小学数学课题教学中学生创新意识的培养
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生数学能力和创新意识的重要途径。
在教学过程中，教师可以通过以下几点的做法，来激发学生对数学的兴趣，并培养学生的创新意识。
一、推崇探究精神小学数学课堂最核心的目标就是培养学生探究和解决问题的能力。
因此，在教学中，教师应该重视培养学生的探究精神，让他们在课堂上自主探索，主动发现问题和解决问题。
可以启发学生用自己的方法解题，以发扬学生的创新精神。
同时，教师应该及时总结学生探究的方法和思路，引导学生分析问题和解决问题的方式，从而更好地培养学生的创新意识。
二、注重实践操作实践操作是数学教学中不可缺少的一部分。
在教学过程中，教师应该注重实践操作的体验，让学生在学习数学的同时，亲身体验数学的乐趣，增强其对数学的认识和理解。
学生在实践中可以发挥自己的创意，提出新的问题，并通过实践和讨论解决问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。
三、使用多种教学方法数学教学需要使用各种教学方法，例如图示法、游戏法、讨论法等等，这些教学方法可以使学生更加容易理解数学概念和基本原理，从而提高对数学的兴趣和掌握度。
同时，不同的教学方法也可以激发学生的创新精神，让他们有机会尝试新的方法来解决问题。
四、鼓励讨论交流在小学数学课堂中，鼓励学生进行讨论交流是非常必要的。
学生可以分享自己的想法和观点，获得其他同学的反馈和意见，从而更好地理解数学问题和方法。
在讨论中，学生可以提出新的观点和思路，激发创新思维，从而进一步提高学生的创新意识。
五、提供丰富学习资源总之，小学数学教学是培养学生创新意识的重要途径。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的探究精神，注重实践操作和使用多种教学方法，鼓励讨论交流，提供丰富学习资源，激发学生的创新意识，让他们成为数学领域中的创新者和发明家。
小学数学教学中学生创新意识的培养研究
小学数学教学中学生创新意识的培养研究引言数学是一门抽象的学科，对很多学生来说都是难以理解和掌握的科目。
在小学数学教学中，很多学生对数学的学习充满了挑战和困难，缺乏创新意识和探究精神。
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，成为了当前教学改革中的一个重要课题。
一、创新意识的概念创新意识是指个体在认知和行为上对新事物和新现象产生的强烈的好奇心和求知欲望，能够积极主动地思考和探索未知领域的意识状态。
在数学教学中，学生的创新意识不仅体现在他们在解决问题时的灵活性和独立性，更重要的是体现在对问题的深入思考和探究精神。
二、创新意识的培养方法1. 引导学生提出问题在数学教学中，老师应该引导学生对数学问题进行思考，并鼓励他们提出问题，激发他们对数学问题的好奇心和求知欲望。
在教授一个数学定理或公式时，老师可以先让学生思考该定理或公式的含义和应用，然后引导学生提出相关的问题，让他们去思考和解决这些问题。
2. 提倡多种解题方法在数学教学中，老师应该提倡多种解题方法，激发学生的创新思维。
学生可以通过不同的方法来解决同一个问题，这有助于培养学生的灵活性和独立思考能力。
在解决一个几何题时，老师可以要求学生用不同的方法来证明定理，或者用不同的方法来计算题目中的数据，从而培养学生的创新意识。
3. 鼓励学生进行实践探究在数学教学中，老师应该鼓励学生进行实践探究，让他们通过实际问题的解决来培养创新意识。
老师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生通过实地调查和实验来解决这些问题，这有助于培养学生的创新意识和探究精神。
三、创新意识的培养策略1. 设计多样化的教学活动在数学教学中，老师应该设计多样化的教学活动，让学生在活动中培养创新意识。
可以组织数学游戏比赛、数学研究小组等活动，让学生在游戏和合作中培养创新意识，激发他们对数学的兴趣和热情。
2. 注重培养学生的合作精神在数学教学中，老师应该注重培养学生的合作精神，让学生在合作中学会思考和解决问题。
小学数学教学中学生创新意识的培养
小学数学教学中学生创新意识的培养小学数学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
在当今社会，创新已成为一种核心能力，不仅是个人发展的需要，也是国家发展的需要。
如何在小学阶段就培养学生的创新意识，成为了一个重要的教育课题。
本文将从数学教学的角度出发，探讨如何在小学数学课堂中培养学生的创新意识。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，但也是一门充满创造性的学科。
数学教学的目标不仅仅是教会学生掌握知识和技能，更要培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们思考问题，发现问题背后的规律，培养他们的创新意识。
教师可以通过合适的教学内容来培养学生的创新意识。
在日常的数学教学中，可以引入一些有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养创新意识。
可以引导学生思考一些数学游戏，如数独、华容道等，这些游戏可以锻炼学生的逻辑思维和数学思维，激发其创新意识。
教师还可以设计一些趣味性十足的数学实验，如通过游戏和实践让学生体会到数学知识的魅力，从而激发学生的求知欲和探索欲。
教师可以通过启发式的问题设计来培养学生的创新意识。
在课堂教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，寻找解决问题的新方法和新途径。
可以设计一个关于数学逻辑思维的挑战题，让学生用自己的方法解决问题，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师还可以引导学生用数学的方法解决一些实际的问题，让他们从实际问题中感受到数学的力量，从而激发其创新意识。
小学数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
教师应该注重激发学生的好奇心和探索欲，通过合适的教学内容、启发式的问题设计、合作学习和实践性的教学方式来培养学生的创新意识。
希望未来的数学教育能够更加重视学生创新意识的培养，让每个学生都能够成为有创新力的数学人才。
