提高中职学前专业学生的幼儿歌曲弹唱能力要素
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养学前教育专业的学生在学习过程中，除了需要学习到专业知识之外，还需要培养一定的教学能力和教学技巧。
而儿歌的弹唱能力对于学前教育专业的学生来说，是一项非常重要的教学技能。
因为儿歌既能促进儿童的语言发展，又能增强他们的音乐感知能力，对于学前教育专业的学生来说，掌握儿歌的弹唱能力，不仅可以提升他们的教学魅力，还可以更好地促进儿童的全面发展。
本文将就如何培养学前教育专业学生的儿歌弹唱能力进行浅谈。
学前教育专业学生应当具备一定的音乐素养。
音乐是学前教育中不可或缺的一部分，因为儿歌的弹唱需要学生具备一定的音乐感知能力和乐器演奏技巧。
学生可通过参加音乐课程来了解音乐理论和乐器演奏技巧，学会弹奏一些简单的乐器，如钢琴、吉他等，这将为他们后期的儿歌弹唱能力的培养打下良好的基础。
学前教育专业学生应不断丰富自己的儿歌曲库。
儿歌是学前教育中非常重要的资源，学生应当熟悉一些经典的儿歌曲目，并不断丰富自己的儿歌曲库。
他们可以通过阅读儿歌童谣集，收集一些受欢迎的儿歌曲目，并加以尝试演唱和弹奏。
他们也可以通过互联网搜索一些儿歌弹唱视频，学习他人的弹唱技巧和表演方式，不断提高自己的儿歌演唱能力。
学前教育专业学生还应当不断练习儿歌的弹唱和演唱。
学生应当通过坚持不懈的练习，不断提高自己的儿歌弹唱和演唱能力。
他们可以利用课余时间，练习儿歌的弹唱和演唱，不断完善自己的表演技巧和演唱技能。
学生也可以通过参加一些校内外的儿歌演唱比赛，展示自己的所学所得，锻炼表演能力，提高自信心。
学校也应该为学前教育专业学生提供更多机会来锻炼儿歌弹唱能力。
学校可以组织一些儿歌演唱比赛或音乐会，为学生提供一个展示自己的舞台，让学生有更多机会能把所学的东西付诸实践，锻炼自己的表演技巧和演唱能力。
学校还可以邀请一些专业音乐老师或表演艺术家来教授学生儿歌的弹唱技巧和表演技艺，帮助学生更快地提高自己的儿歌弹唱能力。
中职学前教育中如何培养学生的儿歌弹唱能力
2019年4期 117教育前沿中职学前教育中如何培养学生的儿歌弹唱能力□ 卢 蓉观察学前教育中学生的表现，我们可以发现，他们是一群懵懵懂懂的孩子。
他们喜动不喜静，他们的精神世界非常单纯，其实也非常细腻。
作为教育者只要我们能够敞开心扉，他们就会对我们敞开心扉。
学前教育中教师对他们的影响最直接也最大。
他们需要有能力的、充满爱心的幼儿教师的引领。
而这些有能力的幼儿教师，绝大多数都来源于我们的中职学校教育。
作为中职学校的教育者，我们要培养自己的职业敏感度，了解社会发展，培养出能够适应社会发展的专业人才。
通过观察当前的社会大环境，我们可以发现人们对于教育期待值越来越高，人们越来越关心孩子的成长。
对教师的能力要求越来越高，尤其是对于学前教育的教师要求就更高。
那么作为学前教育者，最该具备的能力是什么呢？笔者认为，作为学前教育者，最该具备的能力，应该是儿歌弹唱能力。
在学前教育中，幼儿往往非常喜欢听唱儿歌。
儿歌弹唱是完成幼儿教育时最常用的教学手段。
那么在中职教育中如何培养中职教育专业学生的儿歌弹唱能力呢？下面笔者将结合自己的教学心得，对此进行分析。
一、问题分析1、不能“吃苦耐劳”。
进入中职学前教育的学生，往往本身不具备弹唱能力。
在进入中职院校之后，虽然对儿歌弹唱技能有了一定的重视度，但是往往训练强度不够，在训练过程中又缺乏吃苦耐劳的精神。
虽然参与了相关学习，但是基础总是不扎实。
如对各种音节不熟悉，手指的灵活度也不高。
在歌曲弹奏过程中，显得非常生硬，甚至是手忙脚乱。
2、认知非常浅显。
有的人对于儿歌弹唱技能的认知就是键盘和声的应用。
但事实上从专业角度而言，它是一种技术，一种创造美的技术。
对于教育现状而言，它是一种教育方法，在有了理论知识与相关技巧之后，还需要教育者能够结合实际的学情充分调动其中的教育元素，在幼儿教育中发挥效能。
而观察当前中职学前教育中学生的职业素养，我们可以发现他们在这一方面明显能力不足。
他们仅仅是弹奏者，很难产生出美感。
