初中八年级生物上册 第一章 第一节《花的结构和类型》名师精选教案 (新版)济南版
《花的结构和类型》教案
【教学目标】
1.知识与技能
(1)识别花的各个部分结构,认识完全花。
(2)概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(3)描述花的种类和花的着生方式。
(4)说出两性花、单性花、雌花、雄花、雌雄同株、雌雄异株以及单生花和花序的概念。
2.过程与方法
(1)通过解剖桃花和观察各种植物的花,培养学生的观察能力和实验操作能力。
(2)通过对比观察,提高学生分析、归类能力。
(3)培养学生探究能力,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度和价值观
(1)通过花结构和类型与功能相适应的学习,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
(2)培养学生对美好生活热爱的情感。
【教学重点】
(1)掌握花的基本结构及其主要功能,明确花蕊是花的主要部分。
(2)描述花的种类和花的着生方式。
【教学难点】
(1)通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。
(2)通过对比观察,提高学生分析、归类能力。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师:桃花的模型;分组解剖器材;相关多媒体课件。
学生:搜集各种各样的花,按小组收集整理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
美丽的花朵让我们赏心悦目,它们灵动的风姿让我们深深陶醉,因为有了花朵的点缀,我们的生活充满了诗情画意。而对植物本身来说,它的结构与其功能密切相关。
欣赏:在花儿的世界里徜徉
课件展示牡丹、荷花、郁金香、黄瓜花、南瓜花、向日葵、梅花、菊花等花的图片
动动手:请同学们展示自己搜集的花,以小组为单位说一说这些花的颜色、大小、形态是否相同。
学生观察、思考、讨论与交流。
明确:各种植物的花,虽然它们的形态、大小、颜色各不相同,但它们的结构却是基本一致的。那么,这些美丽的花有怎样的结构?它分为哪些类型?下面,就让我们一起进入今天的学习吧!
二、问题引导,探究质疑
(一)花的结构
1.展示桃花模型
请同学们根据桃花模型并对照课本P3页,指出桃花的各部分名称。
学生根据问题自主学习
(1)桃花由几部分构成?
(2)为了不遗漏花的某一结构,回答问题时应该怎么做?
自学展示
课件展示桃花的基本结构,帮助学生理解和记忆。
(1)花的基本结构有:花托、花萼、花冠、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(柱头、花柱、子房)。
(2)应按照一定的顺序进行描述:花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。(由外向内顺序)
2.(过渡)是否所有的花都有这些结构呢?这些结构有什么功能?哪些结构是它的主要结构呢?请同学们观察和解剖自己采集的花来探究这些问题。
(1)你观察到了花的哪些结构?用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊,注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式,并且将花的各部分用透明胶贴在白纸上(自己考虑怎样布局)。
(2)观察你收集的花是否都具备这几种结构?
学生分组讨论,合作交流,并到展示台展示作品:
(1)花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
学生作品:
(2)不是,有的缺少花萼,有的缺少花冠,有的缺少雄蕊,有的缺少雌蕊。
教师小结:
一朵完整的花包括花柄、花托、萼片、花冠、雄蕊、雌蕊等部分,具有上述所有部分的花称为完全花。不同植物完全花的基本结构大致相同。
(3)判断你采集的花是否是完全花,并用自己的语言描述这些花的各部分排列具有什么特点?
提示学生描述花时的顺序,强化观察顺序:
最外层绿色的是萼片组成了花萼,向内是花瓣组成花冠,花冠内是花蕊,雌蕊在中间,雄蕊在雌蕊周围。花的各个部分都按一定的方式排列在花托上。
(4)取下这朵花的雄蕊,仔细观察单个雄蕊的形状和结构,并抖动雄蕊,让花药中的花粉落在白纸上并用放大镜观察。
(5)用解剖刀小心切下雌蕊放在白纸上先观察形状,在观察顶端并试试它的黏性,看能否黏起碎纸片。把雌蕊下端膨大的部分横向或纵向剖开,内有什么?能说出它们的名称和功能吗?
教师走近学生,巡视指导,提醒学生实验时要注意安全,解剖要规范,解剖不规范的予以指正,课件展示:百合花雄蕊、花药和雌蕊、柱头、子房的结构以及百合花子房剖面图,共同分析总结:雌蕊膨大的部位是子房,子房内有胚珠,胚珠将来发育成种子,子房将来发育成果实。
(6)展示风采
解剖完毕,请学生用你简洁的笔画出一朵完全花的各部分结构,自我检查。
要求:简笔勾勒
要点:准确标出花的基本结构
(把学生的简笔画用实物展台展示)
(二)花各结构的功能
(过渡)我们认识了花的结构,对植物本身来说,花的结构与其功能是相适应的。请大家充分联系花的位置,花开之前的花蕾,花开以后的花色、花香,传粉以后结果的事实,结合观察实验的亲身体验和P4第二段,推测花的各部分结构可能具有的功能。
出示自学提纲:
1.花的各结构的功能是什么?
