《比较水的多少》教学设计
湘教版小学科学一下第2课比较水的多少教学设计
湘教版小学科学一下第2课比较水的多少教学设计一. 教材分析湘教版小学科学一下第2课《比较水的多少》主要让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握比较物体质量、体积的方法，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以生活中的水为素材，让学生在熟悉的环境中感受和学习科学知识。
二. 学情分析学生在上节课已经学习了关于水的性质，对水有了一定的认识。
但学生在生活中对质量、体积的概念可能还比较模糊，需要通过实验和观察，进一步理解和掌握。
此外，学生可能对科学的探究方法还不够熟悉，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握比较物体质量、体积的方法。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学知识与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：比较物体质量、体积的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验和观察，自主发现和总结比较方法。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过观察和实验，直观地了解质量、体积的比较方法。
2.引导法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生自主学习的能力。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和发现，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.教具：准备一些不同质量、体积的容器和水。
2.学具：每个学生准备一个容器和一些水。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如倒入不同质量、体积的水，让学生初步感受和观察到水的变化。
引导学生思考：我们如何比较水的多少？2.呈现（10分钟）教师展示一些容器，让学生观察并说出它们装水的多少。
引导学生思考：我们是如何判断容器中水的多少的？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用教师准备的不同质量、体积的容器装水，然后进行比较。
教师巡回指导，引导学生发现和总结比较方法。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台演示他们发现的比较方法，并解释他们的思路。
让学生进一步巩固和理解比较方法。
三年级科学比较水的多少教学设计《比较水的多少》教学设计
三年级科学比较水的多少教学设计《比较水的多少》教学设计教材分析：《比较水的多少》选自教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第四课。
在教学过程中，教师应指导学生正确认识液体的体积，使学生学会利用工具精确测量液体的体积。
学情分析：三年级学生对“水的体积的多少”有一定的认识，但不能明确知道水的体积，对确切表示水的体积的数字有些陌生。
在探究活动过程中，应让学生了解水是具有一定体积的，进而认识新的实验器材—量筒，并学会用量筒测量水的体积，培养学生科学严谨的态度。
教学目标：1.引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比较溶液的多少，使学生学会用一种方法比较不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，理解毫升的含义。
2.培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。
3.培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。
教学准备：3个塑料瓶（大小高低不同）、3个相同的玻璃杯、1个量筒、1条纸带、弹簧秤、注射器、记录纸若干。
教学重点：利用多种方法比较水的多少。
教学难点：使用量筒比较水的多少。
教学过程：一、导入我们在口渴的时候都会想到喝水，现在请同学们拿出你们的水杯，我们来进行一场喝水比赛，比赛结束后我们来评比一下谁杯里剩的水多，谁杯里剩的水少，并说出你们判断的理由。
学生比赛，学生汇报，进行评比。
老师在你们每组的桌子上准备了三瓶水，请同学们研究一下，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？（板书课题：比较水的多少）学生汇报：一样多、1号瓶多、2号瓶多、3号瓶多。
二、感受新知（一）确立实验内容1.怎样才能验证我们的猜测呢？教师引导学生分组观察、猜想、讨论，选择自己喜欢的表达方式和实验材料。
