初中八年级生物下册21.1生命的起源名师精选教案新版北师大版
北师大版生物八年级下册7.21.1生命的起源教案
展示
学生出示预学，指出所在位置
学生找出答案
探 究
提出
疑惑
生命是神或上帝创造的，生命始终保持被创造时的形态与结构，而且一成不变。这是哪一个假说？你不信服的理由是什么？
学生看教材p2讨论问题
合作
探究
干涸的池塘，一旦有水（水中看不到任何动物）自然就会出现蝌蚪和青蛙，以及人们还看到，在腐烂的肉中会生出蛆来，从腐烂的草里会飞出萤火虫，等等，这是哪一个假说？
生命物质在原始地球条件下，经过漫长时间，通过化学进化途径，形成原始生命。科学家推测原始地球的条件是怎样的？原始生命又是怎样通过化学途径形成的？
学生理解
讨论
修正
精 讲
精讲
点拨
神创论：上帝创造 物种不变
自然发生说： 非生命物质 随时自发产生
宇生说： 生物（其他星球） 宇宙中长期进化
化学进化学说：非生命物质（无机小分子）原始地球条件长期进化而成
活动过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
预 学
激趣
导入
质疑：自然界中生物的种类繁多、形形色色，一派生机勃勃的景象，地球上这许许多多的生命是怎么产生的？第一个生物又是怎样形成的？今天我们一起来学习第21章第1节关于生命起源的问题。
学生观察，讨论
自主
预学
学生预习2-6页，完成练习册知识结构部分
学习，完成相关部分自学
教学案
设计者：
八年级生物下 科
课题
生命起源
第1课时
教学
目标
11.说出神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学起源学说等有关生命起源学说的几种主要观点；
2培养学生科学发展观
教学重难点
北师大版生物八年级下册 7.21.1 生命的起源 教案
教学课题：《生命的起源》 一、教材及学情分析
本节课选自北师大版《生物学》八年级下册第21章第一节。
教材按照人们认识生命起源的大
致过程，依次介绍了关于生命起源的一些观点。
对于八年级学生而言，这一部分问题也是学生比较感兴趣的问题，同时也是科学家关注和争论的焦点之一。
整合人教版、沪教版、山科版等其他版本教材，发现在侧重上有所不同。
有三版教材明显更加侧重于对于学生进行科学推断能力的培养。
于是参考各版本教材，综合比较之下，选择以丰富视频及图片的形式来引导学生进行科学推断的方式进行。
另外，“化学进化论”为本课的重点内容，用视频来展示原始地球的情况，方便学生理解无机小分子到有机小分子的变化。
有利于学生理解这一理论。
二、教学目标
1、了解关于生命起源的几种主要假说。
2、了解雷迪、巴斯德、米勒实验的探究过程。
3、掌握科学推测的依据，学会用三个依据进行科学推测。
三、教学内容
描述生命起源的过程。
四、教学重难点
重点：化学进化论的主要观点；科学推测的方法
难点：三大著名实验的研究过程
五、教学设计
六、作业设计
无
七、本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度学习）的突破点
1、培养了学生科学推测的高阶能力，进一步培养了学生的科学探索能力。
2、在比较和分析各学说的过程中，培养学生的科学思维。
3、整合多版本教材，取长补短，借鉴了不同版本教材对重难点的突破。
八、教学反思。
生命的起源-北师大版八年级生物下册教案
生命的起源-北师大版八年级生物下册教案前言生物学的一大核心问题就是生命的起源。
人类一直以来都对生命的起源产生着浓厚的兴趣和好奇。
而生物学作为自然科学的一项重要学科，也在探究生命的起源方面取得了许多突破性的进展。
在北师大版八年级生物下册中，也对生命的起源方面进行了深入浅出的讲解和解析。
教学目标1.了解生命的起源和生物进化的过程；2.掌握生物进化的基本概念；3.理解生命起源和生物进化对日常生活的影响。
教学重点1.了解原核生物和真核生物的区别；2.理解生物进化的基本概念；3.掌握生命起源和生物进化对日常生活的影响。
教学难点1.真核生物的起源和演化；2.生命的起源和进化对日常生活的影响。
教学步骤第一步：生命的起源1.通过讲解现代生命的特征和生物的分类方法，引导学生对生命的起源进行思考；2.讲解原核生物、细胞器起源、叶绿体和线粒体起源、真核生物起源的过程。
第二步：生物进化概述1.引出生物的进化概念；2.讲解进化的基本驱动力和进化的证据；3.讲解人类的进化历程。
第三步：生物进化的基本概念1.通过一些简单实例，讲解自然选择、适应性放大、优生学、突变等概念；2.告诉学生生物进化是一个慢过程，需要数百万年的时间才能看到结果。
第四步：生命起源和生物进化对日常生活的影响1.讲解现代生命科技的代表性成果，引导学生思考人工生命和基因编辑技术的利与弊；2.引导学生思考人类的活动对生态环境带来的影响。
课后作业1.思考并总结对人类的前景会有怎样的影响，提出问题讨论；2.研究人类进化史，撰写一篇论文。
教学评价考虑到本课时知识性和思辨性都比较强，因此教学评价主要有以下两个方面：1.考试评价：即试卷考试，包括阅读理解和简答两种形式；2.人文教育评价：即对学生在思考人工生命和基因编辑技术的利与弊以及人类对生态环境带来的影响方面表现的评价。
结语生命的起源和生物进化是生物学的一大核心问题，对于探究人类的起源和进化具有重要意义。
在本节课中，我们通过简单的实例和论述，对生命的起源和生物进化进行了全面的介绍，让学生对生物进化的原理和影响有初步的认知。
(名师整理)最新北师大版生物8年级下册第21章第1节《生命的起源》精品课件
宇宙生命论
提倡：一切生命来自宇宙
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
观点
生命来源
生命发生条件
自然发生论 非生命物质（非生物体） 随时自发地发生，可以在短期内完成
生生论
生物
最原始生命的来源是未知的（有神创 论色彩）
宇宙生命论
外星生物
在宇宙中长期演变形成
化学进化论 非生命物质（无机分子） 在原始地球条件下长期演变形成
米勒的模拟实验 说明：原始地球能形 成构成生命体的有机 小分子物质。
有机大分子
原始地球条件
在原始海洋中
原始生命 多分子体系
前苏联生物化学家奥巴林
原始海洋中的 生物大分子可 以浓缩形成团
聚体。
多分子体系的团聚体学说
化学进化学说
原始生命诞生场所（生命的摇篮）： 原始海洋
原始生命诞生时间 ： 约35亿～ 34亿年前
非生命物质
原始地球条件下， 漫长时间
通过化学进化 途径
原始生命
推测：原始地球
1.原始地球的环境是怎样的呢？ 2.原始大气最初是怎样形成的？ 3.生命物质的产生需要能量吗？
原始地球
原始地球
地球环境：烈日、雷电、熔岩 原始大气：氨、氢、甲烷、水蒸气 原始海洋：水蒸气遇冷形成降雨
