克与千克推理过关
数学教案-二年级第二学期-克与千克
上海市九年义务教育课本数学二年级第二学期第五单元P45-47《克与千克》是上海市九年义务教育课本数学二年级第二学期第五单元《质量的初步认识》中的教学内容，在《数学课程标准(2022 版) 》中隶属于“综合实践”领域的主题式活动主题。
《课标》在“第二学段”中提出如下要求：在主题活动中进一步认识认识质量单位，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。
沪教版小学数学教材在一年级第二学期起编排了《时间的初步认识》《认识人民币》《长度比较》《度量》《线段》等内容，帮助学生积累定性分析和定量分析的活动经验，经历长度度量的四个阶段：初步感知——直接比较——间接比较——统一的单位比较的过程，为后续长度单位概念体系的形成作铺垫。
在此基础上，在本学期教材安排了《质量的初步认识》，包括从《轻与重》的初步感知——直接比较——间接比较的内容，到本课时的《克、千克的认识与计算》中统一单位比较质量，为后续四年级《吨的认识》以及面积、体积、容积单位等学习积累数学活动经验。
教材力求从学生熟悉的生活物品出发，安排了丰富的实践操作活动，旨在引导学生初步估测和正确使用工具测量物体的质量，通过多种不同的方式建立1 克和1 千克的量感，知道克与千克之间的进率关系，为后续进一步学习质量单位“吨”做好知识与经验的铺垫。
通过前阶段学习，学生有过直接比较和间接比较物体轻重的经验，在日常生活中，也直接或间接地接触过质量单位，对物体轻重、质量单位、称量的工具等已经有所了解，但缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较薄弱。
如，在前期制作月饼体验活动中，学生称重40 克的油皮，第一次放上去时显示10 克，此时还相差30 克，但是对于克没有经验，尝试十几次后终于准确称出了40 克。
并且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知。
基于此，需要教师创设综合实践活动平台，课前、课中、课后联动，创设充分的掂一掂、估一估、称一称等操作活动，帮助学生经历量感体验，积累活动经验，逐步形成克与千克的准确量感。
克和千克(测量物体的质量)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《克和千克（测量物体的质量）》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
2.学生能够正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
2.数学思考：1.通过克和千克的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
2.引导学生通过观察、比较和分析，发现物体质量与重量之间的区别和联系。
3.问题解决：1.使学生能够运用克和千克的知识解决实际问题，如估算物体的质量、比较不同物体的重量等。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力，提高解决问题的效率。
4.情感态度与价值观：1.激发学生对数学的兴趣和好奇心，体验数学学习的乐趣。
2.培养学生认真测量、严谨求实的科学态度。
二、教学重点•认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。
•正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
三、教学难点•理解质量单位克和千克的实际意义，并能准确估算物体的质量。
•在实际操作中正确使用测量工具，确保测量结果的准确性。
四、教学资源•教材及配套练习册•天平或电子秤等测量工具•不同质量的物体（如苹果、书本、文具盒等）•多媒体课件（包括图片、视频、动画等）五、教学方法•直观演示法：通过天平或电子秤等工具直观演示测量过程，帮助学生理解质量单位的概念和测量方法。
•讲授法：结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义、换算关系以及测量方法。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对克和千克的理解和应用能力。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和疑惑，促进共同进步。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：教师创设一个购物情境，如“小明去超市买水果，他看到了苹果和香蕉，但是不知道它们哪个更重。
请问，小明应该怎么做才能知道它们的重量呢？”通过情境引导学生发现问题，并引出测量物体质量的话题。
2. 新课教学•讲授新知：（1）教师结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义，以及它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
最最新人教版二年级下册数学《克与千克》教案
评价小结回归教材 认识盘秤。
师：当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。
学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。
其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。
学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。
教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。
【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。
】拓展延伸巩固应用三、巩固练习1、说说下面的物品有多重。
完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。
2、说出它们的质量。
完成教材第105页练习二十第1题。
3、连一连。
完成教材第106页练习二十第5题。
4、课后调查。
课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。
第三课时：克和千克练习课教学内容：教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。
教学目标：知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
过程与方法：通过练习加深对知识的理解和综合运用。
情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、基本练习1、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（）克 3000克=（）千克4千克=（）克 5000克=（）千克2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。
生：独立完成练习二十第6题。
交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？二、指导练习1、练习二十第7题。
出示：①结合实际去理解是否说得对。