2.小组汇报研究方法（1）用同样的容器盛装（选择实验材料中一样大的玻璃杯）；（2）用手掂；（3）倒入一样大的瓶中；（4）用弹簧称称。
3.共同探讨方案的可行性，修改方案，将方案补充完整。
《比较水的多少》教学设计科学比较水的多少实验
《比较水的多少》教学设计科学比较水的多少实验
一、实验目的：通过本实验，让学生学习并理解比较水的多少的概念，同时培养他们观察、记录、分析实验数据的能力。
二、实验材料：
1.盛水的容器（如量筒、烧杯）
2.清水
3.不同大小的容器（如瓶子、杯子）
4.标尺
5.计时器
三、实验步骤：
1.准备工作：将清水倒入盛水的容器中，准备标尺和计时器。
2.实验操作：
a.首先，选取一个较大的容器（如一个瓶子），将盛水的容器放在其
下方。
b.拿起较小的容器（如一个杯子），将其底部对准盛水的容器，并将
其慢慢倒入盛水的容器中，直到水开始流出。
c.记录此时倒入的水的容量，并用标尺测量倒入水的高度。
d.重复以上步骤，换成其他不同大小的容器，比较每个容器倒入的水
的多少。
3.数据记录与分析：将实验数据整理并制成表格，比较不同容器倒入的水的多少，分析其中的规律。
四、实验讨论：
1.通过实验操作和数据分析，学生可以发现：不同大小的容器倒入的水的多少并不完全取决于容器的大小，还受到其他因素的影响，比如水的流速等。
2.学生可以探讨为什么一些较小的容器倒入的水可能会比较大的容器倒入的水还要多的原因，引导他们思考液体的流动规律和容器形状对水的倒入量的影响。
五、实验总结与延伸：
1.学生应该总结实验中的观察结果和数据，提出自己的想法和结论。
2.鼓励学生进行类似的实验探究，改变实验条件，比较水的多少的因素，挖掘更多有趣的结果。
通过这个实验，学生可以在动手操作中学习到物理实验的基本方法和技能，丰富他们的科学知识，培养他们的独立思考和实验探究能力，激发他们对科学的兴趣与探索欲望。
科学常识《比较水的多少》教学设计及反思
科学常识《比较水的多少》教学设计及反思一、教材分析水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题。
本课不仅要让学生解决这个问题，更重要的是通过这一活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
在学生经历量筒的发明过程中，他们对量筒的单位即毫升产生的意义也会有所认识。
学生要自己画刻度尺，自己制定测量单位，然后用自制的量杯去测量。
测量结果的不统一就必然产生如何统一测量单位的问题，毫升就是统一测量单位的结果，这一切都跟量筒发明之初是极其相似的。
二、教学目标1、知识与技能液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
2、过程与方法通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体体积。
3、情感、态度、价值观认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
三、教学重、难点1、教学重点：知道液体具有一定的体积以及液体的体积是可以测量的。
2、教学难点：会使用标准和非标准单位测量液体体积。
四、教学过程（一）导入师：同学们，今天老师给大家讲一个关于三个和尚的故事，你们有没有兴趣听？学：有师：从前有一座山，山上有一座庙，庙里有三个懒和尚，三个懒和尚都不愿意挑水，于是庙里就断水了。
有一天路过一个胖和尚，给了他们三杯水（PPT图片），三个懒和尚为此大打了起来，同学们，你们知道这是为什么吗？学：这三杯水水位不一样高，多少不一样。
师：回答的非常好，在水杯的大小相同的时候水位越高的水就越多。
（板书）师：第二天，又有一位老和尚路过，也给了他们三杯水（PPT图片），为此三个和尚又打了起来，这次又是为了什么？学：三杯水的水位是相同的，但是杯子的大小不一样。
师：真棒，在水位相同的时候，杯子越大，水越多。
（板书）师：第三天，又路过一个瘦和尚，也给了他们三杯水（PPT图片），但是这次三个和尚你看看我，我看看你，不知道选择那一杯，你们知道为什么吗？学：这三杯水大小和高低都不一样，不能看出谁多谁少。
三年级科学《比较水的多少》教学设计
三年级科学《比较水的多少》教学设计三班级科学《比较水的多少》教学设计设计思路应用多种教学方法，通过争论相互沟通、操作试验、观看、嬉戏等引导同学自主的探究学问，学会运用多种方法比较不同溶器中水的多少，能正确使用量筒量出水的多少，并通过学习培育同学自主探究学问的力量，乐于与人合作与相互沟通的精神和严谨的科学态度。
教学目标1、学会用多种方法比较不同容器中水的多少。
2、知道测量水的多少可用量筒，能正确使用量筒。
3、培育同学观看力量、推想力量和试验操作力量。
4、激发同学学习自然科学的兴趣。
教学重点使用多种方法比较不同容器中水的多少。
教学难点设计各种比较的方法。
教学预备同学预备：课前布置同学小组预备你的试验所需的材料老师预备：1、每组三个（大小不同，外形不同）饮料瓶2、大小量筒，透亮的一次性塑料杯、漏斗。
