幼儿园区域角名称
幼儿园小班区角观察记录【四篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼩班区⾓观察记录【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼩班区⾓观察记录 区域名称：建构区 观察对象：⼩⽻ 记录者：顾xx 观察重点：利⽤⼀切机会，⿎励⼩⽻⼤胆⽤语⾔与别⼈交往。
幼⼉活动情景记录： 孩⼦们正在⾃由地玩着积⽊，只见⼩⽻独⾃⼀⼈坐着玩⾐⾓，她耷拉着脑袋坐了⼀会⼉，最终微微抬起头看了看积⽊。
我⾛过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只⽤眼睛看着我。
⼀会⼉她站了起来，慢慢⾛了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她⾛到了孩⼦们的⾝边。
正在⼩⽻认真的拼插积⽊时，我看见他对⾯的⼩宇拿了她⼏个玩具。
⽽⼩⽻看见了却不说话，但脸上有些不⾼兴。
过了⼀会⼩宇⼜拿她的玩具，只见⼩⽻⼀把把⾃我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我⾛到她⾯前，她委屈得哭了。
⾏为分析： 1.从案例看，⼩⽻是个性格较为内向的孩⼦，⼩⽻在交往⽅⾯很不主动，缺乏勇⽓，内⼼的需求和期望总不敢去实现。
⽽我的点头、微笑⽆疑给了她很⼤的⿎舞。
这孩⼦不是不想交往⽽是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。
⽽在交往中她却不善于⽤语⾔和别⼈进⾏沟通，所以委屈得哭了。
2.针对⼩⽻的⾏为，我与家长进⾏了个别交流。
从中了解到，⼩⽻在家⾥就很乖巧、不⼤爱说话，很依恋⽗母，⽗母也认为孩⼦年龄⼩很多事情都包办。
平时⽗母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在⾃我的⼩家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的⽀持： 1．增强孩⼦的⾃信，抓住时机表扬她 2．游戏时多让幼⼉以强带弱、相互配合 3．利⽤⼀切机会，⿎励⼩⽻⼤胆⽤语⾔与别⼈交往。
4．开展主⾓活动，让⼩⽻参加。
【篇⼆】幼⼉园⼩班区⾓观察记录 活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。
2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。
幼儿园区域游戏活动计划：大班上学期角色区《美食城》
千里之行，始于足下。
幼儿园区域玩耍活动方案：大班上学期角色区《美食城》活动名称：美食城活动目标：1. 让幼儿了解不同种类的食物、食材和烹饪方法。
2. 培育幼儿的合作精神和团队意识。
3. 提高幼儿的动手力量和制造力。
预备工作：1. 建立一个幼儿园区域，模拟一个美食城的环境，包括小桌子、厨房器具、食物模型、餐具等。
2. 调查和了解幼儿的食物偏好和食材认知，预备相应的食材和食物模型。
3. 请幼儿家长借来一些有关美食的书籍或图片，呈现给幼儿。
活动流程：第一天：1. 引导幼儿观看美食城的环境和呈现的食物模型，介绍美食城的概念和活动目标。
2. 分组争辩，让每个小组共同选取一个食物或菜品作为他们小组的代表食物，并为这个食物取一个名字。
鼓舞幼儿呈现他们对这个食物的了解。
3. 每个小组负责分工，其中包括制作食物模型、设置餐桌、预备菜单等。
其次天：1. 每个小组自己设计并制作食物模型，可以使用纸张、黏土、布料等材料。
2. 引导幼儿观看和仿照不同烹饪方法的动作，例如搅拌、切割、混合等。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 小组合作进行简洁的烹饪活动，例如制作三明治、做水果沙拉等。
第三天：1. 小组呈现他们制作的食物模型和菜单，介绍代表食物的特点和制作过程。
2. 邀请幼儿家长来参观美食城，让他们品尝小组制作的美食。
3. 与家长一起进行小小厨师大赛，邀请家长与小组合作完成一道菜品。
第四天：1. 组织小组间的竞赛，让每个小组依据美食城的主题，进行竞赛。
例如：“烹饪竞赛”，“点餐竞赛”等。
2. 鼓舞幼儿用自己的制造力来设计和制作更多的美食模型。
3. 小组合作进行更简单的烹饪活动，例如制作面条、做汤等。
第五天：1. 回顾美食城活动的经受和成果。
争辩每个小组的学习和合作过程。
2. 邀请幼儿共享他们在活动中的感受和体会。
3. 预备一个小小的庆祝活动，可以是合影留念、奖品颁发等。
留意事项：1. 活动中要确保幼儿的平安，避开使用尖锐的器具，定期清理活动区域。
大班区域活动教案大全
大班区域活动教案大全【篇一：区域活动教案】大班区域活动教案《风在哪里》活动目标：1、了解风的产生原理2、培养幼儿的语言能力。
3、激发幼儿探索的欲望。
活动重点：激发幼儿探索的欲望。
活动难点：了解风的产生原理活动准备：图书角：投放一些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。
手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风车等作品。
科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。
活动过程：一、朗诵诗歌《风在哪里》1、小朋友还记得我们学过一首诗歌吗？诗歌的名字叫什么？那我们一起来朗诵一遍吧！2、风在哪里呢？诗歌里是怎么说的？3、你觉得风在哪里呢？你能把它们编进诗歌里吗？请一些幼儿仿编诗歌。
老师指导。
二、区域引入今天我们就来开展区域活动《风在哪里》，首先小朋友们可以到阅读区看着图片仿编诗歌。
然后可以把诗歌里的物体制作成手偶。
比如诗歌里有“风、花儿、草儿”，制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。
