丽声北极星自然拼读绘本第六级Sports Day 教学设计
丽声北极星自然拼读绘本第四级 Six Bline Men and an Elephant 教学设计
Step 1 Pre-readingActivity 1G ame ‘Touch it’!师生问好后，教师拿出一个不透明的盒子，盒子内放好若干块拼图，并准备好一个眼罩。
T: Boys and girls, let’s play a game first. Here’s a box, do you want to know what’s in it? You can come and touch it, try to guess like this: It's soft/long/big... It’s like...I’ll give you a hint: they are the parts of an animal.S1戴好眼罩，上前摸出一块拼图，猜测回答：It’s... It’s like...学生猜测后，教师指着该拼图，教授新词，并把拼图贴在黑板上。
以同样的方法，教授新词trunk，ear，leg，side，tail，tusk等，学生边跟读，边体会trunk等新词的发音。
最后，教师指着黑板上的拼图，揭示答案：It’s an elephant! 接着，教师小结And now you know what a blind man feel. 并新授blind这一新词。
学生用拼读规则感知nd字母组合的发音。
【效果评价】学生能借助活泼的游戏形式，学习部分生词，能猜测理解部分生词的含义，能初步感知nd字母组合的发音。
【设计意图】用“摸一摸，猜一猜”游戏的方式让学生调动触觉感官，既引导学生体验盲人touch的感受，又激活学生原有认知中的形状、质地等形容词，及绘本阅读中的部分名词。
Activity 2 About the cover1.Read the coverT: Look at here, this is an elephant, and we just did like a blind man. What story comes to your mind now?Ss: 《盲人摸象》。
丽声自然拼读课程设置及教学法介绍
Phoneme identity
Recognize that word can have the same medial sound
Phoneme identity
Recognize that word can end with the same sound
Phoneme addition
Recognize that sounds can be added to make new words
Blending & Segmentation
Blend sounds to make words & segment words into sound
Phoneme isolation
Phoneme deletion
Recognize that sounds can be deleted from words to make new words
Phoneme addition
Recognize that sounds can be added to make new words
Blending & Segmentation
自然拼读的概念与意义 音素意识与视觉词
丽声自然拼读体系介绍
丽声自然拼读绘本教学法 丽声教师与学生活义
课标要求
• 语言知识二级目标-语音
• 1. 知道错误的发音会影响交际（音素意识）; • 2. 知道字母名称的读音（音素意识）； • 3. 了解简单的拼读规律（拼读知识）； • 4. 了解单词有重音（流畅朗读）； • 5. 语音清楚，语调自然（流畅朗读）。
北师大六年级英语上册School Sports Day教案
4）Play games
5)Make an interview with the information which the students have got.
6）Enjoy the story.
Step 3. Practice
Unit3 Sports
Lesson1 School Sports Day
教
学
目
标
知识目标：能够借助插图动画理解并朗读故事。
能力目标：能指认说出表示次序的词汇：first, second, third
能够说出表达心情的词汇：happy ,excited, sad
能够运用以下表达法Did he/she win the race?
1）Greeting
2）Chant
3）Free talk:Talkabout the sports items.
4) Divide the students into three groups.
Step 2．Presentation
1）Watch the video .
2) Raise some questions, then ask the students and teach the new words.
Yes, he/she did.
No, he/she。
教学重点
能在语境中初步运用询问或说明比赛名次的表达法。
课前准备
教学素材，卡片，多媒体课件。
教学方法
Ppp教学法，情景导入法、任务激励法、小组合作法等教学方法。
教学过程
设计意图
Step 1．Warming-up
Fish(教学设计)丽声北极星分级绘本第三级下
情感升华：
结合鱼类内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习鱼类的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的鱼类内容，强调鱼类分类、特征和生活习性的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的鱼类内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.写作练习：对学生的写作练习进行批改，指出学生在表达观点和描述鱼类特征方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高写作能力和表达能力。
3.思维导图：对学生的思维导图作业进行评价，指出学生在整理和归纳鱼类知识方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高思维导图的制作能力。
4.观察日记：对学生的观察日记进行评价，指出学生在观察和记录鱼类特征和生活习性方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高观察能力和实践能力。
5.定期进行教学反思和评估，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
作业布置与反馈
作业布置：
1.阅读理解：要求学生阅读一篇关于鱼类特征和生活习性的文章，回答相关问题，以检查学生对鱼类知识的理解和掌握情况。
2.写作练习：要求学生写一篇关于自己最喜欢的鱼类的描述，包括它们的特征、生活习性和保护措施，以提高学生的写作能力和表达能力。
丽声北极星分级绘本第二级 四年级下(江苏版)World Book Day 教学设计
教学难点：
根据story map讲述事情发展的全过程，小组合作表演故事。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级下（江苏版）》World Book Day
PPT课件、单词图片、学生头饰
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre-reading
故事导入：讨论爱好，介绍活动
Step1自我介绍
I like reading books.
