如何改变惰性心理及行为

如何改变惰性心理及行为
如何改变惰性心理及行为

所谓“行为的塑造”,就是通过小步反馈帮助我们达到目标。斯金纳说”教育就是塑造行为”;那么我们该如何“教育”自己的惰性,通过强化去塑造行为呢?斯金纳采用连续接近(successiveapproximation)的方法,对趋向于所要塑造的行为方向不断地给予强化,直到引出所需要的新行为。例如,训练鸽子或老鼠头抬到一定的高度,只有当其头朝着实验所需的方向抬起来时才强化,下一次要求再多一点,直到全部达到所需的方向和高度。这时,新的行为就塑造成了。我们是否也可以用这种方法来拯救噢我们的惰性呢?

一般在学习和生活中,我们都可能有这样的经验,就是当说想要作某件事情的时候,但过了好久发现还是没有做;或者觉得有力气使不出来;或者总觉得生活是灰色和抑郁的等等。

这类情况反应在生活中,就是生活好象总是被一种惰性缠绕,知道那不好,但又不知道从何处入手来改变。

从心理学操作性反射的原则为基础,对于人类的行为方式进行观察后,心理学家提出这样一种改进方式,以纠正惰性生活方式,并由这种惰性生活方式的结束而带来整个人生的良性改变。这也叫普瑞马法则。

xx法则:

就是如果把一件更难完成的事情放在比较容易完成的事情前面做。那更难完成的事情就可以成为比较容易完成的事情的强化刺激。换句话说,把不愿意干的任务或者工作放在喜欢完成的任务之前。如果经常完成困难的、有挑战性的任务,那么工作能力就会增长;相反的话,工作能力就要下降。也就是说,把好玩的事情留在后面做。

这种设定是任务导向而不是时间导向,也就是设定任务而不是设定时间。比如,“我每天要完成N的学习量”,而不是“我每天看N个小时的学习书”。当人按照时间计划来工作时,他所关心的是干了多少时间而不是工作的进度,而当人按照完成任务的数量的计划工作时,就能控制住整个的进度。工作的进度决定了工作什么时候被完成,工作者什么时候可以“休息”,这样,就能够有效地完成工作而不再受工作的限制。

你如果有兴趣坚持尝试一周以下方式,你会发现你整个人会很不同了,如果能继续坚持,那惰性生活方式就会永远不敢再接近你,而你将在人生获得你愿意的成就。

先可以用一天到两天时间给自己作一个行为记录,把你通常每天要作的事情记下来,这包括记录你所有的生活活动。这样你即使粗粗的记,大约也会有几十件。然后把其中一些如果吃饭等必须完成的事情剔除。在此之后,你把剩余下来的几十件事情按照你的兴趣排列,把你最不喜欢作的事情放在第一位,把你最喜欢作的事情放在最后一位。

最后,你就可以在以后一周内进行行动了,每天一早起来,从你最不喜欢的事情开始作起,并且坚持作完第一件事情,再作第二件事情……这么一直作到最后一件你喜欢的事情。在整个过程中,你开始会稍觉得困难,但你只要花很少的力气稍稍坚持,你就能顺利进行下去。千万在中途不要跳跃那个先作不喜欢的再作喜欢的计划。

这种方式是一种强化作用的方式,先一件困难的事情完成后,再作稍困难的事情,那是一种对于前面行动的强化,然后继续,强化的效果会越来越大,一直大到你觉得你有力量来完成任何事情。

对于改变惰性生活方式,这种方式具有很大的效果。而对于经常抑郁心情的人,这种生活方式将直接改变表现为抑郁的行为,而很容易的使抑郁的情绪结束,而只要坚持,抑郁的生活方式就会永远结束。通过结束惰性或抑郁的行为,而结束惰性或抑郁的心理。

如果你试试,并且多一些坚持,你将发现这是多么有趣的事情。

心理学

苏州科技学院 专业课(社会心理学)论文 课题:大学生惰性心理的调查研究 专业年级: 劳动与社会保障1011 学生姓名:顾琛 学号:1020406101 指导老师:艾振刚 评阅人: 2012年5月30日 江苏苏州

内容摘要 经过十年寒窗苦读,我们从高考大军中脱颖而出,终于步入了梦寐以求的大学象牙塔。可是面对大学宽松的学习环境,不少大学生逐渐产生了惰性,开始逃课、玩游戏、宅在寝室、极少参与学校社会活动等。为此,我经过询问以及搜集调查资料的手段,得出大学生普遍存在学习惰性的初步结论,几乎所有大学生都有逃课经历,不少大学生想好好学习,可就是自制力太差。希望这份报告能够给众位同学以警醒,同时使老师和学校在今后的教学过程中有针对的进行改进。 学习是在校大学生最主要的任务。但是,从最近的研究情况来看,现在大学生的学习情况却不容乐观。许多的大学生的学习成绩较差。甚至挂科的人数也居高不下。究竟是什么原因造成了这样一个以学习为主要任务、并且整天都在学校学习的一个群体出现这样的现象呢?为了使这种现象得到及时的缓解,我们小组对造成大学生学习惰性的原因以及其应对策略进行了研究,并对其进行了分析和整理,得出结论。希望通过反馈可以在这个问题上对在校大学生的学习有一定的帮助,并引起有关部门的注意,采取一些有效的策略改变这样的情况。 关键字:惰性心理现状特征形式原因对策

目录 引言 (4) 惰性心理理论分析 (5) 大学生惰性心理表现现状 (5) (1)做事拖泥带水,敷衍了事 (5) (2)因循守旧,盲目从众 (6) (3)依赖心理 (6) (4)空想心里 (6) 大学生惰性心理产生的原因 (7) (1)教育机制的不完善 (7) (2)个人的因素 (7) (3)学校教育管理存在的缺陷 (7) 大学生惰性心理的解决措施 (8) 1.教育机制方面 (8) 2、个人方面 (8) 3、改善学校管理 (8) 总结 (9)

