25课教案
四年级下册第25课《宝葫芦的秘密》教案+知识点
张三—— 李四—— 王五—— 赵六—— 6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸 福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。) 7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。) 交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。) 8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的 故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。 (二)王葆对宝葫芦的向往。 1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省 心了。) 的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、 与同学闹翻。) 如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。 2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。 教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实 现了,但他的问题就真的都能得到解决吗? 不会做的数学题——仍不会做 不会种的向日葵——还不会种 不会和同学们友好相处——还是不会 为什么会这样呢? 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。 三、延伸拓展。 《宝葫芦的秘密》节选,学生读。 当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么 回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。 宝葫芦的秘密 没有付出的收获,就是不劳而获 教学反思： 本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行 间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点, 学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算 在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。 2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。 教学过程： - 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人 物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……) 今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主 人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。 今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题) 二、检查预习,自学成果展示。 1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。 说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。 2.小组汇报,展示学习成果。 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。 3.指名读生字,新词。 着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn) 4.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针 竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。 “瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。) 2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。 3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么? - 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习 课文,感受童话世界的奇妙。 二、品读感悟,体会情感。 (一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。 1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。 王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫 芦的故事。 2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……) 你能说说你知道的规矩吗? 3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故 事。我们也要做守规矩的人。 4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举 了哪些关于宝葫芦的故事。
一年级语文下册第五单元第25课《十二生肖歌》教案北京版
十二生肖歌教学目标1. 认写本课生字，能工整地书写，感受汉字的形体美。
2. 有感情地朗读儿歌，背诵儿歌，体会儿歌表达的意思。
教学重点目标1教学难点目标2教学准备教师: 本课生字卡片，教学挂图或课件。
学生: 问一问家人、自己或亲人的生肖是什么，从代表12生肖的动物中，选自己喜欢的动物制作一个头饰。
教材简析动物历来就是孩子们的好伙伴，认识它们的名字也是一件有趣的事。
本课把12生肖用儿歌的方式生动形象地展现出来，介绍了12生肖的名称及排列顺序，语句生动俏皮，诙谐风趣，富有感染力。
学生可以在读一读、演一演的愉快氛围中认识生字，了解简单的生肖知识。
识字时，可以把相同偏旁的字归在一起认读，如:“狂”、“猴”、“猪”。
本课的教学重点是认写生字，背诵课文。
建议本课用1～2课时。