【370字】参考译文:In elementary school mathematics teaching, cultivating students' innovation consciousness is very important. In today's society, innovation has become a core competency, not only the need of personal development, but also the need of national development. Therefore, how to cultivate students' innovation consciousness at the primary school stage has become an important educational issue. This article will explore how to cultivate students' innovation consciousness in elementary school mathematics classroom from the perspective of mathematics teaching.。
小学数学教学中学生创新意识的培养
小学数学教学中学生创新意识的培养一、引言近年来，社会发展的速度非常迅猛，知识更新的速度也越来越快。
今天的学生将来面临的社会可能会发生根本的变化，所以我们不能仅仅培养学生的传统基础知识，更要培养他们的创新意识，以适应未来的发展。
二、创新意识的培养1. 培养学生的求知欲望学生的求知欲望是培养创新意识的基础，教师要激发学生的好奇心，让他们对数学有强烈的兴趣。
教师可以通过讲解有趣的数学问题，引导学生思考并提出自己的猜想，激发他们的求知欲望。
2. 培养学生独立思考的能力独立思考是培养创新意识的重要环节。
教师要给学生提供一些有挑战性的问题，并鼓励他们去尝试解决问题。
教师要适时地引导学生思考问题的方法和途径，让他们能够通过自己的思考找到解决问题的方式。
3. 培养学生的问题意识和解决问题的能力4. 培养学生的探索精神和实践能力探索精神是培养创新意识的重要环节。
教师可以设计一些数学探究活动，让学生通过实践来发现数学的规律。
教师还要鼓励学生思考问题的不同角度和方法，培养他们的灵活思维能力。
在实际教学中，教师可以借助以下方法来培养学生的创新意识。
1. 创设良好的教学氛围教师要创设积极向上的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高他们的表达能力。
教师还要给予学生充分的探索和实践的机会，让他们在实际操作中锻炼并提高解决问题的能力。
2. 设计有趣的教学内容教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生在思考问题的过程中产生新的思路和方法。
教师还可以通过引入一些有趣的数学活动，让学生在学习中感受到数学的乐趣，提高他们的学习积极性。
3. 开展合作学习合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，教师可以将学生分成小组进行合作学习，让学生在小组中相互交流和学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发，激发创新思维。
4. 提供适当的挑战教师要根据学生的不同层次和能力，给予适当的挑战。
对于一些能力较强的学生，教师可以提供一些更有难度的数学问题，激发他们的挑战精神和创新思维。
试论小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略
试论小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略小学数学是培养学生创新意识的重要阵地，数学课堂教学中如何培养学生的创新意识成为了教师们关注的焦点之一。
本文将试论小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略，希望能够为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的学习兴趣学生的兴趣是激发创新意识的重要因素，只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能够在学习中主动思考、勇于尝试，从而培养出创新意识。
教师要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的教学案例、趣味性的教学实践等方式，让学生在学习中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习动力和创新潜力。
二、引导学生学会用不同的思维方式解决问题培养创新意识需要学生具备灵活的思维方式，而在数学教学中，教师可以通过引导学生学会用不同的思维方式解决问题，从而促进学生的创新思维的形成。
在解题过程中，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，重视问题解决的过程，让学生了解到在数学领域中，不同的思维方式都有可能得到正确的答案，从而培养学生全面的创新思维。
三、倡导鼓励学生勇于提出自己的见解在数学课堂教学中，教师需要倡导鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重学生的独立思考和创新想法。
教师可以在教学中设立开放式的问题，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生提出自己的解题思路和见解，并在解题之后进行充分的讨论和交流，从而激发学生的创新潜力。
四、开展实践性教学在数学教学中，开展实践性教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
教师可以通过设计一些具有实践性的数学问题和实验，让学生动手操作、亲身感受，从而培养学生的动手能力和创新意识。
在实践性教学中，教师还可以引导学生利用数学知识分析和解决实际问题，激发学生的创新思维和实践能力。
五、倡导合作学习六、注重激发学生的自主学习能力。
小学数学教学中学生创新意识与创新能力培养探究
小学数学教学中学生创新意识与创新能力培养探究一、引言二、创新意识的培养1. 创新意识的激发小学生的创新意识是指他们对问题的发现和解决的兴趣和能力。
在数学教学中，教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的问题来激发学生的创新意识。
通过给学生提供一个实际生活中的问题，让学生自己动手解决，从而培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 创新意识的引导在教学过程中，教师要引导学生树立正确的创新意识，鼓励他们尝试新的方法和思路解决问题。
鼓励学生提出各种问题，激发他们的求知欲和好奇心。
教师可以提出一个数学问题，然后鼓励学生多种思路解决，促使他们发散思维，培养创新意识。
1. 提高问题解决能力在数学教学中，教师可以通过设计开放性的问题，提高学生的问题解决能力。
让学生通过图形、图表等多种方式解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力，从而提高他们的技能。