任务型教学法对中职生英语惰性知识的转化作用分析

当代职业教育/2016年第5期 □郭健 (四川省内江医科学校,四川内江641000) 摘要:中职学校英语教学的主要目标是培养学生良好的语言素质与语言综合运用能力,尤 其是将英语运用于工作和生活情境以解决实际问题的能力。然而,惰性知识的存在及其普遍性 使中职生难以将所学英语知识和技能迁移到更广泛的问题情境中,扼杀了学生的实践能力和创 造能力。结合英语惰性知识的特征、成因与表现,科学运用任务型语言教学,可以实现学生角色、 教师角色、教材功能与教学过程四个方面的转变,从而促进惰性知识向活性知识的转化。 关键词:任务型教学;惰性知识;中职英语;惰性知识转化 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-9154(2016)05-0086-04 作者简介:郭健(1984-),男,四川内江人,四川省内江医科学校,讲师,硕士,主要研究方向:英语教学与实践。 收稿日期:2016-01-29 任务型教学法对中职生英语惰性知识 的转化作用分析 一、惰性知识的内涵及其特征 英国著名哲学家、教育理论家怀特海德(Alfred North Whitehead)在其著作《教育的目的》中首次提出 惰性知识的概念,他认为学生在学校和课堂上获得的 知识是僵化的、脱离现实情境的惰性知识,这种知识将 学生的实践与创新能力牢牢地束缚在固着的思维定式 或行为模式当中,使他们无法将所学内容灵活有效地 迁移到新的问题情境。随后众多西方学者开始研究惰 性知识,并且尝试从不同的角度和学科领域对其进行 科学的解释:从教育学的角度来看,惰性知识是指教师 对知识提问时学生能够回答,但教师围绕该知识呈现 出某个主题或进行小组讨论时,学生却无法有效运用 的一种知识。①换句话说,惰性知识就是学生无法将其 应用或迁移到其他的学科领域、问题情境、生活实践中 的“死知识”。从认知心理学的角度来看,惰性知识是 指学生所学的新知识没有与头脑中已有的认知结构建 立实质性(Substantive)联系,即“新的符号或符号代表 的观念与学习者认知结构中已有的表象和已有意义的 符号、概念、命题的联系”。②所以,这种原本可以应用 到广泛情境中的知识却只能应用在非常有限的情境 中。综合上述定义、解释与国内外相关学者的研究,可 以将惰性知识的特点归结如下:第一,惰性知识的存在 具有孤立性。即学生在学校或课堂上学到的知识是在 大脑中孤立存在的,没有同已有的个体经验和认知结构 有机地结合起来,因此当学生面临特定的问题情境时, 这些知识不能被检索出来,不能融入自然的思维和行为 当中。第二,惰性知识具有等值性。这种知识通过学生 课上的被动学习和课后的机械记忆,长久稳定地保存在 他们的长时记忆中,不会随着时间的推移、阅历的增长 或情境的变化而有所改变。这种稳定的“等值”特性使 知识无法及时更新、升级和完善,长此以往,会导致知 识结构的固化和思维活动的僵化,严重影响创造性思 维的发展。第三,惰性知识具有抽象性。传统教学的 一大弊端就是将来自于现实生活的知识简约化、程序 化、抽象化和符号化,造成知识学习的过程脱离现实生 活,知识习得的结果是记忆一堆无意义的抽象概念与 符号。第四,惰性知识具有可转化性。作为教育工作 者,科学合理地运用教育的基本规律,通过多样化的教 学手段,创设问题情境,引导学生独立思考、积极探究, 帮助学生将生活中的直接经验与课堂上的间接经验有 机融合,可以最终实现惰性知识向活性知识的转化。 二、任务型语言教学法的内涵及其特征 任务型语言教学法(Task-Based Language Teaching) 是一种基于任务的设计和使用,并强调任务在备课和 教学过程中居于核心地位的外语教学法,它属于交际 教学法(Communicative Language Teaching)的派生教教学平台 86

工作不深入整改措施(共4篇)

工作不深入整改措施(共4篇) 工作不深入整改措施(共4篇) 第1篇: 调研不深入整改措施调研不深入整改措施xxx同志整改措施(年8月28日)开展党的群众路线实践活动以来,我坚持边学_边查找问题,边查摆问题边分析原因。特别是进入分析评议阶段以来,通过自己找、组织帮、同志提、集体议,进一步明确了自己在思想、工作、作风、纪律和学_等方面存在的问题与不足。 针对存在的问题与不足,提出如下整改措施。 (三)遵守党的政治纪律方面整改措施:一是加强理论知识学_,不断提高自身的综合素质。 制定系统的学_计划,树立终身接受学_的思想观念,任何时候都不放松学_,全面提高自身的整体素质。今后我不仅要学_各项新的业务知识,更要认真学_党的科学理论知识,特别是学深学透党的__大报告、中国特色社会主义理论体系、__届三中全会精神,提高自己的政治理论修养,坚定自己的政治信念。二是加强思想改造,不断提高党的宗旨意识。时刻遵守党的章程,认真履行党员义务,积极参加党组织活动,自觉维护党的形象,做到思想上、言行上与党组织保持高度一致。时刻保持清醒的头脑,严格自我约束,经常运用批评和自我批评的武器,查找和解决自身存在的问题。注意维护党组织权威,认真执行党组织的决定,积

极完成党组织分配的工作任务,讲党性、顾大局、重团结、谋工作。 完成时限:年12月底前抓好整改,并长期贯彻落实。 二、形式主义方面(一)学风不扎实整改目标:坚持学用结合,学以致用,带着问题学,学以解决实际问题,经典著作反复学,坚持做读书笔记和写学_心得体会。 整改措施:坚持利用党员在线学_城等载体自学,积极参加党委中心学_组学_,每周坚持到图书馆阅读半天,每月坚持写一篇读书笔记和学_心得。 完成时限:年12月底前抓好整改,并长期贯彻落实。 (二)文山会海整改目标:精简会议、讲短话、开短会,压缩发文整改措施:制定会议方面制度,进一步减少会议次数、精简会议内容、压缩参会人员,做到可开不可开的会坚决不开,可长可短的会坚决做到开短会、讲短话。制度文风方面的制度,可发可不发的信息简报坚决不发,可长可短的文字材料坚决做到结合实际、短小精悍。 完成时限:年9月底前抓好整改,并长期贯彻落实。 (三)调查研究不深入整改目标:多深入基层,做到亲力亲为。 整改措施:认真落实关于下基层调研的要求,每年下基层不少于20天,并认真撰写调研报告,调查研究要围绕考察督促解决

东师18年秋季《消费心理学》作业(一)[参考答案]

