信息技术在提高英语听力水平中的作用
巧用信息技术 助力英语口语教学
巧用信息技术助力英语口语教学随着信息技术的快速发展，如何巧用信息技术助力英语口语教学已经成为了教育界的一大热点。
信息技术不仅为英语口语教学提供了更多的教学资源和工具，还为学生提供了更加便捷、有效的学习方式。
本文将就如何巧用信息技术助力英语口语教学进行探讨。
一、网络资源和平台的利用现如今，网络资源和平台为英语口语教学提供了丰富的教学资源和工具。
教师可以利用网络资源和平台为学生提供更多的听力、口语训练材料。
通过在线英语听力网站和应用程序，学生可以随时随地进行英语听力训练，提高自己的听力水平。
借助网络资源和平台，教师可以为学生提供更加生动、有趣的英语口语教学材料。
通过观看英语口语教学视频、参与英语口语教学社区等方式，学生可以更加轻松地学习英语口语。
利用网络资源和平台，教师可以实时为学生提供口语指导和辅导。
通过线上语音或视频教学平台，教师可以与学生进行即时的口语交流和训练，提高学生的口语表达能力。
二、智能化教学工具的应用随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具已经成为了英语口语教学的重要辅助工具。
通过智能化语音识别和交互式学习系统，学生可以进行自主、个性化的口语训练。
通过智能语音交互系统，学生可以进行词汇和语法的朗读训练，同时系统可以根据学生的口语表达进行实时的评估和反馈。
利用智能化教学工具，教师可以更加精准地对学生的口语水平进行评估和分析。
通过智能语音识别技术，教师可以对学生的口语表达进行量化分析，帮助学生找到口语学习中的问题和不足之处。
通过智能化教学工具，教师可以为学生提供更加个性化的口语训练方案。
根据学生的口语水平和学习需求，教师可以为学生量身定制口语训练计划，提高口语教学的针对性和有效性。
三、虚拟现实技术的运用虚拟现实技术作为信息技术的新兴应用，已经被广泛运用于英语口语教学中。
利用虚拟现实技术，教师可以为学生创造更加真实、身临其境的语境环境。
通过虚拟现实技术，学生可以在一个逼真的英语环境中进行口语练习，提高自己的口语表达能力。
信息技术在英语听说教学中的应用
信息技术在英语听说教学中的应用作者：李莲花来源：《小学科学·教师版》2020年第06期英语听说教学是让学生把英语作为一种交流工具进行学习的关键环节，学生有只拥有灵敏的英语听力能力和英语口语能力才能用英语进行沟通和交流。
小学英语知识基础性较强，因此，小学阶段是学生培养英语学习习惯、掌握英语学习方法的关键时期。
在科技技术普及程度越来越高的时代背景下，将信息技术高效、巧妙地应用于小学英语听说教学，很有必要。
在如今的小学英语教学中，生搬硬套的“灌输式”学习已经逐渐被取代，教师要从不断提高英语课堂的趣味性和教学效率入手，吸引学生不断参与课堂中的英语互动，全面发展学生的英语素质和英语学习能力。
如今的小学生处于一个信息丰富、科技大量应用的环境，对信息技术在课堂中的应用会更充满兴趣。
且因信息技术教学的教学质量高、教学效果好等優点，使微课教学、慕课教学等在教师和同学中受到越来越广泛的欢迎和越来越多的好评。
本文从信息技术在英语教学中的应用给传统教学带来的影响和意义入手，研究了应用信息技术的途径。
一、微课和慕课的兴起对传统教学模式的影响微课和慕课是在多媒体教学不断深入、互联网科技不断普遍的基础上逐渐形成的。
慕课是一种共享课堂资源和教育模式的课堂形式，能够使教育资源得到更有效、更充分、更大范围的应用。
微课是教学过程中对某一个知识点的视频解说，因为其具有专一性、短小但知识量大的特点，常常能给人留下很深的印象。
微课教学常常是许多个相同知识环节不同侧重点的集合，将知识的灌输像电流一样迅速贯穿大脑，具有过目难忘、知识结构清晰的特点。
微课教学的这些优点非常适合做专业辅助学习的教学方式，可对学生进行目的性强的专业辅导。
而慕课学习则能够在不同地区、不同学习版本的学习资源中进行选择，作为主要的学习内容。
这些学习特点是传统的教学模式所不拥有的。
二、信息技术应用在小学英语听说教学中的优势（一）实现个性化的听说训练，突出学生主体地位小学生的英语听说训练应该依据学生的实际英语听说能力来展开。
信息技术在英语听说读写教学中的应用
信息技术在英语“听说读写”教学中的应用摘要: 多媒体与网络技术的迅速发展, 推动了计算机辅助外语教学这一进程, 也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来, 这从根本上改变了传统教和学的观念以与相应的学习目标、方法和评价手段。
现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。