2.你认为花的主要结构是什么?为什么?
学生阅读课文,自主学习,师生达成共识:
1. 花各结构的功能:
花柄:支持、疏导。
花托:支持、连接。
花萼:保护。
花冠:保护。
雄蕊(花药、花丝):可产生花粉及精子。
雌蕊(柱头、花柱、子房):可产生卵细胞。
2.花蕊(雄蕊和雌蕊)是花的最主要的结构,原因是雄蕊的花药中有花粉,当花开时花粉落到雌蕊的柱头上,经过一系列的变化,雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子,从而使整个子房发育成果实。
3.学以致用
苹果花的雌蕊被害虫吃掉了,但是没有损伤其他的部位,那这朵花还能不能结出香喷喷的苹果?
学生讨论,分析总结:
不能,因为只有雌蕊才能发育成果实。
(三)单性花和两性花
(过渡)各种植物的花千姿百态,有的鲜艳夺目,有的清新淡雅,我们如何对各种植物的花进行分类呢?
请同学们观察课前采集的花,找出它们的相同点和不同点,并思考怎样对不同的花进行分类。
学生小组合作,各抒己见,给学生充分的时间,分析归纳,教师适当点拨。
同学们都说出了自己的分类依据,究竟怎样对花进行分类呢?今天我们继续走进花的世界,进一步了解花的结构。
1.课件出示百合花、南瓜花:请比较百合花、南瓜花的花蕊有何不同?尝试对它们进行分类。
提示学生阅读P5第一自然段,自主学习。
学生通过观察发现百合花既有雄蕊又有雌蕊,黄瓜花只有雄蕊或雌蕊。判断南瓜花是单性花、百合花是两性花。
总结两性花、单性花、雌花和雄花的概念。
学生根据对花的直观感性认识,结合课本总结:像百合花这样,在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫两性花。
像南瓜花那样,在一朵花中只有雄蕊或者雌蕊的花叫单性花。
那么你采集的标本是单性花还是两性花?
学生利用刚总结的概念去判断自己的标本是单性花还是两性花。
2.你还知道有哪些单性花和两性花?
学生积极思考讨论;教师课件展示一些单性花和两性花。
3.阅读课本P6部分文字,认识雌雄同株和雌雄异株植物。
课件出示雌柳树、黄瓜、玉米图片,学生观看图片,明确雌雄同株、雌雄异株的概念。
学生利用刚学的概念来区分生活中常见的雌雄同株、雌雄异株植物。
4.尝试总结单性花和两性花的分类依据
学生讨论交流,反馈,师生达成共识:
两性花:一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花
根据雄蕊和雌蕊的有无雄花:只有雄蕊的花雌雄同株植物
单性花
雌花:只有雌蕊的花雌雄异株植物(四)单生花和花序
1.课件出示向日葵花序、丁香花序、柳树花序和蝴蝶兰花序图片,观察这些花的结构、大小以及着生方式。
提示学生阅读P5第二自然段,自主学习总结。
学生阅读、观察、思考。
2.动动手:教师请学生解剖解剖菊花、一串红的花,并与喇叭花的着生方式进行比较,帮助学生理解单生花和花序的概念。
3.总结单生花和花序的概念及特点。
单生花:
概念:每朵花都单独着生在茎上
特点:花朵较大
举例:桃、百合、黄瓜的花
花序:
概念:花按照一定的顺序着生在花轴上
特点:单花较小,不明显
举例:向日葵、玉米、柳等
4.许多花组成花序后,就变得非常明显,这对植物有什么意义?
花序中的每一朵花一般比较小,形成花序后有助于传粉。
5.以小组为单位,请你来判断从着生方式上看,本小组采到的花是哪种类型?(牵牛花、菊花、太阳花、月季花、黄瓜花等)
学生积极思考讨论,各抒己见,将采到的花进行分类。
小组派代表到展示台来演示汇报讨论结果
6.认识各种花序
课件展示,学生欣赏、观看,理解花序的概念。
7.总结单生花和花序的分类依据。
学生畅所欲言,师生达成共识:
从花的着生情况
强调:对于每一种绿色开花植物来说,花的形态和结构都是相对固定的。因此,人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。
(8)学以致用
1.我们看到黄瓜、葫芦等常常开了好多的花,但却没有结成很多黄瓜或者葫芦,请解释原因。
2.春季经常会出现柳絮满天飞的现象,污染环境。结合本节课所学知识,你能想办法解决这个问题吗?
学生积极思考,分析并回答问题:
1. 黄瓜、葫芦等植物的花有两种:一种花中只有雌蕊,另一种花中只有雄蕊,这就是我们平常所说的“谎花”,不能结成果实。
2.柳树的花是单性花,并且是雌雄异株植物,在种植时,我们可以只种植雄株,这样就不会有柳絮了。
知识拓展
你知道中国十大名花吗?