教学流程老师活动同学活动设计意图一、情境引入1、同学们，喜爱看电视吗？你喜爱看什么节目呢？2、今日老师也给大家带来了凤凰电视台收视率很高的节目，就是"我猜我猜我猜猜猜'，你们想不想玩。
3、在每个小组的桌子上，老师给大家预备了三瓶水。
三个瓶子中，水面都凹凸不同。
同学们，你们来猜猜哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？1、同学有兴趣地回答。
2、仔细观看，兴致昂扬地猜度揣测结果。
设置这样一个情境引入，把同学们喜爱的电视节目与所要学习的科学学问联系起来，很好地吸引了同学的留意力，提高了同学的学习兴趣，使同学主动、主动地投入到课堂学习中。
二、自主探究科学学问（哪个瓶子的水最多）观看猜度揣测1、谈话：同学们都说是自己对，那么你们怎么证明自己猜对了呢？2、分组争论：你的试验该怎么做？需要什么材料工具？做这个试验要留意什么？你们小组怎样分工？分小组热闹地绽开争论，想出了多种多样的试验方案并做好小组分工支配。
意图引导同学在课堂上通过主动探究、亲身经受来猎取学问、提高力量。
通过观看、争论让同学寻求比较哪个瓶子的水多的方法，对同学想出来的比较方法，只要有道理，都赐予了充分的确定，爱护了同学活跃的思维，充分发挥了同学的主体地位。
小学科学三年级《比较水的多少》教学设计
教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。
2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。
3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流培养自信心和严谨的科学态度。
教材简析：本课是教科版《科学》三年级上册第四单元“水”单元的第四个活动，前三个活动分别是“水”“水和食用油的比较”和“谁流的更快一些”这四个活动是递进的关系，只有在前面的活动充分展开的基础上，学生才能在后面的活动中使认知水平迈上新的台阶。
“比较水的多少”这一课是学生在科学课中第一次接触探究性实验活动，所以教学中每一个环节要清晰，要给学生留下印象。
生活中有很多地方需要比较液体的多少，但是液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直接测量。
本课教材是以探究的方式呈现的，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，从“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”入手用比较的方法认识水的多少，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，通过比较水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。
其次是引出量筒这一测量工具，比较认识水体积多少的不同，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。
根据本课教材特点，及新课程教学理念和学生情况，我将本课设计成两个课时完成。
本次授课是第一次课时，整节课的教学将科学探究作为学习的主要方式，重点培养学生设计实验方案的能力，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学准备1、每组三个大小不同的瓶子，装的水不一样多、一块抹布。
2.实验材料超市：一次性塑料杯、小酒杯（大小一样）、漏斗、塑料桶、弹簧秤、小尺，彩笔、秒表。
3.教师准备：实验记录表、教学课件。
板书设计比较水的多少比水位相同容器比流动时间相同流量比重量相同容器教学实录一、导入师：很高兴能和涿州的小朋友们共同走进“科学旅程”一起成为“科学小奇兵”，相信你们在今天的科学旅程中一定会有不凡的收获！师：我和我们唐山的小朋友在研究《比较水的多少》时想到了很多的方法，他们听说我要来涿州和你们一起学习科学，想向你们发出挑战：比比谁能想出更多的办法比较水的多少，你们接受挑战吗？生：接受！师：好！敢于接受挑战，勇者胜！师：今天我们就以“比较水的多少”为主题展开研究。
比较水的多少小学科学教案
一、教案基本信息教案名称：《比较水的多少》学科领域：小学科学课时安排：1课时（40分钟）年级建议：三年级教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解比较水的多少的方法。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
3. 引导学生思考水的多少与实际生活中的关系，培养学生的应用意识。
二、教学重点与难点重点：1. 学会使用比较方法来确定水的多少。
2. 理解比较水的多少在生活中的应用。
难点：1. 培养学生独立设计实验方案的能力。
2. 引导学生思考水的多少与实际生活中的关系。