它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态, 以揭示图形、图像的丰富内涵, 从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要, 创设语言教学情景, 使枯燥乏味的知识点, 变得生动形象, 引导学生进入意境, 将教学导向深入。
它还便于师生交流、与时反馈, 因而倍受广大教师的喜爱。
本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。
关键词: 现代信息技术兴趣情景现代信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。
现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式 , 它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体, 促使教师对教学构想产生新的创意, 促使教学过程发生根本的变化, 促使学生改变传统的被动学习方式, 形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
下面笔者结合教学实践, 试对现代信息技术在英语教学中的应用谈几点看法。
一, 利用现代信息技术, 创设真实语言环境语言只有在一定的语境中才有意义, 才会形象生动, 创设一定的情景, 营造适宜的气氛有利于对语言的理解和掌握。
一般来说, 语言能力的学习需要以下几个环节: 听, 说, 读, 写。
运用现代信息技术实施情景教学, 能使学生身临其境, 充分调动学生思维的积极性, 激发学生的学习热情, 帮助学生理解, 应用好所学的知识。
现代信息技术走进英语课堂, 充分利用多种媒体的直观形式, 利用电脑的图, 文, 声与一体的特点对学生进行视, 听, 说全方位的训练。
现代信息技术的运用, 创设了一个个生动有趣的情景, 吸引着学生, 给他们一个愉悦的环境, 使他们对课堂产生审美情感, 使他们获得美的陶冶, 从而使整个教学过程处在美的环境中, 产生良性循环, 增加学生学习的活力。
巧用信息技术工具提高英语听力教学效率
随着 信息技术 的快速发展 ， 于信 息技术工具 的新 的大学 基 英 语教 学模 式也凭 借其 优 势在 大 江南北 推 广 开来 。修订 后 的 《 大学英语课程教学要求》， 在听说读 写译各 方面提 出 了更 高的 要求， 并加强 了英语听力在教学 中的比重 ， 出了英语 听说在 教 突 学 环节 中的必要性 ， 明确提 出了大学英语 的培 养 目标 ： 培养学 生 的英语 综合应用 能力 ， 特别是 听说能力 ， 使他们 在今后学 习 、 工 作 和社会交往 中能用英语 有效 地进行 交际 ， 同时 增强其 自主学 习能力 ， 提高综合文化素养 ， 以适应 我国社会发展和 国际交 流的 结构相似 、 高科 技含 量低 的 硬伤 ； 术密 集 型企业 所 占比重较 技 少， 产品的科技含量低 ， 这与发达 的国家 在产 业结构上存在 巨大 的差距 。即使是 出口量最大的钢铁 、 机械产品大多数是单价 低 、 加工程度低 ， 技术含量不高的成品 ， 很容 易受 到国际汇率等 因素
圃等 育 究 教研
巧 用 信 息 技 术 工 具 提 高 英 语 听 力 教 学 效 率
山西太原师 范学院外语 系 时翠红
【 摘
０ ０ １ ３０２
要】 目 ， ： 前 在大学英语教 学中， 信息技术工具的作 用越 来越 重要 。本文分析 了大 学英语 听 力教 学的现状 ， 讨 了使 用信息 探
贸易措施 比较成熟 ， 加上金融危机 的严重影 响 ， 内进 口替代工 国 业势力 的限制 ， 容易受到进 口国的进 口限制 贸易措施 的影 响 ， 邯 郸市劳动密集型产 品如机械低 利润行业 的生存环
运用信息技术提高学生英语学习能力
运用信息技术提高学生英语学习能力信息技术可以为学生提供更多的学习资源。
通过互联网搜索引擎，学生可以轻松地找到大量的英语学习资料，如英语词汇、语法、阅读理解和听力等。
学生可以根据自己的需求选择合适的学习资源，方便有效地提高自己的英语水平。
许多教育网站和应用程序也提供在线课程和练习题，学生可以随时随地进行学习和练习。
信息技术可以帮助学生提高英语听力和口语能力。
通过在线的英语听力材料和语音练习软件，学生可以多次听到标准的英语发音，并进行反复练习，提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
一些视频会议和语音聊天应用程序也为学生提供了与其他国际学生进行英语对话的机会，能够更好地锻炼学生的口语交流能力。
信息技术可以为学生提供交流和合作的机会。
通过在线论坛和社交媒体平台，学生可以与其他学习英语的人进行交流和讨论，分享学习心得和技巧。