有机的小分子是 怎样形成的？
丰富的联想
生命起源的假说
神创论： 生命是神或上帝创造的，生命始终保
持被创造时的形态与结构，而且一成不变。 “腐草化萤” “腐肉生蛆”
生命起源的假说
自然发生论： 生命可由非生命物质随时自发产生。
问题：生命是自然发生的吗？
讨论：生命是自然发生的吗？
1ห้องสมุดไป่ตู้
八年级生物下册21.1生命的起源第1课时课件新版北师大版
析发现有氨基酸等有机小分子物质生成。
( 3 )实验结论:在原始地球环境条件下,无机物可以形成简单的
有机物。
【例题】 米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成
分,合成了能组成蛋白质的某种有机物,这种有机物是(
)
A.脂肪
B.氨基酸
C.葡萄糖 D.基因
解析米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分,合 成了包括氨基酸在内的有机小分子物质,而氨基酸是构成蛋白质的 基本单位。
解析化学进化论认为,无机小分子第一形成有机小分子,然后经过 漫长的演变才能形成原始生命,所以有机小分子的形成是生命产生 的开端。
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4.原始大气与现在的空气相比,最显著的特点是没有 ( B ) A.水蒸气和氨气 B.氧气 C.氢气 D.甲烷和硫化氢
解析原始大气由火山喷发所释放的气体构成,其成分主要为水蒸气、 氢气、氨、甲烷、硫化氢和二氧化碳等,但是没有氧气。
3.米勒实验的实验装置中的火花室充满了混合气体,其成分是氨、 氢气 、 甲烷 、水蒸气等,实验后有氨基酸等 有机小分子 物质生成,由此可证明:在类似于原始地球的条件下, 无机小分 子 可以生成有机小分子。
思考讨论:原始地球条件下能够形成原始生命,现在地球环境下还 能吗?为什么? 答案在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始生命。因为不存 在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不
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7.阅读下列材料,并回答下列问题。 关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。1953年 美国学者米勒进行了模拟实验,开辟了通过实验研究生命起源的新 途径。20世纪60年代以来相继发现了一些新的科学事实。研究揭 示,月球表面的许多环形山是陨石坑,它们是在月球刚形成时被大 量天体撞击造成的。这表明太阳系形成初期,天体碰撞频繁,地球 也不会例外。可以估计,那时地壳比较脆弱,到处火山爆发,地球表 面温度极高,即使有少量的甲烷和氨气放出,也会被高和蔼极强的 紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气和氮气。
【北师大版】八年级下册生物：精品教案(Word版)第7单元 第21章 生命的发生和发展第1节 生命的起源
第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一、教学目标：【知识与能力】1.了解地球上的生命起源于非生命物质。
2.了解地球的演变。
【过程与方法】通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。
【情感、态度与价值观】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重难点:1.雷迪实验和巴斯德实验；2.化学进化过程和米勒实验；3.原始地球条件下的化学进化过程。
三、教学过程：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
这就是“自然发生论”。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷迪的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈烧瓶”实验。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
于是“生生论”产生了。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
北师大版生物八年级下册：21.1 生命的起源 学案
生命的起源【学习目标】1．比较神创论、自然发生论、化学进化论等有关生命起源的观点，通过联系实际，锻炼自己的比较能力。
2．说明科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
【学习重难点】用自己的话讲述化学进化的过程，说出各个阶段的有力证据。
【学习过程】一、生命发生的几种可能1．多数人认为生命由物质随时自发产生。
如中国古代所谓。
古埃及人认为蛙和鳝鱼是由河中的产生的。
范海尔蒙特通过实验证明，将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中，静置于暗处，21天后会产生。
有人认为生命是创造的。
牛顿认为植物是彗星的尾巴形成的。
2．雷迪用实验证明腐肉生蛆是蝇类产的结果，首先对生命自发产生提出异议。
3．巴斯德通过实验证明生物只能来自，而不能凭空产生。
巴斯德将营养液(如肉汤)装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，可无阻地进入瓶中，而空气中的则被弯曲的颈阻挡而沉积于弯管底部，不能进入瓶中，结果瓶中微生物。
此时如将曲颈管打断，使外界空气不经而直接进入营养液中，不久营养液中就微生物了。
二、化学进化的可能性1．原始大气的成分有、、、等，但没有。
2．化学进化论：生命是在原始地球条件下，由非生命的物质通过途径进化而来。
3．在、天空放电等能量作用下空气中的经过复杂的化学变化转化形成了一些物质，随倾盆大雨汇集入原始海洋，经过上万年后，这些有机小分子长期演变形成了原始的生命。
4．米勒的实验证实，从物质形成物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
5．宇宙生命论：地球上的生命来自宇宙中的其他上的生命。
