如何构建道德与法治“求真”课堂
探究性道德与法治课堂的有效构建
探究性道德与法治课堂的有效构建在当今社会，道德与法治教育被认为是学校教育中至关重要的一部分。
通过道德与法治课堂的有效构建，学生不仅可以了解法律的基本知识，还可以培养良好的道德品质和法治意识，促进学生成为有担当的公民。
本文将探讨如何有效构建探究性道德与法治课堂，以培养学生积极的道德态度和法治观念。
一、提倡实践探究在构建探究性道德与法治课堂时，可以通过实践探究的方式来引导学生深入理解和探讨道德与法治知识。
通过案例分析、实地调研等活动，让学生亲身体验道德与法治的重要性，加深对相关知识的理解和记忆。
实践探究也可以激发学生的求知欲和思考能力，培养他们对于道德与法治问题的认识与分析能力。
在探究性课堂中可以设置一些社会热点案例，让学生围绕案例展开讨论和分析，分析事件的原因和影响，引导学生反思自己的价值取向和行为规范，培养他们正确的道德判断能力和法治意识。
二、引导学生主动思考构建探究性道德与法治课堂还需要引导学生主动思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
通过提出问题、引导讨论等方式，启发学生自主思考，激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂中可以引导学生分析不同的道德问题，让他们从多个角度思考问题，形成辩证的思维方式。
也可以通过讨论法律案例等方式，引导学生理解法律的具体运用和意义，培养他们对法治问题的深刻认识和分析能力。
三、践行以身作则道德与法治课堂的有效构建还需要教师和学校从身边的小事做起，践行以身作则。
教师要做到言传身教，以自己的行为和言行影响学生，成为学生的良好榜样。
学校也可以通过建立良好的道德风气和法治氛围，营造积极向上的学习氛围，引导学生形成正确的价值观和法治观念。
在日常的教育过程中，教师可以通过自己的言行举止来引导学生培养良好的道德品质和法治观念。
教师可以在课堂上讲述一些身边的法治案例，鼓励学生了解案件的事实和法律判决，引导学生正确对待法律和法律规定。
四、参与社会实践学校可以组织学生参与社会志愿者活动，让他们亲身感受到公益活动对社会的帮助；也可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，了解法治的具体运作和实施方式，培养学生正确的法治观念和法律意识。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂
怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中道德与法治课堂教学是培养学生健康成长和全面发展的重要环节。
构建高效的道德与法治课堂，要注重培养学生的思辨能力、社会责任感和法治意识。
下面将介绍如何构建初中道德与法治的高效课堂。
一、建立良好的课堂氛围1. 创设和谐的师生关系。
教师应该平等对待学生，尊重他们的个性和特长，建立良好的师生关系。
在课堂教学中，教师要鼓励学生提出自己的看法和意见，鼓励学生大胆发言，促进学生的自主思考和表达能力。
2. 营造积极的学习氛围。
在课堂上，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和手段，使课堂生动有趣。
教师要鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的探索精神和实践能力。
3. 强化道德品格教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生正确的道德观念和品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生积极向上的品行和优良的道德品质。
二、精心设计教学内容1. 设置生活案例及相关法律法规。
道德与法治课堂需要结合学生的实际生活情况，针对性地设置各种案例，通过分析讨论，让学生深入了解与其相关的法律法规，加深对法治意识的认识。
这样的教学方式能够让学生更容易理解并接受法治知识。
2. 引导学生积极参与。
在教学设计上，要引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与深度参与课堂教学，增强学生对教学内容的理解和记忆。
3. 推动课程特色发展。
针对学生的特点和需求，加强道德与法治课程的特色发展，可结合学校现实情况和师生兴趣，增加一些生动有趣的案例教学、科普知识等，使教学内容更加贴近学生生活，更易引起学生的兴趣。
三、多元化教学方法1. 探索互动教学。
在初中道德与法治课堂中，教师要采用多种多样的教学方法，如游戏 simulation、讨论式教学、案例分析、问题解答等，提高课堂教学的互动性，激发学生的学习积极性。
2. 运用现代技术手段。
在课堂教学中，可以运用多媒体等现代技术手段，辅助教学进行，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径，而构建高效的课堂是实现这一目标的关键。
在小学道德与法治教育课堂中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，设计丰富多彩的教学内容和形式，培养学生的法律意识和道德情操。
