用具体生动的动作描写刻画人物·教案

用具体的动作描写刻画人物

教学目标：

1、明确用具体的动作描写刻画人物的基本要求。

2、运用具体的动作描写刻画人物。

教学重点难点：

1、明确用具体的动作描写刻画人物的基本要求。

2、运用具体的动作描写刻画人物。

教学难点：运用具体的动作描写刻画人物。

教学方法：

讨论法、点拨法等

教学用具：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入：速读片段，猜知人物

（板书课题）用具体的动作描写刻画人物

二、展示目标：

1、明确用具体的动作描写刻画人物的基本要求。

2、运用具体的动作描写刻画人物。

三、点拨助学：

1、动作描写写具体：依据肢体分步写

【学生研读】

（1）看父亲“过铁路买橘子”的动作描写是怎样写具体的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。

（2）看我赖床不起，爸爸“打我”的动作描写是怎样写具体的？

我赖床不起，爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

（3）看“我”“毁坏弟弟风筝”的动作描写是怎样写具体的？

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

【得出结论】人物动作描写写具体要：依据肢体分步写

【学生练笔】请按照人物动作描写写具体的方法写作：姚翔走出教室后是怎样向雨中奔去的？

放学了，姚翔走出教室，······向雨中奔去。

（注意：先说肢体动作，按照“先······再······接着······然后······最后”这样的句式表达，再朗读自己作品。）

例如：肢体动作是先（头）望再（胳膊）甩接着（腿）迈开；

句子是：放学了，姚翔走出教室，望了望越下越大的雨，猛地甩起胳膊，迈开大步向雨中奔去。

2、动作描写写性格（或情态）：选准动词显性格（或情态）

【学生研读】

（1）看看父亲“过铁路买橘子”的动作描写突出了父亲怎样的性格特点（或情态）？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。

（2）看我赖床不起，爸爸“打我”的动作描写可否以换成括号里的动词来突出了爸爸的性格特点（或情态）？

我赖床不起，爸爸气极了，一把把我从床上拖（抱）起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡（举），就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。（3）看“我”“毁坏弟弟风筝”的动作描写可否以换成括号里的动词来突出“我”的性格特点（或情态）？

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷（丢）在地下，踏（踩）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

【得出结论】人物动作描写写性格要：选准动词显性格（或情态）

【学生练笔】请按照动作描写写性格（或情态）的方法写具体。

1、放学了，果敢的姚翔走出教室，······向雨中奔去。

2、放学了，胆怯的姚翔走出教室，······向雨中奔去。

3、放学了，······的姚翔走出教室，······向雨中奔去。

（注意：先说你选择的性格或情态特点，再说肢体动作，按照“先······再······接着······然后······最后”这样的句式表达，最后朗读自己作品。）

例如：我选择的是“果敢”的性格；

肢体动作是先（头）抬、望再（胳膊）甩接着（腿）迈开；

句子是：放学了，果敢的姚翔走出教室，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地甩起胳膊，迈开大步向雨中奔去。

四、归纳小结：

人物动作描写刻画人物要注意：依据肢体分步写，选准动词显性格（或情态）

五、拓展延伸：

【学生写作】：看陈佩斯表演的小品《吃面条》片段，学生写作

附：板书设计：

用具体的动作描写刻画人物

依据肢体分步写

选准动词显性格（或情态）