②课后自己还可以去试一试。
2、练习二十第8题。
出示：学生读题，理解题意。
（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。
师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。
逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。
本单元是非常有趣的数学活动课,也是逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。
本单元主要要求学生能根据提供的信息,进行判断、推理并得出结论,使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透运用数学中排除法的思想,培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二年级的学生由于他们的年龄特点,具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上情况,本单元将以游戏形式为主,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,获得一些简单推理的经验。
提高学生的分析推理能力、合作能力。
1.通过一系列活动,引导学生进行简单的推理。
学会根据提示或信息,使用排除法进行判断,初步获得简单的推理经验。
2.经历简单的推理过程,培养观察、分析及推理能力,培养学生思考问题的能力1.数学是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学,能提高学生的推理能力。
本单元教材从常见的问题出发,对简单的推理问题进行研究,但是学生不一定是按最佳方案理解的。
在这里,通过实际生活和活动让学生体会排除法在实际生活中的应用。
2.设计情境,通过多种活动,使学生理解所学知识,能饶有兴趣地学习。
除了把握好尺度,改进教学方法外,还应尽可能地挖掘、利用教学资源,使教学内容充实、丰富,帮助学生更好地理解所讲的思想和方法并可以实际应用。
1 简单的推理1课时2 练习二十一1课时简单的推理。
(教材第109~110页)1.通过形式多样的猜测活动,使学生进行简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。
2.培养学生的分析推理能力、合作能力。
重点:培养学生的分析推理能力和观察能力。
难点:培养学生有序、全面思考问题的能力。
课件。
师:同学们,今天我们一起来玩儿会游戏吧,看谁猜得又对又快,好不好?小明妈妈的年龄可能是30岁,也可能是32岁。
克和千克的教学反思6篇
克和千克的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克(克与千克的换算)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《克和千克（克与千克的换算）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解克与千克的概念，掌握克与千克之间的换算关系（1千克=1000克），并能进行简单的换算计算。
2.数学思考：通过换算过程，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，学会将抽象概念具体化。
3.问题解决：引导学生将克与千克的换算知识应用于解决实际问题，提高问题解决能力。
4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察和认真计算的学习态度。
教学重点•克与千克的概念理解。
•克与千克之间的换算关系。
•运用换算关系解决实际问题。
教学难点•准确理解克与千克之间的换算关系，并能灵活应用。
•区分不同情境下克与千克的使用。
教学资源•多媒体课件（包含克与千克的图片、视频素材）。
•实物教具（如天平、不同重量的物品）。
•换算表格。
•学生练习册。
教学方法•直观演示法：利用天平展示不同物品的重量，帮助学生直观感受克与千克的差异。
•讲授与练习结合法：教师讲解换算关系，学生通过练习巩固知识。
•小组讨论法：分组讨论换算问题，促进学生之间的交流与合作。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于小动物在超市购买水果的故事，其中涉及到不同重量的水果，引出克与千克的概念和换算问题。
•提问引导：提问学生是否知道克与千克的区别，以及它们之间的换算关系，激发学生兴趣。
新课教学1.认识克与千克•利用多媒体展示克与千克的符号、定义及常见物品的重量示例。
•通过天平演示，让学生亲手感受1克和1千克的重量，加深印象。
2.理解换算关系•讲解克与千克之间的换算关系（1千克=1000克），并解释其意义。
•利用实物教具，通过累加小物品的方式，演示如何从克累加至千克，帮助学生理解换算过程。
3.换算练习•出示简单的换算题目，如“500克是多少千克？”“2千克是多少克？”等，让学生尝试换算。
•引导学生总结换算规律，即“除以1000”或“乘以1000”的换算方法。
人教版数学二年级下册《克和千克解决问题》教案
人教版数学二年级下册《克和千克解决问题》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册情境图及做一做。
本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。
在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
（二）核心能力“克与千克”属于“数与代数”领域的“常见的量”部分的内容。
本课让学生借助估测苹果有多重，培养学生估测能力。
（三）学习目标1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
（四）学习重点进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。
（五）学习难点灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件、秤、苹果。
二、学习设计（一）课前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。
2.估计1千克苹果的数量。
3.课前调查500克鸡蛋有多少个。
（二）课堂设计1.谈话引入，经验交流（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（3）问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。
我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。
（板书课题）【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。
】2.分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。
《克与千克》单元教学设计
《克与千克》单元教学设计一、教材分析《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6、9题。
本单元第一课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。