消费心理学离线作业一 每道题20分,共100分 1.消费者心理学的学科发展过程是怎样的? [参考答案]:(一)萌芽时期(1930年以前) 1930年以前,消费心理学科的研究重点是如何促进企业产品的销售,而不是如何满足消费者需求。此时,消费者心理学理论已初步明确,但还未形成一门独立的、完整的科学。这一阶段虽然已有一些学者关注并着手从事对消费者心理和行为的研究,但研究的范围比较狭窄,研究方法是从经济学和心理学中简单移植过来,而且其研究也主要限于理论层面,没有具体运用到市场营销实践中,因此,这些研究在当时并未引起社会的广泛重视。 (二)显著发展时期(1930-1960年) 20世纪30年代的经济大危机,使得需求问题成为西方企业面临的头号问题。在广告界,运用心理学原理和方法探测广告对顾客心理和行为的影响日益普遍,由此广告心理学得以繁荣。二战结束至60年代,企业的经营观念及其对消费者心理的研究都发生了重大转变,由企业的产品销售为中心,转变为以消费者需求为中心。 (三)地位的确定时期(1960年以来) 1960年,美国心理学会成立了消费者心理学分科学会,这标志着消费者心理学作为一门独立学科的诞生。1969年,美国的消费者研究协会正式成立。1974年,《消费者研究杂志》创刊。以后又相继出现了《广告研究》和《市场营销研究》等杂志,进一步推动了消费心理学研究成果的传播。美国的一些大学和研究生院,心理系、社会系、经营管理系都讲授消费行为课程。这期间,研究进入成熟期,对消费者心理及行为的研究不论从“量”还是到“质”都有了长足的发展。 这时期的消费心理研究把消费者不再作为一个简单的某种使用价值的购买者,而是把消费者作为一个积极的决策者,进而可以深入地了解消费者是如何根据自身的需要,利用所获得的信息进行分析选择,从而作出正确的购买决策,并根据使用后的感受,保持或改变对某种使用价值的再购买决策。 2.从课后拓展资料中,选取你感兴趣的两种研究方法,阅读这些资料来加深自己对这两种方

惰性思维的形成和危害

小议惰性思维的养成和危害 ——南华县人大常委会教工委副主任彭明一个人,一旦养成惰性思维,工作的创造性就会大打折扣,事业要想再取得进步,那好比是痴人说梦。 惰性思维就是指人类思维深处存在的一种保守的力量,人们总是习惯用老眼光来看新问题,用曾经被反复证明有效的旧概念去解释变化世界的新现象。 每一个人都会有惰性思维,惰性思维又分缺少积极主动的思维意识和缺少积极主动的思维心态两种。在工作和生活中主要表现为懒惰与消沉,不求上进的消极倾向。做事拖拖拉拉,爱找借口,虚度时光而碌碌无为,理想、抱负、目标往往就在这拖拉与借口中变成了泡影。有的人的惰性只在某一段时期内存在,表现在一段时间内懒得做事,懒得学习;而有的人一生都很懒惰,表现在生活懒惰,无进取心,得过且过,在学校里懒得学习用功,在工作上懒得竞争上游,在家里懒得做家务。 一个人,养成了惰性思维,惰性思维就像脱缰的野马,一发不可收拾。人的惰性是一种可怕的精神腐蚀剂,使人整天无精打彩,生活消极颓废。思维的、思想的惰性要远比肉体的懒惰可怕。肉体的懒惰充其量就是个懒人,而思想的思维的懒惰者,却会成为一个不折不扣的庸人、废人。一个思维的懒惰者,可以被动的应付着去解决问题,却决不可能主

动的去发现一些新的问题,所以他们最多只能麻木的做事,就象工业机器人一样,只懂得按照某个指令做事,而不能积极的成事的。 现实生活中,惰性思维可以说是非常普遍的存在。那么我们该怎样克服惰性思维呢? 一是要充分认识惰性思维的危害。惰性思维的形成就会使我们的大脑丧失思考的活力。如果一个人不了解一件事物的危害,怎么可以去自觉地拒绝呢? 二是了解自己存在的主要惰性思维表现,并分析产生惰性思维的根本原因,对症下药医治。 三是制定的目标和要求要结合自身实际。如果目标超出实现的期望值,就容易遭受挫折,受到打击,消磨意志,养成惰性。 四是做到言出必行,行必有果。今日事,今日毕。切莫待明朝,万事成蹉跎。 五是要培养坚忍不拔的意志。一个人如果没有与困难作斗争的顽强精神意志,就必然会为惰性找到借口。要经常检查自己,督促自己,克服自身的惰性思维,养成不畏艰险,不向困难低头的坚韧性格,向着既定目标努力前进。 人的惰性思维是戕杀意志的软刀子。人往往在进与退的刹那间迷失本真,以至于被怠惰役使。“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”,让我们立足于一个“勤”,做

心理学中的各种效应大全

心理学中的各种效应大全 1、罗密欧与朱丽叶效应 罗密欧与朱丽叶相爱,但由于双方世仇,他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并没有使他们分手,反而使他们爱得更深,直到殉情。这样的现象我们叫它罗密欧与朱丽叶效应。所谓罗密欧与朱丽叶效应,就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时,恋爱双方的情感反而会加强,恋爱关系也因此更加牢固。 2、从众现象 一则笑话这样说到:一日闲逛街头,忽见一长队绵延,赶紧站到队后排队,唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角,发现大家原来是排队上厕所,才不禁哑然失笑。这就是从众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说,从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳,也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受 3、晕轮效应 许多青少年因崇拜某位明星的某些特征,比如长相啊,歌声啊,于是就不顾一切模仿明星的行为,搜集他们用过的一切东西。这其实就是晕轮效应在作怪。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向,即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后,倾向于据此推论该人的其他方面的特征。平时说的“爱屋及乌”就是晕轮效应的一个 突出表现。 4、异性效应 心理学家曾在一次测试中发现,男性在男、女同桌就餐地要比单纯男性就餐时要文明许多,这是由于大多数人在异性面前更注意自己 的言行。 5、马太效应 《圣经·马太福音》有这样一则故事:一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少,其中第一个人赚了十锭,第二个人赚了五锭,最后一个人用手巾包了那锭银子,捂了一年没赚一个子儿,这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说:“凡有的,还要加