解读与提示* 结合图片帮助学生认识代表12生肖的动物。
让学生读准字音，读通句子，体会诗歌的节奏。
在反复练读中进行背诵。
还可以戴上头饰根据课文内容边读边演,增加趣味。
* 联系生活理解词语。
报晓: 用声音使人知道天已经亮了。
* 借助背诵，让学生记住12生肖的顺序：鼠牛虎兔龙蛇，马羊猴鸡狗猪。
* 学生借助拼音读文识字。
几个动物的名字可以结合图片认读。
教师利用开火车的方式检查字的读音，并强调要把字音读准确。
“随”是平舌音，“鼠”、“蛇”、“驰”、“猪”是翘舌音。
分析字形时，可带领学生分析部件灵活记忆，如:“蛇”、“狂”、“驰”、“随”、“顽”、“猴”、“翻”、“晓”、“显”、“汪”、“猪”。
而分析“肖”、“虎”二字，可先认识偏旁“”（小字头）、“”（虎字头），再完整记忆字形。
“龙”是独体字，可以讲讲“龙”的故事，帮助学生识字。
* 注意按笔画顺序写好字，着重强调独体字的笔画顺序。
“虎”的第三画是“”，“鼠”字上面“”里的两笔短横不要连在一块。
指导学生仔细观察字的结构，书写时，字的笔画排列要匀称。
教学思考与设计（参考）一、戴动物头饰，揭示课题请12名学生分别戴上12种生肖动物的头饰，上台介绍自己所戴头饰的动物名称，引入课题。
二年级下册心理健康教案-第二十五课爱惜小生命
二年级下册心理健康教案-第二十五课爱惜小生命二年级下册心理健康教案-第二十五课爱惜小生命一、教学目标1.理解生命的意义，认识生命的脆弱性。
2.明确自己的责任和义务，培养爱护小生命的意识。
3.了解善待小动物的方法和技巧，学会与小动物和谐相处。
二、教学重点1.生命的脆弱性，善待小动物的重要性。
2.培养爱护小生命的意识和责任感。
三、教学难点1.怎样与小动物和谐相处。
2.严格禁止捉弄、折磨小动物。
四、教学方法1.情境教学法2.对话教学法。
3.绘本教学法。
五、教学过程1.引入引导学生体验生命的美好和脆弱性。
2.详细讲解（1）生命的意义1. 引导孩子思考生命的意义。
2. 生命是人类最宝贵的财富。
3. 举例说明生命的美好。
（2）生命的脆弱性1.提醒孩子生命的脆弱性。
2.教育孩子珍惜生命。
3.小动物的脆弱性。
（3）善待小动物的重要性1.引导孩子理解善待小动物的重要性。
2.明确自己的义务和责任。
（4）与小动物和谐相处1.内容包括：喂食小动物、给小动物清洁干净、和小动物玩耍等。
2.教育学生对小动物要友好。
（5）严格禁止捉弄、折磨小动物。
1.明确禁忌行为。
2.教育孩子尊重小生命。
3.提醒孩子正确对待小动物。
3.实践体验（1）观看绘本读《小猪散步》这个故事，体验小生命的沉重，培养爱护小生命的意识；增强对小动物的敬爱。
（2）实践体验孩子们有机会与父母一起来动物园，让孩子近距离观察、亲身体验、辨别和善待小动物，增强对小动物的敬爱。
四、总结通过本节课的学习，让孩子们明确自己的义务和责任，引导他们成为善待小动物的公民，在成长的过程中不断弘扬爱护小生命的意识。
五、教学评估1.小组讨论分小组讨论，让学生分享自己的体验和感受，培养合作意识和口头表达能力。
2.问题提问提问学生生命的意义和与小动物和谐相处的方法和技巧，检查学生掌握情况。
3.情景模拟通过情景模拟，让学生在实践中体验如何与小动物和谐相处、如何保护小生命。
六、教学素材1.绘本《小猪散步》2.图片或视频素材：小动物的照片或视频，如猫、狗、兔子等。
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗，感受古代诗词的韵味和美感。
2.分析诗词的意象和表现手法，提升审美情趣。
3.培养学生独立阅读、欣赏和分析诗词的能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗词的意境和情感，背诵五首古诗。
难点：分析诗词的表现手法和意象。
三、教学过程第一课时：《登高》一、导入1.邀请同学们谈谈对杜甫的了解。
2.简介杜甫及其创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《登高》，感受诗词的韵味。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“天若有情天亦老”、“无边落木萧萧下”等。
2.讨论诗词表现手法，如夸张、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《登高》，思考诗词中的意象和表现手法。
第二课时：《望岳》一、复习导入1.复习《登高》，回顾诗词的意境和情感。
2.介绍《望岳》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《望岳》，感受诗词的豪情壮志。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、排比等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《望岳》，思考诗词中的意象和表现手法。
第三课时：《春望》一、复习导入1.复习《望岳》，回顾诗词的豪情壮志。
2.介绍《春望》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《春望》，感受诗词的忧国忧民情怀。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《春望》，思考诗词中的意象和表现手法。
第四课时：《月夜忆舍弟》一、复习导入1.复习《春望》，回顾诗词的忧国忧民情怀。
2.介绍《月夜忆舍弟》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《月夜忆舍弟》，感受诗词的思念之情。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等。
七年级《生命安全教育》教学设计(教案)：第25课 认识风暴
七年级《认识风暴》教案一、教学目标1、情感态度培养①知道风暴的巨大危害，具有防范风暴的意识。
②进一步增强“生命第一、健康第一”的意识。
2、行为技能训练学会日常生活中防范风暴、减少风暴的基本措施。
3、知识经验积累①了解风暴的定义、不同形式。
②知道风暴的危害。
③认识到珍惜生命的重要性。
二、教学重点学会日常生活中防范风暴、减少风暴的基本措施。
三、教学难点知道风暴的巨大危害，具有防范风暴的意识。
四、教学方法讨论法、实验法、分析法以影片、图片为基础，注重以疑激趣，提高学生的学习兴趣，同时采用“实验探究”的教学形式有效地培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，真正调动学生学习积极性，发挥学生的主体参与作用，为学生开展探究性学习创造必要的条件。
五、教学准备教师准备：电脑、安全教育知识手册、风暴知识相关资料。