本文将从教育理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。
一、教育理念小学道德与法治教育的教育理念是培养学生健康的心灵和积极的人生态度。
教师应该认识到，教育不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念和法治意识。
在构建高效的课堂中，教师应该把学生的全面发展作为教育目标，注重培养学生的道德情操和法律意识，激发学生的学习热情，使他们能够树立正确的人生观和世界观。
二、教学目标三、教学内容小学道德与法治教育的教学内容要贴近学生的生活实际，注重情感教育和体验教学。
教师应该以贴近学生的生活为原则，选择一些具体的案例或者事例来进行教学，让学生能够通过亲身体验来认识道德规范和法律法规的重要性。
教师还应该注重情感教育，引导学生理解和关爱他人，培养学生的同理心和社会责任感，让他们具备正确的道德情操和积极的人生态度。
四、教学形式在小学道德与法治教育课堂中，教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等形式进行教学，让学生能够通过参与性教学来主动思考和积极学习。
教师可以引导学生通过观看视频、阅读故事、参观法庭等形式，来增强学生的认知和体验，激发学生的学习热情，提高教学效果。
五、教学策略针对小学道德与法治教育的特点，教师可以采用以下教学策略来构建高效课堂：1. 关注生活实际。
教师可以选择一些贴近学生生活的案例或者故事来进行教学，让学生通过身边的事例来认识道德规范和法律法规的重要性。
2. 注重体验教学。
教师可以引导学生通过积极的体验来学习，比如开展课外拓展活动、参观法庭等形式，让学生能够亲身感受道德与法治的重要性。
核心素养下道德与法治探究课堂的构建
核心素养下道德与法治探究课堂的构建道德与法治是人类社会发展进程中的两个重要概念，体现了社会秩序的建立与维护。
培养学生的道德与法治素养是现代教育的重要任务之一。
在课堂教学中，如何有效地构建道德与法治探究课堂，提高学生道德与法治素养成为了亟待解决的问题。
构建道德与法治探究课堂的目标是培养学生的道德观念、法律意识和社会责任感，提高他们的道德与法治素养。
为了达到这一目标，可以遵循以下原则：1. 引导学生自主学习：课堂主导权应该逐渐由教师转交给学生，在教师指导和支持下，学生自主学习、合作学习，主动参与课堂活动。
2. 注重实践和体验：课堂活动要尽量贴近学生的生活实际，通过真实的案例、角色扮演、情景分析等方式，让学生亲身体验道德与法治的重要性和现实意义。
3. 强化实际操作：课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注重学生的实际操作能力的培养。
通过模拟法庭、法律文书的撰写等实际操作，让学生学以致用。
4. 及时反馈与评价：课堂教学要及时反馈和评价学生的学习情况。
通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生展现自己的学习成果，同时也给予他们及时的反馈和指导。
1. 案例分析法：通过真实的案例，引发学生对道德与法治问题的思考和探究。
可以选择一些具有代表性的案例，让学生分析案件中涉及的道德和法律问题，并展开讨论。
2. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生扮演不同的角色，体验和感受不同的道德冲突和法律问题。
可以选择一些社会热点事件，让学生扮演不同的参与者，从不同的角度去理解和解决问题。
3. 情景模拟法：通过情景模拟，让学生在虚拟的环境中体验和探究道德与法治问题。
在模拟法庭中让学生担任法官、律师、陪审团员等角色，通过辩论和审判的过程，让学生了解法律程序和法治原则。
4. 资源整合法：利用多媒体教学和网络资源，为学生提供相关的案例、法律文书、法律条款等，帮助学生深入了解和探究道德与法治问题。
教师要引导学生主动寻找和利用资源，培养他们的自主学习和信息处理能力。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略随着社会的发展和进步，小学生接触到的信息越来越多，社会环境也越发复杂多变。
在这样的背景下，小学生的道德与法治教育显得尤为重要。
构建高效的道德与法治课堂，既是学校教育工作的重要内容，也是培养未来社会主人翁的必然要求。
那么，如何才能构建一份高效的道德与法治课堂呢？本文将从课堂目标、教学内容、教学方法、评价方式等几个方面进行论述，以期为小学道德与法治教育工作提供一些有益的借鉴和思考。
一、明确课堂目标构建高效的小学道德与法治课堂，首先要明确课堂目标。
这其中既包括教学目标的设定和学生的预期表现，也包括学生需要具备的道德与法治素养。
在课堂目标的构建上，我们要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，使目标设定符合学生的实际情况，既能够实现，又具有可操作性和可检验性。
还要赋予课堂目标适当的社会价值，使学生在学习中明白为什么要学习道德与法治知识，以激发学生学习的积极性和主动性。