课件展示:花中之魁——梅花;王者之香——兰花;国色天香——牡丹花;凌霜绽妍——菊花;月月常开——月季花;繁花似锦——杜鹃花;清丽脱俗——荷花;花中娇客——茶花;十里飘香——桂花;凌波玉立——水仙花。
三、总结收获,反思提升
本节课你还有什么疑问吗?把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么?
四、挑战自我
一、选择题
1.百花之王牡丹,华贵娇媚,多少文人墨客不惜笔墨赞美它,歌颂它。牡丹花最主要的结构是( D )
A.雌蕊 B.雄蕊C.花瓣 D.雌蕊和雄蕊
2.花粉和胚珠分别存在于(B)
A.子房和花药中 B.花药和子房中
C.花丝和花柱中 D.花丝和子房中
3. 下列关于花的叙述中不正确的是(B)
A.雄蕊由花药和花丝组成
B.雌蕊由花柱和子房组成
C.一朵花的花瓣组成花冠
D.花的主要部分是雄蕊和雌蕊
4. 桃花在花托上有四个部分,从内向外依次是( B )
① 花瓣② 雄蕊③ 萼片④雌蕊
A. ①②③④
B. ④②①③
C. ④③②①
D. ③②①④
5.黄瓜藤上的花不能都结成黄瓜,这是因为(B)
A.有些花发育不良 B.有些花为雄花
C.有些花只有雌蕊 D.雄蕊、雌蕊都有的花才能发育
6.下列属于雌雄同株的植物是( D)
A. 桃树
B. 油菜
C. 水稻
D. 玉米
7. ( B )
A. 单性花,单生花
B. 两性花,单生花
C. 两性花,花序
D. 单性花,花序
二、非选择题
8.根据图示回答下列问题:
(1)能产生花粉的结构是[ ⑥ ] 花药。
(2)胚珠所在的结构是[ ⑤] 子房。
(3)结构③、④和⑤合称为雌蕊,结构⑥和⑦
合称为雄蕊。
(4)与果实和种子的形成有直接关系的是雌蕊
和雄蕊。
9. 据人民日报报道:陕西省咸阳市塔尔坡村村民刘克勤家门庭若市,来人争相围观刘家庭院中冒“青烟”的枸树。其枸树树是一种常见的树种,在雄树上有一条条小指状的雄花絮,每个花絮上长着百余朵雄花,每朵雄花上长着4枚雄蕊。开花时,一个个雄蕊向外伸展,弹出众多花粉。这时,从数米外看上去就像冒出了一缕缕“青烟”。
(1)从材料中可知,枸树应属于哪一类植物?
枸树属于雌雄异株植物
2)试想一下,雌性枸树上会冒“青烟”吗?谈一下理由。
不能。因为雄树“冒出”的青烟是雄蕊弹出的花粉。
【板书设计】
柱头
雌蕊花柱
子房(内含胚珠)
花蕊花药(内含花粉) 与果实和种子的成熟有关
雄蕊
花丝:支持花药
花柄:着生花的各部分
两性花:一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花
根据雄蕊和雌蕊的有无雄花:只有雄蕊的花
单性花
花的类型雌花:只有雌蕊的花
单生花:每朵花都单独着生在茎上
从花的着生情况
花序:许多花按照一定的顺序着生在花轴上
【教学反思】
本节课以实验探究和自主观察为主进行教学。在自主探究的过程中放手让学生操作,引导学生积极思考,鼓励进行合作学习,并在教学中注重预设和生成各个层次的问题,层层推进,使本节课有种水到渠成的效果。
本节课也存在一些问题,如:观察实验材料的准备,是本节教学的难点。现在已是秋季,桃花已经过季,让学生搜集的花有许多太小,操作起来不方便学生进行解剖时,往往显得“笨手笨脚”,容易弄丢一个部分或弄断一个结构。
由于不同的花,其雄蕊和雌蕊的形态和着生的位置不完全相同,学生区分雄蕊和雌蕊有一定的困难。解决措施:仔细观察各种花的雄蕊和雌蕊的结构会发现,找出共性。雌蕊位于花的最中央位置,雄蕊往往分布在雄蕊的周围,有很多花的雌蕊只有一枚,而雄蕊有多枚,从而较好地掌握花的结构。
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苏教版初中生物八年级下册《免疫》教案模板 知识目标:1、描述人体的免疫功能;2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别;3、说明计划免疫的意义 能力目标:培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力;2、得高资料分析及数据处理能力。 情感目标:养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。 重点:1、描述人体的免疫功能;2、说明计划免疫的意义。 难点:举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别教学准备教材分析:充分利用皮肤、黏膜等相关知识,分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图,让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手,根据认知规律组织数学。 1、学生准备预防接种卡 教师准备相关图片、动画及视频资料板书设计第三节免疫 一、人体的免疫功能 1、三道防线 2、特异性/非特异性免疫 二、计划免疫教学后记1、对三道防线应做具体细致的介绍,多举事例会收到很好的效果。 2、时间关系,练习做的不够多,应当注意。南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入问:1、我们的身边充满了病原体,为何我们仍能健康的生活? 2、疫苗是什么?为什么接种疫苗可以预防传染病? 述:今天我们就来学习第三节《免疫》 通过学习,这些问题就迎刃而解 什么叫免疫?资料分析 三道免疫防线述:一起来看一段资料(琏球菌)