Look, this is the cover of the book. The boy’s name is Jacob.
提问建议：
What can you see from the cover?
What is Jacob doing? Is he happy?
Is he always happy on World Book Day?
从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景——世界读书日，老师和同学们装扮成书中人物去学校参加活动；第二部分讲述同学们发现了什么也没有装扮，一个人闷闷不乐的Jacob，并发现Jacob想装扮成为巫师的想法；第三部分讲述了在朋友们的帮助下，完成了装扮的Jacob终于露出了笑容。结局令人惊喜而温暖。绘本最后的story map以图片的形式梳理了整个事情发展的全过程。
丽声北极星分级绘本四年级上(江苏版)Splash!教学设计
书名：Splash! 哗啦啦 话题：体育运动 sports 词汇量：129 教材单元：江苏版英语教材四上Unit4
核心词汇：fly, basketball, ball, jump, have a try, football, swim, quack 核心句型：I can … 设计者： 文本分析 Splash!是《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》中的一个故事。本文为记叙文，通过讲述小鸭子把新家安在操场旁的池塘后发生的一系列故事及它的心理变化，突出“人与自我——社区生活”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小鸭子在公园里的所见所闻，传达出“健康的生活习惯，积极的生活态度”的主题意义；作者通过孩子们喂鸭子的举动，同时也传达了“人与动物和谐相处”的主题思想。小鸭子正在找寻新的住所，它发现了一个美丽的池塘，于是它很开心地把家安在了这里。但是因为池塘紧邻操场，孩子们在操场上进行着各种各样的体育活动，小鸭子的生活受到了打扰，它变得很不开心。一天，一个男孩在踢足球时，不小心把球踢到了池塘里，男孩在捡球的时候发现了藏在水草中的小鸭子。第二天，男孩带着他的朋友们来到操场，但是他们并不是来踢球的，而是来给小鸭子喂食的。小鸭子非常开心，并发出了“我喜欢这个新家”的感慨。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍小鸭子在公园里的所见所闻，引导读者了解体育运动类词汇和句型的表达，激发读者参与运动的兴趣。作者通过孩子们喂鸭子的举动，同时也传达了“人与动物和谐相处”的主题思想。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分为三个部分，第一部分是小鸭子找新家，第二部分呈现了小鸭子搬进新家后的所见所闻，第三部分讲述了孩子们和小鸭子和谐共处。本文使用一般现在时，介绍了小鸭子新家的地址，描述了操场上小朋友们的活动。通过孩子们之间的对话“I can ...”呈现了体育运动词汇pass the ball，jump，have a try的英文表达。通过小鸭子发出的感叹“That looks nice!”“Oh, dear!”“QUACK!”“I like it here!”呈现了小鸭子找新家时的兴奋和安家后的情感变化。文章用了三处现在进行时，分别用于描述小鸭子在寻找新家，孩子们正在踢球，小鸭子正在游泳，强调人与动物的冲突。通绘本最后的story map以图片的形式梳理了小鸭子安新家的所见所闻。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习江苏版英语教材四年级上册的学生使用。 本节课的授课对象是四年级学生。四年级学生已有一定的英语学习基础，能够正确表达球类名词和相关动词。对于现在进行时态比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知，理解具体含义。四年级学生处于由感性认识向理性认识发展的阶段，观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，善于在教师创设的情境中表演；能够积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 通过图片环游，增强识图能力，自主阅读能力和语言运用能力； 2. 正确表达运动类的单词，并且能够用“I can ...”描述自己的生活和故事中的图片； 3. 根据story map复述文本，以小组合作的形式表演小鸭子和它的所见所闻，并体会人物情感。 教学重难点 教学重点： 1. 能够正确表达运动类的单词，并且能够用“I can ...”描述自己的生活和故事中的图片； 2. 根据story map复述文本，以小组合作的形式表演小鸭子和它的所见所闻，并体验人物感情。 教学难点： 结合自身生活实际表达：如何文明玩耍？ 教学用具 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》Splash! PPT课件、单词卡片 教学过程 教学活动 设计意图
丽声北极星分级绘本第四级下Dining with Dragons教学设计
3.学生能够根据表演剧本，和团队合作完成绘本表演。
4.学生能够分析故事人物，谈论自己的所思所想。
教学重难点
教学，借助图片联系上下文推敲生词词义。
2.学生能够运用mind map梳理和概括故事的发展。
学情分析
我校六年级学生自三年级开始学习英语，英语学习兴趣浓厚，乐于表达，但语言组织表达能力较弱。英语语言知识的积累大多数孩子仅限于校内的PEP教材，但六年级上学期第四第五单元正在学习一般现在时的第三人称单数表达方式，因此与绘本时态符合。但对于绘本故事中的一系列动词可能存在一定的理解困难。
教学目标
1.学生能够理解故事大意，根据时间点breakfast、lunch、dinner尝试运用mindmap梳理和概括故事的发展。
教学难点
1. 学生能够复述故事。
2. 学生能够团队合作，设计表演，并与全班同学进行配合，完整呈现绘本。
教学用具
PPT,板书，worksheet，表演道具
教学过程（可分读前、读中和读后活动）
教学活动
设计意图
Pre-reading
1.Topicleading:Food Chant.