三、介绍区域1、说材料图书角：投放一些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。
手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。
科学区：幼儿利用科学区的材料来研究风是怎样产生的，风大小和什么有关，风对我们人类有哪些好处。
2、幼儿自选区角活动。
四、幼儿收拾材料结束活动。
五、小结并展示幼儿活动情景和作品。
风在哪里？风在哪里？树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。
”风在哪里？花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过。
”风在哪里？草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。
”风在哪里？风就在我们身边。
春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽。
秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装。
【篇二：幼儿园区域活动教案5个】幼儿园区域活动教案5个区域名称：爱心医院类别：社会投放材料：医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶玩法：让幼儿在小医院里学做小医生、病人学习如何给病人看病、如何与病人交谈。
教师指导：引导幼儿和朋友友好相处，学会关爱他人，指导幼儿如何做小医生，如何做病人。
幼儿园区域自主活动
幼儿园区域自主活动幼儿园区域自主活动是指在幼儿园教育环境中，为培养幼儿独立思考、自主决策和探索学习能力而设置的各种活动区域。
这些区域提供了各种各样的材料和玩具，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由选择、探索、创造和玩耍。
这种自主活动能够激发幼儿的主动性和创造性，培养他们的综合能力和社交技巧。
以下是几个常见的幼儿园区域自主活动。
1. 科学探索区：这个区域提供了一系列的自然科学实验器材和材料，如放大镜、显微镜、磁铁、植物标本等。
幼儿可以在这里观察自然现象、探索科学知识，培养对科学的兴趣和好奇心。
2. 艺术创造区：这个区域提供了各种绘画、手工制作和音乐乐器等材料。
幼儿可以自由地进行绘画、剪纸、粘贴等手工活动，发挥自己的想象力和创造力，培养艺术表达能力。
3. 建构区：这个区域提供了各种积木、拼图、磁片等建构玩具。
幼儿可以根据自己的喜好和想象力，进行不同形式的建设和组合，培养空间想象力和操作能力。
4. 图书角：这个区域提供了各类绘本、故事书和启发幼儿思考的图书。
幼儿可以在这里阅读、借阅图书，培养阅读兴趣、丰富词汇量和语言表达能力。
5. 社交角色扮演区：这个区域提供了各种角色扮演服装和道具，如医生、警察、厨师等。
幼儿可以在这里扮演不同的角色，模拟真实生活场景，培养社交交往能力和团队合作精神。
6. 模型拼装区：这个区域提供了各类拼装模型和拼图玩具。
幼儿可以根据图纸和说明书，进行模型的拼装和组合，培养手眼协调能力和逻辑思维能力。
幼儿园区域自主活动的目的是为了促进幼儿的主动性和创造性发展。
在这些自主活动中，幼儿可以按照自己的兴趣和需求选择活动内容，并通过自己的努力和探索，获得成就感和满足感。
同时，这些活动还能够培养幼儿的社交技巧、观察力、想象力和创造力，提高他们的综合能力和问题解决能力。
幼儿园教师在幼儿园区域自主活动中起到引导和支持的作用。
他们要观察幼儿的兴趣和需求，提供适当的材料和环境，组织幼儿进行活动，并及时给予肯定和鼓励。
幼儿园区角内容的设置与创设要求
幼儿园区角内容的设置与创设要求作为一种自主游戏，幼儿的区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果。
深受幼儿的喜欢。
开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与、自发地学习;2.增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力;3.锻炼幼儿动手操作能力;4.培养幼儿好奇好问的能力;5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧、小医院等。
主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
区角内容的设置1.小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域建构区：可以在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
2.中班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：结构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识结构，提升孩子水平。
幼儿园角色区域角的活动计划方案
一、活动背景角色区域角是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿在游戏中学习和成长。
通过角色扮演，幼儿可以培养社交能力、语言表达能力、解决问题的能力等。
本活动计划旨在通过精心设计的角色区域角活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 培养幼儿的社交能力，学会与人沟通、合作。
2. 提高幼儿的语言表达能力，敢于表达自己的想法和感受。
3. 增强幼儿的动手操作能力，培养幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的独立思考能力，学会解决问题。
