12.番茄太阳第二课时
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2
一、教学目标
1.知道十二生肖的由来和顺序。
2.能够说出各个生肖对应的年份。
3.能够掌握并正确运用句型：My Chinese zodiac sign is …（我的属相
是…）。
二、教学重点
1.掌握十二生肖的顺序和对应的年份。
2.学会正确说出他们的属相。
三、教学难点
1.运用“My Chinese zodiac sign is…”这一句型进行口语表达。
四、课前准备
1.课件PPT
2.不同生肖的图片或玩具。
3.学生手册。
五、教学过程
1. Warm-up:
1.教师出示各个生肖的图片或玩具，让学生们逐一说出生肖名称。
2.介绍十二生肖的由来和顺序。
生肖，又叫属相，是代表中国农历年份的记号之一，共有十二种，按顺序分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
这些生肖都采用了动物的形象来代表年份，而每一种动物都有其特定的性格特点和象征意义。
3.学生手册中的生肖顺序和年份对应的图表学生进行阅读。
2. Teaching:
1.引入新句型
教师通过多次示范，让学生们掌握新句型：。
《番茄太阳》(第二、三课时)修改
三、课堂检测
心里有了快乐， 光明就不远了！
心里有了快乐， 就不远了！
心里有了 ， 就不远了！
拓展阅读：
卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志， 写下了很多充满着人间真情的文字，成为了 一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的 月饼》《那些你不知道的幸福》《母亲的声 音》。
以后，我就穿着这双鞋，在医生 的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦 的锻炼。后来，被医生断言不能再走 路的我学会了扶着双杠走，拄着双拐 走，走出绝望，走出封闭，走向了社 会，走出了我自己的一片天！ ——《两双球鞋》
总结学习方法
学会与作者说话，不仅要读明白 作者说了什么，更要明白作者说话时 的心情和感情变化。 正如歌德所说：会读书的人用两 只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字， 另一只眼睛看到纸的背后。
三、细读课文，合作探究
1、找一找 描写作者心情变化的 句子。 2、读一读 ，听一听 作者她在跟 你说些什么？在文中作标注。 3、想一想 作者的心情是因为什 么发生了变化的？
学习目标
1、学习课文最后四个自然段。 2、为什么以“番茄太阳”为题 目？
一、自主探究
要求： 认真研读课文最后四个自然段， 并写下自己的体会，全班交流。
学了课文，明明的坚强、乐观、开朗、纯真善良， 懂得关爱别人的品质感染了我。她用自己的爱心带给了 同样残疾的阿姨的一份希望和感动。她把一个美好的 “番茄太阳”挂在了残疾阿姨的心里，让她的心情由灰 暗到温暖又到快乐，再到感动。同时也让我们明白了， 人与人之间是要互相帮助和鼓励的。也让这美好的“番 茄太阳”永远挂在我们心中，让爱传递给更多需要帮助 的人。
生活很艰难，心情灰暗无比。 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
看着她，让人隐隐心疼。
“番茄太阳”第二课时教学设计
番茄太阳第二课时教学设计
教学目标
•学生能够理解和掌握番茄太阳游戏的基本规则和玩法；
•学生能够运用已学知识实现游戏的核心功能，并在此基础上进行个性化创新；
•学生能够在小组内合作完成游戏制作，提高团队协作和沟通能力；
•学生能够通过游戏制作的实践经验，进一步理解并掌握软件开发的基本技能和方法。
教学内容
1.复习前一节课的知识点，包括计时器、位置控制、事件绑定等；
2.介绍番茄太阳游戏的基本规则和玩法，包括游戏目标、游戏界面、玩家角色、游戏时间等；
3.演示核心功能的实现方法，包括动态绘制太阳、移动和收集番茄、计算分数和时间等；
4.引导学生进行个性化创新，例如增加各种障碍物、特殊道具、多人游戏、音效等元素，以提高游戏趣味性和挑战性；
5.分组合作完成游戏制作，鼓励学生利用已有的知识和经验相互协同，解决实际问题和挑战。
教学方法
•讲授与演示相结合的方法，通过实例演示和代码分析的方式，使学生更好地理解和掌握知识点；
•指导与自主学习相结合的方法，鼓励学生通过实践项目进行深入学习和实践探索；
•小组合作与独立思考相结合的方法，引导学生在团队协作和个性化创新中提高综合能力和实践水平。
教学评价
•明确评价标准和对应分值，包括项目完成度、代码质量、个性化创新、团队协作和个人表现等方面；
•采取线上或线下分享和展示活动，鼓励学生展示自己的作品和经验，促进交流和合作；
•定期反馈和指导，鼓励学生在实践和探索中不断提高和完善自己的技能和知识。
教学设计 《“番茄太阳”》第二课时教学设计
《“番茄太阳”》第二课时教学设计丁美科教学目标1.有感情地朗读课文。
2.感悟有关语句，体会明明纯真的童心和美好的爱心对“我”的感染。
3.理解三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点1.有感情地读好文中的人物语言。
2.感受明明纯真的童心和美好的爱心。
教学过程一．导入揭题1.《开天辟地》中“化生万物”，列举：太阳、果蔬。
2.出示课题，质疑：为什么加引号？两者有什么联系呢？二．整体感知1.“我”与小女孩相见。
（第1–4自然段）2.“我”与小女孩相识。
（第5–14自然段）3.“我”与小女孩相别。
（第15–17自然段）三．精读感悟1.相见。
⑴“我”的心情：灰暗无比。
⑵划出描写小女孩的语句，从中你看出了什么？（5岁、盲童、安静、细柔、爱笑→不幸、文静、开朗）⑶细节：父亲教小女孩认蔬菜。
感受：耐心。
体会：温馨的一家。
（“笑”、他们三个就是幸福快乐的一家、《吉祥三宝》）⑷“我”的心情：温暖起来。
⑸小结：“我”的所见所闻所感。
2.相识。
⑴划出描写小女孩的语句。
（看不见、挺漂亮、让人心疼、聪明、好奇、咯咯的笑声、带给我快乐）⑵几次提到“番茄太阳”？①太阳的样子。
（太阳——番茄）②明明的笑脸。