2. 培养学生的团队合作意识在数学教学中，教师可以通过组织学生团队合作解决问题，培养学生的协作能力。
让学生以小组的形式，共同解决一个数学问题，通过合作讨论和互相交流，提高学生的创新能力和团队合作意识。
3. 培养学生的创造力在数学教学中，教师可以通过设计富有创造性的数学问题，培养学生的创造力。
鼓励学生发散思维，自己设计数学题目，提高学生的创新能力和创造力。
四、总结小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新能力是极为重要的。
教师要通过激发和引导，提高学生的创新意识，培养学生对问题的发现和解决的兴趣和能力；通过提高问题解决能力、培养学生的团队合作意识和创造力，提高学生的创新能力。
只有这样，才能更好地促进学生的数学学习能力和解决问题的能力的发展。
希望此文对小学数学教学中学生创新意识与创新能力的培养有所帮助。
小学数学教学中学生创新意识的培养
小学数学教学中学生创新意识的培养随着时代的发展，现代社会对于创新意识的需求越来越高。
小学数学作为学生认知和思维能力的培养的重要一环，也应该引导学生在数学学习中培养创新意识。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？一、创设有趣的数学学习情境。
小学生的时空感知比较弱，常常需要教师将抽象的数学知识转化为生活中的经验，让他们在情境中感受数学的魅力。
在教学中创设有趣的情境，如游戏、故事、实验等，可以极大地激发学生的学习兴趣，让他们在获得知识的同时潜移默化地培养创新意识。
例如，在学习数学中的“等差数列”时，可以通过游戏的形式来帮助学生理解这个概念。
教师可以分组让学生穿成同样的颜色，分别站在等差数列的不同位置，比如1、3、5、7向前走几步。
这种有趣的教学方式能够让学生在最短时间里掌握这个看似难懂的概念。
二、注重启发式教学。
传统的数学教学方式注重知识的灌输，往往在教师提供的信息里面寻找答案。
这种教学方法虽然能达到“先粗后细”的教学效果，但不利于学生的学习兴趣和创新形式的培养。
启发式教学是一种强调学习者自主学习的教学模式，重视学生的自主思考和探索，注重激发学习者的学习兴趣。
例如，在学习“拼装积木”这个数学知识点时，教师应该充分利用学生的想象力和创造力，在教学开始之前不给出任何提示，先让学生自己研究如何将积木拼成一整个完整的图形。
这种方法可以让学生在尽情发挥自己的想象力的同时，也锻炼了他们的创新意识。
三、培养学生的实践能力。
在学习数学的过程中，学生应该被注重实践性，这不仅可以增强学生的动手能力和实际应用能力，同时也能有效地帮助学生培养创新思维能力。
在教学中，教师可以给学生创设实验环境，如制作实验器材、收集数据等，来让学生在实践中了解数学知识，增强学生对数学知识的认识程度，同时也为他们打开了思考和发现的窗户。
例如，在学习“平面图形的面积”这个知识点时，教师可以让学生自己设计图形并测量它的面积大小，学生在做设计的同时也会在实践中发现图形的特征和规律，从而提高学生的创新意识。
小学数学教学中学生创新意识的培养研究
小学数学教学中学生创新意识的培养研究一、引言二、学生创新意识的现状及培养的必要性1. 学生创新意识的现状在当前的小学数学教学中，学生普遍存在创新意识较弱的问题。
他们习惯于死记硬背，缺乏独立思考和解决问题的能力。
在遇到困难或者新的问题时，他们常常表现出畏难情绪，不敢尝试新的方法，导致创新意识水平较低。
培养学生的创新意识对于他们未来的学习和工作都至关重要。
现代社会对于创新型人才的需求越来越大，培养学生的创新意识可以为他们未来的发展打下良好的基础。
学生在学习数学的过程中，也能够通过培养创新意识，提高他们的数学解决问题的能力和兴趣。
三、学生创新意识培养的方法与策略1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，教师可以创设一些有趣的数学情境，激发学生的数学兴趣和创新意识。
教师可以通过生活中的实际问题来引入数学知识，让学生在实际问题中思考、探索，从而激发他们的创新意识。
2. 鼓励学生自主探究教师可以通过布置一些开放性的数学问题，鼓励学生自主探究、独立思考，培养他们的解决问题的能力和创新意识。
在学生解决问题的过程中，可以适当给予指导和鼓励，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 推崇多元化的解决方法在小学数学教学中，教师应该推崇多元化的解决方法，让学生认识到一个问题可以有多种解决方式，培养他们的灵活性和创新意识。
不要只注重传统的解题方法，而是要鼓励学生去探索和尝试新的解决方法。
4. 培养合作精神合作学习是培养学生创新意识的有效途径之一。
学生可以通过合作学习，交流思想，共同解决问题，从而培养他们的团队协作精神和创新意识。
在小组合作学习中，教师应该给予学生足够的自主空间，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。
1. 多样化的评价方式在评价学生创新意识的水平时，教师应该采用多样化的评价方式，包括定性评价和定量评价相结合。
可以通过观察学生的思维过程、查阅学生的作业和交流学生的思想等方式，全面评价学生的创新意识水平。
2. 培养学生的自我评价能力在小学数学教学中，教师还应该培养学生的自我评价能力，让他们学会自己对自己的学习进行评价。
小学数学教学中创新意识的培养
小学数学教学中创新意识的培养一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的缺失是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加之传统教学模式的单一和枯燥，使得许多学生对数学学习缺乏热情和兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
（2）教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的价值。
（3）教学评价方式单一，过分关注成绩，忽视学生的个性发展和兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆和掌握程度，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，忽视了学生的思考过程。
（2）课堂练习和课后作业过多关注计算速度和准确率，缺乏对问题解决策略和思维方法的引导。
（3）学生在学习过程中，习惯于依赖教师和教材，缺乏独立思考和创新能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）教师在教学中，对概念的解释和阐述不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生对概念的学习停留在表面，未能深刻理解概念的内涵和外延。
