浅谈如何提高学生的英语听力
浅谈初中英语教学中如何提高听力水平
五 、 强 听 力技 能 的 培 养 ， 成 良好 的 听 加 养 １ ．抓 住放 录 音之 前 的 ５分 钟 时 间 浏 览 听 力试 题 ， 想 磁 带 中 可 能 提 出 的 问题 ， 文 中 设 短 可 能 考 查 的 重 点 ， 命 题 者 的意 图做 到 心 中有 对
标努力。
一
环境 ，让学生在轻松 愉悦 中进行 听力课的学
习和 训 练 。
段 时 间 后 ，引 导 他 们 去反 思 ，
进 行 客 观 的 自我 评 价 。教 师 要 多 参 与评 价 ， 帮 助 学 生 发 现 进 步 ，
浅谈初中英语教学中 如何提高听力水平
河北省 文 安县苏 桥 中学
听 力 而 富 有 激情 的教 导 ，能使 学 生保 训 练 英 语 听 力是 学 生从 事 语 言 交 际 的 一 项 基 持 积极 顺 畅 的学 习心 境 ，激 发 学 本 技 能 。在 听、 、 、 说 读 写各 项 能 力中 ， 始终 排 听 习热 情 。
提 高 学 生 的 听 力 水 平 ，首 先 耍 激 发 他 们 英 语
课外活动是课堂 内学 习的补 这 就 要 求 我 们 平 时必 须 对 学 生 进 行 大 量 的 阅 读 训 练 ， 生 朗读 和 背 诵 的 内容 多 了 ， 了足 学 有 充 和 继续 ，发 展 英 语 的 兴趣 爱 好
才 欲望 ， 养 独 立 学 习 能 力 ， 发 求 够 的积 累 ， 能 拥 有 丰 富 的词 汇 和 背 景 知 识 。 培 激 在 阅读 训 练 时 要 做 到 分 类 阅读 ， 免 单 一 性 。 避 知和 学 习热 情 。教 师开 设 各 种 活 在 阅读 过 程 中要 对 ～ 些 重 要 的 词 汇 、 句 型 和 动 ， 炼 学 生 应 有 的 能 力 ， 角 色 锻 如 情景会 话进 行背诵 ，逐步 解决语音辨 别能力 表演 、 英语 角 、 语 小 报 、 英 演讲 等 。 低 、 汇 连 贯 能 力弱 的 问 题 。 词 在 活 动 中放 手 让 学 生 组 织 实 施 ， 二 、 用多媒体手段 。 利 了解 中 西 方 文 化 差 教 师 适 当 指导 。 异 。 高 听 力 水 平 提 六 、 当 施压 ， 养 意 志 适 培 英语中情景交际涵盖的话题 十分广泛 ， 涉 有 了 动机 ， 定 计 划 ， 草 草 制 却 及购物 、 问路 、 游 、 客 、 会 及 生 活 中 的 方 旅 做 约 收 场 ， 途 而 废 ， 然 是 不 会 有 结 半 显 方 面面 。 由于 文 化 背 景 的 不 同 ， 美 人 的衣 食 英 果 的 。 情感 策 略 并 不 是 对 学 生 放 住 行、 风俗 习惯 和 我 们 有 很 大 差 异 。通 过 英 语 纵和 庇护 ，利 用情感 策略是为 了 中 的这 些 对 话 ， 们 可 以从 各 个方 面 了 解到 中 我 进行 更 科 学 、 有 效 的 管 理 。 教 西 方 的语 言 文 化 ， 学 生 的视 野。 更 在 拓展 学 中教 师对 学 生 适 当施 压 ，严格 三 、 课 堂教 学 中 对 学 生 进 行 听 力 训 练 ， 在 要求 ， 置 适 量 练 习 ， 督 他 们 独 注 重 听 力 的 实 效 性 布 监 立完 成 。 育 学 生 以 苦为 乐 ， 教 勤学 １在课 堂教 学 中 ， 一 篇课 文教 完 后 ， ． 当 好 问 ，养 成 和 谐 和 健 康 向上 的个 我 总 是 让 学 生 脱 离 课 本 再 听 一 遍 课 文 ， 帮 以 人 品质 ，这 应 是 素 质 教 育 达 到 的 助 他 们 对 课 文 内 容 进 行 巩 固 。学 生 在 学 习课 主要 目标 之一 。 文 内容 的 同 时 ， 训Ｊ 了 自 己 的 听 力 。 又 练 在 英 语 课 堂 上 充 分 利 用 情 ２ 师尽 量 使 用 英 语 口语 教 学 ， 渲 染 一 ． 教 要
浅谈如何提高中学生的英语听力
浅谈如何提高中学生的英语听力【摘要】:培养学生正确的听力习惯,要注重培养学生对英语听力的兴趣,优化教学方法,要正确引导学生,在教学应用巧妙设疑。
质疑、并及时启发、点拨,要注意学生在英语学习中多方面知识的综合学习和应用,更多的创造语言环境,提高自身素质【关键词】:听力能力兴趣听、说、读、写是英语学习过程中不可缺少的四个要素,也是教学大纲要求达到的一个标准。
听、被放在首位,可见其重要性。