学生准备：拍摄不同天气的图片，收集风暴的不同形式及成因资料。
六、教学过程（一）展示图片导入新课通过多媒体循环播放学生准备的不同天气的图片资料，引出课题。
讨论交流：（1）风暴的种类（如雷暴、飑线、热带气旋、龙卷风等）。
（2）你认识的人当中，有没有亲身经历过风暴？（3）在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的风暴？发生风暴天气时，是一种什么样的景象？（4）面对风暴天气应该如何应对？（二）参与活动加深了解1、活动一：读故事，小组合作探究。
浙江一个商人，发明了一种诺亚方舟，据说可以在世界末日的时候使用，保障人的生命安全。
你觉得可以发明一种器具，在风暴天气中使用吗？2、活动二：用电风扇和用积木搭建的房屋模型观察不同风力造成的后果，体验风暴给人类带来的危害。
[资料链接]什么是中国灾害性天气?1.热带气旋：按其中心附近的最大风力，沿用国内现行规定分为四种：(1)热带低压：中心附近的最大风力小于八级(风速小于17.2米/每秒)；(2)热带风暴：中心附近的最大风力达八至九级(风速17.2-24.4米/每秒)；(3)强热带风暴：中心附近的最大风力达10-11级(风速24.5-32.6米/每秒)；(4)台风：中心附近最大风力12级或以上（风速32.7米/每秒或以上）。
人教版八年级语文上册第25课诗词五首之《赤壁》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的历史人物和事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-词语理解：学生对于古代战争中的船只、武器等词汇较难理解，需要结合历史背景进行讲解。
-修辞手法识别：学生可能难以识别和解释诗句中的比喻、对偶等修辞手法，需要通过具体例句分析，引导学生掌握。
-情感体验：学生可能难以体会诗人对历史和英雄的感慨，需要通过讨论、情境创设等方式帮助学生深入体验。
-诗词背诵：对于诗词的背诵，学生可能存在记忆困难，需要教授有效的记忆策略。
举例：在“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”这句中，“折戟沉沙”和“磨洗认前朝”等词汇和意象的理解是难点，需要通过图片展示、历史故事讲解等方式帮助学生形象化理解。
针对以上难点，教师应采取以下策略：
-使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象理解古代战争场景。
-通过对比分析，让学生识别并模仿诗句中的修辞手法，提高其赏析能力。
3.词语解释：解释诗中的生僻词语，如“舳舻”、“旌旗”、“纶巾”等，帮助学生理解诗句。
4.诗句赏析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等，领会诗人表达的意境。
5.主题归纳：总结《赤壁》的主题思想，理解诗人对历史和英雄的赞美。
6.诗词背诵：要求学生背诵《赤壁》，提高诗词积累。
7.课后作业：布置与《赤壁》相关的课后练习，巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
八年级下册语文第25课教案5篇
八年级下册语文第25课教案5篇“语文”一词出现的历史并不长。
1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。
当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。
为了大家学习方便，笔者特地准备了八年级下册语文第25课教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!八年级下册语文第25课教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
第25课《桃花源记》内容整理教案
第25课《桃花源记》内容整理教案一、教学内容本课是一篇古代志怪小说，描写了一个神秘的桃花源。
通过阅读本文，让学生了解古代志怪小说，体验自然环境对人的影响以及故事中人类的生存状态。
二、教学目标1.了解古代志怪小说的特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2.理解故事中自然环境对人的影响；3.记忆故事情节，掌握故事结构；4.能够用简洁的语言描述故事主题。
三、教学重难点重点：1.学生理解桃花源的神秘和事情经过；2.学生理解自然环境对人类的影响；3.学生理解故事中人类的生存状态。
难点：1.学生能否正确理解故事主旨；2.学生能否掌握文章中的隐喻和象征意义；3.学生能否运用简洁的语言描述故事主题。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生了解古代志怪小说，介绍小说的特点。
2.讲解（20分钟）讲解《桃花源记》的背景、情节和主题。
教师可以采用分析文本结构的方法，将故事分为起始、交代经过、事件发生和结尾四部分，逐一讲解每一部分的内容。
3.概括归纳（15分钟）让学生分组进行讨论，概括故事情节，并归纳出故事的主题和隐喻象征意义。
4.拓展（15分钟）引导学生思考，探究自然环境对人类的影响，以及人类在不同环境中的生存状态。
5.总结反思（10分钟）让学生自主总结今天的课程，分享自己的想法和收获。
五、教学评价1.通过分组讨论和概括归纳的方式，检验学生是否理解故事情节，并感受到故事的意义；2.通过拓展环节，检验学生是否能够独立思考，探究问题；3.通过总结反思的方式，检验学生是否能够用简洁的语言描述故事主题，并分享自己的想法和收获。
六、作业布置1.背诵《桃花源记》的开头和结尾；2.小组内讨论，在教材中找出三个与故事情节相联系或相类的文学作品，写出相应的阅读笔记。
七、教学扩展1.要求学生在阅读古代志怪小说、奇幻小说或科幻小说时，留意其中人类与自然环境之间的关系，思考文学作品深层次的意义；2.给学生布置关于古代志怪小说的阅读材料，要求学生撰写读后感，并分析故事中隐喻和象征意义；3.通过影视节目、博物馆等形式，增加学生对古代志怪小说的理解和感受。
中外历史纲要上第25课《中华人民共和国成立和向社会主义过渡》教案
中外历史纲要上第二十五课《中华人民共和国成立和向社会主义过渡》教案教学目标（核心素养）1.唯物史观掌握新中国成立的基本史实，理解新中国的性质，阐述中华人民共和国成立的伟大历史意义；掌握三大改造和社会主义制度建立的史实，深刻理解经济基础与上层建筑之间的关系。