学生可以相互帮助和支持，在学习的过程中共同进步。
一些在线学习平台也提供了课堂互动工具，可以让学生与老师和其他同学进行实时的互动和合作，增强学习的参与感和积极性。
信息技术可以帮助学生自主学习。
通过在线学习平台和应用程序，学生可以自主选择学习内容和学习进度，根据自己的能力和兴趣进行学习。
信息技术也为学生提供了各种学习工具和学习管理系统，可以帮助学生更好地组织学习时间和任务，提高学习效率和自律能力。
运用信息技术可以有效提高学生的英语学习能力。
学生可以利用在线学习资源和工具进行词汇、语法、听力和口语的练习，通过在线交流和合作与其他学习英语的人互动，同时也可以通过自主学习提高学习效率和自律能力。
教育界应积极推动信息技术在英语教学中的应用，以提高学生的英语学习能力。
信息技术整合在初中英语听力教学应用
信息技术整合在初中英语听力教学的应用摘要：中学英语听力教学已成为教学改革的一个重点。
如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力于探讨的问题之一。
本文通过分析中学英语听力教学现状，对如何进行听力教学改革做了探讨。
提出通过信息技术整合由被动的听力教学变成学生主动听力学习，以提高学生听力能力的观点。
关键字：初中英语；听力教学；信息技术整合【中图分类号】g633.4在英语教学中，随着素质教育内容的深化和新课程标准的实施，一些新的教学理念也逐渐应用到我们日常的教学中来了，加上学校硬件设备的改善，各种面貌一新的教学方式方法也随之应用。
就英语教学的听力课而言，旧式教学中录音机加磁带的方法我们老师都很熟悉，而且使用起来也很省事，但使用的材料难免陈旧，方法也很单一，显然跟不上素质教育的要求。
进行信息技术整合来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，也是摆在我们广大英语教师面前的一个新课题。
一、中学英语录音机听力教学弊端1、听力内容形式单一传统的听力教学仅仅是获取单一的信息、为完成回答事先设计好的问题，较为机械、简单，很难说提高了学生真正的英语听力水平。
不能解决为运用、为交际而获得信息为我所用、加工表达等提高实际能力的问题。
2、听录音是单向信息传播这样的教学方式只是用录音机将磁带录音内容播放给学生，单向传输信息，多数情况下，教师将答案进行check，多数学生yes即算完成任务，没有进行语言的输入输出与双向交流。
3、学生听力被动传统的听力教学模式是：教师利用录音机和录音材料让学生反复听一些对话，短文，完成一些测试题，然后教师对听力材料进行解释、订正答案。
反复这样，会让学生埋头于听单调的对话和短文，这样使得学生在听力教学中处于被动地位。
首先，听力材料是被动的。
所有学生，不论其听力水平如何，都在一个时间听同样的材料，这样不利于因材施教。
其次，学生是被动的。
在这样单一固定的听力教学中，学生面对的只是一堆的听力题目，缺乏想象空间。
引入信息技术元素,提升英语教育教学质量
引入信息技术元素,提升英语教育教学质量信息技术的快速发展和普及，为各个行业带来了全新的机遇和挑战。
其中，教育行业也受益匪浅，信息技术的应用已成为教育教学中不可或缺的重要元素之一。
英语教育更是受益颇多，应用信息技术可以提高英语教育的教学质量和教学效果，促进英语教育的创新和发展。
在英语教育中，信息技术可以应用于多个方面，如：一、提高学生英语水平的技术手段信息技术为学生提供了丰富的学习资源。
教师可以把课堂延伸到互联网上，让学生借助各种网络资源，如在线词典、听力教程、口语练习等，以提高自己的英语水平。
此外，信息技术还可以智能地跟踪每位学生的学习进度和学习情况，便于教师及时反馈和指导。
二、教学过程的全面升级教师可以运用多媒体技术来设计英语教学课件，将图片、文字、音频、视频等多种元素融合在一起，在教学过程中利用图片、音频、视频等丰富的媒介手段，可以提高学生的听说读写能力，激发学生的积极学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
此外，教师还可以借助信息技术，将课堂从纸质化向数字化转变。
通过建立数字教学平台、虚拟教室等远程授课平台，可以实现学生随时随地在线学习，实现课程资源的共享和交流。
三、提供英语教学的协作平台基于互联网技术，学生可以通过使用电子邮件、微信等平台进行互动、交流和学习。
教师也可以利用这些平台，实现学生之间和教师之间的交流沟通，提高学生的互动性、沟通能力和合作精神，从而更好地实现英语教育的目标。
四、互动式的教学与学习方式信息技术为英语教育提供了建立全新的教学模式的可能性。
诸如与学生互动的游戏、虚拟实验等实现方式，可以让学生在实践中掌握英语知识，培养语言运用技巧，根据个人的兴趣、爱好和学习风格来选择学习资源，提高学习的主动性和自学能力。