2.Free talk to lead in the story:
凝练运用导图
复述迁移提升
作业
1. Listen and read the story.
2. Finish a mind map according to the story.
3. Retell the story according to the mind map.
设计者：
学校：
课内阅读材料：《PEP五年级上册》第三单元What would you like?
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Lola and the King 教学设计
的主题相契合，学生在轻松愉悦的氛围中提前感知本故事主题。
信的内容。
课件呈现一封信，让学生更好地理解词汇letter。
Questions:①What’s Lola doing? Let’s listen and try to repeat.②What’s in her hand?③Who will Lola send this letter to?学生预设：To the King. / Maybe to her friends.④What does Lola say in this letter? Let’s see.2.P4：“Dear King Kim, I have lost my kitten”, says Lola.课件呈现第4页，并播放此页的录音，学生听录音并跟读，教师板书此页的图片和文字，根据听读的内容，邀请学生回答国王的名字。
为了让学生更好地理解本页内容，课件补充信中的内容（如右图所示），师生共同朗读。
学生通过信中的内容理解词汇lost的含义。
最后，引导学生讨论：国王是否会帮助她，以及采用怎样的方法帮助她。
Questions:①Can you tell me the name of the King?②What does the letter say? Can we read together?③What does Lola lose?学生预设：A kitten.④Will the King help her? How will the King help her?学生预设：Yes. Maybe they will go to the park to look for it. / Yes, the King will send his soldiers.3.介绍评价机制确定Lola要寻找的对象后，教师介绍评价机制。
全班可以分为男生和女生两大组，教师在黑板的两组下面画小猫，得到小猫数量更多的组即为胜利组。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学重点：1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化，了解故事情节；2.通过联系上下文、观察图片等方式，理解单词或短语Sack race，Egg and Spoon，get time off work，boring，torn shorts，upset，score等的含义。
教学难点：1.通过观察图片、师生共构故事等方式，体会主人公Lorna心情变化；2.能在观察和比较中体会字母组合or在单词中的发音/ɔːr /，并运用规律拼读sport，Lorna，shorts，torn，morning，boring等单词。
教学准备：教学PPT、学生用书、词条、图片、沙袋、乒乓球和勺子。
教学过程Step 1 Pre-reading (6 mins)Activity 1: Let’s enjoy a song.以歌激趣，引出主题。
教师播放歌曲，师生共同欣赏歌曲Sports Day Song。
教师通过提问引导学生就歌曲的主要内容进行讨论，从而引出主题Sports Day，让学生体验Sack Hop和Egg and Spoon游戏，对比较生疏的词汇和游戏活动进行初步感知，为绘本学习奠定基础。
Questions：(1)What is the picture about?(预设回答1: It’s about Sports Day.)(2) Do you like Sports Day?(预设回答1: Yes, we do!)T: Great! Before today’s story, let’s enjoy a song about SportsDay!(3) What races do you hear in this song?(预设回答1: I hear running.预设回答2: I hear long jump. 预设回答3: I hear hopping.）T: Here is a big sack. Who wants to try sack hop?T: Here is an egg and a spoon. Who can move fast with them? Let’s have a brave try.(4)Are these games easy for you?(预设回答1: Yes, it’s easy. 预设回答2: No, I can’t play it well. )教师拿出沙袋、勺子和乒乓球，让学生亲自尝试。
学生充分体验游戏，了解游戏难易程度。
【效果评价】学生能在欣赏歌曲的同时，结合歌词和视频内容提取歌曲的关键信息，并运用自己的语言进行简单地描述，如I can hear running. I hear long jump等。
在游戏体验环节能积极主动参与，并尝试用语言描述游戏的感受，如Yes, it’s easy. 或No, I can’t play it well.【设计意图】以歌激趣，充分调动学生的学习积极性，引出本课绘本主题——Sports Day。
通过讨论歌曲内容为后面自由讨论环节做语言上的铺垫，预学“沙袋跳”和“托蛋赛跑”的英文表达并亲自体验，感受游戏的难易程度，为学生理解故事作铺垫。
Activity 2: Let’s talk in groups. 自由讨论，调动情感。
教师展示学校运动会图片并询问学生。