2.时空观念通过《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教科书和配套课件，认识中华人民共和国成立和向社会主义过渡所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.史料实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述新中国初期民主法制建设的主要成就，分析认识《中华人民共和国宪法》规定的民主法制原则，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，概述《中国人民政治协商会议共同纲领》的内容、地位和性质，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀通过对本课的学习，感受中国共产党带领中国人民探索成功了一条新的发展道路，培养学生的爱党爱社会主义的情感。
教学重难点重点:新中国成立的伟大意义；巩固新生政权的主要举措；独立自主的和平外交难点:社会主义基本制度在中国全面确立的深远意义时空思维教学方法问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法学法指导自主学习法，合作探究法课时安排一课时教具多媒体课件教学过程导入新课：导言框新课讲授：一、基础知识梳理二、重难点问题解析（一）中国现代史历史分期中国现代史历史分期:1949 ——1956年过渡时期1956——1966年探索时期1966 ——1976年文革时期1976——1978年徘徊时期1978——2012年社会主义现代化建设新时期2012——中国特色社会主义新时代（二）新中国成立的意义①结束了帝国主义、封建主义和官僚资本主义长期压迫和剥削中国各族人民的历史，人民真正成为国家主人。
②从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现由新民主主义向社会主义过渡创造了前提条件。
第25课诗词五首《春望》课时教案-人教版八年级语文上册
-意象的深入理解：学生往往难以把握诗词中的抽象意象，如“烽火连三月，家书抵万金”中的“烽火”和“家书”，需要通过具体例证和情景创设帮助学生理解。
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并运用诗词中的修辞手法具有一定难度，教师需通过对比分析、实例讲解等方式帮助学生掌握。
-情感的共鸣与表达：引导学生理解并感受诗人的情感，尤其是对国家和社会的深切关怀，对学生的情感体验和表达能力是一大挑战。
1.提升文学素养：通过学习《春望》，使学生感受古典诗词的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
2.增强思维能力：分析《春望》的修辞手法和表达技巧，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力。
3.培养审美情趣：引导学生从诗词中感受自然美、意境美，培养审美情趣，提高审美鉴赏能力。
4.强化文化自信：通过学习杜甫的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养文化自信，传承中华优秀传统文化。
5.增进情感态度：让学生体会诗人对社会、国家的关切，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
6.提高语言表达能力：通过诗词朗读、背诵、创作等环节，提高学生的语言表达能力，增强口语和书面语的运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词背景知识：《春望》的创作背景，杜甫的生平及其在文学史上的地位，帮助学生理解诗歌的时代背景和创作情境。
在实践活动环节，分组讨论和诗词创作进行得相对顺利。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，在成果展示环节，部分学生表现不够自信，可能是因为他们对诗词创作还不够熟练。今后，我需要在课堂上多给予他们鼓励和支持，提高他们的自信心。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于“《春望》中的爱国情怀”这一主题有着较为深刻的理解。他们在讨论中能够结合自身经历和感受，提出有见地的观点。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们不善于表达自己的观点。未来，我会尝试更多引导性的提问，鼓励他们大胆发言。
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25杜甫诗三首 第一课时 望岳
教学目标 知识与能力： 1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。 2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 过程与方法：1．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。 2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。 3．握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观： 学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 教学重点：初步鉴赏品味诗歌的美点。 教学难点 ： 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学方法： 1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。 3．古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。 教具准备： 多媒体、录音机、示范朗读磁带 六、教学用时：40分钟 七、授课日期：第 周 星期 八、教学流程： 【前提诊测】 练习册积累运用题。 （学生上黑板完成) 【激趣导入、明确目标】 一、导入 猜猜看，下面的对联写谁？ “草堂传后世，诗圣著千秋。” ------（朱德） “世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。” -------（郭沫若） 二、作者简介 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》 。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》 杜甫诗歌的四个创作历程 1、漫游时期：拥有气概和抱负。如《望岳》。 2、长安十年时期：由早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风。如： 《兵车行》 3、任职左拾遗与流亡时期：是诗歌现实主义发展时期：“三吏”、“三别” 4、漂泊西南时期：居无定所，颠沛流离，写了《茅屋为秋风所破歌》。 三、《望岳》写作背景 这首《望岳》诗是杜甫落第后往游齐、赵时所作，当在开元二十四、二十五年间，和《登兖州城楼》诗写作年代相近。杜甫的父亲杜闲这时官兖州司马。可能当时急于省亲，来不及登泰山，所以写了《望岳》。入山作微观，有时还不如在山外作宏观。苏轼咏庐山诗就有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的慨叹。这首诗就是从宏观角度对整个泰山作审美观照的。 【前置作业、自主探究】 一、朗读诗歌，理解内容 1、自读诗歌，初步感受诗歌节奏。 2、师范读，把握节奏。 3、同桌互读，相互点评。 4、在全班朗读，其余同学点评。 二、节奏划分 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 岱（ ） 了（ ） 曾（ ） 眦（ ）