结论信息技术，已经成为英语教育的重要组成部分。
运用信息技术，不仅可以提高英语教育的质量、效率和教学效果，同时也为英语教育的创新和发展提供了全新的舞台和可能性。
因此，英语教师需要不断学习、了解信息技术的基本知识和应用技巧，更新自己的教育观念和教学方式，使信息技术和英语教育更好地结合，实现更好的教育和教学效果。
运用信息技术提高学生英语学习能力
运用信息技术提高学生英语学习能力随着信息技术的发展，如何运用信息技术来提高学生的英语学习能力成为了教育界的热门话题。
信息技术的运用不仅能够让学生更加容易地获取英语学习资源，还能够提供更加多样化和有效的学习方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文将从多个方面探讨如何运用信息技术来提高学生的英语学习能力。
信息技术提供了更加丰富和便捷的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到海量的英语学习资料，如英语教学视频、英语学习网站、英语听力材料等。
这些资源的丰富性和多样性能够满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
而且，这些资源也能够帮助学生更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而更好地提高学生的英语交流能力。
信息技术提供了更加多样化和有效的学习方法。
传统的英语学习方式主要是通过课堂教学和纸质教材学习，而信息技术的运用可以让学生通过更加多样的学习方式来进行英语学习，如通过英语学习软件、英语学习APP、英语在线课程等。
这些学习方式能够更好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这些学习方式也能够根据学生的英语水平和学习需求进行个性化定制，帮助学生更加高效地进行英语学习。
信息技术也提供了更加便捷和高效的英语学习工具。
通过电子词典、翻译软件等工具，学生可以更加便捷地进行英语词汇和语法的查阅和练习，帮助他们更好地提高英语的应用能力。
通过在线测验和考试系统，学生可以随时随地进行英语水平的测试和评估，及时发现自己的不足，从而更好地提高自己的英语水平。
尽管信息技术带来了众多的好处，但也存在一些问题和挑战。
信息技术的使用需要有一定的基础设施和条件，而一些地区和学生可能无法享受到信息技术带来的便利。
信息技术的使用需要一定的技术和操作知识，而一些学生可能由于技术能力不足而无法充分利用信息技术进行英语学习。
信息技术的使用也存在一定的安全隐患，一些不良信息和内容可能会对学生的英语学习产生负面影响。
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术在英语课堂教学中，是一种重要的教学手段，它可以整合教学、管理和评估等方面。
其应用方式和效果受到了广泛的认可，也成为现代教学中不可或缺的一部分。
首先，信息技术可以方便英语课堂教师的教学管理。
例如：对于学生的考试、作业、出勤等的管理与检查，可以通过信息技术来实现多种方式，例如使用在线考试系统进行监控和评估，通过网络平台来分享资源和信息等，都可以方便教师轻松管理。
其次，信息技术在英语阅读、听力、写作等方面可以起到重要作用。
通过在课堂上应用翻译软件、字典软件、录音软件、文字处理软件和语法检查工具等，能提高学生的学习效率和英语应用水平。
例如，通过使用录音软件和语音识别技术，可以让学生随时随地练习朗读和听力。
此外，信息技术还可以扩展英语课堂的学习资源。
例如，通过多媒体教室、教育视频网站等在线资源，可以让学生接触到外语电影、英语新闻、英语歌曲和英语演讲等内容。
这些丰富的资源可以加强学生的英语听说读写能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，信息技术也可以改变英语课堂的教学方式。
例如，基于网络平台的在线教学、混合式教学和远程教学等，可以让学生在课堂外和课堂内都能够获得学习和交流的机会。
与此同时，教师可以通过这些方式及时反馈学生的学习情况，对学生的学习效果进行跟踪和评估。
总之，信息技术在英语课堂教学中的应用是必不可少的。
它可以帮助教师提高教学效率，拓展学习资源，增强学生的应用能力和兴趣，同时也可以促进课堂的互动和交流。
随着信息技术的发展，我们有信心能够在英语教育中不断创新和探索，为学生提供更好的英语学习体验。
利用信息技术 优化初中英语听力教学
学 习兴趣 ，改善学生 的听力效果 ，从而有 效地提高学生 的听
力水 平 。
３信息技术辅助教学对初 中英语听力教学模式和教学 方法的优 化
