 骆宾王这首诗通过咏鹅，表达了诗人对自然和谐之美的赞美。
“鹅鹅鹅，曲项向天歌”形象地描绘了鹅的优雅姿态。
10. 《江南》 - 李清照这首诗描绘了江南水乡的美景，表达了诗人对江南的热爱。
“江南好，风景旧曾谙”表达了诗人对江南美景的熟悉和喜爱。
这些古诗词不仅语言优美，而且蕴含着丰富的情感和哲理，对于三年级学生来说，背诵这些诗词有助于提高他们的文学素养和语言表达能力。
小学三年级古诗词必背解释
小学三年级古诗词必背解释小学三年级的学生在学习古诗词时，不仅要背诵，还应该理解诗词的含义和背后的文化背景。
以下是一些小学三年级必背古诗词的解释：1. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗表达了诗人在夜晚看到明月时，思念家乡的情感。
"床前明月光"描述了月光洒在床前，如同地上的霜。
"举头望明月"和"低头思故乡"则描绘了诗人仰望明月，内心充满对家乡的思念。
2. 《春晓》 - 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
这首诗描绘了春天的早晨，诗人在睡梦中没有意识到天已经亮了，而周围是鸟儿的啼叫声。
"夜来风雨声"和"花落知多少"则表达了诗人对春天风雨过后，花朵凋落的惋惜。
3. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗通过登楼远望的视角，展现了壮丽的自然景色。
"白日依山尽"描述了太阳落山的景象，"黄河入海流"则描绘了黄河流入大海的壮观。
"欲穷千里目"表达了诗人想要看得更远的愿望，"更上一层楼"则暗示了通过努力可以达到更高的境界。
4. 《江雪》 - 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗通过对雪后江景的描绘，表达了诗人的孤独和超脱。
"千山鸟飞绝"和"万径人踪灭"形容了雪后空旷寂静的景象，"孤舟蓑笠翁"和"独钓寒江雪"则描绘了一个渔翁在寒冷的江上独自垂钓的情景。
5. 《游子吟》 - 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这首诗表达了游子对母亲深深的感激和思念。
"慈母手中线"和"游子身上衣"描绘了母亲为即将远行的儿子缝制衣物的情景，"临行密密缝"和"意恐迟迟归"表达了母亲对儿子的牵挂和不舍。
三年级经典诗词赏析
三年级经典诗词赏析诗词是中华文化的瑰宝，它们以简洁而优美的语言，传递着丰富的情感和深刻的思想。
对于三年级的小朋友来说，接触和欣赏经典诗词，不仅能够提高语言表达能力，还能培养审美情趣和文化素养。
接下来，让我们一起走进几首适合三年级小朋友欣赏的经典诗词。
《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗语言简洁明快，意境清新。
“床前明月光，疑是地上霜”，诗人把洒在床前的月光，比作地上的霜，生动地写出了秋夜的清冷。
“举头望明月，低头思故乡”，通过抬头和低头的动作，表现了诗人在异乡对故乡的深深思念之情。
对于三年级的小朋友来说，很容易就能理解诗人看到明月时的思乡之感，也能从中感受到月光的美丽和宁静。
《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春天是一个充满生机的季节，这首诗描绘了春天早晨的景象。
“春眠不觉晓”，写出了春天里人们睡得多香甜。
“处处闻啼鸟”，让人仿佛听到了鸟儿欢快的叫声。
“夜来风雨声，花落知多少”，则在欢乐中带着一丝淡淡的忧愁，想到夜里的风雨，不知道吹落了多少花朵。
小朋友们可以通过这首诗，感受春天的美好和大自然的变化。
《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗的前两句把柳树比作一位亭亭玉立的美人，“碧玉妆成一树高”形象地描绘出柳树的高大、碧绿；“万条垂下绿丝绦”写出了柳枝的轻柔、飘逸。
后两句把春风比作剪刀，新奇地想象出是春风裁剪出了细细的柳叶。
三年级的小朋友可以从这首诗中学习到比喻的修辞手法，感受到春天柳树的生机勃勃。
《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗描绘了一个小孩子在河边专心钓鱼的情景。
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，写出了小孩子天真可爱的模样和专注的神情。
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，通过小孩子对路人的反应，表现出他害怕鱼儿被吓跑的心理。
小朋友们读这首诗，仿佛能看到那个可爱的小钓鱼娃。
部编版小学语文三年级上册第十七课《古诗三首》译文及赏析
部编版小学语文三年级上册第十七课《古诗三首》译文及赏析望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【译文】长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。
两岸青山互相对峙美景难分高下，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
【赏析】这首诗写一幅色彩绚丽的画面,但这画面不是静止的，而是流动的。
随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。
诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。
一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。
第一句紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。
它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。
”不过前者隐后者显而已。
在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句写天门山下的江水，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。
由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。
这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。
可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。
人教版小学语文三年级上册古诗译文及赏析
人教版小学语文三年级上册写景的古诗人教版小学语文三年级上册教材共选入9首古诗，包括第4课和第17课的《古诗三首》以及课后日积月累中的3首古诗。
这些诗歌都有一个共同特点，那就是作品中都运用了较多笔墨去写景抒情。
下边按纯写景抒情、写景叙事抒情和写景写人抒情三大类型分别整理分享这些诗歌的原文和译文。
第一部分纯写景抒情山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【译文】沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云升腾的地方居然还有几户人家。
停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
【赏析】这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。
简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“深”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。
虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。
它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。
为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。
三年级上册语文古诗采莲曲
三年级上册语文古诗采莲曲《采莲曲》（王昌龄）原文：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
一、衍生注释：“罗裙”指用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
“芙蓉”就是荷花。
这里说采莲女的罗裙与荷叶颜色一样，好像是同一种料子裁剪出来的。
采莲女的脸与盛开的荷花相互映照，所以说“芙蓉向脸两边开”。
“乱入”表示采莲女混入荷塘之中。
二、赏析：这首诗描写了采莲女在荷塘中采莲的情景。
诗人巧妙地将采莲女与周围的环境融为一体。
看啊，那荷叶与罗裙像是一色裁出的，多美的想象啊！采莲女的脸就像盛开的荷花一样娇艳，当她们进入荷塘深处，就好像消失在一片绿色和粉色之中了。
只能听到歌声才发觉有人在那里。
这就像一幅灵动的画，把那种若隐若现的美感表现得淋漓尽致。
这画面多美妙啊，就像一阵轻柔的风，悄悄拂过心头。
三、作者介绍：王昌龄，唐代著名边塞诗人。
他的诗以七绝见长，被后人誉为“七绝圣手”。
他的诗作多写边塞、闺情宫怨等主题，其边塞诗气势雄浑，格调高昂。
他的人生经历比较坎坷，但是这些经历也丰富了他的创作内涵。
四、运用片段：有一次我和小伙伴们去公园的荷花池玩，看到满池的荷叶和荷花，我突然就想到了王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