资料1: 问:为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡?说明皮肤有什么样的功能?回答 问:皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗? (阻挡病原体入侵) 述:除了皮肤可直接与外界环境相接触外,人体还有许多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)与外界相通。 问:这些腔道经常能接触到环境中的病原体,它们有相应的保护人体健康的机制吗?回答(腔道内表面黏膜--分泌杀菌物质,呼吸道表面汗毛--阻挡病原体) 述:皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等,构成了人体的第一道免疫防线 资料2:或者人体免疫力下降(流感病毒经呼吸道侵入人体) 问:如果皮肤不慎被划伤,病菌侵入了人体,人体又该做出什么样的防范措施呢?思考唾液中溶菌酶--杀菌(小狗舔伤口) 吞噬细胞--吞噬病原体 述:溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。 思考:1、皮肤受伤为何会红肿?2、伤口红肿为何会自然痊愈了?回答 非特异性免疫问:以上这两道免疫防线是生来就有的,还是后在形成的?答:生来就有问:这两道防线是针对某种特定的病原体吗?答:不是 述:那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用,因此称为非特异性免疫。 资料3 特异性免疫述:水痘流行时,已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙,而没有接种过的往往患病。 问:为何接种过疫苗的人能抵抗病毒?(体内产生了抗体)回答 述:这里出现了一个新名词--抗体,什么叫抗体呢?阅读课本 (抗体由淋巴细胞产生,淋巴cell是主要的免疫cell,免疫cell由免疫器官产生,免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等) 述:提到抗体我们又可以想到另一个相关的词--抗原 问:什么叫抗原呢?(抗原,抗体示意图) 述:由此可见,当侵入人体的病原体数量多、毒性强,前两道防线都抵御不了时,人体
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人教版初中生物八年级下册:《选择健康的生活方式》教案 人教版初中生物八年级下册:《选择健康的生活方式》教案 第二节选择健康的生活方式 教学目标: 通过对几种疾病死亡率的分析,认识生活方式对健康的影响。 2、通过探究实验,认识酒精或烟草对水蚤心率的影响,进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。 选择健康的生活方式。 教学重点、难点 通过对几种疾病死亡率的分析,认识生活方式对健康的影响。 2、选择健康的生活方式。 教学课时:1课时 教学过程: 一、新课导入 请同学欣赏几副图片,回答下面的问题:你喜欢下面的哪种生活方式,说说你的理由? 二、速度课文,讨论问题: 按照世界卫生组织对健康的定义,健康是指什么? 明确:1、身体健康2、心理健康3、良好的社会适应能力 三、再读课文,动动大脑,研读下面问题: 生活方式对健康的影响 什么是生活方式? 我们日常生活的习惯性行为,包括衣食住行。 2、资料分析: )、40多年来,导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化? 2)、为什么会发生这些变化?这些变化说明了什么问题? 1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡专率:
明确:1)1957年,导致我国城市居民死亡的主要疾病的前三位是呼吸系统疾病、急性传染病和肺结核,而在1999年,呼吸系统疾病从死因的顺位的第一位降至第四位,急性传染病和肺结核排在第7位以后。相反,在1957年,排在死因顺位的第5、6、7位的心脏病、脑溢血和恶性肿瘤,在1999年分别上升至第3、2、1位。 2)呼吸系统疾病、传染病主要是由不良的生活环境和营养条件引起的,心、脑血管疾病和恶性肿瘤除先天性因素外,主要与紧张、焦虑等心理因素以及不健康的生活方式引起的。死亡原因的变化说明,随着人民生活水平的提高,心理和行为对健康起着至关重要的作用。 探究酒精或烟草对水蚤心率的影响 实验结果表明:水蚤的心率会随酒精浓度增加而减慢,当浓度达到20%时,会导致水蚤死亡 结论:酒精有麻醉作用 二、选择健康的生活方式 21世纪健康的箴言是:最好的医生是自己,最好的药物是时间,最好的运动是步行,最好的心情是宁静。 健康的4大基石:合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理健康 合理膳食 我们提倡:“早吃好、午吃饱、晚吃少” 膳食的8条指南:食物多样,谷类为主。鲜菜 果薯,三餐相辅。多吃豆奶,胜过药补。鱼禽蛋肉、 常吃适度。运动进食,出入相符。清淡少油,低脂 食物。限量饮酒,学会说不。饮食清洁,把好门户 2、适量运动 在运动后感觉舒服,不疲劳,不会造成过度疲劳或者气喘 以运动时心率作为标准的话,可用以下公式计算:60岁以下的人运动时心率=180-年龄;60岁以上的人:运动时心率=170-年龄。如果在运动后感觉不适、疲倦或运动后15分钟心率仍未恢复到安静状态,即为运动量偏大,应及时加以调整。
新人教版七年级上册生物教案
教案 学科:生物 班级:七年级(上) 教师 2017—2018年第一学期
《致同学们》 一教学目标: 1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。 二重点和难点: 激发学生对生物课的兴趣。 三课前准备: 动物彩图,病例资料,书本彩图,课件 教学过程: 同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几十米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。) (学生提出问题再讨论解决) 我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现在我提出几点要求,希望同学们认真遵守: 课前十分钟预习,课堂积极发言 课外作业按时单独完成 课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律 实验课,探究课布置的准备工作要做好 教学反思:
新人教版初一生物上册教案(全)
《致同学们》 教学目标: 1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。 重点和难点:激发学生对生物课的兴趣。 用具:动物彩图,病例资料,书本彩图,课件 教学过程: 好,同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几十米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)(学生提出问题再讨论解决) 我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现在我提出几点要求,希望同学们认真遵守: 课前十分钟预习,课堂积极发言(占总分10%) 课外作业按时单独完成(占总分10%) 课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律 实验课,探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标: 1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点: 1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备: 1.生物的录像。 2.有关生物与非生物的图片。
初中生物八年级《生态系统》优秀教案
生态系统
教学目的: 1. 了解生态系统的概念。 2. 理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3. 理解生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。 教学重点: 1. 生态系统的概念和组成。 2. 生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。 教学难点: 1. 生态系统的概念。 2. 生态平衡的概念。 教学设计: 根据当地的实际情况,选择当地的生态系统中的生物,让学生进行观察 和思考。引导学生自己找出当地的各种生态系统中的生产者、消费者和食物链和 食物网等。通过实例来讲述保持生态平衡和控制人口的重要意义。b5E2RGbCAP 教具准备: 1. 草原上的部分生物挂图。 2. 湖泊生态系统的挂图。 3. 生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图。 4. 草原生态系统的食物网的挂图。 教学方法: 讲述与讨论相结合。 课时安排: 1 课时。 教学过程: 复习提问:上节课我们学习了第一节《生物的生活环境》 。请大家回忆 一下:什么叫生态因素?生态因素包括哪些类型?生物与环境之间的相互关系是 怎么样的? 回答:环境中影响生物生活的因素叫做生态因素。生态因素包括非生物因素 和生物因素两种类型。生物与环境之间是相互影响的。p1EanqFDPw 引入新课:通过上一节课的学习,我们知道,生物在自然界不是孤立存在, 而是生活在一定的环境中,与环境有着非常密切的关系。今天我们再进一步探讨 生物与环境的关系问题。DXDiTa9E3d 第二节 生态系统 (出示草原上的部分生物挂图,指着图讲述)这幅图上画的是草原上的部分
生物——细菌、蚯蚓、草、蝗虫、兔、食虫鸟、吃草籽的鸟和鹰。RTCrpUDGiT 提问:请大家想一想,这些生物之间的相互关系是怎么样的? 回答:鹰吃鸟和兔,鸟吃草籽和蝗虫,蝗虫和兔吃草,土壤中的细菌能把动 植物的遗体分解成无机物。 讲述:从大家的分析来看,鹰和吃虫的鸟似乎与草没有什么直接的关系,实 际情况是不是这样呢?我们再分析一个实例。在我国某地的草原上,曾经发生过 这样一件事。人们在搞人工种草的试验时,为了防止鸟吃草籽就用网子把试验区 罩了起来。过一段时间以后,人们发现草的叶子几乎被虫子吃光了,而未加罩网 的天然草原,牧草却生长良好。5PCzVD7HxA 提问:这是什么原因呢? 回答:种草试验区被网子罩起来以后,鸟飞不进去了,这固然保护了草籽, 但是吃草的昆虫在失去了鸟的控制以后,就会大量繁殖起来,结果大部分草的叶 子被虫子吃掉了。jLBHrnAILg 提问:这个实例说明了什么问题呢? 回答:这个实例说明,生物与生物之间是相互依存、相互制约的,生物与环 境是一个不可分割的整体。 一、生态系统的概念 讲述;上面的实例说明,生活在一定环境中的各种生物是相互制约的,生物 与环境是一个不可分割的整体。像这样,在一定的地域内,生物与环境所形成的 统一的整体, 就叫生态系统。 一片草原或一块农田, 都可以看作一个生态系统 (出 示“湖泊生态系”挂图) 。这是湖泊生态系统的示意图。xHAQX74J0X 提问:为什么说这也是一个生态系统呢? 回答:这个湖泊里有水草、鱼、螺狮以及浮游生物等生物,这些生物之间是 相互依存、相互制约的,并且与它们的生活环境是一个不可分割的整体。LDAYtRyKfE 提问:地球上还有哪些生态系统? 回答:还有森林生态系统、河流生态系统、海洋生态系统等。 提问:生态系统是多种多样的。那么,这些各种各样的生态系统,在组成成 分上有没有什么共同点呢?(引导学生讨论、发言。 )Zzz6ZB2Ltk 二、生态系统的组成 1.组成 讲述;一个生态系统,不论大小,都是由生物部分和非生物部分组成的。生 物部分包括植物、动物和细菌、真菌;非生物部分包括阳光、空气和水等。请大 家分析一下,在这个湖泊生态系统(指挂图)中,有哪些生物和非生物?(回答: 略。 )dvzfvkwMI1 生态系统既然是一个整体,它的各种组成成分就如同一个生物的各种器官一 样,具有不同的功能。下面我们就来分析一下各组成部分在生态系统中所起的作 用。rqyn14ZNXI 提问:阳光、空气和水等非生物部分在生态系统中起佬作用呢?