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养作为学前教育专业学生，儿歌弹唱能力的培养是非常重要的一项技能。
儿歌作为幼儿教育中不可或缺的一环，既可以增加孩子们的乐趣，也可以帮助他们学习语言和音乐。
学前教育专业学生需要在学习过程中注重培养儿歌弹唱能力，以更好地为孩子们提供音乐教育。
学前教育专业学生需要注重对儿歌乐曲的学习。
了解儿歌的起源、意义、特点等对于学生学习儿歌弹唱能力有着重要的作用。
学生需要系统学习儿歌的相关知识，包括儿歌的分类、流行的儿歌曲目等内容。
通过对儿歌乐曲的学习，学生可以更好地掌握儿歌的特点，为后期的弹唱能力提供基础。
学前教育专业学生需要注重对乐器的学习。
儿歌弹唱通常需要配合乐器演奏，如吉他、钢琴等。
学生需要在学习过程中注重对乐器的学习。
掌握基本的乐器演奏技巧，可以让学生更好地配合儿歌弹唱，提高专业水平。
乐器的学习也可以丰富学生的音乐知识，为儿歌弹唱提供更多的可能性。
学前教育专业学生需要注重对节奏的把握。
儿歌弹唱不仅需要学生掌握歌词和旋律，还需要学生能够准确地把握曲调的节奏。
学生需要在学习过程中注重对节奏的训练，包括简单的节拍感知、节奏的弹唱等内容。
通过对节奏的训练，学生可以更好地掌握儿歌弹唱的能力，为孩子们提供更好的音乐教育服务。
除了以上几点，学前教育专业学生还需要注重对儿歌弹唱能力的实际训练。
在学习过程中，学生可以参加各种音乐比赛、展示活动等，通过实际的演出来提高儿歌弹唱能力。
学生还可以通过在幼儿园、托儿所等实习场所进行儿歌演唱，不仅可以锻炼自己的演唱能力，还可以为孩子们提供音乐欣赏的机会。
在儿歌弹唱能力培养的过程中，学前教育专业学生需要注重综合能力的培养。
儿歌弹唱不仅需要学生掌握音乐技能，还需要学生具备良好的表达能力、团队协作能力等。
学生需要在学习过程中注重这些方面的培养，不断提高自己的综合能力，为将来的教学工作做好准备。
学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养
学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养【摘要】学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养对幼儿发展至关重要。
幼儿歌曲在学前教育中扮演着重要角色，能促进语言表达、情感沟通和社交互动。
培养幼儿对歌曲的兴趣和爱好，可以提升他们对音乐的理解和表达能力。
教师在培养幼儿歌曲弹唱能力中扮演着重要角色，需要激发幼儿的学习兴趣并提供专业指导。
具体的培养方法包括通过歌曲教学、音乐游戏和合唱训练等方式。
评估幼儿歌曲弹唱能力的效果可以从表现、创造力和自信心等方面进行评估。
通过这些培养方法，幼儿可以提高音乐素养和表现能力。
未来可以加强师资培训、丰富教学资源，提升学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养水平。
【关键词】学前教育、幼儿歌曲、弹唱能力、培养、兴趣、爱好、教师作用、培养方法、效果评估、重要性、必要性、发展方向、提升策略。
1. 引言1.1 学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养学前教育是幼儿教育的重要阶段，而幼儿歌曲弹唱能力的培养在学前教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿歌曲是幼儿认识世界、表达情感、发展语言的重要方式之一，通过学唱歌曲和弹唱乐器，可以促进幼儿的身心发展，提高幼儿的音乐素养和表达能力。
学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养具有重要的意义和价值。
通过专业的培训和指导，幼儿教师可以帮助幼儿建立对音乐的兴趣和爱好，激发幼儿的音乐天赋，培养幼儿的音乐素养。
教师在幼儿歌曲弹唱能力培养中扮演着至关重要的角色，他们需要具备专业的音乐素养和教育技能，能够根据幼儿的特点和需求，设计并实施有效的教学方案，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与学习活动。