教学设计原理加涅完整笔记

教学设计原理 R.M.加涅 相关书籍: 《学习的条件和教学论》R.M.加涅 《学习心理学:一种面向教学的观点》P.M.德里斯科尔 《学习与教学》R.E.梅耶 《教学设计原理》R.M.加涅 《学习、教学与评估的分类学:布卢姆教育目标分类的修订》布卢姆 《系统化教学设计》W.迪克 《教学设计》P.L.史密斯 一教学系统导论 1 教学设计导论 教学设计的主体内容:教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围,如: ?如何将学生进行分组,以有助于学生学习和交流 ?什么时候练习与反馈最有效 ?技能知识学习的前置知识有哪些 掌握教学设计原理的目的: 按照一定的理论,对教学设计过程进行设计,促进学生参与到学习事件和活动中去,使教学更有效。 1.1 教学设计的基本假设 没有哪一种教学设计模型是最佳的,基本假设: ?教学设计是帮助学习过程,而不是教学过程(目的是达到教学效果) ?学习效果受多种因素的影响(毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等) ?教学设计模型可运用到多种教学场景下(学生个体、小组、大组),原理保持不变 ?利用学习者对教学设计进行检验,反复设计与验证,使教学趋于完善 ?教学设计本身是一个过程,包含相关子过程(原子过程是:将学生置于学习过程中的预习、评价、 反馈等) ?不同的学习目标需要不同的教学形式 1.2 学习原理 学习情境 人在清醒的时刻,都在观察和处理信息,一些信息被记忆,一些被摒弃。 是什么让人记忆: ?学习者内部(来源于学习者,想获知) ?学习者外部(提供一个事件,包括学习内容、目的、方法等环境) ?学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用 教学原则 从学习原理中,指导教学设计的一些原则: ?接近:教学环境与学习目的相接近 教学情境的设计接近学习的目的,或学习预期。教学设计以达到教学目标为纲,而不应以方便学习或教学为目的。如,学习目的是“在没有帮助的情况下,装配一支枪”,教学中要尽量避免给学生图纸。 ?重复:教学环境与学习者的反应需要重复,以使学习得到进步 重复的教学环境和学习者反应,只是一种练习形式,而非基本条件,也不是必须的。

浅谈高中语文学习中的惰性知识

浅谈高中语文学习中的惰性知识 发表时间:2011-12-22T14:01:07.097Z 来源:《教育创新学刊》2011年第12期供稿作者:陈玉静[导读] 这些知识之间是如何联系的,在何种条件下来发挥这些知识的作用,却很少为人重视和强调。 河北省大名县第一中学陈玉静 语文学习中,教师通常从两个角度来考察学生对新知识的学习情况,一是已有知识对学习新的知识起促进作用,学生能够准确、迅速地将新旧知识联系起来,加以整合,促进学习中正迁移的产生。二是已有知识对新知识的学习起干扰或阻碍作用,学生所具有的不太精确的旧知识,影响新知识的掌握,容易对新知识产生误解,甚至使新知识的掌握变得更加困难,这就是我们常说的学习中的负迁移。这两种现象都是学习过程中最常见的,也是教师都关注的重要问题之一。 但是在学习中,还有一种现象,就是已有的知识有时并不促进或干扰新知识的学习,而是保持一种不活动的惰性状态,还没有引起教师们的足够关注。 所谓惰性知识是指人们获得某种知识并贮存于头脑中后,处于一种不活动的稳定状态,它很难被提取出来加以应用。但它可以潜在地起作用。比如我国古代有些食古不化的书呆子,虽然能诵读许多诗文,但却不能解决面临的实际问题。这种现象在今天的教学中普遍存在,教师倾囊相授,学生竭诚而学,确实学到了不少知识。但是这些知识之间是如何联系的,在何种条件下来发挥这些知识的作用,却很少为人重视和强调。有时在许多条件下能够用这些知识来解决实际问题,但学习者却难以激活这些惰性知识,以至于造成一些学生成绩下降,甚至掉队。实质上,惰性知识虽不能明显干扰新知识的掌握,但它无疑是一种浪费,随着时间的推移,终将被慢慢遗忘。这种现象远远不能适应新课程改革的需要,也是语文学习亟待解决的问题。 惰性知识是如何产生的呢? 一是教师在教学中只强调记住新知识、新信息,而没有能给学生提供理解所学知识内在意义的必要信息,也没注重要求学生理解所学内容的意义和作用。这就是我们常说的死记硬背。结果使得所学的知识信息是孤立的、片面的、零碎的,不能按照客观规律进行整合,建立起各知识点之间的联系,学生学到的知识就会处于惰性状态,被激活的可能性很小。 二是学生在获取知识时,其适用范围太小,变式太少,在解决问题时找不到新旧知识之间的联系。这样,原有的知识就处于惰性状态。我们经常发现,学生做完一份试题后,过几天,把原试题按照原次序排列,学生答题的准确率则高;如果打乱次序重新排列,答题的准确率就会大大降低,甚至有的学生不知所措。这就告诉我们,在学习新知识时,教师要多方举例,要善于举一反三,增加知识的适用性,增强学生的理解能力,防止惰性知识的产生。 三是学生缺乏应有的认知策略。如果缺乏用多种方式去思考所学的新内容,缺乏对新知识进行有意义的精心加工的策略,那么所学的知识彼此是孤立的,容易成为惰性知识。在解决问题时,如果不能用恰当的策略去回忆、提取有关知识,那么所学的知识仍然是惰性的。所以,在学习过程中,必须掌握一定认知策略,使所学的知识处在有意义的联系状态中,才能容易被激活,提取并加以运用。根据上述分析,在教学中,我们必须防止惰性知识的产生,注重惰性知识的激活。如何才能防止惰性知识的产生呢?第一,在教学中为学生记忆新知识提供良好的知识背景。在新知识学习前,教师应充分考虑到学生的背景知识的数量、质量,采取有效措施,建立新旧知识间的联系桥梁,使所学的新知识能够以有意义的方式与原有的认知结构联系起来,帮助学生激活、运用已有的知识,教给学生主动利用自己已有知识的方法、策略,让学生学会如何学。如中学语文课本涉及鲁迅先生的八篇小说,如何记住这些小说发表的先后顺序,我在复习教学中编了顺口溜:“狂人”去找“孔乙己”,托他买“药”办“小事”,“故乡”的“阿Q”先有约,“祝福”之前看“社戏”。口诀综合运用了牵扯法,按《狂人日记》(1918.4)、《孔乙己》(1919.3)、《药》(1919.4)、《一件小事》(1920.7)、《故乡》(1921.1)、《阿Q正传》(1921.12)、《社戏》(1922.10)、《祝福》(1924.7)的顺序来说的,学生只要记住这个有趣的口诀,很快就记牢了,面临实际问题时,就容易被激活出来。 第二,为学生提供丰富典型的事例,帮助学生理解知识的意义,使之形成一个概括的知识框架,并教给学生如何集中注意力在有用的信息上,记忆所学的方法和策略。在教学过程中,对学生来讲,要学的知识是一些不熟悉的新信息。为了帮助他们理解新信息的意义,促进他们对新知识进行深入的加工,教师必须出示丰富的事例为学生提供对所学材料精心加工的机会,使得抽象的、无联系的信息具体化、意义化,便于学生深入地理解和领会。这样学生学到的知识就有意义得多。由此,学生理解的信息在以后的学习中是很容易被提取出来并加以运用和迁移的,同时也就减少了惰性知识产生的可能性。转当然丰富的事例能给学生提供感性基础,但是并非越多越好,还要注意事例的典型性。事例过多容易分学生的注意力,干扰、阻碍抽象思维的发展,难以形成一个概括的知识结构。如教师告诉学生在论述问题由总到分或由分到总时,其开阖关键的地方需要过渡,并举例加以说明,这个例子就要典型,像《反对自由注意》一文,开始由总述转为分述时,文章过渡说:“自由注意有多种表现。”之后讲了自由主义的种种表现,讲完后又转到总述其危害,又过渡说:“所有这些都是自由主义的表现。”这样学生能形成一个概括的知识框架。如果缺乏抽象思维,那么面临新问题时学生仍然束手无策。所以教学中应当将抽象的、概括的知识的掌握置于核心地位,让学生力求理解这类抽象的知识,以求为将来激活这一抽象知识提供条件。在学习过程中,由于缺乏控制、管理自己的学习方法,不知如何去学习,学生常常不能理解、记忆所学的内容,所以教师还应教给学生如何去组织精心加工所学信息的方法,即如何记笔记,列提纲,如何安排学习时间,克服急躁情绪等问题,使学生更有效地理解和运用所学的知识。 第三,改善提高学生的学习、思维能力,在适当的情况下,给学生以提示。学生学习知识最终是为了应用它来解决实际问题,在很多情况下,学生虽然有解决问题的必要的知识,但是实质上这是学生缺乏一些思维和学习技能的表现。因此语文教学设计应注意新旧知识之间的联系,学习新知识与巩固旧知识相联系,复习旧知与学习新知、提高相联系,安排语文能力训练地步子前进与必要地反复相联系,一步一个脚印地前进,以促进知识地应用。 提示作为一个辅助手段,在避免惰性知识地产生方面具有一定地作用。教学中应抓住时机,创设问题情境,使学生处于愤悱状态,以达到意开词达,恍然大悟的目的,教学能把学生导入“山重水复疑无路”,又能把握火候激发思考,给予提示,达到“柳暗花明又一村”的境地。 上面我们谈了怎样防止惰性知识的产生,下面我们再来谈谈惰性知识产生后怎样激活。