三、教学准备教师准备：1. 实验材料：两个透明容器、水、量筒、滴管、计时器。
2. 课件和教学素材。
学生准备：1. 学习小组分组，每组成员合作。
2. 提前了解水的性质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾水的性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究活动（15分钟）（1）教师出示两个透明容器，分别装有不同量的水。
要求学生观察并描述水的多少。
（2）学生分组讨论，思考如何比较两个容器中水的多少。
（3）每组汇报讨论成果，教师引导学生得出使用量筒和滴管进行比较的方法。
（4）学生动手操作，使用量筒和滴管进行实验，记录数据。
3. 应用拓展（5分钟）学生分组讨论，思考水的多少在生活中的应用。
例如：如何判断水壶中的水是否煮沸、如何稀释浓硫酸等。
学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
5. 布置作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合生活实际，运用比较水的多少的方法解决问题。
例如：在家中用量筒和滴管比较不同容器中水的多少，并记录下来。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够扎实掌握比较水的多少的方法。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要观察学生在实验操作、小组讨论和问题解答等方面的表现，评价学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
《比较水的多少》教案
《比较水的多少》教案沈梦婷 10021149【教学目标】科学概念：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。
过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：认识比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干，课件等【教学过程】一、情境导入1、引题：①今天真冷啊。
这天气一冷，人们就会想很多方法来御寒。
比如捧着热水袋，喝点暖暖的热水。
水可是个好东西，我们要多喝点。
看看这上面3个瓶子，哪个里的水多？②老师今天也带了3瓶水，仔细观察桌上这三瓶水，目测一下，你认为哪一瓶水最多？拿一瓶水最少？二、观察猜测1.学生观察比较。
2.汇报猜测：1号多，为什么？2号多，为什么？一样多？那么谁说得对?到底哪瓶水多呢？【设计意图】让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。
（一）学生设计我们要做实验，应该有实验方案，请同学们当一回小设计师，每个小组设计自己的比较方法，给你们3分钟的时间，看哪个小组设计的方法多，开始讨论。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）（二）小组汇报讨论结果：（学生发表自己的想法，教师对学生的方法有选择性的进行板书。
）【预设】1.用两个一样的瓶子或杯子（尺子量）。
①他说要放在两个相同瓶子中，为什么一定要相同的呢？标准要统一：如果有大小，宽窄就无法比较，就像数学单位②注意：因为两个瓶（杯）一样。
三年级上册科学《比较水的多少》教学设计
三年级上册科学《比较水的多少》教学设计
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引导学生经历典型的科学探究过程；
能够提出问题，并通过思维设计方案；
能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准；
注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
课前准备
饮料瓶4只、弹簧秤、带提环的杯子、同样大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、铁钉等。
重点
使用多种方法比较不同容器中水的多少。
难点
设计各种比较的方法。
导入
你们的桌子上也有4个瓶子，请同学们拿出1号瓶和2号瓶仔细观察一下。
（哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的.水少？）为什么？
观察猜测：瓶子一样大的水位高就多。
再加点难度，现在请你们比较一下，3号瓶和4号瓶，这两个瓶中的水谁多？谁少？
瓶子不同，水位不同，谁多呢？实验验证学生想办法：倒入同样的瓶中；画刻度；称重量；同样的杯子，比杯数；喝下去，比肚子大小；打孔，比谁先流完。
讨论实验方案：
（1）准备选用哪种方法？
（2）需要什么材料？
（3）小组内怎样分工？
汇报实验方案。