通过针对幼儿的实际情况和发展需求，采用多种多样的教学方法和手段，如唱歌、弹奏乐器、音乐游戏等，促进幼儿歌曲弹唱能力的全面发展。
通过定期评估和反馈，及时调整教学策略，确保幼儿在歌曲弹唱能力培养过程中取得良好的学习效果。
2. 正文2.1 幼儿歌曲在学前教育中的重要性幼儿歌曲在学前教育中的重要性是不容忽视的。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养随着学前教育的不断发展，儿歌弹唱能力成为了学前教育专业学生重要的一项技能。
因为儿歌弹唱不仅可以提高学生的音乐素养，同时也可以促进婴幼儿的身心发展，增强他们对音乐的感受和认识。
因此，对于学前教育专业学生来说，培养儿歌弹唱能力是非常必要的。
一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养意义1.提高教育水平学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养是一个以实践为主导的过程，学生们需要通过不断的练习和表演来逐渐适应和掌握儿歌的节奏和曲调，从而更好地为婴幼儿提供高质量的音乐教育服务。
在这个过程中，学生们也可以充分体会到教育工作的艰辛和欣慰，从而提高自身的教育素质和专业水平。
2.促进婴幼儿身心发展儿童是天生喜欢音乐的，他们往往能够迅速地接受新事物和新知识。
通过学前教育专业学生的儿歌弹唱，可以帮助婴幼儿激发音乐兴趣，培养审美能力，增强大脑发育和记忆能力，促进身心健康的全面发展。
3.提高学前教育质量随着社会经济的不断发展，家长对婴幼儿教育重视程度越来越高，而学前教育专业学生儿歌弹唱能力的提高可以更好地满足家长对教育质量的要求。
在教学过程中，学前教育专业学生的儿歌弹唱技能可以让他们更好地把握教学过程，从而更加高效地传授知识，提升教学质量。
二、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养方法1.听歌学唱学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养，首先需要学生们能够熟练掌握歌曲的歌词和曲调。
这个过程中，可以通过配合唱片或者相关的视听资料进行，不仅可以加深学生们对歌曲的印象，同时也可以提高学生们的歌唱能力。
2. 跟唱练习让学生在跟唱练习中逐渐理解和掌握歌曲的节奏、音调和韵律，同时也能够提高学生的喉部肌肉力量和语音发音技巧，有利于提高学生的儿歌弹唱能力。
3. 歌曲表演通过歌曲表演，可以提高学生的舞台表现能力以及创意能力，让学生有更多机会展示自身的才华，同时也有助于增强学生的自信心和表达能力。
4. 参加教育实习在学生完成基础练习之后，可以安排学生到幼儿园等相关机构进行实习，实现在实践中不断提升自身的儿歌弹唱和教学能力，同时也能够更好地将理论和实践结合起来，加深学生的实际操作经验，提高教育专业学生的综合素质。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养学前教育专业学生的儿歌弹唱能力的培养儿歌是指专为儿童编写、演唱的歌曲，属于儿童音乐的一种形式。
儿歌的特点是朗朗上口、押韵易记，旋律简单易学，表达清晰易懂，情感真切而直接，并且具备启迪孩子的美好心灵和美好品质的教育作用。
在学前教育教学中，儿歌是必不可缺的内容，儿歌的学习可以培养孩子的语言表达能力、音乐素养以及培养孩子良好的品德情操，因此，学前教育专业学生的儿歌弹唱能力培养也显得至关重要。
儿歌弹唱是学前教育专业学生的必修课程，也是学生发展音乐教学技能和培养音乐素养的有效方法。
然而，学前教育专业学生与其他专业学生不同，他们并不是以音乐技能为主要特长，因此一些学生在跟着老师教唱的时候，往往感到难度较大，容易出错，同学之间还经常出现难以听清对方所唱的歌词、节奏、音高等问题。
因此，学前教育专业学生的儿歌弹唱能力的培养是非常有必要的。
1.提高儿歌唱法和节奏能力首先，要提高儿歌唱法和节奏能力。
这需要学生具备一定的音乐素养，例如音准感、节奏感、音色感等。