工作主动性不足的整改措施

工作主动性不足的整改措施 工作主动性不足的整改措施 篇一 在本阶段的专业学习中,从思想、师德等方面我有了一定的提高,我深深的感到做为一名教师所担负的责任重在大,反思自己的工作,发现存在以下不足: 一、专业发展意识不强。 科学发展观,第一要义是发展。可我在很长时间以来,都只是在尽职尽责的工作,力求把课上好,把学生管好,不出什么差错就满足了,从根本说缺乏专业发展意识。学无止境,教亦无止境,当我登录“唐山教育网”,走近教育大师时,才发现自己的浅薄。专业发展,是一个教师成长的命脉。缺失专业发展,我们便只能沦为一个名副其实的“教书匠”,干一辈子重复劳动。 二、缺乏坚持精神。 坚持是一种品质,绳锯木断、水滴石穿,并不是由于力量强大,而是能坚持不懈。可我正缺乏这种品质。我做事情总是忽冷忽热,属于“看了激动,听了感动,回去不动,想起来一阵子干几天,放下了长时间埋怨”的典型。每天坚持读书做不到,坚持写日志做不到……这都是不求进取的惰性思想在作怪。行动才有收获,坚持才有奇迹,道理最简单,可做起来却很难。 三、工作不够主动。

除了做好本职工作以外,我对学校的发展不够关注,工作缺乏主动性,常常是上完课改完作业就离开了,很少与领导、同事沟通交流,常常囿于自己个人的天地,追求一种平静而单纯的生活,倒也怡然自得。通过学习科学发展观,我知道这是一种自私的本位主义思想。 四、工作不够深入。 理想主义思想常占据我的内心,使我对一些不合理的现象深恶痛绝,导致我只能“冷眼向阳看世界”。在对学生的教育管理上,对于一些行为习惯较差、品行不端的学生,我有些缺乏耐心,做学生的思想工作不够深入,转变后进生的工作还需继续努力。 五、缺乏反思精神。 曾子曰:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”教学中的反思是十分重要的,可让我们尽快成长起来,而一个人,不经过不断的反思,就很容易盲目,容易自大,他的思想,只能是别人思想的跑马场。教学反思,最好的方法是勤写教学日志。遗憾的是,自己在现实生活中忙忙碌碌,并未做到。 鉴于以上不足,在以后的工作中,我将从以下几方面严格要求自己: 1、加强学习,提高素质。以科学发展观武装自己的头脑,注重专业发展,多读专业书籍,多反思自己的教学,勤写教育随笔,让发展落到实处。 2、确立楷模,锤炼坚持的品质,逼迫自己去努力,坚持不懈,坚持到底!

消费者购买心理与行为深度访谈研究报告

消费者购买心理与行为深度访谈 研究报告 贵州大学管理学院MBA1501班宋鹏 消费者在购买商品过程中的心理与行为过程是怎样?以及针对商品本身或其单价,这背后的心理考量又是怎样, 本文通过针对采访消费者,进行深入访谈的方式,来洞察消费者的心理与行为。基于消费者的角度来分析在购买商品中的心理与行为过程,以此从商家的角度来看,如何影响消费者的决策过程,从而促使消费者购买自己的产品。 消费者行为研究背景 消费者的购买心理与行为是一个以特定目标为中心的解决问题的决策过程。以消费者作为决策主体,为实现满足需求这一特定目标,在购买过程中进行的评价、选择、判断、决定等一系列活动。购买决策在消费者购买活动中占有极为重要的关键性地位,是购买行为中的核心环节。购买决策决定了消费者购买的方式、时间以及购买地点。对于购买决策的心理研究,有助于商家有针对性的进行商品的营销。采用怎样的营销策略,着眼于哪个环节会更加有效,不同的商品,采取不同的营销策略。 发生商品购买的行为,一定是在基于消费者的购买决策决定后的反应,该过程由5个阶段构成,分别是引起需要、收集信息、评价方案、决定购买和购后行为五个阶段构成。消费者对于不同商品在各阶段的考虑,与商品本身有怎样的关系,商品本身对消费者所产生的作用或何种价值,以及商品的单价是否会影响到消费者在决策过程中所采取的相应行为,这些都将是我们针对本次研究决策过程的重要考量因素。 消费者行为研究目的 本文的研究目的主要希望找到消费者在进行购物决策过程中,针对不同的商品、不同的单价,会有怎样的考量。对于差异,如何来理解,能否找到其中的规律,产品本身存在什么样的特性,并且归纳汇总出消费者心理过程,提炼出消费者洞察。 对于消费者行为的研究,能够让商家有针对性的来进行企业营销的设计,以使得目标顾客的需求得以及时满足,并将营销贯穿于整个消费者的决策过程之中,影响企业营销活动,实现精准营销。 一、研究方法 本文对信息的主要收集方法是深度访谈法。深度访谈是一种无结构性的、一对一的、直接的访谈。在访谈过程中,调查者(即本人)通过设定的一系列问题,来获得被调查者的回答,并一步步来揭示被访者在购买过程中的心理考量,详细了解复杂行为,以及各阶段的了解和掌握。深度访谈法是一种互动性较强