如何培养中学生的听力能力是我们教育工作者的职责之一,也是中学生英语学习的重要环节,并为以后进一步、更深层的英语学习作了最基本的铺垫。
那么,如何培养中学生的听力能力呢?我通过几年的教学工作,不断积累经验,现总结如下:一、培养学生正确的听力习惯语言是一种信息,是交流思想的工具。
这一特性就决定了外语教学的目的是培养出具备接受和使用这种信息能力的人才。
而这种信息的表达方式是通过声音和书面来体现的,这就决定了掌握掌握这种语言信息所具备的能力必须是能听、会说、能读、会写。
从语言教学规律来看,听说读写的关系是相辅相成的,听和读的过程实际上就是学生自外而内的获得语言知识的过程,在此过程中,听尤为重要,为了培养学生的听说读写四方面的能力,首先要进行听得训练,注意听得效果。
课堂上多用英语进行教学,适当用录音机、磁带,使学生习惯听地道的标准英语,另外同学之间注意彼此发音,提高辨音能力。
只有有意识的注重听的训练,才能有效的提高学生的听力。
多让学生听语音、语调,语音与教材的录音磁带配套使用。
因此每节课做到上课前听一遍录音,下课前再听一遍,做到课后余音在耳,课中间还应听录音,不断加强对语音的训练,使学生打好语音基础。
联系的方式要更新,练习的时间不要太长,学生会感到新鲜有吸引力,随着联系方式的变换,由简到繁、由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程。
二、要注重培养学生对英语听力的兴趣有位名人曾说过:“兴趣是最好的教师。
”如果一个根本没入门,对英语学习很厌烦的学生,培养其英语听力能力,其难度是可想而知的。
浅谈如何提高高职高专学生的英语听力能力
快速把握大意。第一遍 昕懂一半 ； 后两遍听懂 百分之七十以上。达
不到这个水平 ， 则说明材料过深 了， 可以暂时放一放 。顺便说一下 ．
许 多泛听材料也可以作 为精 听材料 ， 一两百文字 的录音就可以一句
句地听懂。
最后 ， 精听和泛听 的提高都离不 开阅读水平的提高。道理是 ， 成年人 的听力是在阅读之后进行 的， 以大脑 的思维程序是 ， 所 先把
英语教学 重
浅谈如何提 高高职高专学生的英语 听力能力
葛永芳
（ 江海职 业技 术 学院外语 系 江苏 ・ 州 扬
中图分类号 ： ３ ９９ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ａ
２５０ ） ２ １１
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）６ １ ９ ０ １７ — ８ ４２０ ２ － ６－ ２
能够加速学 习进程 。 提高学 习效率 ， 到事半功倍的作用 。兴趣是 起
最好的老师。尤其对 于我们高职高专的学生来说 ， 大部分学生因为 英语基础较为薄弱 ． 容易产生英语恐惧心理 。对 他们来说 。 时间 长 昕英语既是一个痛苦 的过程 ， 也是非常乏味 的过程 。因为他们 听不 懂， 也没有兴趣 。而学习兴趣对学习效果有 巨大影响。 我们可以充分利用课前 Ｄ ｉ １ 的 ５分钟 ， ａ ｙ ｃ ｌ 给学生 自由发挥
听到 的声音转为文字 ， 再领会其意义 。也就是说 ， 能否听懂取决于 能否读懂。当听力提高到几乎 自己认得 的词都能听懂时， 再提高就 需要阅读水平也上一个新的台阶。想大幅度提高听力 ， 努力提高阅
的机 会 ， 提供 他们 听说 的舞 台 ， 以即兴演讲 、 述故事 、 问解 可 复 提 答、 演唱英语歌曲等多种形式 ， 这种轻松愉快 的学 习氛 围能 够帮助
浅谈如何提高英语听力教学水平
之中 。
巨大 的影响 ， 首先 ， 在训练 时要 由浅人深 、 循序 渐进 。所 选 的材料应与课 文 的 内容 相接 近 ， 比如《 中英语 同步 初 听力和阅读 》 这本书 ， 会让学生 听得轻松 ， 于完 成 。其 乐
于经常在 口语 中出现 的一些 特殊 句式 ， 如倒装 结构 ， 成
有足够的准备 。这样 在遇 到 听不懂 或没有 听 到 的内容
时， 可以果断处理 ， 不至于影响后面的答题 。 五、 将听力教学与其他教学相结合
英语 听 、 、 、 四种 能力 是 相辅 相成 ， 相促 进 说 读 写 互 的 。所 以在听力训 练 中 ， 同时伴 随其 他 的技 能训 练 。 要
是 以 ｗｈ ｎ ｗｈ ｒ 、 ｏ ｈ ｗ ｃ 、 ｏ ｌｎ 、 ｏ ｍａ ｙ ｅ 、 ｅｅ ｗｈ 、 ｏ ｍｕ ｈ ｈ ｗ ｏ ｇ ｈ ｗ ｎ