三、活动时间每周五下午 2:00 - 3:30四、活动地点幼儿园角色区域角五、活动对象小班、中班、大班全体幼儿六、活动内容1. 活动名称：超市购物（1）活动目标：让幼儿了解超市的基本布局，学习购物的基本流程，培养幼儿的观察力和沟通能力。
（2）活动内容：a. 教师带领幼儿参观超市，认识各种商品。
b. 教师讲解购物流程，包括挑选商品、结账等。
c. 幼儿分组进行角色扮演，模拟购物过程。
d. 教师总结活动，引导幼儿分享购物心得。
2. 活动名称：医院就诊（1）活动目标：让幼儿了解医院的基本设施和就诊流程，培养幼儿的同情心和关爱他人的能力。
（2）活动内容：a. 教师讲解医院的基本设施和就诊流程。
b. 幼儿分组扮演医生、护士、病人等角色。
c. 进行角色扮演，模拟就诊过程。
d. 教师总结活动，引导幼儿分享就诊心得。
3. 活动名称：餐厅服务（1）活动目标：让幼儿了解餐厅的基本服务流程，培养幼儿的服务意识和团队协作能力。
（2）活动内容：a. 教师讲解餐厅的基本服务流程。
b. 幼儿分组扮演服务员、顾客等角色。
c. 进行角色扮演，模拟餐厅服务过程。
d. 教师总结活动，引导幼儿分享服务心得。
七、活动准备1. 活动场地：布置成超市、医院、餐厅等场景。
2. 活动道具：超市货架、商品、购物篮、药品、医疗器械、菜单、餐具等。
3. 活动材料：纸、笔、剪刀、胶水等。
八、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，评价幼儿的社交能力、语言表达能力、动手操作能力等。
幼儿园中班角色区教案
幼儿园中班角色区教案【篇一：幼儿园角色游戏教案】活动名称：乖乖宝贝（中班）活动目标：1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。
2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成结构。
3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。
活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦活动过程：1、引发式导入提问（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人呢？”（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医生，护士然后呢打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。
结束后回家的路上又看到了卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。
（注意：要多次提醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）2、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充当游戏者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。
（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不会更加形象……3、结束（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。
（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的能否在表演一下。
同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更好的表演方法或者技巧。
、，以便改进。
（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小朋友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友讨论、扮演游戏。
活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和工作人员是如何进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。
【篇二：中班角色游戏教案—超市】角色游戏教师林娇活动主题超市活动由来预期目标1、初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。
幼儿园区角活动方案（精选5篇）
幼儿园区角活动方案（精选5篇）幼儿园区角篇1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动方案篇2一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。
2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。
3、培养幼儿的耐心和专注力。
二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、操作层次：第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。
(如照片1)第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。
(如照片2)第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。
(如照片3)第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。
(如照片4) 第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。