北师大初中生物八下《生物技术》教案
第25章现代生物技术 第一节发酵技术(第一) 一、教学目标: 1.知识目标举例说出发酵技术在食品制作中的作用。 2.能力目标 (1) 尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验,提高学生的动手能力和实践能力。 (2) 通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动,提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。 3.情感、态度及价值观 (1) 通过实践活动,体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 (2) 通过小组活动,培养学生团结协作的精神。 二、教学的重点和难点 重点:品尝一杯自制的酸奶等实践活动。 难点:工业化的发酵产品。 三、安排 1 四、教学模式 讲练结合式 五、教学过程
一、身边的发酵技术(板书) 提问:利用他们制作食品时,主要根据什么原理呢?[ (一)制作酸奶(板书) 1. 提问:为什么要将鲜奶煮沸呢? 2. 提问:人类在把细菌和真菌应用于实际生活和生产中时,应该给他们提供怎样的条件呢? 3.乳酸菌的发酵原理是什么? 4. 评价、鼓励。 制酸奶利用的是细菌中的乳酸菌,只有在无氧的条件下乳酸菌才能将牛奶中的有机物分解成乳酸。 5、请例举一种利用同样原理制作的食品小组讨论、思索、回答 适宜的温度、现成的有机物、潮湿的环境。 小组讨论、思索、回答。 回答:利用乳酸菌将牛奶中的糖类等有机物分解成乳酸,因此酸奶酸溜溜的。 四川泡菜、韩国泡菜还有我们自己制的泡菜。xx (二)制作泡菜(板书) 1、提问:为什么要用一圈水来封坛口? 2、提问:微生物从哪里来? 3、提问:在配料中为什么要加入白砂糖?小组讨论、思索、回答 造成无氧环境,因为只有在无氧的条件下乳酸菌才能将蔬菜中的有机物分解成乳酸。 微生物从菜坛子或配料中来。 白砂糖为微生物提供营养。 过度句:有没有那些同学参观过沼气池,知道沼气池是怎样利用微生物发酵的吗?(四)沼气发酵(板书) 用课件展示沼气池结构示意图(或观看课文P121图255)小组讨论、思索、回答主要成分是甲烷
人教版初中生物教案书
人教版初中生物教案书 【篇一:初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下 载)】 初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载) 教材分析: 本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编 排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美 的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有 效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标: 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思 维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。 课时准备: 1.了解初一新生的基本情况。 2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如dna侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生 物学有关的问题方面的图片、光盘。 3.磁带(如《校园的早晨》等)。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带) 使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生 间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。 1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决,哪种方法最好?分析原因。 2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么? 3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? 4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?