二、科学选择教学内容构建高效的小学道德与法治课堂，关键要科学选择教学内容。
道德与法治是一门实践性很强的学科，学生对于道德与法治的认知往往依赖于实践经验。
在选择教学内容时，我们要充分结合学生的实际情况和需要，以生活中的案例和事例为主，引导学生体验和感受道德与法治的内涵。
还要注意选取生动有趣的教学内容，增加教学的吸引力和趣味性，激发学生学习的兴趣。
三、灵活运用教学方法构建高效的小学道德与法治课堂，需要灵活运用教学方法。
传统的讲授式教学对于小学道德与法治教育的教学效果并不理想，因此需要根据实际情况和教学内容，选用灵活多样的教学方法。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏体验等方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟，从而将道德与法治知识内化为自己的认知。
四、多样评价方式构建高效的小学道德与法治课堂，需要多样化的评价方式。
传统的考试评价往往只能考查学生的书本知识，而不能全面了解学生的道德素养和法治意识。
我们需要设计多样化的评价方式，既有书面测试，也有观察记录、课堂表现等综合性评价方法。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略1.明确目标：道德与法治课堂的目标是培养学生正确的价值观和法治意识，提高他们的道德品质和法律素养。
在构建高效课堂的过程中，首先要明确这个目标，确保教学内容和教学方法都能够有助于达到这个目标。
2.积极互动：道德与法治课堂应该是一个积极互动的环境，鼓励学生参与和表达。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考和讨论各种道德与法治问题，并给予积极的反馈和鼓励。
3.生动形象：道德与法治课堂要注重生动形象的教学手段。
教师可以使用图片、视频、故事等资源，将抽象的概念转化为具体的事例，帮助学生理解和记忆。
教师也可以邀请相关的专业人士或者社会工作者来讲述真实的案例，让学生能够更好地理解和感受。
4.游戏设计：游戏化教学是提高课堂效率的一种重要手段。
在道德与法治课堂中，可以设计一些与课程相关的游戏活动，让学生在游戏中体验道德和法治的重要性。
可以设计角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色来体验决策的难度和后果的影响。
这样的游戏活动能够提高学生的参与度和学习的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
5.案例分析：在道德与法治课堂中，通过案例分析可以帮助学生理解和应用道德和法治的原则。
教师可以选择一些真实的案例，让学生分析案例中的道德和法治问题，提出自己的看法和解决方案。
通过案例分析，学生能够提高问题解决的能力和法律意识，培养他们的判断和决策能力。
6.多元评价：在道德与法治课堂中，评价不仅仅应该关注学生的知识掌握程度，更应该关注学生的道德品质和法律意识的培养。
评价方法应该是多元化的，既包括笔试、口试等传统方式，也包括观察、记录学生的表现和参与度等方式。
这样能够全面地了解学生的学习情况和发展动向，为他们的个性化发展提供指导。
7.实践活动：道德与法治课堂不仅仅局限在教室内，更需要将知识应用于实践中。
可以组织学生参观法庭、警察局等法治教育资源，让学生亲身体验法治的重要性。
还可以通过开展社会实践活动，让学生关注社会问题并主动参与解决，提升他们的社会责任感和积极性。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治是培养学生道德品质和法制意识的重要课程之一。
如何高效构建小学道德与法治课堂是每位教师所关心的问题。
本文将从教师角度出发，探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。
一、课前准备1. 确定教学目标：教师要明确教学目的，制定合理的教学计划，使学生能够在有限的时间内快速掌握知识和技能。
同时，教师要注意科学编写课件，依据小学生认知特点和学习能力开展讲解。
2. 细化教学内容：教师要根据小学生的年龄、心理特点和学习能力，将课程内容进行分类，将复杂的知识点分解为易掌握的部分，以达到更好的教学效果。
3. 预估教学时间：教师要根据教学内容的细化程度、学生群体的特点和实际教学情况，预估每个环节所需的时间，把握好整节课的节奏和时长。
二、阶段性教学1. 自我介绍环节：教师在课堂开始前，可通过自我介绍的方式来拉近师生距离，进一步促进学生学习压力的释放，让学生更快速敞开心扉投入学习。
2. 导入环节：导入环节是引导学生接纳新知识的重要关键。
教师可以通过引发学生的思考、让学生积极参与、产生共鸣的方式进行导入，引发学生的兴趣，激活学生的思维。
3. 课堂互动环节：教师可以通过让学生以小组或团队形式完成一些互动活动，激发学生内在动力、提高学生自主学习和合作学习的能力，培养相互尊重、帮助、理解和信任的合作心理和行为态度。