【达标检测】1．阅读雷迪实验，讨论解答下列问题：（1）雷迪为什么做实验？（2）设计B瓶是在什么前提下进行的？B瓶与C瓶作为对照组，其变量是什么？（3）该实验未能解决的问题是什么？2．根据教材所学的巴斯德的肉汤变质实验完成以下问题：（1）巴斯德观察的现象是什么？（2）巴斯德提出的问题是什么？（3）巴斯德在实验中设计了什么对照实验？（4）装入甲、乙两瓶的肉汤为何要先煮沸？（5）实验研究的单一变量是什么？（6）得出的科学结论是什么？3．米勒的模拟实验开创了生命起源研究的新途径。
21.1生命的起源 教案
21.1生命的起源教案教学目标：一、知识目标1、说出神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点。
2、描述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
3、描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二、能力目标1、尝试进行科学探究，锻炼和提高学生的科学探究能力。
2、锻炼和提高学生观察、关注、解决日常生产生活现象、问题等的能力。
三、情感态度和价值观1、促使学生养成严谨求知的科学态度。
2、促使学生认同无神论、确立辨证唯物主义观。
3、激发学生积极体验、参与生产生活实践的情感。
学情分析学情分析：初二学生思维比较活跃，求知欲望比较强，特别是可能已经通过不同渠道已经获得不少关于生命起源特别是关于人类起源的知识，只是没有形成系统的认识。
教师可以充分利用学生的这些特点，通过师生互动，生生互动，实现知识的汲取、能力的提升、情感的升华。
重点难点教学重点：1、海尔蒙特研究活动的完善与挖掘。
2、雷迪实验。
3、生命进化过程与米勒实验。
教学难点：原始地球条件下的化学进化过程教学过程活动1【导入】生命的起源教学过程一、导入以先有蛋还是先有鸡？引出生命的起源这个课题。
激发学习兴趣二、新课传授（一）生命起源的几种观点1、批判神创论观点（学生讲述）（1）女蜗、上帝从那里来？（2）数量种类有没有改变？2、批判自然发生论观点（教师引导）：生命是非生命物质随时自发产生的。
(1)海尔蒙特关于小鼠产生的活动分析：（没有盖坛盖、没有重复实验减少偶然性。
）(2)思考：如果瓶口加盖会产生新生命吗？这些生命怎样产生的？（3）分析改进海尔蒙特的实验方案（一多做几次实验可以减少偶然因素对实验结果的影响；二实验前要确保实验材料中没有生命物质存在）3、介绍生生论的观点及缺点：生物来自生物，非生命物质绝对无法随时自发产生新生命。
无法追究生命本源。
雷迪实验分析（1）实验变量是什吗？（2）蛆是谁产生的？（3）如何改进实验方案？巴斯德实验分析4、介绍宇宙生命论观点及证据。
北师大版生物八下21.1《生命的起源》课件(共27张PPT)
C.小分子无机物
D.原始生命
4.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基 酸的科学家是（B ）
A.爱因斯坦
B.米勒
C.爱迪生
D.牛顿
退出
谢谢！
A瓶：1.带将有装微有生肉物汤的的灰烧尘瓶颗进粒行不加能热进的入目瓶的内是，什所么以？不变质 杀灭肉汤中可能存在的微生物。
B瓶：带有微生物的灰尘颗粒能进入瓶内，所以变质。
烧瓶
A
静置
无生命产生 静置烧瓶BFra bibliotek打断瓶颈
有微生物生长
假说三
生生论
“生生论”: 巴斯德的实验结果说明:生物只能来源于生
物,非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
教 给 了 我 在 学校里 面学不 到的知 识,如何 为人、 如何处 事、如 何工作 …… 在 酒 店 里 ,领 导们也 对我十 分的关 心,从刚 进入酒 店开始 ,我就 感受到 从上至 下的温 暖 。 因 为 我 是酒店 里年龄 最小的 ,也从来 没有在 这么大 的集体 里生活 过,自然而然的 ,心 里 面 就 会 产生一 种被呵 护的感 觉。这 是一种 以前在 集体里 未曾有 过的感觉,很温 馨 ,很 自 豪 ,而 且它一 直陪伴 着我,直 到我 离开……但 这 种感觉 不会随 着我的 离开而
化学进化论认为生命诞生于原始海
洋，大约发生在距今 45－35 亿年间。
非生命物质 原始地球条件 原始生命
（原始大气）
（原始海洋）
03 本课小结
1. 神创论 2. 自然发生论 3. 生生论 4. 宇宙生命论 5. 化学进化论
被广大学者普遍接受
04 随堂练习
1.以下生命起源的观点符合化学进化论的一项 是( )
肩 工 作 了 三 年多时 间的同 事和关 心我的 领导们 。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章第1节生命的起源优秀教学案例
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
1.生命起源的各种假说有哪些？它们的主要内容是什么？
2.化学进化说认为生命是如何起源的？请结合具体的化学反应进行解释。
3.生命在地球上的发展经历了哪些阶段？每个阶段的特点是什么？
在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的合作能力和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生对生命起源的兴趣，本节课将采用生动的情景创设策略。教师将通过多媒体展示地球演变历程的图片、视频，以及有关生命起源的科幻影片片段，让学生仿佛置身于神秘的生命起源之旅。通过视觉、听觉等多种感官的刺激，引发学生的好奇心，激发他们探索生命奥秘的欲望。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动探究。教师将设计一系列具有启发性的问题，如“生命是如何起源的？”“地球上为什么会有生命？”等，让学生在思考问题的过程中，对生命起源的相关知识进行深入探讨。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
1.复习本节课所学内容，整理生命起源的相关知识。
2.结合生活实际，思考生物多样性保护的意义和措施。
3.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、科幻影片片段等形式，创设了生动、有趣的情景，使学生在轻松愉快的氛围中探索生命起源的奥秘。这种教学方式充分激发了学生的好奇心和求知欲，提高了他们的学习积极性。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师邀请各小组代表汇报讨论成果，并对学生的回答进行点评。在此基础上，教师对生命起源的相关知识进行梳理，强调重点内容，如化学进化说的基本过程、生命在地球上的发展等。
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1
生命的起源
教学目标
1.能够描述“化学进化论”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力
教学重点和难点
1.重点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学过程设计
教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）
广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是
怎样来到这地球上的呢？
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲
抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引
绳人也。”（引自《太平御览》卷七八）
哪位同学为大家解释一下？
学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？
学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么
见解呢？
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2
（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动
的事例，还配合了教师提供的录像。）
小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这
是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星
云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦
产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形
成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团
块。这就是行星的形成。 小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍
的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现
为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气
层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸
汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐
分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。
小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始
地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有
机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是
所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的
小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也
开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要
的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962
年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。1967年波南帕鲁玛又
合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，
人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。
小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球
可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、
核酸等复杂的有机物。他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋
白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全
都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白
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3
质”实验，但在实验设计中都还有疑点。所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人
能说明白。
小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000
亿颗，其中单星大约是400亿颗。假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好
处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只
有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同
的进化阶段。经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只
有250万颗。如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600光年。因
此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的
联系。
教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科
学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。