次， 要有 的放 矢地制 定 听力 训 练计划 ， 让学生 在心理 上
３要 掌握 必要 的 听力语 法 和句 式 。听力 中一般 不 ．
会 出现过 于书面化的语 法或过 于复杂 的句 式结构 ， 出 但 现结构简单 而修 饰 成分 较多 的长句 还 是很平 常 的 。这
里的重点是 集 中注 意力抓 关 键成分 和关 键词 。关键 成 分 和关键词 主要是 以下 两类 ： 一是包 含关键信 息 的成 分 和词语 ， ｗ ｏ ｗ ｅ 、 ｅｅ 。二是 能体现 和反 映说 如 ｈ 、 ｈ ｎ ｗｈｒ 等 话 者态度 、 向的词语 ， 倾 如一 些连 词 、 语气 词等 。另外 对
加 强学生对 听力 内容 的理解 。 总之 ， 中英 语 听力 培养 与训 练是 一项 长期 的、 初 艰
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈如何提高小学生的英语听力水平
浅谈如何提高小学生的英语听力水平在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。
特别对于农村而言，小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。
在实际操作中，很多教师忽视听力的教学，认为英语听力纯粹是听，无法可教，因此只让学生在课上自己听录音，再核对答案，没有做仔细全面的指导，这样下来，当再次做与此类似的题型时正确率很低。
其实影响听力的能力有诸多因素，教师有很多可教的东西，如语音、句法、背景知识等。
所以在平常教学中要充分重视学生的听力训练，运用策略、技巧诱发学生的兴趣，不断提高学生听的能力。
那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢？下面我就这个问题谈一些自己粗浅的看法。
第一，坚持用英语组织教学。
坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
第二，加强对语音、语调的训练。
在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。
如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，甚至一个词一个词的往外蹦，这样对学生听力、语感的培养反而不利。
因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。
只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。
第三，双向听力训练法。
教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。
这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。
一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的内容就达到训练的目的了。
浅谈初中学生英语听力的培养和提高
刚开始教 师要少布置任 务 ， 少提要求 ， 甚 至没有要求与任 务 ， 理、 生活习惯 、 文 化背景 、 风土人情及生 活常识等 。如果 了解 了这 让学生轻松接受听的信息 ， 循序渐进地增加难度与要求 。 些课外知识 ， 在一定程度上可 以减少听者对语声 的依赖 。但 是 ， 不
３ ． 教师还要 多给学生播放听力材料 多听可以让学生习以为常 ， 有利于消除心理障碍 。
学 科教 学
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
浅 谈 初 中 学 生 英 语 听 力初 中英语教学中， 听力的培养 尤为重要， 现就如何培养和提高 学生的听力从 以下五方面谈谈 ： 一、 消 除学生的紧张心理 ，
克服心理障碍； 二、 加 强基础知识教学 ， 使 学生具有牢 固的语言知识基础 ； 三、 用英语组织教学 ； 四、 多听、 多看 英文节 目； 五、 多 了解英美
三、 用 英 语 组 织 教 学
训练学生听力要与 日常英语教学结合在 一起 ， 在 日常教学 中