Question:Have you ever taken part in a sports meeting?(预设答案1: Yes, I have. T: That’s great!)(预设答案2: No, I haven’t. T: Have you watched a sports meeting? 预设答案3: Yes.)T: Well, let’s talk in groups.Questions:(1)How do you feel on Sports Day?(2)What games can you play on Sports Day?T: You have 30 seconds.Students have a group talk.T: Wow, you are amazing!【效果评价】学生能够根据已有经验和语言知识谈论对运动会的看法和擅长的体育项目，如I feel very excited. I can run on Sports Day.【设计意图】教师和学生一起讨论学生熟悉的运动会，帮助学生回忆参加过的运动项目，利于学生对故事的理解。
Step 2 While-reading (18 mins)Activity 3: Let’s read the cover page. 观察封皮，预测故事。
课件呈现绘本封面，教师用问题引领学生观察封面，获取故事背景信息。
教师首先引领学生关注封面呈现的场景，接着观察主人公的表情及动作，引发学生对比赛结果的猜测，进而关注绘本标题，激发学生阅读兴趣。
T: So today we are going to learn a story about Sports Day.Are you ready?Questions:(1)What do you know from the cover page?(预设回答1: It’s in a playground. 预设回答2: There is a score board.)(2)What are they doing in the playground?(预设回答1: They are having Egg and Spoon race. 预设回答2:They are cheering for players.)(3) How does she feel?(预设回答1: She feels very happy.)(4)Will she win the races?(预设回答1: Yes she will. 预设回答2:No,she won’t.)T: Let’s read the title.【效果评价】学生能够根据绘本封面信息，明确故事主题内容、作者、出版社等信息。
并对故事内容进行合理猜测，如I think she will win the race because she looks very happy.【设计意图】通过观察绘本封皮页，获取故事人物信息，猜测情节发展。
Activity 4: Let’s read the story. 图片环游，感受故事。
Part 1: Page 3-5 观察讨论，了解起因教师按顺序出示绘本页，通过问题引领学生观察图片细节、讨论故事内容，了解故事发生起因。
Page 3课件呈现第3页，引导学生明确故事的主要人物，并观察桌子上的物品，把学生的注意力引到桌子上的一封信上，通过询问这是关于什么的信件，揭示故事的起因——学校将要举办运动会。
通过“Lorna想参加什么比赛项目？”这一问题，进一步引导学生关注人物的对话、表情，初步感知Lorna的心情。
T: Look at this page.Questions:(1) Who are they?(预设回答1: They are Mum and daughters.)T: They are Mum, Lorna and Megan.（教师出示人物姓名）(2) What else do you know from this page?(预设回答1: They are having breakfast.预设回答2: Mum is reading a letter. )(3)What is the letter about?(预设回答1: Maybe it’s about parents meeting.预设回答2: Maybe it’s about sports meeting.)(4) What races will Lorna have? (教师PPT遮盖人物语言并播放录音)(预设回答1: She will have sack race and Egg and Spoon race.)(5) How does Lorna feel? Why?(预设回答1: She feels unhappy. Maybe she can’t play Sack Race or Egg and Spoon.) Page 4课件呈现P4故事的内容及音频，教师提问“妈妈看到信之后的感受如何”，让学生模仿妈妈的语气去朗读妈妈的语言，体会妈妈要参加女儿运动会的激动之情。
同时教师通过询问开放性问题“假如你的父母来参加你的运动会你是怎样的感受”，引导学生把自己的感受与主人公Lorna进行对比，形成强烈反差，激发学生阅读兴趣。
Questions:(1)How does Mum feel when she reads the letter? Let’s listen.(预设回答1: Mum feels very excited.)(2)What does she say?(预设回答1:Mum says “Great! I’ll get off work to come.”)T: Can you read like Mum?(3)If your parents come to see your races what would you feel? Please talk in pairs.Students discuss in pairs.(预设回答1:I would be very happy.)Page 5教师播放音频，让学生通过跟读模仿的形式体会boring的意义。
并围绕“为什么Lorna 会感到boring”展开讨论。
学生根据已知情节进行大胆猜测，预测故事的发展。
Questions:(1) What does Lorna say? Let’s listen.(预设回答1: She says, “Sports Day is boring.”)(2) Do you know boring?教师结合PPT解释boring的含义并引导学生进行拼读学习。
(3)Do you agree with her? Why?(预设回答1: I don’t agree with her because I think Sports Day is fun.)(4) Why does she say so?T: Please talk in groups.(预设回答2: Maybe she doesn’t like Sports Day.)(预设回答3: Maybe she doesn’t want to lose the game.)T: Can you read like Lorna?学生体验Lorna的情感朗读。