如何进行有效的名著阅读

如何实行有效的名著阅读

众所周知，文学名著是我们人类文化的瑰宝。阅读名著，能够陶冶我们的情操，增长我们的见识。启迪我们的心智，提升语文素质和人文素养。文学名著．对学生的成长是如此重要，而作为教师．是否对学生的名著阅读现状和困惑实行过调查，是否向学生强调过名著阅读的重要性．是否认真指导过学生实行有效的阅读呢？本人结合多年的教学实践．对名著阅读作以下方面的探讨。

经典名著，凝聚着千百年来人类的知识与情感，体现着人类最珍贵的情感和品质，反映着人类不平凡的文明历程，并成为人类不可缺少的精神食粮。作为中学教师,必须充分理解阅读名著的重要性,并将名著阅读训练系统化、科学化。新课标也明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生实行名著阅读提供了重要依据。但是，因为初中教学时间紧，学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。那么，教师引导学生实行名著阅读的有效策略有哪些呢？

一、首先，了解名著的作者背景。

在阅读名著之前，对作者的相关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如《骆驼祥子》是以北平(今北京)一个人力车夫祥子的行踪为线索，以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。任何一个作家都是他所处的那个时代的产物，了解当时历史、作家及其他人所面临的问题和他们的态度会协助你理解作家的观点，协助你跨越时代鸿沟，从而达到未曾谋面似曾相识的效果。

二、其次，要掌握阅读名著的方法。

（1）浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但自己又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。浏览时，速度应适中。既不能太慢，也不可过快。但并不是马马虎虎，随随便便的看看。同样应该开动脑筋，边想边读，使记忆积极从事活动。

（2）精读法。对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质或文质兼美、篇幅又不长的文章，能够采用此法。如想详细了解《骆驼祥子》祥子人物特点，就需要对相关祥子变化的情节精读，通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，这样才能深刻理解祥子。从而获得知识和情感的熏陶。

（3）读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。读书笔记法有摘录式、体会式、提纲式、批注式、卡片式、剪报式等方法。比较贴近生活，如在阅读《意林》时，看到好的素材，优美的语句，典型的事例都能够记录下来。使用此法，能够起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提升写作水平。

（4）设题助读法：

近来各地的中考，频频出现涉及指定课外阅读名著的填空题，在平时的练习中，我也经常设计一些类似的题型，来协助学生实行更为有效的课外阅读。如为协助

学生熟悉《水浒传》的人物，我就设计了题，让学生找出水浒108将中的三位女将，找出原来是军官后被逼造反的将领；为协助学生熟悉《西游记》的情节，就让学生画出唐僧取经的过程图等等。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。

三、再次，积累名言警旬

名著中都有很多名言警句，记住这些名言警句，不但利于解答试题，还能提升我们的文学素养，提升我们的文化品位。如名著《钢铁是怎样炼成的》：人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.所以,人的一生理应这样度过：当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业--为人类的解放而奋斗。我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

四、最后，写读后感

写读后感就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。同时，还能够把文中的内容同历史的经验、社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。这样，读书的感受才会丰富，才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提！

以上就是我在指导学生阅读课外名著中一点经验之谈。总来说之，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，教给学生读书的方法，指导学生有效的阅读，多读书，好读书，读好书，让学生的个性在阅读中得到张扬。

如何实行有效的名著阅读

阅读是文化传承的重要途径，不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，能够陶冶思想情操，给人以广阔的思维空间。我省这几年中考命题均增大了名著考查的分量，不过，从答题的情况来看，学生在这方面失分很多，绝大部分学生只对一些名著的情节有些许的了解，没有读熟读透。

究其原因，作者认为主要在于很多教师对”名著导读”教学工作重视的还不够，缺乏有效地方法指引。现将自己这几年初中语文教学中对名著教学的思考整理成文，以期与大家共同交流探讨，更好地推动新课改，扎实落实“名著导读”的教学。

