“番茄太阳”(第二课时)

苏教版语文四年级下册“番茄太阳”（第二课时）[ 教材简解] 《“番茄太阳”》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我” ，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我” 感受到了温暖。

[ 设计理念]1.营造一个情感场——让学生的心灵为之温暖。

2.捕捉、优化训练点——让学生的语言为之鲜活。

3.种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。

[ 教学目标]1.以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2.感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

3.体会文中第三处“番茄太阳”的含义。

[ 重点、难点]1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2.理解文中第三处“番茄太阳”的含义。

[ 教具准备] 多媒体课件[ 教学过程]一、复习导入。

1.今天我们就继续学习“番茄太阳” ，齐读课题。

2. 出示词语：a 盲童天使这些词语描写谁的？b咯咯的笑声银铃般清脆形容什么？c小屋捐献谁住在小屋？课文中谁把什么捐献了给了谁？d乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛这些词语写出明明样子什么特点？漂亮二、精讲精读。

（一）感悟笑容甜美。

1.明明很美，而卫宣利阿姨印象最深的却是明明的笑，请同学们用自己喜欢的方式读课文3-13自然段，找一找文中描写明明笑的句子。

2.交流反馈出示四句：（1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

2.练读展示：练读你喜欢的句子，好好读，去感受、品味明明的笑。

谁来读？看谁能读出句中的情感，学生朗读，师及时品评。

a你这样强调“特别”是想告诉大家什么？（明明经常笑）有一个词叫做？笑口常开！b “咯咯地笑”换成“哈哈大笑”，好吗？（不好，状态不准确，咯咯有表现出内敛，哈哈太过爽朗了）评：一个简单的词就体现人物的特点，作者用词的精准。

C “笑起来像个天使”可否去掉？为什么？这句话把明明比作天使，更加凸显出她笑容的美丽善良。

d老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？让我们来品品这一句。

i换一换：银铃般清脆换成很好听，如何？这里是一个比喻，把笑声比作银铃。

ii这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。

极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）评：抓重点词语品味句子的含义是理解句子的一种好方法。

［设计意图］此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读中锻炼语感。

同时，重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。

通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。

（二）再悟笑中乐观1.同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。

但是明明跟我们一样吗？（生下来就是个盲童）2.明明生下来就是个盲童，这就意味着什么？（生下来就没有看过这个世界）3.所以她问了我许多奇怪的问题，比如：（引读）天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问______________ 还会问___________ 还会问4.这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，她天生就看不见这个世界，同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。

比如，她要喝水，可能______________ 她想和同伴玩，可是_________ 她想_________ ，可是5.是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀！让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。

（再读这4句话，读出乐观、坚强）评价：（1）此时，从她的朗读中你们是否感受到明明的笑中似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观、笑对人生、不屈服）（2）在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！(3)我们读书就应该学会读到文字的背后去，这样的孩子就是会读书的孩(4)让我们全班读出这种坚强、乐观。

6•明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(齐读)［设计意图］通过这个环节，让学生从作者的角度感受到作者喜欢更心疼明明，从自身的角度感受明明笑声中的“坚强、乐观”，亲近了文本，也亲近了作者，使明线--- “笑”与暗线-----“作者的心情”慢慢靠拢。

(三)领悟笑中温暖1.是谁让明明变得乐观，找出文中具体的段落。

2.反馈A.我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”(1)你从中体会到了什么？(关爱)(2)爸爸介绍蔬菜时太麻烦了，可以这样说：出示：皮上有刺的是黄瓜，又扁又长的是豆角……(速度快)(3)省略号省略的是什么？(4)像这样一样一样不厌其烦就叫做——耐心。

(板书)(5)那可不可以这样说：绿色的是黄瓜，红色的是番茄……?不能，生怕她收到伤害，这样就叫做一一呵护。

(板书)B.明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。

”(1)还有一处可以体会到爸爸对他的关爱和呵护，请找一找。

出示句子。

(2)为什么爸爸要挑一个大的？3.现在你知道明明为什么这么乐观了吧。

(爸爸的呵护关爱耐心)对啊，爱是可以传递的，正是因为爸爸的呵护与关爱才造就了乐观的明明。

［设计意图］通过我读作者的心情与学生读笑的句子这样对读的方式把明线与暗线交织在一起，回归文本，通过感悟到身边所有人都在享受明明的笑来体会笑中的温暖。

）（四）深悟笑中涵义1.从上节课的学习中我们知道作者的心情发生了怎样的变化呢？灰暗-温暖-喜欢-快乐-感动2.这些变化是谁带给她的？明明3.从哪些句子可以感受到明明带给了作者这些变化？从课文的出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”4.引读：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪一一哗地一下子流了下来。

5.是什么让作者感动的泪流满面呢？你觉得明明是个怎样的女孩？（善良）6.此时，温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？除了笑容甜美外，她更有一颗善良美好的心，难怪作者最后写道：出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

7.这里“番茄太阳”指的是什么？是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，还有谁也有这样的善良和爱心？只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。

正是这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心……（再读课题）［设计意图］有了上面三个环节的教学：感受笑中美好、乐观、温暖，再通过此处对明明语言的品读，学生感受到了明明的善良和天真。

正是这朴实的话语，让那一轮红红的“番茄太阳”挂在我的心上，感染了我，让留下了生活的信念。

）三、拓展升华1.除了指本课的明明，你认为还有谁是这“番茄太阳”呢？叶欣：徐虎雷锋盘古九色鹿评：凡是心中有爱的人都是“番茄太阳”，希望大家心中长挂一颗“番茄太阳”，始终以乐观、善良的心面对人生。

2.写话练习。

同学们，老师告诉你，“只有自己心中的太阳，才能照亮自己”，作者这篇文章写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（出示：心底有了快乐，光明还会远吗？）每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么？拿起笔，通过填空的方式写下你自己的感受吧。

配音乐《爱的人间》。

结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生……”四、布置作业：老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。

［设计意图］写话既是语言的训练，同时也是内心表达的需要。

作业部分设计让学生课后阅读《流泪的月饼》，是对课文学习的补充和延伸，语文课堂就该让学生带着阅读的期待走出课堂。

）［板书设计］12.“番茄太阳”乐观善良爸爸“我”明明。