３ １多媒体教 学对 听前准备活动的优化作用 ．
１ ）重点词汇学习 。在 听音之前 的 ｐ ｅ １ ｓｅ ｉｇ阶段 ， ｒ－ｉｔｎｎ 教师先在 听力 材料 中找 出需要学习 的重 点、难 点单词 ，通过 多媒体技术 ，呈现词 的音 、形 、义，使学生能够在 各种感 官 的协 同作 用下迅速建立起词 汇各方面 的联系 。教 师还可 以为
２ １年 ９ 上 第 ２ 期 （ ０２ 月 ５ 总第 ２３ ） ８期
中国教 育技术 装备
一
２ ２—
／ 装备在线 ／
演 起 教 师 的 角 色 ，加 强 练 习 。
初 中英语 教 材 听力一 般 没有 视频 ， 音、 调虽准 确 ， 语 语
但 人物的情感 态度、 性格特点与现实生 活有一定 的距 离， 而且 学习内容难度 大 ， 以致 学生学习兴趣 不浓 ， 学效率不 高。 教 为 了激 发学生 的 学习兴 趣和 学 习动机 ， 进 自主学习，教师 要 促
努 力 尝 试 利 用 信 息 技 术 改 进 英 语 听力 教 学 ， 以此 激 发 学 生 的
受到 前所未有 的重视 。然 而，大多数 学校的英语 听力教学模 式却 是局限于单 一 的录 音磁带 ，媒 体单一 ，训练方 法简单 ， 教 学手段单 调，难 以调 动学生 学习的积极性 ，且时 间久 了， 学生 容易养成 听英语 时注 意力不集 中，消极依赖 于最后对答 案 的不 良习惯，从而 不利于学 生听力 的培养 ，同时也妨碍 了 学生运用 英语综合能力 的提高 。
词汇专练 。例 如词汇连线 、填空、替换等练 习，让计算机扮 历讲给他们听 ，让在校 学生 克服 眼高手低 、好高骛远的毛病 ， 培养他们 吃苦耐劳 的精神 ，明 白不论从事什 么职业都 需要 精 业 、勤业 、敬业、爱业、乐业；帮助他们树立正确 的择业观 、 就业观 ，提高他们应对挫折 、匹配职业、适应社会 的能力。
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信息技术在提高英语听力水平中的作用
作者：赖翠莲
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第01期
【摘要】在快速发展的现代社会，英语作为公民文化素质的基本组成部分，越来越受到人们的重视，而作为语言交际的主要技能—听力能力显得尤为重要。
现代信息技术能将教材中的静态图形变为动态，声画并茂、形象直观，有效地帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学需要，创设语言教学情景，让知识点的枯燥乏味变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。
【关键词】初中英语;听力教学;现状;对策
一、目前听力教学的现状
目前，大部分中学的英语听力课堂教学仍然采用传统的教学模式——听力教材+听力磁带+听力习题。
在这种落后的教学模式下，学生只能被动地、消极地接受语言知识，这极大地限制了学生主动学习的积极性，禁锢了学生创造性思维的培养和发展，也影响了课堂教学效果的进一步提高。
随着科技的发展，现代信息技术在英语教学领域得到了广泛的运用。
充分利用集文字、图形、图像、动画、声音等于一体的现代信息技术，开发英语教学资源，可以为学生提供一个全方位英语学习的交互环境，调动学生学习的兴趣和积极性，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，从而优化了英语课堂教学，提高了教学效果，最终提升了英语教学质量。
二、英语听力教学与信息技术整合的重要性
资源丰富，提高学习效率。
传统听力教学，教师每节课授课信息较少。
形式也比较单一（如教师课堂教授、同桌练习对话）。
而如今听力材料的题材广泛，包括政治、经济、军事、文化、医学、体育等各方面。
而运用多媒体计算机播放，所播放内容可以任意前进、后退、反复。
学生如果某一句或某一部分听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。
这一点是录音机所无法比拟的。
多媒体信息技术在英语听力教学中的应用不仅让学生的听觉与视觉受到全方位的刺激，而且增强了动态效果，提高了学生的文学修养，扩大了教学容量，提高了教学效率。
改变的的英语听力教学机械、重复、单一、枯燥的教学模式。
三、信息技术可以多样化训练学生的听力，激发学生学习积极性
多媒体中有许多内容都有着独特的魅力，可以令学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如英语歌曲旋律优美、歌词精炼朗朗上口，而有的还配有优美的背景，让人如闻天籁，赏心悦目;英语的广播与视频内容丰富、贴近生活;英文电影语言丰富，语境生动，对白精彩，令人回味无穷。