1.名著导读的现状

在实践操作中，作者发现名著导读教学落实存有的问题主要在“导”和“读”两个方面。

教师的“导”缺乏科学性和有效性。

不加指导，让学生随意阅读不加检查落实。对于初中语文教材中规定的10部名著，很多教师因课程任务重或思想不重视多采取让学生随意阅读，或把名著阅读当假期家作。这样的做法，既没有任何阅读方法指导和阅读目标的要求，也没有阅读过程的督促与阅读效果的督查。

以讲代导，把自己阅读经验强加给学生。很多老师在“导读”中，把名著导读课变成了自己的讲坛，变成了自己的阅读报告会，把自己的阅读感悟与心得一股脑全”填鸭”给学生。这样的导读课，势必影响学生阅读的个人体验与感悟。

以练代导，急功近利思想严重。很多老师将名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等编印成手册，考试时让学生死记硬背，求得好分数。这样的处理，其教学目标与教学实效肯定与新课标背道而驰。

学生的“读”没有得到时间保证。

新课改的成效有目共睹，但新课改下学生课程课本多，学业任务重，学习时间紧，这也是不争的事实。作者所从事的是一所街办初级中学，从对八年级学生的问卷调查中作者了解到，学生每天回家的作业总量平均在2-3小时，每个双休日的作业量约在6-8小时，绝大部分学生双休日还参加着奥数奥语和其他形形色色的艺术特长班，学生的课余基本没有多少时间，导致了我们的学生在名著阅读上明显存有着走马观花、粗枝大叶的阅读情况，甚至，也不乏个别毕业班学生至今对个别名著从来就没去接触过。这不得不引起我们思考。

2.名著导读的指导对策

做好名著的“导”

渴的阅读外，绝大部分学生是被动的，所以，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读：二要有恒心，“锲而不舍金石可镂”，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。所以，能够各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。老师能够结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读兴趣。其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，学生一般都会兴致勃勃，大大提升导读的效果。

导阅读方法。教会学生略读和精度。略读法是略观大意，知其梗概，不究其深意的阅读方法，指的就是不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师能够指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。精读就是对那些文质兼美的文学作品，对名著作品重要环节等实行细读，并且慢慢体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。

导辅读活动。为了提升学生阅读兴趣，丰富阅读形式，还能够组织一些课外阅读的辅助活动，如写读后感、辩论会、经典朗诵赛、戏剧表演、编文艺墙报等。例如可尝试展开课本剧表演，学生选择自己感兴趣的情节，自己排练，利用阅读欣赏课，集体演出，在快乐的活动中达到了阅读、学习的目的。还能够组织展开名著阅读阶段性交流总结评比活动，以评价促阅读。

教师要指导学生读书。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书能够狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。

还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容实行评价，寻找、筛选相关的信息。

如阅读高尔基的《童年》时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，那个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？使学生得到优秀文学作品的熏陶，生成深厚的文学底蕴。阅读积累当然多多益善。

教师应协助学生选择读书的内容。即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。

准确选择阅读方法。根据实际，学生能够采取“精读为主，略读为辅”的阅读法。略读可分为三个步骤：首先是略读书的作者、前言、跋，了解书刊的内容和时代背景；然后是略读正文，了解章节名称、文章的大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落；最后细读自己所需要或感兴趣的内容。另外，也能够选缩写本或改写阅读，这样，对作品的故事情节、主题思想、人物形象、艺术手法等更容易理解。

学会做读书笔记。在名著导读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也仅仅走马观花，不能很好的领悟名著的内涵，更不能让名著对学生自己有所启发和感悟。阅读时，一定要要求学生做点读书笔记，能够写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等等，因人而异，因作品而异，因时间而异。能够说做读书笔记能够协助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好的提升阅读的效果。

有了教师的导引和学生有目的的读，不但能更好的提升名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活，提升学生的语文素养，陶冶学生的情操。