那荷叶层层叠叠，就像少女的罗裙一样随风摆动，荷花呢，粉粉嫩嫩的，真像少女娇羞的脸庞。
我对小伙伴说：“你看这荷花池，像不像王昌龄诗里的采莲场景呢？”小伙伴回答：“真的好像啊，仿佛能看到采莲女在荷叶间穿梭呢。
”这时候，一阵风吹过，荷叶沙沙作响，真的好像能听到采莲女的歌声呢。
我就感叹，王昌龄真的太厉害了，能把这样的场景写得这么生动。
我觉得诗的魅力就在于此，能让我们看到千百年前的美景。
《采莲曲》（白居易）原文：菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
一、衍生注释：“萦波”是指在水波上回旋漂浮。
“飐风”就是随风摇曳。
“碧玉搔头”是一种碧玉做的簪子。
这里描写了荷叶、荷花在风中的姿态，小船在荷花深处穿梭。
小学三年级-古诗词赏析
夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
注释：萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
鉴赏：情感评析①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。
儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。
那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。
这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。
一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
写作手法①借景抒情，情景交融。
全诗四句均是写景。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
三年级下册语文第二单元古诗三首的诗意
三年级下册语文第二单元古诗三首的诗意原文：《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
一、衍生注释：“惠崇”是北宋名僧，能诗善画。
“春江晚景”是惠崇所作的画名。
“蒌蒿”是一种野草，多生在河滩上。
“芦芽”是芦苇的嫩芽。
二、赏析：这首诗写出了早春的生机勃勃！你看，竹林外桃花初放，三两枝就那么俏丽地立着。
鸭子在江水中嬉戏，最先感受到了春天江水的温暖。
满地的蒌蒿和短短的芦芽，多有活力呀！还有那正要逆流而上的河豚，想想就有趣！诗人通过细致的观察和巧妙的想象，把画中的春天写得如此生动，仿佛春天就在我们眼前。
三、作者介绍：苏轼，号东坡居士，是北宋中期文坛领袖。
他在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
四、运用片段：春天到了，我来到河边，看到河水潺潺流淌，鸭子欢快地游着，这不正是“春江水暖鸭先知”嘛！我不禁感叹，苏轼真是把春天写活啦！原文：《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
一、衍生注释：“迟日”指春天日渐长。
“泥融”指泥土湿润。
二、赏析：这首诗简直是一幅绝美的春日画卷！阳光温暖，江山秀丽，春风送来阵阵花草的香气。
泥土湿润，燕子飞来飞去忙着衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
整首诗色彩鲜明，动静结合，把春天的美好展现得淋漓尽致。
三、作者介绍：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
他的诗反映了当时的社会矛盾和人民疾苦，被称为“诗史”。
四、运用片段：周末我去公园，到处花香四溢，鸟儿欢唱，这不就是“春风花草香”的景象吗？真得感谢杜甫，让我感受到了千年前的春日美好！原文：《三衢道中》梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
一、衍生注释：“三衢”即浙江衢州，因境内有三衢山而得名。
“梅子黄时”指五月，梅子成熟的季节。
二、赏析：哎呀，这首诗多有意思！梅子黄透了的时候，天天都是晴好的天气。
小学三年级语文古诗赏析
人教版小学三年级古诗赏析三年级上册夜书所见南宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
注释①萧萧：风声。
②动：打动。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：捉。
⑤促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。
⑥篱落：篱笆。
译文萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱笆下的灯火。
鉴赏萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。
于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。
挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。
这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
“挑”字用得极为准确。
这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。
”钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。
’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”（《白雨斋词话》卷二），便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
作者叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
九月九日忆山东兄弟唐代王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
译文一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
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给小学三年级的语文古诗词赏析
(*)
饮湖上初晴后雨·其二（作者：苏轼）
【原文】水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
【译文】在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看
起来很美;雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若
有若无，也显得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是
那么得十分适宜。
【注释】1.潋滟：波光闪动的样子。2.空蒙：云雾迷茫的样子。
3.奇：奇妙。4.西子：即西施，春秋时代越国的美女。
【赏析】这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。
原作有两首，这是第二首。
首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照
耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”
描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有
若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳
光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴
姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景
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的赞誉。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而
又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不
仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴
柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必
依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡
描娥眉，总是风姿绰约的;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙
无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成
了西湖的别称。
这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而
是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。
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望天门山(作者：李白)
【原文】天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