(如照片5)四、观察指导：1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。
2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。
幼儿园中班区域活动美工区观察记录
幼儿园中班区域活动美工区观察记录
观察记录：幼儿园中班美工区活动
时间：未说明
区角名称：美术区
观察对象：XXX和XXX
观察过程：XXX和XXX在美工区进行指印画。
XXX熟练地运用平按、侧压、转压、点印等技巧，用手指沾着颜料在白色画纸上画出了春天的景象。
在绘画过程中，她能够将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
XXX也情绪高涨，操作步骤有序，但需要向XXX请教一些技巧。
活动结束时，两人有序整理材料，将作品整齐地摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：孩子们已具备基本的绘画技能和自主思考解决问题的能力。
教师在活动中不参与，给予幼儿充分的自主活动
机会，有助于培养幼儿的独立性、自主性和合作性。
幼儿在活动中展现了良好的规则意识，体现了幼儿区域活动的规则性。
教育策略：在活动中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，提高他们的积极性和主动性。
同时，教师应在讲评活动中提高幼儿的语言表述能力和词汇量。
让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。
效果及反思：通过这次观察记录，教师转变了观念，树立了“以人为本”的教育思想，建构了积极的师幼互动，让孩子成为区域活动的主人。
同时，教师应在指导幼儿时得当、适时、有针对性，抓住一切教育契机，丰富幼儿的活动经验。
小班益智区角观察记录范文3篇
【导语】幼⼉园教育作为整个教育体系基础的基础，是对⼉童进⾏预备教育。
其教育课程没有明显的区分，⼤概由语⾔、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
各个领域相互融合，决定教学内容。
今天⽆忧考为您分享了⼩班益智区⾓观察记录范⽂3篇，欢迎各位的参考学习。
⼩班益智区⾓观察记录范⽂(1) 区域名称：益智区 活动时间：20xx年4⽉17⽇ 材料准备：作品范例⼀个，各种彩⾊吸管若⼲，剪⼑，绳⼦ 观察⽬标：通过动⼿制作彩⾊项链，发展幼⼉对⾊彩的视觉敏感度。
在操作过程中，幼⼉能⾃主地选择不同的颜⾊进⾏搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等⼏种颜⾊。
过程：在⼀次活动中，我向孩⼦们提出了要求：“今天，⽼师想买⼏条漂亮的项链戴，可是，我要的和你们平时穿得不⼀样。
”孩⼦们⼀听，马上问我，那你想要什么样的？我想要⼀条红⾊的项链。
我刚说完，瑶瑶⼩朋友就开始穿起来了，因为她认识红⾊，所以，⼀会⼉⼯夫就穿好了。
她兴奋地把项链举到我⾯前说：“⽼师给你。
”这时，星星⼩朋友看到后着急的问我：“⽼师，你还想要什么样的？”听星星⼀问，其他孩⼦也围了过来。
于是，我便拿出了事先准备好的卡⽚说“我想要的项链都画在卡⽚上，你们可以照着上⾯的样式穿，也可以按照⾃⼰设计的样式穿，⼀会⼉，我看⼀看谁的项链最漂亮。
”孩⼦们纷纷穿起项链来，不⼀会⼉，瑜瑜得意地向我炫耀，⽼师你看，这是我⾃⼰穿的项链。
我夸奖道，真漂亮，你是怎么穿的呀？他抢着说，我是按⼀个红的，⼀个黄的穿的。
待活动结束时，我便让他们互相观看⾃⼰的作品并进⾏评价。
反思：通过这⼏天的观察,我发现穿珠材料⼀直⽆⼈问津，我也很是奇怪,为什么孩⼦们都不选择这个活动。
于是,在后来的活动中我便有意识的引导⼀些孩⼦们进⾏穿珠活动，但发现他们似乎兴趣不⼤，穿了⼀会⼉，注意⼒边集中到其它的活动区域⾥去了。
事后，我也仔细地反思了⼀下，也得出了⼀些结果：主要是由于幼⼉们穿的珠⼦都是随意排列的，没有规律，所以他们随意摆弄了⼀段时间后，便再也找不到兴趣的切⼊点了，根据这⼀现象，我设计了以上这个活动，引起幼⼉们的兴趣，帮助孩⼦们提⾼游戏⽔平。
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[标签:标题]篇一:区角名称区角名称:语言区、美工区、益智区、建构区活动目标:1、能选择自己喜欢的区域,并在所选区域里自主活动;2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作,完成作品;3、体验自主活动的快乐。
投放材料:语言区:图书、图片、图谱,胸饰,故事录音,简单的字卡,写字板等;美工区:宣纸,水粉颜料,油画棒,石头,毛笔,棉签,喷壶,种子,相框模型,白胶,橡皮泥,牛奶瓶,纸盘,毛线,不干胶等建构区:木制积木,塑料积木,幼儿自制的果树、动物等;益智区:贝旺玩具,彩色回形针,几何图形,排序卡,图钉,彩钉,皮筋,穿线板,拼图,迷宫,磁铁等。
活动过程:一、幼儿自由选择区角。
“想一想,您今天想去哪个活动区玩？”二、幼儿自主开展活动,教师巡回观察、指导。
1、观察:幼儿就是否进入了区角,选择了活动内容。
语言区:观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动,在活动中就是否遇到困难;建构区:观察幼儿的构建能力有否提高,与同伴的合作、交往能力如何,就是否遇到了困难;2、重点指导:(1)、美工区(美丽的相框)在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放,注意白胶的涂抹就是否均匀。
(2)、益智区在观察幼儿的操作过程中,参与幼儿的活动,引导幼儿发挥想象。
3、整理活动材料。
