《摆一摆,想一想》教学设计(2013.4.2)
摆一摆,想一想教案
《摆一摆、想一想》一、教学内容：人教版数学一年级下册第四单元第51页的综合实践活动课《摆一摆、想一想》二、教学目标：1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片个数和摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
三、教学重点：1．巩固数位和位值2．加深对100以内数的认识和排列规律。
四、教学难点：1．在探索中感受有序思考，发现规律。
2．培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
五、教具、学具准备：数位表，记录单、圆片，磁力扣、练习本六、教学过程：（一）故事引入，揭示课题。
孩子们，动画片《熊出没》你们看过吗？在《熊出没》里，有两个好兄弟（出示：熊大、熊二），他们平时团结协作，是光头强的强大对手。
今天，兄弟俩却因为一个圆片的事情争吵起来（出示：圆片），（出示声音：熊大，我用1个圆片摆出的数是1。
）（熊二，我用一个圆片摆出的数比你大），熊二纳闷了，这是怎么一回事儿。
（出示：？）你们知道吗？我们一起来看看吧!（我是数位表房子，你们还认识我两个房间的名字吗？）数位表，从右起，第一位是？，第二位是？（答对了，谢谢你们），（我是小圆片，你们喜欢和我一起玩跳房子的游戏吗？我现在表示什么数呢？）（1）（我又表示什么数呢？）（10）师：现在，熊二明白了，同样一个圆片，摆在不同的数位上，表示的数是不一样的。
师：一个圆片可以摆出几个不同的数？（出示：课件）师：熊二不服气，决定和熊大来一场摆圆片写数的游戏。
（出示课件）你们愿意参加吗？这节课，我们就用圆片在只有个位和十位的数位表里摆一摆，想一想。
（板书课题）（二）动手操作，探究新知。
1．摆两个圆片，进一步感受位值思想。
一年级(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计
一年级数学（人教版）《摆一摆，想一想》教学设计教学内容《义务教育教科书小学数学》（人教版）一年级下册第51页《摆一摆想一想》教材和学情分析“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。
本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。
因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识。
学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
4.感受到数的趣味，数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学用具PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸教学过程一、谈话导入新课课件出示数位表和1个圆片师：今天我带来了两个好朋友，他们是数位表和小圆片。
瞧，小圆片可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？(1) 他又去了哪里？表示什么数（10）师：为什么同样都是一个小圆片，却能表示两个不同的数？生1：因为它摆放的位置不同。
生2：因为摆在个位表示1个一，摆在十位表示1个十。
......看来数位表真是神奇，这节课我们借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动。
摆一摆 ,想一想教学设计
摆一摆，想一想【教学目标】1.通过在数位表上摆圆片的活动，进一步理解数位和数值的概念，会用珠子在数位表上摆数。
2.通过摆一摆，去感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现规律。
3.帮助学生在活动中学会动手操作、学会倾听、学会思考，从中感受到数学的乐趣。
【教学重点】在活动中感悟位值思想。
【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。
【教学准备】数位表、记录单、圆片、磁力扣。
【教学过程】一、探究新知同学们，今天我们就来用小圆片和数位表来上一堂有意思的数学课摆一摆，想一想。
怎么摆呢？待会你就知道了。
在摆之前呢，我们先来回顾一下数位表。
从右往左数，第一位是个位，第二位是十位。
老师出示一个圆片，你能用一个圆片在数位上表示出不同的数吗？请同学们思考一下。
同一个圆片，为什么一会儿表示1一会儿表示10呢？一个圆片把它放在不同的位置上表示出来的数字不同。
一个圆片，放在个位上就是数字1，放在十位上就是数字10。
我们把它们记录下来:1个圆可以摆出2个数1和10。
(板书)通过一个圆片，我们知道，每个圆片摆在不同的位置上就表示出不同的数。
1.那你能用两个圆片表示出不同的数吗？请同学们拿出你准备好的圆片，在记录单上摆一摆吧。
摆好坐姿告诉我。
哪位同学愿意上来摆一摆？我们用小磁石代替圆片来黑板上摆一摆。
同学们的动手能力都非常强，为同学们点个赞！我们在摆的时候，可以把2个圆全部放在个位上，摆出的数字是2；也可以十位个位上各一个，摆出的数字是11；我们还可以把圆片都放在十位上得到的数字是20，一共摆出了3个数。
（在黑板上演示）用两个圆片可以表示出的数有2、11、20，摆出来了3个数。