第二课时是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。
在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
二、教学目标1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。
2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
4.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
三、分课时教学设计第一课时（一）课前设计预习任务（1）预习教材第101、102页。
（2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。
1包口香糖是（）克1袋瓜子大是（）克1袋盐大是（）克1袋鸡精大是（）克1袋盐大是（）千克1袋面粉大是（）千克（3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？（二）课堂设计1．创设情境，激发兴趣（1）了解质量单位师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。
千克和克的教学反思参考8篇
千克和克的教学反思参考8篇千克和克的教学反思篇1一、在实践中感知1克有多重？1千克有多重？我充分敬重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生常常能接触到或看到的。
师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。
学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。
学生亲身经过了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是老师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。
整个教学过程中，学生以“做”的方式而不但仅是“听和说”的方式介入学习活动。
他们不但理解了“克”“千克”的正确含义，更紧要的是掌握了发现、认得、理解数学的一般方法，培养了探究意识和创新精神。
二、在体验中建构体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。
由于有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。
数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。
传统教学中认得质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。
这样的教学往往显现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。
《克和千克的认得》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念确实立上，既重视数学事实，又重视数学经验。
所以在“克的认得”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。
这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。
“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴察看、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自身身体亲身经过、体验后渐渐形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。
克与千克教案+6篇反思+课后作业
第八单元克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。
它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。
其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。
“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。
二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。
同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。
特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
教学目标知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点：1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2．培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：建立1克和1千克的观念。
第一课时：千克、克的认识。
导学过程一、激趣定标（一）、体验轻重1、说一说你身边的书本和笔，谁轻谁重？T：今天这节课让我们一起来探讨一些有关物体重量的问题。
哪位同学知道重量有哪些的单位？（二）、出示课题“克与千克”，师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
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《克与千克》单元练习题
姓名： 班级： 学号：
一、填空。
1、我们学过的重量单位有（ ）和（ ）。称比较轻的物品的重量，
常用（ ）作单位，称一般物品的重量，常用（ ）作单位。
2、5000克＝（ ）千克 6千克＝（ ）克
3.200克＋800克＝（ ）克＝（ ）千克
4.小明的体重是23（ ），他每天背的书包重3（ ）。他最喜欢吃鸡蛋，
一个鸡蛋大约重50（ ）
5.8个鸡蛋大约重500（ ） 蜂鸟是世界上最小的鸟，大约重2（ ）
6.一袋盐重500克，两袋这样的盐重（ ）克，也就是（ ）千克。
7、在（ ）里填上合适的单位名称。
一个苹果约重100（ ） 一个鸡蛋约重55（ ） 一个铅球重4（ ）
一只母鸡重4000（ ） 一本数学书重300（ ） 一壶油重5（ ）
张玲同学的体重是25（ ） 一只鸽子重360（ ） 一个苹果重180（ ）
一个鸡蛋重50（ ） 狗重18（ ） 一本书重110（ ）
一瓶矿泉水重500（ ） 一袋洗衣粉重800（ ）
二、选择。
1、1千克沙子的重量（ ）1000克棉花的重量。A、＞ B、＜ C、＝
2、买1千克香蕉需要3元钱，现有15元钱，可买（ ）千克的香蕉。
A、5000 B、5 C、500
三、连一连。
一只梨 一只母鸡 一头牛 一只羊 一枚2分硬币
200千克 35千克 5克 160克 3千克
8.小雨、小东、小松3个人进行跳绳比赛。小松说：“我不是最后一名。”小东说：“我也不
是最后一名，但是小松的成绩比我好。”他们各得了第几名？
9.有甲乙丙三人，一个人是语文老师，一个是数学老师，一个是体育老师。甲和乙经常跟体
育老师学打羽毛球，乙带学生去找数学老师辅导数学。甲、乙、丙分别是什么老师？