“行为的塑造”把你从惰性中拯救出来

“行为的塑造”把你从惰性中拯救出来 所为“行为的塑造”,就是通过小步反馈帮助我们达到目标。斯金纳说”教育就是塑造行为”;那么我们该如何“教育”自己的惰性,通过强化去塑造行为呢?斯金纳采用连续接近(successive appoximation)的方法,对趋向于所要塑造的行为方向不断地给予强化,直到引出所需要的新行为。例如,训练鸽子或老鼠头抬到一定的高度,只有当其头朝着实验所需的方向抬起来时才强化,下一次要求再多一点,直到全部达到所需的方向和高度。这时,新的行为就塑造成了。我们是否也可以用这种方法来拯救噢我们的惰性呢?https://www.360docs.net/doc/d815752113.html, 一般在学习和生活中,我们都可能有这样的经验,就是当说想要作某件事情的时候,但过了好久发现还是没有做;或者觉得有力气使不出来;或者总觉得生活是灰色和抑郁的等等。 这类情况反应在生活中,就是生活好象总是被一种惰性缠绕,知道那不好,但又不知道从何处入手来改变。 从心理学操作性反射的原则为基础,对于人类的行为方式进行观察后,心理学家提出这样一种改进方式,以纠正惰性生活方式,并由这种惰性生活方式的结束而带来整个人生的良性改变。这也叫普瑞马法则。 普瑞马法则:就是如果把一件更难完成的事情放在比较容易完成的事情前面做。那更难完成的事情就可以成为比较容易完成的事情的强化刺激。换句话说,把不愿意干的任务或者工作放在喜欢完成的任务之前。如果经常完成困难的、有挑战性的任务,那么工作能力就会增长;相反的话,工作能力就要下降。也就是说,把好玩的事情留在后面做。 这种设定是任务导向而不是时间导向,也就是设定任务而不是设定时间。比如,“我每天要完成N的学习量”,而不是“我每天看N个小时的学习书”。当人按照时间计划来工作时,他所关心的是干了多少时间而不是工作的进度,而当人按照完成任务的数量的计划工作时,就能控制住整个的进度。工作的进度决定了工作什么时候被完成,工作者什么时候可以“休息”,这样,就能够有效地完成工作而不再受工作的限制。

如何解决员工工作不积极

解决员工懒惰的简单三步曲 人人都有惰性的,从骨头里来看,老板也不比员工勤快到哪里去。只不外,老板有着更多的动力或是压力,驱使着老板们去克服自己的惰性,老板在克服了自己的惰性之后,天然就紧盯着员工的惰性问题了,几乎天底下的老板都希望自己的员工勤快又积极,很可惜,如愿以偿的老板不多,年夜多数时候,总是能听到天南海北的老板都在发怨言抱怨说手下太懒。 员工懒天然得要想办法解决,无数事实告诉我们,光靠所谓的自觉是不可能。诸如考核,绩效或是激励的作用也是有限的,当然了,冰冻三尺非一日之寒,从根本上来看,得要从公司整体的管理和结构上来解决,不外,这样需要花费的时间较长,成本也很高,很多老板是等不及的。 简单快捷的方法也是有的,这里,笔者给各位经销商朋友介绍一种简单三步,能在一定程度上迅速减缓员工懒惰的解决措施。 第一步、转移劳动关系 新劳动法实施后,这用工必须得签定劳动合同,还得为员工购购社保,不管老板是否舍不得这笔钱,这都得办,不然的话,员工一旦告到劳动监查部门,可就够你喝一壶的。这对老板来说,花点钱倒是小事,最麻烦的辞工麻烦了,明显不撼率的人,辞退还是给人家补这个钱补那个钱,而且还不能随便开除,这实在窝心上火。在有些老板看来,这劳动法反而更加催生了员工的懒惰思想。 人之所以存在懒惰情绪,必然是https://www.360docs.net/doc/d815752113.html,以安全感作为前提的,解决员工的懒惰情绪首先就得冲破员工的安全感,人一旦失去安全感之后,必然会紧张起来,当然,这得有个尺度,一不能违法,二不能搞过了头,这有个很简单且又合法的办法,就是把员工的劳资关系转移出去,新劳动法实施后,各地都出现了许多人事外包公司,类似于以前的对外劳动服务公司,由这类公司和员工签定劳动合同,购购社保,再把员工派遣到各公司去上班,从劳资关系上看,员工是人事外包公司的人,当然,这仅仅只是关系上,该去那上班还是去那上班,对老板来说,省去了与员工签合同,跑劳动局办社保之类的杂事(这也是一笔不小的成本),若是要辞退,直接通知人事公司即可,即便发生什么劳资纠纷,也是由人事公司出面来解决,当然,老板所要做的,就得要支付给人事公司一些服务费(一般行情是每人一百左右)。在老板把员工的劳资关系全部转给人事公司之后,虽然对员工的个人权益保障和收入没什么影响,但是,由于隶属关系的变化,以及被随时辞退的可能性增大(关键是被辞退了之后,也没办法找老板去理论),这安全感马上就被冲破了,也不再敢和以前一样散懒了,精神上自然就紧张起来,并且会马上开始关注老板下一步打算干什么,会不会影响到自己,甚至自己会不会有被老板开掉的可能。从安全考虑,最近该莱碌还是得老实一点,该积极还是得积极一点。 从成本上来看,老板需要增加给人事公司的服务费,但减去自己派人跑劳动局办手续及处理劳资纠纷的成本,总体上增加的成本还是有限。 第二步、新人露面 老员工懒惰的另一个原果是感觉到自己在公司里是有价值的,自己的工作尚不具备可取代性,换而言之,要是自己撩挑子不干,在短时间内是没人能接起来的,这点也是构成了员工懒惰的资本,解决的思路也简单,就是采取一定的动作,