篇二:幼儿园区角说明益智区区角名称:益智区活动规则及要求:1、有序进区,不争不抢2、小朋友在活动中,学会互相合作,能根据图示开动脑筋、发挥想象力,拼搭出各种各样的物品3、要爱护玩具,操作时请小朋友做到轻拿轻放,要有爱护材料的好习惯4、活动结束时,请小朋友将物品放回原处篇三:幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置2014-03-25【字号:大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《如何优化幼儿园区域设计与布置》摘要:间、幼儿认知、年龄段等条件设计。
区域的主题一般可设置为以下几类: 1、自然主题区以自然为主题的区域就是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。
其教育目的就是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。
在自然、、、相关: ◇幼儿园数学公共区域的创设>>详细◇国外幼儿园一天巡礼>>详细◇国外幼儿园都学啥>>详细◇主题性区域活动实践有感>>详细一、区域设计要有明确的主题目前,我国大部分幼儿园的教育活动组织形式,仍主要以上课或集体活动为主,孩子们缺乏自由活动的区域,即使在自由、分散活动时,也因缺乏一定的材料与场所及有效的指导,而存在着“放羊”现象,这样既增加了老师的精神负担,又不利于幼儿的发展,要改变这种状况,设置活动区域势在必行。
因为,没有一定的场所与材料,孩子便没有活动的机会与条件,而她们又必须通过具体的操作、体验去获得经验,发展认知能力,可以说活动区域就是幼儿园的一个必备的“硬件”。
尽管有的幼儿园设置了活动区域,但就是由于区域的主题含糊,幼儿在活动中易产生混乱。
因此区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行,区域设置应涵盖幼儿身心与谐发展的各个方面,满足幼儿各项活动的需要。
各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计。
区域的主题一般可设置为以下几类:1、自然主题区以自然为主题的区域就是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。
其教育目的就是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。
在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物,让幼儿观察植物的生长规律,也可以养殖一些小动物,让幼儿观察小动物的习性。
在教室内,还可以利用花盆种植反季节的植物,用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物,使幼儿有机会了解更多的生物知识。
区域内可放置隔断架,将动植物按类摆放整齐。
教师可绘制观察表,贴在墙上,让幼儿进行记录。
2、手工主题区手工区就是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力与创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。
手工区内进行的构造活动,可以锻炼幼儿小肌肉的发育。
在手工活动区内,要为幼儿准备一些用于构造活动的材料,如废旧纸板、小木块、针、线、布头,纽扣等等,手工区的材料要经常更换,并按材质不同分类摆放,以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。
3、语言主题区语言区就是幼儿进行语言锻炼的活动区域,语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。
如:利用玩具柜的背面挂一块布,画上美丽的景物,组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具,进行桌面表演与讲故事等,可以有效提高幼儿的语言表达能力。
4、科学主题区以科学知识为主题的区域设计中一般以幼儿园常识教学所涉及的知识内容为主,把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内,并定期更换区域内景物设计,以启发幼儿对科学探索的兴趣。
区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料,幼儿可以利用这些材料进行不同的探索,以了解科学的奥秘,培养对科学的兴趣,以及观察事物变化的能力与动手制作能力。
材料的摆访应就是开放式的,能供幼儿自由选择与取放。
5、阅读主题区设立图书阅读区的主要目的就是让幼儿自己阅读儿童读物,幼儿能够读懂或瞧懂的读物就是启发幼儿智力的重要工具,从小培养幼儿认真阅读的习惯就是使其形成学习能力的基础,因此设立图书阅读区就是非常重要的。
在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品,供幼儿随时修补图书使用。
6、社会活动主题区所谓的社会活动区就是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要,按照社会生活实际设计的某种场景,让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。
如娃娃家、儿童医院、小商店等,在这些区域设计中不仅有一定的场景,还要准备一些仿真玩具,以便于幼儿利用这些场景与玩具进行不同角色的创造性游戏。
我们在设计幼儿的主题活动区域时要着重体现出环境的教育性,让幼儿有充分的条件与更多时间在活动区域内学习。
各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局,体现学习环境美观、有序的效果,在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。