学生可以通过对唱调的练习来熟悉指导唱法，例如轻柔、流畅、甜美、明亮等多种唱法。
此外，学生还应该掌握好儿歌的节奏，包括快慢、强弱、起伏等元素，并且要注重句子与句子之间的衔接。
2.提高儿歌伴奏能力其次，要提高儿歌伴奏能力，即钢琴伴奏、吉他伴奏等伴奏技巧。
儿歌的伴奏一般要求简单明快，要紧密地配合歌曲的节奏和速度，同时要注意控制音量和强度，避免儿歌象头重脚轻、歪歪扭扭的情况。
因此，学生需要提升自己的音乐素养，练习各种伴奏技巧，并且还要不断地观察和分析其它专业达人的伴奏表现，不断提升自己的伴奏水平。
3.培养儿歌创意能力在儿歌音乐教学活动中，还应该注重培养学生的儿歌创意能力。
创意是音乐创作的核心，也是音乐教学的重要部分。
学生可以通过自己的创作以及团队的合作，不断地尝试各种儿歌的创作方式和主题，发扬自己的特长，丰富儿歌的内涵，提高创作的质量与效果。
如何提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲的弹唱能力
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方 法。
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及 明 确 弹 唱 的 主 次地 位 等 ．是 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 弹 唱 幼 儿 歌 曲 能 力 的 重 要
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【 关键 词 】幼儿歌 曲弹 唱 编 配伴奏 音 型 和 弦 能 力 技 能
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骤方 法如 下 ： １教 会 学 生 大 致 分 清 和 了 解 幼 儿 歌 曲 的 风 格 、 体 裁 ．
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学 任 务重 点是 非 常重要 的。尤 其 … ｕ … ＾ 在 近 年 的高职 升
学 考 试 中 。也 把
和特 点 。任何 歌 曲都有 自己的风 格 、体裁 和 特点 ，那 么 幼儿 歌曲也 不例 外 ． ２幼儿歌 曲可 以基本 分 为三种 ： ． 第 一种 是 欢快 、跳跃 、活泼 的舞 蹈性 幼儿 歌 曲 ， 占 幼 儿歌 曲教材 中的 比重 比较大 。因 为它最 符合 幼 儿 的年 龄 和心理 特点 。如 ：娃 哈 哈 、洋 娃娃 和小 熊 跳舞 、快 乐 的 小 司机 、剪 羊 毛 、粉 刷 匠 ，等 等 。这类 歌 曲的 速度 稍 快 ，能够表 现轻快 、活 泼 、快 乐 的情 绪 。 第二 种为 进行 曲风 格 的幼儿 歌 曲 。其 特 点首 先表 现
幼儿 教师 的 中职 学 校学 前教 育 专 业 来 说 ，把 培 养 学 生具 有得 心 应 手 、即兴 弹唱 幼 Ｊ ｒ 这 一 重 要 ＬＲ￣
伴 奏 的简 易方 法 。学 生在最 初 面对 自编伴 奏 并要 求做 到
自如 弹 唱时 ，会感 觉 很 难 ，甚至 无从 下手 ，不 知 所 措 。 所 以 ，要 先 教 会学 生 掌握 一 些 伴 奏 的理 论 知识 ，然 后 ， 再通 过训 练 ，由浅 人深地 逐 步达 到会 为幼 儿歌 曲编 配 伴 奏 的程 度 。这 样 ．就 在解 决 了 “ ” 的问 题 的基 础 上 ． 弹 再 配合 上 “ ” 唱 ，也 就 不难 实 现 弹 唱 的融 合 了。具 体 步
高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养路径探索
高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养路径探索学前教育专业的学生在未来的教育工作中需要具备丰富的教学技巧，其中一项重要的能力就是儿歌的弹唱。
儿歌作为学前教育教学中的重要组成部分，能够帮助儿童发展语言、认知、音乐等多方面的能力。