（板书）2.你们能用3个圆摆出不同的数吗？要求：用3个圆片表示不同的数，并且做到不重复、不遗漏，把组成的数记录在本子上。
请你们互相给同桌摆一摆吧！边摆边记录！现在请一位同学来讲台上投影说一说你是怎么摆的？这位同学讲解的很清楚。
还有其他摆法吗？这两位同学的方法都很好，都能不重复不遗漏的把数摆出来。
《摆一摆,想一想》教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计【教学内容】人教版数学一年级下册第51页综合与实践活动“摆一摆，想一想”。
【教学目标】1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
【教学重点】使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。
【教学难点】在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
【教具、学具】课件、数位表、圆片。
【教学过程】一、激发兴趣、揭示课题师：孩子们，你们喜欢魔术吗？老师这儿也有一段魔术表演的视频，咱们一起来看一看。
（播放视频）看了这个视频，你对小球有什么想说的？师：今天我把这个有魔力的小球请来了，在变魔术之前，我们得借助一样宝贝（出示：数位表），这是？生：数位表。
师:看，魔术要开始了，小球表示几？（10）师：为什么表示10？生：十位有1个小球就表示10.师：小球又开始变了，还表示10吗？（1）为什么表示10呢？生：个位上有一个小球就表示1。
总结：看来数位表真神奇，1个小球放在不同的数位，表示的意思就不一样，这节课，我们就用小圆片代替小球，再借助数位表，做一个有趣的数学游戏，动手摆一摆，动脑想一想（揭示课题）二、教师引领，初步感受“位值”师：我们知道用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10(出示课件：1个圆片 1 10)。
那2个圆片在数位表上能表示几呢？请一位同学到台上来边摆边说：在什么位置摆的几个圆片，表示几。
师：看来圆片在数位表中的位置太重要了，我们把圆片在数位表上挪来挪去就得到了3个不同的数。
（出示课件：2个圆片 2 11 20）三、合作体验，感知有序性1、用3个圆片摆数，感知最大、最小数。
《摆一摆,想一想》教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。
教学目标：1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学准备：课件、数位表、圆片、记录单、百数表。
教学过程：一、激趣导入，演示铺垫(一)激趣引思。
1.同学们喜欢变魔术吗?今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗?2.呈现魔术道具：数位表与小圆片。
你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗?(二)演示铺垫。
1.教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少?2.教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少?3.教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。
填一填：用( )个圆片可以表示( )和( )两个数。
4.师：神奇吗?(1)一张小小的圆片，能摆出几个不同的数?(2)为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。
【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。
】二、动手操作，活动探究(一)自主探究，初步感知：1.用2个小圆片摆数：(1)教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。
小学数学_摆一摆,想一想教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆一摆，想一想》一、谈话导入师：在数位顺序表上摆一个圆片，你能读这个是吗？这个数是几？课件展示师：今天，我们就利用手中的数位表和圆片做一个有趣的数学游戏。
摆一摆，想一想（揭题板书：摆一摆，想一想）二、感受位值师：同学们看，老师手里有2个圆片，准备把它们摆在数位顺序表的十位或者个位上，那你们猜一猜，我会摆在哪？表示哪个数呢？生答，师随机演示记录。
同学们真聪明，猜对了。
用2个圆片摆数，可以摆出3个不同的数。
小结：这个游戏很有趣吧？看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。
把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。
过渡：那么3个圆片能摆出哪些数呢？三、动手实践，找出规律活动一：用3个圆片摆，找出摆圆片的方法。
1.请小朋友们拿出3个圆片，把它们摆在十位或者个位上，看看能摆出哪几个数？出示活动要求（1）同桌按活动要求合作学习。
（2）小组汇报：选取一组无序和两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。