5.关注自我:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原 有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗? 6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。 三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行 表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话, 提高文学修养,讨论:生活离得开生物吗? 六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查 询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于 生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充) 七、结束语: 同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民, 是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能 力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真 精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!第一单元生物和生物圈 教学目标:1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点:1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点:生物的特征 课时安排:1课时 第一节认识生物 课前准备:教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查 找与生物的特征相关的资 料。 教学过程
人教版生物七年级上册全册教案教学设计
人教版生物七年级上册全册教案 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标: 1、学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题 和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自 己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点: 1、引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备: 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计: (一)新课讲授: 引入:展示图片,让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言
补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充:1、生物体具有共同的物质基础和结构基础;2、生物体能进行新陈代谢; 3、生物体能遗传变异; 4、生物能适应环境和影响环境等。 (二)课堂作业:书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。 (三)板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征(区别于非生物的特征): 1、生物的生活需要营养; 2、生物能进行呼吸; 3、生物能排出体内产生的 废物。[尿液,汗液和呼出的气体等。];4、生物能对外界刺激作出反应;5、生物能生长和繁殖;6、除病毒外,生物都由细胞构成。 二、应用:珊瑚机器人钟乳石不是生物,因为它们不具备生物的特征。 第二节调查周边环境中的生物 一、教学目标: 1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。
初中:八年级生物下册《发酵技术》教案
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案 编订:XX文讯教育机构
八年级生物下册《发酵技术》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程,可以让学生打开对世界的认识,提高自身的见识,本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 《发酵技术》教案 一、教学目标 1、知识目标:通过探究活动,学会制作酸奶的方法并能解释原因;尝试利用发酵技术制作食品。 2、能力目标:描述酒精发酵过程,明确发酵原理;通过实验提高学生的动手能力 3、情感目标:培养学生对生物的浓厚兴趣;通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 二、教学重难点 1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。 2、认识发酵现象是由微生物引起的,说出发酵技术的应用。 3、举例说出发酵技术在生活中的应用。 4、发酵过程的控制
三、教学准备 1、教师准备相关图片、动画、视频资料 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备 四、教学过程 1、教师描述:我们在平时吃早饭时会吃腐乳,学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿(板书)(酒、醋、酱油、馒头等) 教师:刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点,大家知道是什么吗? 问:我们经常会听别人说到发酵,究竟什么是发酵呢? (发酵:某些微生物厌氧呼吸的一种方式) 教师描述:果酒暴露在空气中为什么会变酸,水果放久了为什么会有酒味,发酵的本质到底是什么? 答:发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。 教师描述:比如在果酒中含有乳酸菌,在缺乏氧气的情况下,乳酸菌会发酵产生乳酸,使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精,所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况
最新版苏教版八年级生物下册教案(全)
最新版苏教版八年级生物下册教案(全) 第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 (第1课时) 教学认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动,领悟“实践出真知”的思想,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜,制作临时玻片,提高科学技能,培养科学素养。教学重点: 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备: 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片,在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备: 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接,再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤: 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设:同学们都学过一首诗中这样说,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,你们知道这 是表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问:这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中,已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点,但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解,你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题:你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合,才能生出新一代来。那么,有没有这种情况,不经过受精作用,同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验:现在我这里给同学们准备了一些器材,有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书,讨论应如何做实验,列出实验步骤,研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察
人教版生物七年级上册全部教案(完整版)
第一单元生物和生物圈 教学目标:1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点:1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点:生物的特征 课时安排:1课时 第一节认识生物 课前准备:教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1.什么是生物 师:我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗? 生:花、草、树、山石、河流等等。 师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。 生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师:请同学描绘大屏幕中的图像。 师:这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么? 生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。 2.生物的特征 师:出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。 生:讨论后回答。 学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。” 学生2回答:“有感情的物体。” 学生3回答:“生物的存活需要养料,要吃东西。” 师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
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七年级人教版生物上册全部教案 教材分析: 本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标: 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。 课时准备: 1.了解初一新生的基本情况。 2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如DNA侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3.磁带(如《校园的早晨》等)。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。 1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解 决,哪种方法最好?分析原因。 2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么? 3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? 4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题? 5.关注自我:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗? 6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话,提高文学修养,讨论:生活离得开生物吗? 六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充) 七、结束语: 同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!
人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计
教学设计 课前准备 学生:1、带7年级上册课本, 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师:1、自制多媒体课件辅助教学, 2、准备实物展示:黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入: 师:播放视频 师:建设美丽中国主要就是建设生态文明,建设生态文明就要保护生态系统,所以我们必须先了解生态系统中的生物 师:播放PPT展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系,这就需要对生物进行分类 生:(回答分的标准)。 师:很好,其实大家把这些书分开的过程就是“分类”,想想,我们的生活中还有那些地方也用到了分类? 生:(图书馆、超市、学校……) 提问:分类有什么好处?