探索学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养路径是十分必要的。
一、理论知识的学习学前教育专业的学生首先需要系统地学习儿歌的基本理论知识。
这包括儿歌的音乐结构、歌词的编写方法、儿歌的分类等。
通过理论学习，学生可以对儿歌的特点和要求有一个明确的了解，为后续的实践操作提供基础。
二、儿歌选唱和熟练度的培养学生需要经过大量的儿歌选唱练习，提高儿歌弹唱的熟练度。
可以选择一些经典的儿歌作为练习对象，通过反复练习和演唱，逐渐熟悉和掌握儿歌的旋律和歌词。
学生还可以参加一些儿歌比赛或演出活动，增加实践经验，提高演唱水平。
三、音乐技能的培养学生在弹唱儿歌时，需要具备一定的音乐基础知识和技能。
学校可以组织学生参加音乐理论课程和音乐实践活动，学习音乐基础知识、乐器演奏技巧等。
这样可以提高学生的音乐素养，为儿歌弹唱提供扎实的基础。
四、教学实践的锻炼学生还需要进行教学实践的锻炼，将儿歌弹唱技能应用到实际的教学过程中。
可以通过参与学校、幼儿园或社区的教学实习，与学前教育专业的教师一起开展教学活动，实践儿歌弹唱能力。
在实际的教学中，学生可以不断优化和改进自己的教学方法，提高教学效果。
五、持续学习和提高儿歌弹唱是一个需要不断学习和提高的过程。
学生可以通过参加专业培训班、学习研讨会等活动，深化对儿歌弹唱的理解和认识。
也可以持续关注儿歌弹唱领域的最新研究成果和教学方法，不断更新自己的知识和技能。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养路径包括理论知识的学习、儿歌选唱和熟练度的培养、音乐技能的培养、教学实践的锻炼以及持续学习和提高。
通过这些路径的探索和实践，学生可以不断提高儿歌弹唱的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
提高中职学前教育专业学生的弹唱能力
提高中职学前教育专业学生的弹唱能力一、引言随着社会的快速发展，专业技能已经成为中职学前教育专业学生的重要素质之一，而弹唱能力作为一种实用的专业技能，正越来越受到广大学生的关注和重视。
为了更好地满足市场的需求，提高中职学前教育专业学生的弹唱能力已成为当前需要关注的一个重要问题。
二、中职学前教育专业学生的弹唱能力中职学前教育专业学生的弹唱能力一直是众多教育者和学生关注的焦点。
这是因为随着互联网和科技的发展，各种多媒体教育工具的普及，中职学前教育专业学生需要具备更广阔的视野和实用的技能。
而弹唱能力作为一种实用的专业技能，不仅可以让学生更快、更准确地掌握各种音乐知识，也让学生在学习时更加灵活，并促进他们的思维能力和创造力。
因此，提高中职学前教育专业学生的弹唱能力具有非常重要的意义。
三、提高中职学前教育专业学生的弹唱能力的方法1. 注重基础理论的学习中职学前教育专业学生提高弹唱能力的首要任务之一就是学习基础理论。
这意味着不仅要学习音乐基本知识和乐器基础知识，还要掌握各种乐器的弹奏方法。
在多媒体教学时，老师可以通过PPT课件或视频教程等形式，帮助学生更好、更详细地理解音乐知识和乐器知识。
2. 练习基础乐曲和花式练习掌握基本乐曲除了熟练掌握乐理知识，还需要不断练习基本乐曲的演奏技巧。
学生可以通过反复练习、循序渐进地掌握基本乐曲的演奏技巧，并逐渐提高他们在演奏中的弹唱能力。
同时，老师还可针对学生的弹唱技巧进行个性化的花式习练，帮助学生快速提高演奏技巧。
3. 多进行演出和展示提高中职学前教育专业学生的弹唱能力还需要进行演出和展示。
这样有利于学生将学到的知识更直观地呈现出来，也更能锻炼学生在表演、音乐节奏等方面的能力。
拓展其弹唱能力和表演能力。
学生们可以通过教师组织的班级表演、擂台比赛、学院的音乐会等形式，更好地展示自己的弹唱能力和表演天赋。
四、总结提高中职学前教育专业学生的弹唱能力，需要学生根据自己的情况进行有针对性的学习和练习。
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
儿歌是指特别为儿童编创的歌曲，旋律简单、明快、易学易唱。