（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：2．观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？引导学生发现：（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。
（2）不同点：一个有序，一个无序3．小结：（1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？（2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。
（3）如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导：即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。
过渡：同学们，通过摆3张圆片，我们发现了摆出的数的个位和十位上的数相加和是圆片数。
那么用4张圆片摆出的数是不是也有这样的规律呢？活动二：用4个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。
1.请你用4个圆片，用你喜欢的方法，摆一摆，写出这些数。
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《摆一摆，想一想》教学设计
学习内容：人教版小学数学一年级下册第四单元第51页。
学习目标：
1.通过在数位表上摆1、2、个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，
会用珠子在数位表上摆数、读数、会记录用珠子摆出的不同数；
2.通过独立探究与合作学习，在数位表上摆3、4、5、6个珠子的活动，感
悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其规律；
3.养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，学会学习，学会思考，感受
数学有趣，愿意学习数学。
学习重点：在活动中感悟位值思想。
学习难点：在活动中感受有序思考的价值。
学习准备：数位表、珠子、记录表。
学习过程：
呈 现 学生活动 学习目标
问题情境
1.游戏活动引入： 教师分别用印有1-9个点子的卡片进行抽卡片比大小的游戏。当老师抽到的卡片比学生的卡片上的数小时，适时出示数位表，并把卡片放在数位表的十位，卡片上的数就变成了几个十。借此引出在数位表上不同的位置摆珠子，可以表示不同的数，从而引出本节课的课题。 2.师在数位表上分别用1个和2个珠子摆一摆，并写出组成的数。 在摆珠子的过程中，教师引导学生思考怎样摆珠子可以做到不重复，不遗漏。 根据学生的回答，及时小结摆珠子要求：先摆，再移。 十位 个位 组成的数 抽点子图比大小活动；观察圆点在数位表可以表示数。
激发学习
兴趣，初步
感受圆点
摆在数位
表上不同
的位置可
以表示不
同的数和
有序思考
的作用。
2
独立探究
活动要求： 1.分别用3个、4个、5个、6个珠子先在数位表上摆一摆，再写出表示的数，认真做到不重复，不遗漏。 2.小组长分工，每人负责一项任务。 独立学习任务单 姓名： 用（ ）个珠子摆数 十位 个位 组成的数 独立完成或同桌合作，对摆珠子的情况进行观察、分析、记录。 独立完成
或同桌完
成探索的
学习过程，
既有个人
的思考，也
有同伴的
互助，为四
人小组协
作学习奠
定基础。
协作学习 组内汇集，完成协作学习任务单。 协作学习任务单 第（ ）小组 珠子个数 一共摆了几个数 说一说你们发现了什么 3 4 5 6 四人小组在协作学习支架的引导下开展协作学习，组内交流、汇总、评议。 在独立学习基础上，汇总各类数据，形成更多的学习素材，再进一步深
入观察，分
析，得出珠
子个数与
写出数的
个数的关
系。
建构模型
通过学生对协作任务单和板书的观察与发现，得出： 1．摆出数的个数比珠子的个数多1。 2．组成的数中，十位上的数字和个位上的数字相加等于珠子的个数。 师生交流，建构模型。 通过交流，
总结出摆
珠子写数
的规律。
3
应用拓展 1. 不摆珠子，用7个、8个、9个珠子可以表示几个数？请你写出来。 2. 说一说，以下几个数在数位表摆几个珠子可以表示出来：4、42、25、63。 3. 猜一猜老师的年龄，十位上的数字和个位上的数字加起来是6，说一说有几种可能，哪一个是最合理的。 在教师引导下独立完成，并及时总结 通过练习，对所学新知进行巩固，并能加
以运用，培
养灵活的
思维。
总结提升 1.回顾今天所学知识，总结提升。 2.出示评价栏 ，总结本节课学生的表现情况。 3.思考：用10个珠子可以表示几个数呢？11个、12个、13个……19个呢？先让学生猜测，课后再进行探索。 回顾总结，课后延续拓展。 方法提升，引发学生更深入的
思考。
附板书设计：
珠子的个数 一共摆了几个数 组成的数
1 2
1、10
2 3
2、11、20
3 4
3、12、21、30
4 5
4、13、22、31、40
5 6
5、14、23、32、41、50
6 7
6、15、24、33、42、51、60
7 8
7、16、25、34、43、52、61、70
8 9
8、17、26、35、44、53、62、71、80
9 10
9、18、27、36、45、54、63、72、81、90
十位 个位
小组评
价栏
摆一摆 想一想
先摆 再移