（笑脸——太阳）⑶明明一家为什么来到城里？（类似的处境）（目标！后来？）⑷文本质疑：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。
”“漂亮”表现在哪里？难道明明是盲童，就不漂亮了？更新：“虽然是盲童，但明明挺漂亮的。
”⑸“我”的心情：隐隐心疼。
⑹明明的“聪明”表现在哪里？“拐杖”对应前文“心情灰暗无比”。
（住处、生活、身体）⑺“好奇”表现明明怎样？比较：“我”对太阳做的解释与前文父亲对蔬菜做的解释。
（看上去，抚摸感受）再比较：爸爸对太阳做的解释。
（平凡人的智慧，心灵的沟通，生活就是一本大书）⑻“咯咯的笑声……”照应与比喻。
（看图，说图，体会快乐）⑼明明如何带给“我”快乐？“我”该怎样回答那些奇怪的问题？（云、雨的样子、运动）“我”回答的态度：耐心。
（与爸爸对应）“我”的心情：快乐。
新版苏教版语文 《番茄太阳》第二课时 课件2
着人走。
（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌； 女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈 也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头 发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天 使。 （4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追 着人走。
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“番茄太阳”ABCD NhomakorabeaE
如果不是盲童，明明 挺漂亮的：乌黑的头发， 象牙色的皮肤，精致的眉 笑起来像个天使 。看 毛， 着她，让人 隐隐心疼 。
看着她，让人 隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：“阿姨， 你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪 明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧 空如洗，树叶绿得发亮。明明的妈妈感叹道：“天 气真好哇！” 明明好奇地问：“阿姨，太 “是啊，太阳总算出来了。”我说。 阳是什么样的？” 明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆， 早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不 明明一面用手摸一面笑： 可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。 明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手 “真的吗？太阳像番茄吗？那我 上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。” 就叫它番茄太阳。”明明咯咯的 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像 明明咯咯的笑声银 番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 笑声银铃样清脆，一串一串地追 铃样清脆，一串一串地追着人走。
……
要走的时候，明明轻轻地拉住了我 的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说 句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻 声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心 人给我的。等我好了，等我长大了，我 把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼 出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了下来。
“番茄太阳”(第二课时)
苏教版语文四年级下册“番茄太阳”（第二课时）[ 教材简解] 《“番茄太阳”》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我” ，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我” 感受到了温暖。
[ 设计理念]1.营造一个情感场——让学生的心灵为之温暖。
2.捕捉、优化训练点——让学生的语言为之鲜活。
3.种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。
[ 教学目标]1.以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2.感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
3.体会文中第三处“番茄太阳”的含义。
[ 重点、难点]1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中第三处“番茄太阳”的含义。
[ 教具准备] 多媒体课件[ 教学过程]一、复习导入。
1.今天我们就继续学习“番茄太阳” ，齐读课题。
2. 出示词语：a 盲童天使这些词语描写谁的？b咯咯的笑声银铃般清脆形容什么？c小屋捐献谁住在小屋？课文中谁把什么捐献了给了谁？d乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛这些词语写出明明样子什么特点？漂亮二、精讲精读。
（一）感悟笑容甜美。
1.明明很美，而卫宣利阿姨印象最深的却是明明的笑，请同学们用自己喜欢的方式读课文3-13自然段，找一找文中描写明明笑的句子。
2.交流反馈出示四句：（1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。
理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。