日常生活中，儿歌是孩子成长中必不可少的元素之一，它帮助孩子掌握语言，开发智力，丰富表达能力，增强个人自信。
因此儿歌的演唱和教唱也成为学前教育专业的必修课程之一，学前教育专业学生的儿歌弹唱能力的培养也是非常重要的。
提高儿歌演唱技巧，教唱能力是非常有必要的。
学前教育专业学生应该注重对儿歌的专业训练，通过课堂实践演唱和练习，熟悉儿歌的曲调与节奏，掌握儿歌的基本唱法和演唱技巧，提高儿歌演唱的准确性和感染力。
此外，还应该注意声乐训练，培养良好的歌唱技巧和演唱表现力。
此外，学前教育专业学生还应该注重扩大儿歌的知识面和素材来源，除了学校和课程提供的儿歌外，还要通过各种途径获取更多的儿歌，并且进行创新和编创，以满足幼儿音乐和语言学习的需要。
学前教育专业学生还可以通过自己的创作和演唱体现出对儿歌的深入理解和领悟，提高幼儿对音乐的学习积极性。
总之，学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养是非常重要的，这不仅可以提高学生对儿歌自身的认识和领悟，也可以增强学生的语言表达能力和教育教学能力，提高学生的就业竞争能力。
因此，我们应该加强对学前教育专业学生的教育培养，注重儿歌的学习实践和教学方法研究，提高学生的儿歌演唱技巧和教唱能力，让他们成为一名优秀的幼儿教育工作者。
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提高中职学前专业学生的幼儿歌曲弹唱能力
要素
作者：谭珊
来源：《北方音乐》2017年第03期
【摘要】幼师需掌握基本乐理与视唱练耳基础知识，掌握钢琴弹奏与运用和声编配进行即
兴伴奏的基础知识，掌握歌曲的发声基础、音乐律动、音乐欣赏基础知识，从而达到“学高艺
精”的教学水平。具有综合运用音乐基础知识和弹、唱技能解决幼儿音乐教育活动中技术问题
的方法和能力，并具有儿童歌曲演唱、儿童歌曲弹唱与即兴伴奏和快速捕捉音乐元素的应用能
力。
【关键詞】中职学前专业；幼儿歌曲弹唱；能力要素
一、钢琴弹奏部分
（一）增加伴奏课时，丰富伴奏课内容
歌曲即兴伴奏贯穿整个音乐歌唱教学的始终，它配合教师的范唱，让学生完整地感受到整
首歌曲表达的情感。丰富的和声与形式多样的伴奏音型能够深化主题，对促进和提高学生的兴
趣和审美水平有着很大的作用。通过即兴伴奏来表达音乐内容，推动音乐前进，也提高了学生
对作品的感受、理解和表现力，并增加学生对音乐的兴趣。在视谱学习新课的过程中，即兴伴
奏（带旋律的）可以在音准、速度、力度等方面给学生以支持。同一首歌曲，由不同的人演
唱，伴奏的灵活对演唱者情感的变化起到了关键的作用。
（二）对和声曲式等理论知识的简化教授
当学生拿到一首儿歌时，他首先要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式、内容、情绪
并能快速的进行选择和弦与合适的伴奏织体。要想做到这一点，没有扎实的音乐基础理论是不
可能完成好的。因此，幼师在幼儿音乐教学中应着重加强对和声曲式等理论知识的简化教授，
包括音乐理论基础、和声学、曲式学、音乐创作、音乐欣赏等方面的基本理论，以及钢琴弹
奏、声乐演唱等方面的基本理论与技能技巧。
（三）了解和声进行的一般规律
和声学课程内容相对理论化，但是该课程要求教师通过教学活动培养学生分析问题和解决
问题的能力，让学生具有一定的创新精神与创造能力。和声学内容相对抽象，但是对学生的音
乐基础构建非常重要。学生作为教学主体，教师应当注重提升学生在课堂中的主动性，并且联
系教学实际，适当扩充课堂教学内容，把抽象的和声学理论同实际相结合，以便于提高学生的
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理解程度。教师可以在备课的过程中，根据教学内容，将简单的和弦编排成一段音乐，并且在
课堂中鼓励学生根据自己对知识的理解，进行创新，提升学生的音乐综合能力。
（四）重视歌曲的前奏、间奏及结尾的设计
前奏在歌曲演唱之前出现，它的主要作用是提示歌曲的风格特点，引导听众情绪，揭示歌
曲的意境和氛围。在幼儿歌曲中，常用歌曲中主要的片段作为前奏，帮助小朋友找到歌曲的旋