3惰性知识的内涵与特征

2惰性知识的涵义 2.1教育学中的惰性知识 素质教育要求学校能培养出具有综合素质和实践能力的人才,但在实际的学校教育中,却培养了一大群只会书本知识,而不会运用知识来解决生活中最基本问题的学生。 1929年,现代著名教育理论家艾尔弗雷德·诺思·怀特海(whitehead)就抨击了当时的教育体制,他认为学生在学校中学到的知识,大部分都是“死知识”,随后在其《教育的目的》中提出:人在思维和实践中往往会受到其思维定式和行为模式的影响,把这种定式和模式支配下的知识称之为惰性知识。1它的大量存在束缚学生创新思维的发展,阻碍学生实践能力的培养,并影响学校素质教育的成效。随后,Diane F. Halperny (2002)认为惰性知识是在需要的时候,不能够提取使用的这类知识。惰性知识存储在人的大脑,却不能有效地将其运用。在外语教学中,教师在教学中反复讲解,学习者却不能把握和获取真正英语知识。Renkl. Mandle, and Gruber (1996)认为惰性知识是当教师或其他人向该知识提问时,能够回答出来,但当教师呈现出某一主题或小组讨论学习的时候,学生却不能够将其知识运用自如。Larsen –Freeman(2005)所定义的惰性知识是指:在课堂中,学生普遍能运用所学的知识点,但无法将此类知识迁移到其他的课堂或者其他的课外生活中。 2.2惰性知识概念界定 通过上述对惰性知识内涵的整合梳理,并结合本研究的具体实际得出:惰性知识是指深受传统教育教学方法的束缚,学习者获得的一些阻碍学生实践能力发展,不能有效将其运用和迁移的一类知识。对学生而言,学生的惰性知识是学生通过学习,获得的“客居”在人头脑中,无法将其提取和用来解决实际问题的知识。 2.3惰性知识的主要特征 要正确把握惰性知识的本质属性,我们必须对惰性知识的主要特征有比较全面的了解,笔者通过对已有文献的整合梳理,结合实践教育教学,总结出了学生惰性知识的五大主要特性。 2.3.1惰性知识的普遍性 通过教育教学实践以及相关调查结果表明,学生头脑里的惰性知识普遍且大量存在,学生在课堂上学的过程中,能较好地掌握教师所传授的特定知识,并且能够刻意地回忆这些知识,却无法运用这些知识解决实际问题,这往往源于这类知识没有遇到适当的情境,因此无法被激活,只能潜伏于人的头脑中。除此之外,如果学习者习得的知识与已有知识结构不关联,那么这些知识也很容易形成惰性知识,因此,学习者在学习过程中,会或多或少地形成惰性知识。 2.3.2惰性知识的孤立性 学生在接受知识的过程中,有时候所学的知识脱离了学生的知识结构,或者所学的知识孤立于人的思维过程,这些知识常常会以“惰性”的状态“寄存”在人的大脑里,因此,我们不能将其检索或通过正常的思维活动将其提取,导致所学的知识无法活学活用。这些孤立的惰性知识会在很大的程度上束缚学生的创造力和实践能力。因此,降低了学生的学习效果,加重了学习负担.阻碍学生知识的迁移,最终降低了学生学习的兴趣和积极性。 2.3.3惰性知识的去情境性 1刘会超,杨锋英.惰性知识的特性和克服[J]天中学刊,2008,(23):107

工作反思一旦有想法,就要开始行动

工作反思一旦有想法,就要开始行动 人都是有惰性的,即使有时候我们都很有想法,但就是因为没有付出行动,所以才会迟迟没有实现自己的愿望,这就是人们所说的空谈理想,纸上谈兵。所以想要成为你心中满意的那个自己,不要等待,不要给自己找任何借口,一旦有想法,就要马上行动。行动很关键。 教育写作是这样,工作是这样,做任何事情都是如此。 我是一个喜欢思考的人,也是一个喜欢与别人不一样的人,做任何事情不喜欢跟别人相似或类同,要做就做出自己的特色,所以每当接到一个任务时我就会提前去构思,去设想,去规划。对于我的合作伙伴,我们做事讲究分工合作,我设计,她来做,我把自己的想法告诉她,她来实施,在他做的这个过程当中会出现很多问题,譬如:有的地方不合适或者她做的不是我理想中的效果等等,这样反反复复的几次之后,我总结出一些经验,做任何事情,只要有想法就立马行动、实施,在实施的过程当中或多或少会,出现这样那样的问题,边实施边调整,

这样才会更有效果,也才会利于自己更好的成长,敢想敢做,做了才能发现哪个更好,哪个更合适。 有想法很重要,但是执行力才是关键,有想法就一定立刻付出行动。 人都是有惰性的,即使有时候我们都很有想法,但就是因为没有付出行动,所以才会迟迟没有实现自己的愿望,这就是人们所说的空谈理想,纸上谈兵。所以想要成为你心中满意的那个自己,不要等待,不要给自己找任何借口,一旦有想法,就要马上行动。行动很关键。 教育写作是这样,工作是这样,做任何事情都是如此。 我是一个喜欢思考的人,也是一个喜欢与别人不一样的人,做任何事情不喜欢跟别人相似或类同,要做就做出自己的特色,所以每当接到一个任务时我就会提前去构思,去设想,去规划。对于我的合作伙伴,我们做事讲究分工合作,我设计,她来做,我把自己的想法告诉她,她来实施,在他做的这个过程当中会出现很多问题,譬如:有的地方不合适或者她做的不是我理想中的效果等等,这样反反复