要注意的就是,各个主题区域之间彼此就是相互开放的,虽然,表面瞧来就是各自相对独立,有矮柜与隔离栏或桌子相隔,但在需要时可以随时拆除,各区域之间形成一个形散神聚的活的有机体。
幼儿园区域设计要有不同的层次,要注意动静交替,突显各区域教育的主题。
二、区域设计要力求合理、美观区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所,能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性,激发她们的操作、探索欲望。
因此,区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。
有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰,把幼儿的桌椅与玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的,甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。
这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响与作用,由于幼儿缺乏鉴别力与思考能力,自主性与独立性都很差,所以,她们将被动地接受周围环境的影响。
因此,在进行设计与布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩与户外绿化、路径、设施、景点等,园内各类区域都要符合儿童的审美需求。
在进行区域划分的时候要遵循合理性与有效性原则,选择的造型要富有童趣性,室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。
可以对形象进行拟人化处理,夸张与变形处理,稚拙与优美处理,动态诙谐处理。
为形象添加相应的道具空间,层次要丰富,多摆放幼儿喜欢的玩具。
幼儿园的教室里都有墙面与墙角,它就是区域设计中不可忽视的园地。
可以根据墙角与墙面不同的特点,利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料,进行了多种风格、形式的布置美化,这样不仅可以较好地表现出了层次感、立体感,增加了室内美化景点,而且随着季节变化、知识更新的需要,便于增减更换内容。
另外还要注意,墙饰要鲜明、生动,富有趣味,故事性强,色彩明快,美观大方,设计中要同时考虑合理性与艺术性。
如:某幼儿园教室后墙面有根大水管,这就是个安全隐患,小朋友活动时稍不留神就会碰伤。
我建议老师们先用海绵将水管层层包裹起来,然后做出长颈鹿的造型,长长的水管正好做了长颈鹿的脖子,上面还画上标尺与刻度。
小朋友们瞧到后非常感兴趣,都被吸引过来,要与长颈鹿做朋友还给它起好听的名字,老师利用长颈鹿脖子上的标尺教会了小朋友认识刻度,学会用它量身高,大家都很喜欢这只长颈鹿,小朋友每天都要跑过去量量,瞧自己长高了没有。
这样的设计合理利用了资源与废旧物重新创设了美好的环境。
现在,这根水管但不会带来危险相反它生动有趣的造型使得整个区域充满生机。
三、区域设计要与幼儿实际发展相契合在区域设计中,环境布置要考虑幼儿的年龄特点。
幼儿与环境互动对话,环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。
因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合,区域的规则与名称,要以幼儿能理解的形式呈现。
如,在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃瞧书的图片,暗示幼儿在这个区域内要安静阅读,协调同伴,材料共享;“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志,表示这个区域要控制幼儿的人数,这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了她们的行为。
根据小幼儿发展水平,在区域投放的材料上要力求突出个性化,赋予幼儿极大的选择与自由度,提供不同层次的操作材料,符合每个幼儿的兴趣爱好,使她们结合自己的认知水平自由地选择。
另外,根据幼儿的实际需要,固定的区域要设计在教室采光较好的地方,如:科学主题区较为固定且相对独立,需要安静,同时可以使用立体或透明的界面进行隔断,这样能暗示幼儿集中注意力;社会生活区可相对集中在平面界限的活动区内,使用不同颜色的塑料地毯,便于幼儿进行区域的区分;手工制作区域相应设置在盥洗间附近,便于幼儿取水与洗手;走廊与楼梯拐角可设置成运动娱乐区,易于幼儿开展活动。
区域内物品的摆放要满足幼儿视觉美的需求,陈设品本身的造型应具有童趣美,要与环境相互协调。
可将色彩对比、调与、构成与比例等方法运用到摆放中去。
不能把器物摆放在与它自身色彩相近的区域,致使幼儿不易识别,狭窄区域不能摆放大件玩具,这样不利与幼儿取放。
区域要根据幼儿的发展情况灵活地创设与调整。
区域活动空间就是幼儿教育的重要资源,应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。
这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要,使幼儿在自由,轻松、快乐、与谐的环境中成长,让她们乐于与人沟通、交往、合作,学会尊重与宽容,养成良好的性格与行为习惯,优秀的区域设计将就是幼儿快乐童年中最难忘的风景。
环境对人的影响就是明显的,人类的不断进步与发展,同环境密切相关。
《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。
同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件,以积极利用观感为原则,为幼儿提供充分活动的机会。
”可见,布置好幼儿园的区域活动环境,对幼儿的成长与发展就是十分重要的。