（学生自主完成) 【小组合作，讨论交流】 一、结合课下注释，你能说说诗歌大意吗？
二、整体感知 1、这首诗以哪个字为线索? 望 2、本诗写出了泰山的哪些特征? 高大秀丽 3、从哪些角度写山的？ 4、从泰山的形象中你体会到诗人的什么形象? 朝气蓬勃， 抱负远大 5、这首诗表达了怎样的思想感情? 通过描绘泰山壮丽的景色，热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。 （教师巡视，指导学生完成) 【成果展示，答疑解惑】 1、我想质疑我想探究的是： 2、我从同学的质疑中学到： 【小结收获，板书梳理】 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？ 学生自由发言。 【板书梳理】 远望 望岳 近望 细望
【达标测评】 一、找出名句并赏析 哪个字用得做好？请说出理由。 答题方法：首先解释该字在句中的含义（释含义），然后把该字放到原句中描写景物（描景物），最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情（说效果） 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 “钟”：拟人，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。（虚写） “割” （文中“割”字炼得极好，试分析其表达的作用）：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。（实写） 岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。 “青”是泰山掩映的结果，“未了”，绵绵不尽之意。（人鬼情未了） 借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。（实景） 流露出作者对泰山情有独钟、热爱有加。 会当凌绝顶，一览众山小。 这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。 “一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。尾联写作者由仰望泰山而产生登临绝顶的愿望。蕴含哲理，洋溢着诗人蓬勃的朝气，可以看出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视万物的雄心壮志和远大抱负。 2、文中“割”字炼得极好，试分析其表达的作用。 “阴阳”分别指山的南、北两面，山南向阳，天色明亮；山北背阴，天色晦暗。那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，同一时刻却是两个世界，“割”字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。 3、“望”是全诗的关键，为什么？ 全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳暮，并由望岳想像将来的登岳。 九、明确闯关问题：你还知道有关泰山的那些诗句、成语、俗语？ 登东山而小鲁， 登泰山而小天下。 ——孔子 与“泰山”有关的成语、俗语 人心齐,泰山移 有眼不识泰山 重如泰山 老泰山 泰山北斗 一叶幛目，不见泰山 泰山压顶不弯腰 泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。 二、请你再说出几句富有哲理的诗句。 欲穷千里目，更上一层楼。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 射人先射马，擒贼先擒王。
第二课时 《春望》
一、教学目标 知识与能力： 1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。 2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 过程与方法： 1．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。 2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。 3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观: 深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 二、教学重点 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 三、教学难点 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 四、教学方法 1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。3.诗歌境界教学法。 五、教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 六、教学用时：40分钟 七、授课日期：第 周 星期 八、教学流程： 【前提诊测】 练习册积累运用题。 （学生上黑板完成)
【激趣导入、明确目标】 一、导入 唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。 二、写作背景：
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
三、检查预习情况 检查字词预习，背诵 （指名回答）
【前置作业、自主探究】 （一）正音
溅（ ）搔（ ）浑（ ）胜（ ）簪( )