完整版消费者洞察

消费者正在成为营销竞争中一个越来越重要的力量,这是营销界的共识。与这个共识形成反差的是,在营销实践中,大多数企业仍然欠缺将这种力量为己所用的意识和手段,从战略制定到战术运用,都缺乏对消费者心理需求和行为偏好的准确呼应。 消费者洞察,是要发现消费者真实的需求和偏好,并将之应用于企业的营销实务,它是发现新的市场机会、找到新的战略战术,从而提高营销成效和摆脱市场肉搏的有效途径。但是,怎么做”是更现实的问题。怎么做”不仅是针对企业高层而言,同样针对区域市场乃至销售一线。 认识消费者洞察:让我们做得更好 一、消费者陷阱 消费者研究的目的,在于发现消费需求,找到市场机会,进而能够采取有效的市场行动。然而在这个过程中,如果我们没有一双慧眼”就可能掉进消费者无心布下的陷阱。 1.消费者要求工消费者需求 在消费者洞察中,我们会发现很多看似合理的消费者要求,很多营销者因此陷入误区,误认为消费者要求就是消费者需求。 消费者会提岀各种各样的需求,其中有些很容易被看做是需求。比如,你的汽车只能卖5万块钱,但消费者说:你们应该多加些安全气囊,提高抗撞反击能力,还可以完善发动机的性能,然后在车长和内饰上更加大气一些。”如果你知道要求与需求的区别,你就完全可以拒绝他们,并很有礼貌的告诉他们:请您选择沃尔沃。” 2.市场空白工市场机会 比消费者要求更让人痴迷的是市场空白,因为它不仅仅是个别消费者提的合理化建议,而且是不少消费者的共同需求,是一块没人碰过处女地”正因为如此,很多企业尤其是中小企业为了争夺先机”纷纷往这个空白”里跳,结果跳一个死一个。中国乳业市场曾经岀现的海洋生物牛奶、美容保湿奶粉、清脂降压奶粉等产品,都是这种诱惑下的恶果。 那么,如何认清市场空白与市场机会的区别?至少要回答清楚三个问题:第一,这部分市场空白是否由其他现有品类变相得到满足?第二,企业有没有能力满足这部分市场空白,能否由此长期赚钱?第三,如果做了这部分的市场空白,有没有一定数量的竞争对手跟进? 3.市场机会工市场行为 不一定所有的市场机会都要马上去抓住,市场不等人"是一句致命的神话。市场机会不等于小孩子要抢的馒头,而是企业需要用一定的资源和时机去抓的东西。时机不成熟,宁可等待,不能轻举妄动。 在这一点可以向日本企业学习,他们进入中国也好,进入其他国家也罢,往往是把未来几年的产品都研制好了,但并不急于岀手,等的就是最佳时机。 4.消费者满意工消费者购买 消费者满意不一定产生消费者购买,消费者购买也不一定产生重复购买。比如,你对海尔的产品很满意,但可能就是不买它的电脑,因为有联想、IBM和惠普;反过来,你对脑白金很不满意,但可能去探望病人时往往会买脑白金,因为它的广告虽然让你反感,但病人不见得反感。 所以,消费者洞察的真谛在于,拨开一切表面现象,从人性的乱麻中理岀头绪,从中找到驱动目标消费者尝试或重复购买的那条金线” 二、市场为什么越来越难做 市场难做”看似陈词滥调,其背后却有一定的必然性。因为,很多企业都有类似的感觉,那就是消费者的行为越来越难以理解、难以把握了。他们到底在想什么?到底如何去消费我们的产品?在此过程中都有哪些变数?似乎都是个谜。 1.买方市场的话语权 市场难做的第一个重要原因,大概不外乎消费者选择权及购买动机的多元化。买什么、买多少、

人类的惰性阻碍科技的发展

破: 首先我方承认科技发展使得人们更加方便,但科技发展的原因是为了满足人们懒惰的要求还是为了节约时间、方便生活的呢?要知道懒惰并不等于节约时间,请反方辩友证明科技发展之后人们把多下的时间用于享乐或者说是懒惰,而非学习工作等有价值的事情。 立: 惰性是人的本性,古今懒惰都随处可见。古人不因科技落后而懒惰,现在的我们当然也不会因科技进步而懒惰。换句话说,科技的进步与否不能作用于惰性,但惰性的产生却能阻碍科技的发展。 推动科技发展的原因是相较于做事,其必要准备阶段或是必要附属从事阶段是无意义的。比如去工作有意义,但路上的行程无意义,所以有了车辆的存在缩短时间,却不会有缩短工作的工具。对于工作,去上班就是必要准备阶段,而工作中比如要抄写一份文档,这是无意义的复制工作,所以有了复印机,这就是无意义必要附属从事阶段。所以推动科技进步是缩短无意义事情的需要。 下面论述惰性不是懒于无意义的事情。 惰性的本质是懒得进行行为或思考,而进行行为和思考地大多数是有意义活动,比如写作业费脑子,懒的人不想写,会抱怨,但是在车上的时间懒的人却不抱怨,为什么?因为本身他就没有在行为或思考。当然,也有部分无意义事情是需要行为或特定无意义思考的,比如抄写,或是计算答案。 科技进步方便人们的生活方便的只是那些没有意义的行为活动,这些活动必然不具备有价值的思考力,所以即使是计算器的发明,也只是为了减少目的不是训练计算能力的活动所需时间,这就是为什么公司里面用计算机计算,但是学生却不能用计算器,目的不同自然意义不同。 综上所述,科技进步是为了减少无意义活动时间的,绝对不会减少思考等时间,而惰性是对行为及思考的整体厌倦,更多地抑制了有意义思考和行为的产生,而这些东西恰恰是科技进步的推动力,所以说惰性抑制了有意义活动,而有意义活动是科技发展的根本保证。 古代有没有懒人?有吧而且古往今来这懒人得有多少懒人呢我们光我们中国这5千年来的懒人起码得有几百兆吧但为什么我们科技还不如后起之秀欧洲美洲因为问题就出现在关键一点真正推动科技发展的是科学家发明家们而不是收益懒人考的是人类的勤劳与智慧而不是人类的惰性因为一些人类的苦心专研他们把别人玩乐的时间投身在科技的研究上才有了科技上的突破与发展英国历史不算悠久地域不算辽阔但能够打倒中国乃至一度称霸全球是凭着他们玩命的研究科技而不是不是进取等着科技自己会发展而中国的败就败在自恃地大物博不思进取也就是因为人类的惰性而阻碍科技的发展使得我们落后使得我们挨打使得我在自己地盘被贴上中国人与狗不得入内的牌子 首先要知道科技的发展靠的是什么,是知识的积累和创新,这个是需要不断的努力的,就像爱迪生发明电灯,他也是经过无数次的失败的,你能说爱迪生懒吗?如果反方说因为懒,所以发明新科技让人偷懒。正方就可以反驳,其实人类发明新科技不是为了偷懒,而是为了提高工作效率,就像发明汽车,不是因为人类懒得走路,而是想要更快的到达目的地。 惰性,很大成面上指的是容易满足于现状,不去追求革新与改变,得过且过的惶惶终日,又岂能推动科技发展。

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