具 备听力是语言学习的前提 。如果听不懂 ， 就无 法与人进行正 常 培养 学生运用语言 的能力。这就要求教师在课堂教学 中坚持用英 交 流。里弗斯（Ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ） 的研究也表 明 ， 听 占整个 言语交际活动 总 语组织教学 ， 让学生有机会 大量地 听到英语 ， 这是 最有效 的听力 量的４ ５ ％。 可见 ， “ 听” 在语 言学 习中是多么重要。现在 ， 广 大英语 训练方法。开始的时候 ， 可能难度很 大 ， 学 生会 遇到听不懂 的词 、
方 面的知识 。这样 ， 不但可以开阔学生 的视野 ， 激发学生学英语 的 兴趣 ， 更重要的就是 能极大地 帮助学生尽快地提高 自己的听力 。 总之 ， 英语 听力的培养 和提高不 是一项简单 、 独立 培养 的学
浅谈如何提高高中生英语听力能力
浅谈如何提高高中生英语听力能力【摘要】听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。
英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。
本文重点探讨了学生在听力学习方面存在的问题，以及提高学生听力的一些策略，从而提高学生英语听力水平。
【关键词】英语听力；听力策略；听力能力；提高在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。
而听又是排在第一位，起到先锋的作用。
英语新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力。
而且在各种英语考试中首先进行的是听力部分的考试，继而是笔试部分的考试。
这体现了听力在高中英语学习中的重要地位，如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。
但是经过这几年的教学实践，我发现学生，尤其是我们农村的学生普遍存在着听力理解能力比较弱的情况。
这不仅影响了学生英语水平的提高，而且也大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。
因此作为一名高中英语教师，首要任务就是要通过各种策略来提高学生的听力能力。
1. 当前学生在听力方面存在的问题1.1语音的辨别能力低。
大部分学生在高中阶段把主要的精力用在了笔试上面，对于发音不是很重视。
有的学生甚至连国际音标都读不准。
在我们平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；一个单词如果只是单纯地读出来，学生可能不知道是什么单词，可是等在纸上写出这个单词的时候，他们会恍然大悟。
原来是他们认识的单词。
为什么不能靠声音分别出单词呢?主要就是自己读那个单词的语音同别人的有点不一样。
这就是学生语音学习基础不牢，语音辨别能力低，因而很难辨音。
1.2词汇量不够大。
每次在听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂，这就是因为他们的词汇量太少了。
词汇量的多少直接影响着英语水平的提高速度。
在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用。
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浅谈如何提高学生的英语听力
发表时间：
2019-11-15T08:35:00.233Z 来源：《教育学》2020年1月总第200期 作者： 席清爽
[导读]
辽宁省朝阳市第十六中学
122000
在英语的“听、说、读、写”的四要素中，“听”处于最基础的地位，是人们运用英语进行言语交流的主要手段，同时也是形成英语语言能
力的重要组成部分。随着新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，大面积提高学生的英语听力和英语课堂教学质
量，已经受到广大英语教师的充分重视。但笔者认为，目前初中英语听力教学距新课程目标还有一定距离，那么如何才能提高学生的听力
呢？下面我想从以下几个方面谈谈自己的看法：
俗话说“治病治源”。我们要提高学生的听力能力，必须了解目前学生听力水平不高的原因。找到了原因，才能对症下药，然后有针对
性地进行听力教学训练，只有这样，才能保证课堂教学事半功倍。在平时的英语课堂教学过程中，我发现学生听力水平不高，大多有以下
原因：
一、不能正确地掌握语音
从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行了沟通，并在不断地沟通中，把其中的一