17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。
这是多么残酷的打击。
24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。
故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线……师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。
（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。
是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。
（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。
《番茄太阳》第二课时教学设计番茄太阳第二课时教案
《《番茄太阳》第二课时教学设计|番茄太阳第二课时教案》摘要：究竟是怎么回事呢?这节课我们就起学习《番茄太阳》，(7~3)节爸爸用番茄教明明认识太阳明明把太阳说成是番茄太阳，说说这节你感受到了什么?是从哪些地方懂?父亲对女孩爱拉着、回抚摸、耐心想想父亲对女孩说话会是怎样种语气和语速是从哪词上得到启发?耐心指名反复、导入新课学们前两天课上我们起认识了作卫宣利十七岁那年场车祸让这美丽女孩失了灵活双腿有年她到了座陌生城市临租住了栋灰色旧楼房生活很艰难心情灰暗无比然而5岁女孩却让她走出心灵困境究竟是怎么回事呢?这节课我们就起学习《番茄太阳》齐课质疑完这课题你想到了哪些问题?或者想到了些什么?是啊学贵有疑带上问题再课感受定不样二、检预习情况、学们都有比较预习习惯这课作了充分预习了吗?那打开再声地课检下己效看看是否正确通顺想想课主要写了什么事?生由课、学习词现对己定更有信心了谁这些词语?蔬菜亲戚清脆灰暗无比温暖快乐高兴组词语有三生两比较难写怎么记?清脆与青翠比比二组词语看看有什么发现?(二组词语都是写人物心情)通系与比较我们语知识定学得更扎实3、朗课理清脉落现请打开让我们起课思考主要写了些什么?(~)节我心情很灰暗但是看到明明幸福样子心理很温暖(5~6)节明明很漂亮可惜是盲童(7~3)节爸爸用番茄教明明认识太阳明明把太阳说成是番茄太阳(~7)节明明心人助下可以做复明手术了她说长了要把她腿给我谁能用几句话说说课主要写了什么?明明是盲童她用快乐感染了我让我心里觉得很温暖三、精课体会明明受到爱、明明是多么可敬可爱女孩呀谁记得她长什么样?出示乌黑头发象牙色皮肤精致毛笑起像天使(完以说说明明给你留下了怎样印象?上又是怎样介绍这女孩子呢?到原谁出示原请两三位学老师听出你语气怎么低沉了许多?你心里想什么?(多可惜呀这么漂亮孩子居然是盲童!)想象练习春天了我们可以看到粉红桃花缀满了枝头洁白梨花竞相开放可以看到美丽风筝翱翔蓝天可是明明什么也看不到;夏天了我们可以看到阿娜多姿荷花从碧绿圆盘冒出看到看到可是明明秋天了我们可以可以可以可是明明冬天了我们可以可以可以可是明明年四季春夏秋天这就是盲孩子生活说到这儿我们也不觉得感到隐隐心疼让我们再这段话体会体会作者心情、盲孩子他心该是多么痛苦呀她与五彩缤纷世界隔绝了出示可是每次看到这幕我心就觉得温暖起这幕是怎样温馨画面呢?请轻声三节说说这节你感受到了什么?是从哪些地方懂?父亲对女孩爱拉着、回抚摸、耐心想想父亲对女孩说话会是怎样种语气和语速是从哪词上得到启发?耐心指名反复如你是父亲你会怎样向女孩介绍西瓜呢?茄子?香蕉听老师也介绍孩子这是苹圆圆红红(不行盲孩子是看不见颜色)再父亲教明明认识各种事物是呀多么心细父亲呀他话语是那样讲究就怕伤了孩子心女孩面面教师还似乎听以了她说话呢!哦我知道了这是反复刚才父亲那段话体现明明快乐心情(孩子你真聪明会认识这么多蔬菜你心情是怎样?学们让我们如电影般想象你女俩认识蔬菜情景请男孩子父亲话女孩子想象着明明话指着黑板师引总结因每次看到这幕我心就觉得温暖起。
《“番茄太阳”》第二课时
第 2 课时教学目标: 精读课文,感悟明明美好童心对我的感染, 理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:一、复习导入1 、读字组词。
默写相关词语。
2 、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”（一）一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,（板书: “番茄”二字）谁来简单说说它的样子?1 、指名简述。
过渡: 可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本, 静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景, 动笔圈圈、点点、画画, 简单写写你读了这段文字的感受, 等会儿我们来交流。
2 、学生静读体会第二部分。
（屏幕显示:第三自然段）3 、学生交流, 教师适时引导。
（1）体会亲的“耐心”。
（屏幕显示: “耐心” ）（2）抓父亲的动作: “拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
（屏幕显示: 拉、来回抚摸、）（3）谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱, 评议后齐读体会（4）引读, 从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦, 相亲相爱的动人场景。
（（屏幕显示: “笑”）4 、多么美好的画面啊! 明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往, 把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师: 随着交往的深入,我和这家人熟了, 请你自由读读5~14自然段, 感受一下明明又是个怎样的孩子?（聪明、漂亮、好问）找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会5 、明明问起了什么?（太阳）太阳带给你什么感觉?（板书:“太阳”二字）6 、指名简述。