【注释】
天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，
在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。
中断：指东西两山之间被水隔开。
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楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
开：开掘;开通。
至此：意为东流的江水在这转向北流。
回：转变方向，改变方向。
两岸青山：指博望山和梁山。
日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。
【译文】高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回
旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从天地之间飞速飘
来。
【赏析】
该诗为725年(开元十三年)作者赴江东途中行至天门山时所作。
李白无比热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，留下了许多
不朽的杰作。该诗描写诗人舟行江中溯流而上，远望天门山的情景。
天门山为今安徽省芜湖市的东梁山与和县的西梁山的总称。《江南通
志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼
梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”
前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的
气势。诗人不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而
形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的
关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明
写江水之色，暗写江水之深;“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了
天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远
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景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一
句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画
面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门
奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整
体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，
使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情
景颇为相似：“巨灵(河神)咆哮擘两山(指河西的华山与河东的首阳
山)，洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚
江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，
而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山
对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流
经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上
一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带
回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能
显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘
何壮哉!黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘
涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘
奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样
写得淋漓尽致。
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“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割
的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚
点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天
门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首
诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止
不动的山带上了动态美，但却很少去考虑诗人何以有“相对出”的感
受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产
生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着
远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山
相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过
程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜
悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上
来客的欢迎。
青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一
片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情
景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄
伟景色的同时突出了诗人的自我形象。
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夜书所见(作者：叶绍翁)
【原文】萧萧①梧叶送寒声，江上秋风动⑥客情②。知有儿童挑
③促织④，夜深篱落⑤一灯明。
【注释】
①萧萧：风声。
②动：打动。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：捉。
⑤促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。
⑥篱落：篱笆。
【译文】萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的诗人
不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱
笆下的灯火。
【鉴赏】
萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思
念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、
思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处
篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，
指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由
此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最
后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：
夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”
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钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀
所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以
无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”(《白雨斋词话》卷
二)，便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。
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