种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递
意义的外在形式。如果语音传递有误，那么表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等基本特性，
这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样，才可学会、学好一种语言。新教材淡化了对音标的要求，故而在
平时的教育教学过程中，有些教师对语言教学的重视不够，使得有些学生不能掌握单词的正确发音，当在听力中遇到发音相近的单词时，
不能够正确地辨别所听材料。
二、不能适应新的听力材料
学生平时听惯了自己英语老师的语音、语调、语速，当听到其他教师的语音、语调、语速时，往往是无所适从，而平时老师在课堂
上，一般是直接对话，语言清晰，考试时一旦遇到磁带录音，往往是更加不适应。
三、基础知识不足
听力是听和理解的总和，听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程，学生的语言基础知识是学生听力理解的基础。初中生由于
知识面比较窄，对英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等了解不够，所以一旦在听力材料中遇到这些问题，比如：感恩节、愚人
节、生活方式等，学生会感到很陌生。
四、没有科学的学习方法
学生在听力训练时，常常是听了一段材料，然后在心里逐句翻译，这样一来，时间仓促，使得自己更加紧张，从而影响了反应速度和
记忆效果。他们应具备将英语语言材料转化为一定的场景，应用直接英语思维，这样既节省了时间，也提高了实际效果。那么，当我们了
解这些原因之后，我们该如何帮助学生提高听力呢？我总结了以下几点经验：
1.
重视基本功，为听力理解打好基础。
词汇是听力理解的基石，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。就目前情况来看，大部分中国学生在学习英语时，都把单
词的学习放在了第一位。实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下，必须储备足够的英语单词。只有这样，学
生才能够理解听力材料，而且在词汇教学时，可以对学生进行语音训练，同时还不断扩大学生的知识面，特别是有关西方国家的文化背
景、风土人情等，遇到西方的一些节日，比如：万圣节、感恩节、愚人节等可以搞一些小活动。比如：板报、演讲等，这样可以激发学生
的学习兴趣。
2.
重视方法指导：拥有科学的学习方法是学习的重要一步。
我们应该注重并强化培养学生的英语思维，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，在听力训练时，应抓住
要点联系课文前后内容，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，捕捉有用信息，鼓励学生眼耳并用，快速记录一些重点内
容：当然根据听说读写有机结合、相辅相成的教学规律，教师应合理安排课型，把单纯的听力课改为听说课或听说读写综合课，在听的同
时注重：可采用听后复述、听写、听后阅读等方式，将单纯、消极地接受信息的听的过程转换为积极主动地具有反馈信息的听说读写过
程，这样不仅可以练习听力，而且可以复习课文中的语言知识，检测学生的听力水平，从而收到事半功倍、一举多得之效。
3.
组织活动，在情境学习中提高听力。
组织活动的方式可以是多样的，比如：每节课之前的“free talk”，教师设置话题，师生间和学生与学生之间交流，培养学生自觉使用英
语交流的习惯，同时可以举办英语
“角”、英语小品表演、辩论会等活动。举行活动可以营造非常好的英语氛围，同时也激发了学生学习英语
的兴趣。
4.
利用课余时间，在无意学习中提高听力。
英语学习需要有一个英语会话的语言环境，如果只在课内45分钟的语言环境下学习是不够的，因此，学生需要利用平时的时间自觉增
设语言环境。学生可以经常听英文小故事和英文歌曲来锻炼自己的听力，而且学生经常收听这些节目也有利于锻炼自己的语音语调。
总之，随着新课程标准的全面实施，对听力教学提出了更高的要求，同时也带来了教学行为方式的变化，语言教学加强实际应用，已
成为我们的共识，如何提高学生的听力水平是我们目前面临的新课题。