逆向思维作文立意

逆向思维与作文立意

逆向思维是一种独特的思维方式，它让思维逆向发散，向原材料、原观点对立的方向发展，对原材料、原观点进行逆向的深入探索，能够打破习惯思维的定势，想人所未想，发人所未发，言人所未言，从而树立新观点，再造新形象。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张国老的行为，之所以让人“过目不忘”，其关键在于他们的“反”和“倒”。这种有悖于常理的表现和逻辑思维上的逆向思维有相通之处。把这种思维方式应用于作文立意，同样会收到新奇的效果。

“立意”简单地说就是文章的主题。什么是主题呢?主题是作品所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。如果说“材料”是文章的血肉，“构思”是文章的骨骼，那么“立意”则是文章的灵魂。可见，“立意”对一篇文章而言是何等重要。大众化的立意往往给人以“似曾相识”之感，那么如何让文章的立意出奇、出新呢?“逆向思维”不妨是解决问题的好方法，前人为我们做出了典范。

例如：同是蜜蜂，罗隐的《诔蜂》“不分平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”充满了对蜜蜂的哀伤、怜悯；而杨朔的《荔枝蜜》“……蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为别人，而是为人类酿造最甜的生活。”字里行间里则充满着对蜜蜂的崇敬和赞美。同是落花。有人发出“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”的感喟；有人奏出“落红不是无情物，化作春泥更护花”的乐观强音。同是咏梅，陆游的“驿外断桥边，寂

寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风雨骤。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”是多么的苦闷孤独，而毛泽东的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”又是多么的旷达豪放!……以上几组材料中后者的主题可谓标新立异。这不能不说是同一材料“反其意而用之”的杰作。可见，逆向思维对于文章立意，尤其确定出令人耳目一新的“立意”的确大有裨益。

如何培养逆向思维呢?

1 敢于向课本挑战，向传统挑战

读过《马说》的人都知道，作者的主旨是“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”意在强调“伯乐对千里马的决定性作用”。这种观点，揭露了不重视人才、埋没人才的社会现实，表达了作者怀才不遇的郁闷之情，在当时无疑有进步作用。今天，我们再读这篇文章，除了理解作者的意图之外，是否可以从反面去思考呢?在重视知识、重视人才的今天。不是缺少伯乐，而是缺少人才。因此，“首先要做马”是当今社会的主旋律。退一步说，只要是人才，即使不遇伯乐，也能充起自己的一片天!因为大环境存在。这样，不也能读出新意吗?再如柳宗元的《蝜蝂传》中的“蝜蝂”，在作者笔下是贪得无厌的“嗜取者”的象征，作者借此讽刺批判了当时社会的黑暗和腐朽，在当时的社会背景中无疑是有进步意义的。如果抛开当时的社会背景，再来看蝜蝂，它“善负，虽困剧不止”、“又好上高”。岂不是一种“生命不息，奋斗不止”

的精神的写照?学生运用逆向思维所做的作文《首先要做马》、《也说虫负虫版》和《再富也不能富孩子》等就很有新意。尤其是《反读爱莲说》可谓是逆向思维的佳作。自宋朝的周敦颐的《爱莲说》一出，莲便成了君子的象征，这似乎已成了定论。去年我班学生写了一篇短文《反读爱莲说》，对此定论发出挑战：没有来自根下的重重淤泥的滋养，莲何来亭亭玉立的枝干，碧绿清脆的叶子，娇艳可爱的花朵?可是当莲拼命吸收泥中的丰富的营养，冒出水面之后。反倒嫌弃淤泥的不干净起来，这岂不是忘恩负义吗?古人云：知恩不报非君子。由此可见莲非君子。

2 鼓励用逆向思维解决问题，培养能力

有这样一个故事：两个妇女被带到所罗门王面前，她们都自称是一个婴儿的母亲，都请求所罗门把孩子判给自己。所罗门下令拟将婴儿切成两半，给两个妇女一人一半。所罗门的本意是要将婴儿救下，但这条命令乍听起来显然与此背道而驰。然而最终的结果是发现了真正的母亲：她宁愿让另一个母亲占有自己的孩子也不原让孩子死去。显然，所罗门用逆向思维解决了这个棘手的问题。在学习生活中，自觉地运用逆向思维去分析问题、解决问题，必定会收到“柳暗花明又一村”的效果。

尽管逆向思维确立文章主旨可以出奇、出新，但并不是任何事物都可以逆向思维，切不可脱离实际和事物的内在规律一味地追求新奇，应该掌握分寸，把握适度，才能写出标新立异的文章。