律。间奏又名过门，在两段歌曲之间出现， 它的主要作用是歌曲的过渡部分，可以丰富歌曲
本身的形象，渲染歌曲的气氛，也可以使小朋友在演唱两段歌曲时得到一个短暂的休息。尾声
结句，在歌曲的最后结束部分出现，它的主要作用是加强终止感，并对歌曲作一个简短的回味
和补充，进一步揭示歌曲的内涵，使小朋友们沉浸在歌曲带来的快乐之中。
（五）对儿歌的曲式分析
在了解大、小调和弦编配与伴奏的基本音型后， 从幼儿歌曲的本身出发， 探究歌曲内在
的曲式结构，找到曲式与编配和弦的规律，加强对幼儿歌曲的即兴伴奏能力，深刻体会曲式结
构在幼儿歌曲伴奏中的重要性。
俱备运用曲式分析的知识裁剪音乐片段能力，有利于教师引导选择适宜于小、中、大班不
同年龄段幼儿欣赏音乐，同时通过课外一定量的弹奏练习，合理编配伴奏和声，并顺利弹出即
兴伴奏内容。
幼儿歌曲——《秋天多么美》和《泥娃娃》可以做为范例，歌曲具有典型的幼儿歌曲的曲
式结构，旋律简洁流畅，并在和声伴奏编配时蕴含着所学的大调正三和弦，学生在编配时要严
格遵照和声连接，通过老师对《秋天多么美》和《泥娃娃》两首幼儿歌曲的曲式分析，将所学
的伴奏和声理论知识予以巩固，并加深理解。幼儿教师的音乐教材在选编内容方面应突出全面
性，能使幼儿教师的音乐课程教学应包含音乐知识。
二、歌唱部分
（一）歌唱方法的掌握
歌唱活动是幼儿园音乐教育活动中最常见的教育形式，是音乐教育的重要手段，也是孩子
表达情感的一种方式，孩子们对此也很感兴趣。所谓歌唱是指用嗓音来演唱有旋律、有歌词的
歌曲以及节奏朗诵。幼儿要想学会歌曲必须理解歌词，熟悉旋律。那么教师如何根据幼儿的学
习特点，依照新《纲要》的教育目标，以及幼儿的实际发展水平、兴趣、需要和经验等来指导
幼儿学习唱歌呢？笔者觉得有以下几种方法：
第一，优美范唱，感染幼儿。在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从
整体上认识歌曲的也是老师。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，教师要按照歌曲
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的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让幼儿从听觉上感受美，保
持对音乐的热情，激发幼儿的音乐兴趣。
第二，合理运用图谱，轻松学唱歌曲。在歌唱活动中，有时会发现幼儿会唱歌曲的曲调，
但记不住歌词。如果把歌词内容以图谱的形式呈现，让幼儿观察图谱，在理解图谱内容的基础
上去记忆歌词。如：中班歌唱活动《买菜》，老师把乐句所表达的含义制作成图谱。在范唱前
提出要求，请幼儿仔细听，范唱完后提问，歌曲中唱到什么？根据幼儿的回答逐一出示图谱，
帮幼儿记忆歌词，学唱歌曲。
（二）歌曲情感的表达
结合肢体语言，快乐表现歌曲。教师用肢体动作帮助幼儿理解、记忆歌词，进一步感受歌
曲的美。例如：大班歌唱活动《欢乐颂》每一句都能用肢体动作表现，幼儿一看到老师的动作
便能想到相应的歌词，幼儿边唱边做动作使课堂气氛更活跃，幼儿学的更快乐。又如：在学唱
《健康歌》这类轻快活泼的歌曲时，我通过用欢快的笑脸和眼神，激起小朋友的内在情感，和
老师的情感相融合，有表情的进行唱歌和随音乐节奏去进行律动表演，收到较好的教学效果。
创设游戏情境。对于一些活动，可以设计一些游戏，让幼儿在游戏中歌唱。游戏是幼儿在
幼儿园的主要活动，现代教育提倡教育游戏化，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。例
如：《买菜》这一歌唱活动，我们就可以在活动室布置一个简单的菜市场，每位幼儿一个小篮
子，等学会歌曲后让幼儿边唱歌边去菜市场买菜，既复习了歌曲，又增加了幼儿的兴趣使活动
得以延伸。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和
表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。