学生实验。
汇报交流：哪一瓶水多？你们组有什么成功的经验想和大家分享或失败的教训和大家交流吗？
小结延伸
认为哪种方案最科学，最简便？你能说说理由吗？
我们以后在研究科学问题时应该选择什么的方法？
学了这一课，你有什么收获？。
《比较水的多少》教学设计科学比较水的多少实验
《比较水的多少》教学设计科学比较水的多少实验
一、课前准备：
1.无
二、教学目标：
1.学习比较水的多少，理解水量占质量的比例
2.能够用可视化的方式描述水的多少
3.感知实验的乐趣
三、教学步骤：
第一步：导入（5min）
1.通过知识性的介绍，告知学生本节课学习的内容。
2.向学生讲解比较水的多少的概念，引导学生明白水量的重要性和占比例的重要性。
第二步：理论讲解（5min）
1.介绍水比重的概念，引导学生明白水的特性，水的容量，分子量，滴定校准曲线等。
2.讲解实验的重要性，介绍比较水的多少的实验设备，以及实验过程中使用到的工具。
第三步：实验前准备（10min）
1.准备实验需要的设备和耗材，包括：实验所需的容量校准烧杯，滴定小瓶及相应的滴定溶液，重量瓶，量杯，千分尺，水等。
2.说明实验的步骤，展示实验的过程，引导学生分别做好各自的准备工作。
第四步：实验操作（25min）
1.操作人员拿出实验设备，在组内分层，每人分配一件设备，根据讲解者的指示，用千分尺检查设备的准确性，确保实验的准确性。
2.操作人员将容量校准烧杯灌满水，用量杯把水稀释至一定比例，把稀释后的水倒入到容量校准烧杯内。
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《比较水的多少》教学设计
白节小学 杨霞
教学目标：
1、知识与技能：知道比较水的方法有很多，认识到量筒是液体测量
常用的标准仪器。
2、过程与方法：学生能对水的比较提出猜想，能设计多种比较方法
进行实验，能分析探究过程中记录数据和结果。
3、情感态度与价值观：让学生注重客观事实，勤于思考和实验，发
展学生团结协作精神以及敢于创新的科学态度。
教学重难点：
教学重点：通过比较水的多少，了解比较方法的多样化。
教学难点：通过测量的过程和测量后的数据，感受使用同一标准进行
比较的严谨性。
教学过程：
创设情境引入：
从前有一个叫阿里的孩子，他特别的聪明，所以总爱出出难题考考大
家。这天他又来了，只见他拿出两个一样大小的瓶子，一个瓶里的水
高些，一个瓶里的水矮些，让人们猜猜哪个瓶里的水多些？大家一下
就猜出来了，高些的那个瓶里水多。只见阿里又拿出两个不一样大小
的瓶子，大小瓶子里的水一样高，他也让人们猜猜哪瓶水多些，人们
又是一下就猜出来了，大的瓶里水多。阿里笑了笑，又拿出两个不一
样大小的瓶子，而且瓶里的水也不一样多，阿里还让大家猜猜哪个瓶
里的水多一些，这下周围的人们都挠着脑袋，左看看又看看，答不上
来了，同学们，你们可以回答阿里的问题吗？
一、 比较水的多少
1、 师：“同学们，老师这里也准备了阿里考人们的问题，不
同大小的瓶子和不同高度的水，你们有什么办法可以解决这个
难题吗？”(展示两个装水的瓶子，并标上序号)
2、 现在请同学们在小组内踊跃发言，小组长做好相关记录。
3、 请小组长代表小组发言，（教师简单归纳，板书方法）
生：“（1）倒入一个大杯子里,倒进去之后，谁在杯子里的液面
高，谁的水就多。
（2）把水往外倒，谁倒的时间长，谁装的水就多。
（3）用称来称重量，谁重谁装的水就多。
4、同学们的想法都非常的好，有的同学借助了我们前面讲的知
识，有的同学借助了我们平时生活中的经验。但是，因为同
学们设计的实验各不相同，由于实验条件的限定，老师不能
立刻为同学们准备你们所设计实验的实验材料。
5、在这老师为你们每个小组准备了一些实验材料：2个塑料瓶（大
小高低不同）里面装上不同高度的水、1个玻璃杯、1条纸带、
胶水。用这些材料可以怎样设计实验呢？同学们现在可以展开
讨论，也可以借助你们书上73页的一些提示。
6、PPT展示实验的注意事项，各小组动手开始实验。实验过程中
教师要进入到学生中去观察学生的设计思路，同时，也要尽量
引导每个学生都来动手，提醒小组在完成实验的过程中要注意
分工合作，并完成书上73页的实验记录。
7、小组展示实验数据，引导学生分析小组间数据。
二、量筒
组与组之间数据存在差异，不能形成统一，实验结果的说服力不
高。究竟怎样才能让容器测量准确呢？
1、引入量筒（板书：量筒），引导学生观察量筒外观，了解量筒
刻度和单位。
2、课件展示使用量筒时的注意事项，让小组合作再次完成测量。
3、教师引导学生分析量筒测量过程中存在的问题和解决方法。
拓展延伸：同学们，老师这儿有几张图片想请同学们看看，这些图片
都是饮料的包装，外边都有些体积单位升、毫升等。其实
我们学习液体体积的测量，并不是单纯的理论知识，这些
知识都是和我们的生活实际息息相关的。
本堂小结：同学们这节课你们都收获了些什么知识呢？（老师依据情
况做适当的补充）
板书设计： 比较水的多少
比较的方法：用称称重量
倒入同样的杯子
倒出水的时间
量筒：测量液体体积
单位：升（L）、毫升（ml）