（3）教学过程中，缺乏对概念之间的联系和区别的讲解，使得学生难以形成系统的知识结构。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了培养学生的创新意识，教师应当从课程的核心素养出发，深入理解小学数学教学的目标。
这要求我们在教学实践中，不仅要关注学生数学知识的掌握，更要重视学生数学思维能力、问题解决能力和情感态度价值观的培养。
具体措施如下：- 教学设计时，明确每一节课的核心素养目标，将创新意识的培养融入到教学活动中。
- 通过案例分析、情景模拟等方式，让学生在实际问题中发现数学的价值，激发创新思维。
- 鼓励学生提出问题，引导他们通过探究、合作等方式解决问题，培养其独立思考和创新能力。
小学数学教学创新意识培养
小学数学教学创新意识培养在小学数学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
创新意识培养可以使学生更加主动地学习、思考和解决问题，培养学生的创造力和创新能力，提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力。
以下是一些培养小学生数学创新意识的方法和策略。
创设积极的学习环境。
教师可以设计一些有趣、具有挑战性的数学问题，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以组织学生进行团队合作，鼓励学生们交流和分享解题思路和方法，培养他们的团队协作精神和创新意识。
采用多样化的教学方法。
教师可以灵活运用教材和教具，使用游戏、故事、实践等方式，使数学知识和概念变得有趣易懂。
教师还可以运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决问题和进行推理推导时所展现出来的思考能力。
教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
还有，教师应该鼓励学生进行数学探究和实践。
教师可以组织学生参观数学展览，参加数学比赛，进行数学实验和观察等活动，让学生亲身体验数学的应用和实际意义，激发他们对数学的兴趣和创新潜能。
教师还应该注重对学生的个性化培养。
每个学生都有自己独特的思维方式和学习风格，教师应该根据学生的特点和需要，灵活调整教学策略和方法，让学生在合适的环境中发挥出他们的创造力和创新能力。
教师自身也应具备创新精神和专业知识。
教师应积极学习和研究最新的教学方法和理论，不断提高自己的教学能力和创新意识，以更好地引导学生培养创新能力。
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小学数学课题教学中学生创新意识的培养
一、营造生动活泼的学习气氛
1．建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教
育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过
程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，
但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融
洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交
朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟
通、人格碰撞的社会互动关系。
2．重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既
要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学
生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生
回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信
心。
3．改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，
联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活
泼的学习气氛。
二、激发动机，培养兴趣
1．利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在
进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。
如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？
回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、
只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧
抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”
孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师
创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保
持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2．让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一
种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有
意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺
路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合
性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可
以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学
来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得
成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创
造性学习的可能性就大一些。
此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参
与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法
来激发学生的学习兴趣。
三、培养学生创新意识的基本策略
l．鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题
开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问
题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。
例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在
课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，
再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问
题就像一颗一“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授
课老师设有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而且高
度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学
们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创
性。
2．创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方
法。
在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创
造空间。
例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面
积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生
利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和
研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方
法。
（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形，如图1。
（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形，如图2。
（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形，如图3。
（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形，如图4。
（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，如
图5。
（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个
长方形，如图6。
因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习
的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
3．让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。
“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象
是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对
记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。
例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这
张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形
状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：
通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并
且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基
础。
4．发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式。
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维
方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。
例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题
目：男生人数比女生人数多25％，女生人数比男生人数少百分之几？
教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。
从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。
5．善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目
的。
结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解
决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。
听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去
春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。
画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车
里比较合适？
对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过
程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法。
让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在
教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从
而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才
可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相
互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。