生:使我们更容易找到想要的东西,很方便。. 师:对,我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的,所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包,今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理,以便以后迅速的找到。 提问:那么在什么情况下需要分类呢? 生:品种繁多的时候需要分类。 师:(展示生物种类数量)我们看到目前已知的生物种类已经达到了210多万,这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书:第一节尝试对生物进行分类 二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师:好,我们了解了生物分类的知识,下面我们就来尝试着给植物分类,请同学们展示自己所带的植物,说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征,所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得,有些同学对部分植物可能不太熟悉了,现在给大家3分钟时间,可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材,来找找这些植物的特征,没有带书的同学,老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习,可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。
人教版生物八年级下册全套教案--可直接打印
《植物的生殖》 教学目标 知识与技能 1、通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。 2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。 过程与方法 1、通过学生自身的观察和教师的举例,使学生了解无性生殖的几种类型。 2、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。 情感态度与价值观 体会植物生殖的意义 教学重点与难点 教学重点:1、植物有性生殖的过程及概念。 2、植物无性生殖的概念。 教学难点:植物有性生殖与无性生殖的区别 教学过程 一、引入:从整个生物圈来看,生命总在不断的延续和发展着,主要是通过生 殖和发育、今天我们就来学习第一章——生物的生殖和发育。 二、请学生们讲述他们在课前观察植物的生殖方式,教师做副板书记录。 仙人掌——用茎生殖; 柳树——用枝条生殖; 大豆——用种子生殖。 以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同? (1)不一样,有的用茎生殖,有的用枝条生殖,有的用种子生殖。 (2)茎与枝条属于植物体的一部分,种子已经是一个新个体 三、植物有性生殖与无性生殖的区别。 有性生殖:到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的无性生殖:生殖都不经过两性生殖细胞的结合、而是由母体直接产生新的个体 四、无性生殖的类型及应用 1、讲述:植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。 2、学生举出一些扦插和嫁接的例子。 板书设计作业 植物的生殖 一、生殖方式举例 被子植物的生殖: 椒草的生殖: 马铃薯的生殖: 1、有性生殖:有两性生殖细胞的结合 2、无性生殖:无两性生殖细胞的结合,直接由母体产生新个体 二、无性生殖的类型及应用 1、扦插 2、嫁接
人教版初中生物总复习教案
中考生物总复习教案 七年级(上册) 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点: 一.生物学:研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征: 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐,通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子,低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6.生物都有遗传和变异的特性。
生态因素:环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类: ①生物因素:影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、 合作等) ②非生物因素:光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时,也能影响和改变着环境。 1.适应:生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性:每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性:生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应, 并不是永久的,长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程: 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键:设计对照试验 对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量,其它条件一样) 四、生态系统 定义:在一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成:分为生物部分和非生物部分
八年级生物教案下
课题源远流长的发酵技术(1课时)课型新授课 教学目标及重点、难点 知识目标: 1、尝试利用发酵技术制作食品; 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 能力目标: 通过实验提高学生的动手能力 情感目标: 通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 重点: 1、认识发酵现象是由微生物引起的,说出发酵技术的应用; 2、发酵过程的控制 教学准备 1、教师准备相关图片、动画 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备 板书设计 源远流长的发酵技术 一、概念——发酵技术与食品生产 1、概念 2、举例 二、发酵技 1、概念 2、应用 教后记载 课题食品保存(2课时) 课型新授课 教学目标及重点、难点 知识目标: 1、说明食品腐败的原因; 2、尝试运用适当的方法保存食品。 能力目标: 通过探究调查培养学生分析问题的能力; 情感目标:
培养学生健康生活的情感 重点: 1、说明食品腐败的原因; 2、运用适当的方法保存食物 难点: 说明食品腐败的原因是微生物作用的结果 教学准备 1、教师准备相关图片,动画资料 2、学生课前查找相关资料 板书设计 食品保存 一、食品腐败的原因 微生物生长、繁殖 二、食品保存 1、传统方法 2、现代方法 食品保存(第二课时) 运用恰当方法保存食品 问:平时从超市买回的牛奶一般存放在何处?为什么? 问:食品包装袋上为何要印保质期?保存方法? 食品过保质期容易怎样? 问:食品为什么会变质? 引起变质的原因到底是什么? 讨论巴斯德实验 述:我们一起来回顾一个在初一学习过的实验 (腐肉生蛆) 思考:腐烂肉上的蛆从何而来?(苍蝇产卵发育而成) 问:放在冰箱里的牛奶时间长了为什么也会变质? 食品腐败变质的原因究竟何在? 防止食物腐败的方法 1、学生四人一组,围绕防止食品腐败提出问题,并作相应假设。 2、讨论和设计防止食物腐败的方案,并进行实验 注:(1)要详细记录实验过程;(2)汇总实验数据,探究实验结果,得出相应结论。 结论:食物腐败是由于微生物的生长、繁殖活动引起的,因此采用一定的方法抑制微生物在食品中生长、繁殖,可避免食物的腐败变质。 问:食品变质发生在哪些环节? 问:我们如何鉴别食品是否变质? 巩固练习: 选择题 食品腐败的根本原因是() A.气温过高 B.微生物的繁殖 C.食品生虫 D.食品中水分太少
人教版八年级生物上册(全册教案)人教版初中生物教案
第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的: 1.知识方面 (1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点: 1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备: 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 教学过程
板书设计: 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物------水螅 1.生活环境:淡水中 2.形态体色:乳黄色或浅褐色 3.结构: 4.生殖:出芽生殖或产生生殖细胞 二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1.腔肠动物与人类的关系:食用、药用、观赏、石油 2.主要特征:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门 三、扁形动物 (一)涡虫 1、生活环境 2、形态结构 3、生活方式 (二)猪带绦虫 (三)华枝睾吸虫 (四)日本血吸虫 四、扁形动物与人类的关系及其主要特征 1、扁形动物与人类的关系 2、主要特征:身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门 第二节线形动物和环节动物(第一课时) 教学目标 知识与技能: 1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。
2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法: 以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。 通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观: 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点 1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。
初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)
初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载) 教材分析: 本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标: 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。 课时准备: 1.了解初一新生的基本情况。 2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如DNA侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3.磁带(如《校园的早晨》等)。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。 1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解 决,哪种方法最好?分析原因。 2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么? 3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? 4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题? 5.关注自我:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗? 6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。