（温暖、美好、光明、灿烂）7 、指名分角色朗读8~13自然段。
想想: 明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8 、（屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳” ）指导表情朗读, 读出明明疑惑又欣喜的神情。
9 、讨论: 为什么明明把太阳叫番茄太阳?（明明虽然双目失明, 但她对生活中的一切充满了好奇, 他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳, 在明明看来番茄就像太阳, 太阳就像番茄, 所以她把太阳叫做“番茄太阳”。
《番茄太阳》第二课时教学设计-番茄太阳第二课时教案
《番茄太阳》第二课时教学设计|番茄太阳第二课时教案一、导入新课。
同学们，前两天的阅读课上，我们一起认识了作家卫宣利。
十七岁那年的一场车祸，让这个美丽的女孩失去了灵活的双腿。
有一年，她来到了一座陌生的城市，临时租住了一栋灰色的旧楼房。
生活很艰难，心情灰暗无比。
然而，一个5岁的小女孩却让她走出的心灵的困境。
究竟是怎么一回事呢?这节课我们就一起学习《番茄太阳》。
齐读课文。
质疑：读完这个课题，你想到了哪些问题?或者想到了些什么?是啊，学贵有疑。
带上问题，再读课文，感受一定不一样。
二、检查预习情况。
1、同学们都有比较好的预习习惯，这篇课文作了充分的预习了吗?好，那打开书，再大声地读读课文，检查一下自己读书的效果，看看读的是否正确，通顺。
想想课文主要写了什么事?生自由读课文。
2、学习字词。
现在大家对自己一定更有信心了。
谁来读这些词语?蔬菜亲戚清脆灰暗无比温暖快乐高兴*第一组词语中有三个生字。
两个字比较难写，怎么记?清脆与青翠比一比。
读读第二组词语，看看有什么发现?(第二组词语都是写人物的心情的。
) 通过联系与比较，我们的语文知识一定学得更为扎实。
3、朗读课文，理清文章脉落。
现在请打开书，让我们一起读读课文，思考文章主要写了些什么?(1~4)小节。
我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的样子，心理很温暖。
(5~6)小节，明明很漂亮，可惜是个盲童。
(7~13)小节，爸爸用番茄教明明认识太阳，明明把太阳说成是番茄太阳。
(14~17)小节：明明在好心人的帮助下，可以做复明手术了。
她说长大了要把她的腿给我。
谁能用几句话来说说课文主要写了什么?明明是个盲童，她用快乐感染了我，让我心里觉得很温暖。
三、精读课文，体会明明受到的爱。
1、明明是个多么可敬可爱的女孩呀，谁记得她长什么样?出示：乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛笑起来像个天使。
(读完以后，说说明明给你留下了怎样的印象? 书上又是怎样介绍这个女孩子的呢?找到原文，谁来读一读。
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主备教师：穆秀霞 课时编号：
备课时间：20180412 上课时间：
12.番茄太阳
第二课时
教学内容：精读课文
教学目标：
1.通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读 能力，
理解能力和语言表达能力。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”
美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
3.有感情的读好课文中的人物语言。
4.理解文中三处“番茄太阳”的不同意义。
教学重点：
1.抓重点词句感悟明明美好的心灵。
2.明明美好的童心对“我”的感染，三处“番茄太阳”的含义。
教学难点：
明明美好的童心对“我”的感染，三处“番茄太阳”的含义。
教具准备：
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
课文中的“番茄太阳”的意思是什么？
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1.精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，
读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给
“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及
对温情和关爱的渴望。
2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的
情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对
未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱
的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太
阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明
明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人
走”。
三、 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教
学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了
“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的
痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，
你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着
我的心”？
四、拓展交流，升华情感
1.让学生说写祝福明明的话。
2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？