英语视频与电影采用音像结合的形式，更受到学生的欢迎。
著名语言教学专家斯特姆斯基和托玛林认为，音像结合的教学手段比任何一种媒体都能更全面而真实地展示语言信息，能充
分调动学生视觉和听觉等器官去积极捕捉并理解语言信息，从而极大地激发他们的求知欲和学习兴趣，增强了他们的理解力和记忆力。
学生对英文歌曲、外国广播节目和视频、英语原声电影感兴趣，这有利于教师发挥主动性和创造性，活跃课堂气氛，实现师生互动、生生互动，进一步调动学生的积极性，促进听力教学，提高教学质量。
四、如何运用信息技术提高英语听力水平
（一）丰富教学活动，力求形式的多样化。
1.听前阶段
教师在解读听力资料的前提下，在听音前通过ppt引导学生浏览一些与听力内容相关的背景资料知识或相关图片，提示关键词，设置启发性问题，使知识和学生的生活经历联系在一起。
2.听时阶段
这是听力训练的实施阶段，教师应着重训练学生的听力技巧，交给学生提高听力理解水平的有效措施。
教师要运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，
3.听后阶段
利用计算机将录音内容编辑，再与要回答的问题链接，帮助学生准确把握文段意义，提高听力的准确性，同时让学生掌握语音、语调、单词的发音在句中的变化，熟悉口语习惯表达法，语法结构等，提高听力技能。
运用多媒体，听说读写融合训练。
（二）听力课上除了教材提供的材料外，教师可根据需要补充些热门、学生感兴趣、能体现时代气息与学生的学习生活息息相关的听力材料。
充分利用网络资源。
（三）利用英文歌曲进行语音和听力训练。
听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习，让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。
五、我的教学经历
著名教育学家弗里曾经说过：听是学生学会英语的前提。
学生的听力能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。
良好的听的习惯对听力的提高积极的促进作用。
正是因为听力的特点。
在教学过程中，我经常从互联网上下载一些原版的英文歌曲，原版
英文歌的特点是旋律优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。
如我在八年级上册教授完simple past tense 内容后，发给学生歌曲only yesterday的歌词，其中动词均为过去式，学生听歌曲并小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。
学生听完后，我鼓励学生跟唱，练习发音。
学生在此活动中注意力集中，精神振奋。
既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。
例如：在教八年级unit 7 how do you make a banana milk shake？这一单元时，有很多食物方面的单词，像milk shake， butter， lettuce， turkey， green onion，pancake等等。
这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。
课前我找到食物的图片，用photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。
让学生look at the picture， then write down the words。
我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读、记单词，标准的发音为学生模仿提供最佳的途径;有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、聚会、看病、就餐等情景，要创设真实情景就得准备大量的食物、道具，费时又费力。
但是，如果运用电教媒体来展示情景，效果就会大不一样。
如八年级上册unit 5 can you come to my party？利用多媒体课件创设真实的交际情景，再对主要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引学生的注意力，在呈现时，让学生边看课件边听课文录音，理解课文。
多媒体课件是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
总之，在信息技术越来越发达的今天，信息技术在英语教学中的使用越来越普遍也越来越用重要。
教师要利用信息技术的便利性和趣味性来提高学生的听力水平。