4. 总结反思环节：教学结束前，教师可以通过让学生回顾课堂、总结课程内容和答疑解难方式对学生进行一次全面性的检查和总结，以便更全面、准确地了解学生的掌握程度，及时针对性地指导学习，提高教学质量。
三、注重课外拓展1. 阅读培养：教师可指定一些小说、寓言故事等教育意义较强的读物，鼓励学生根据所学道德和法律知识进行主题归纳、阅读理解等方面的思考和理解。
2. 实践推广：教师可借助班级、校内或社区活动的形式，让学生开展义务服务、献爱心、关爱周边、宣传法律等现实实践活动，通过实践提高学生对道德和法律的理解和认知。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略随着时代的发展和社会的进步，小学生的道德与法治教育越来越受到重视。
道德与法治教育是培养学生健全人格，形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生法治意识和法治能力的重要途径。
如何构建一堂高效的小学道德与法治课堂，培养学生的道德品质和法治意识，是每一位小学老师所关注的问题。
本文将介绍关于小学道德与法治课堂的构建策略，帮助老师更好地开展相关的教学工作。
一、关注学生的日常行为小学道德与法治教育最基础的工作是贴近学生的日常行为，通过日常生活中的点滴细节，引导学生从小事做起，树立正确的道德观念。
在课堂上，老师可以利用学生的日常行为进行讨论和引导，比如对学生在校园中的互助、友爱、守纪守法等方面的表现进行肯定和奖励。
也可以通过分享一些日常案例，引导学生从中总结道德规范，提高他们的道德素养。
二、注重案例教学案例教学是小学道德与法治课堂教学的重要方式之一。
通过真实的案例，让学生了解到一些生动的道德与法治问题，引导他们认识到什么是正确的行为，什么是错误的行为。
老师可以结合学生日常生活和校园纪律，选择一些具有代表性的案例进行分析和讨论，引导学生深入思考。
三、引导学生参与在小学道德与法治课堂上，老师可以通过一些互动活动来引导学生参与进来。
比如进行小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在活动中深入探讨道德与法治问题，增强他们的主体意识和实践能力。
通过学生参与，可以激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的道德素养。
四、培养学生的自主学习能力小学阶段的学生大都处于认知发展的初级阶段，如何培养学生自主学习的能力是非常重要的。
在道德与法治课堂上，老师要引导学生积极参与，主动思考，自主学习。
可以通过布置一些小组研讨、课外阅读等任务，让学生主动获取知识，通过探索学习，提高他们对道德与法治教育的主动性。
五、创设互动氛围在小学道德与法治课堂上，老师要创设良好的互动氛围，鼓励学生积极发言，提出自己的看法和思考。
核心素养下道德与法治探究课堂的构建
核心素养下道德与法治探究课堂的构建道德与法治是培养学生核心素养的重要内容之一，通过道德与法治探究课堂的构建，能够帮助学生树立正确的道德观和法治意识，提升学生的道德素养和法治素养。
下面是我对核心素养下道德与法治探究课堂的构建的看法。
一、设定明确的目标。
道德与法治探究课堂的目标应该是培养学生正确的道德观和法治意识，培养学生遵守道德规范和法律法规的能力。
在设定目标时，要充分考虑学生的年龄、认知水平和特点，确保目标的可行性和有效性。
二、创设情境化学习环境。
道德与法治是涉及生活的实际问题，在课堂上可以创设一些情境化的学习环境，通过模拟案例、角色扮演等方式，让学生亲身体验道德与法治的重要性和影响力。
还可以引入一些实际案例，让学生通过实际问题的思考和讨论，培养他们的道德判断和解决问题的能力。
三、提供多元化的学习材料。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以提供多元化的学习材料，如文学作品、法治故事、真实案例等。
通过阅读、讨论和分析这些材料，学生能够深入了解道德与法治的内涵和实践，培养他们的道德情感和法治意识。
四、进行互动式的教学。
道德与法治的学习需要学生主动参与和思考，在课堂上可以采用互动式的教学方法，如小组讨论、问题解答、角色扮演等。
通过这些互动式的教学活动，可以促使学生积极思考、互相交流和合作，提高他们的道德思维和法治素养。
五、注重实践和反思。
在道德与法治探究课堂中，要注重实践和反思，让学生将所学的知识与实际生活相结合。
可以组织学生走进社区、法庭等地，亲身感受法治的力量和影响，同时还要引导学生进行反思和总结，加深他们对道德与法治的理解和认识。
六、评价学生的学习成果。
在道德与法治探究课堂中，要对学生的学习成果进行适当的评价。
评价可以包括学生的表现、作品、小组讨论等方面，通过评价能够了解学生的学习情况和进步情况，及时给予激励和指导。
评价要注重综合素质的培养，不仅关注知识的掌握，更注重学生的道德情感和法治意识的培养。
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要环节，也是学校教育中不可或缺的一部分。
随着社会的快速发展和信息的普及，青少年面临着越来越多的道德和法律问题，因此加强小学《道德与法治》课程的教学具有重要意义。
在课堂教学中，如何设计内容，选择合适的教学方法，充分利用教学资源，有效管理课堂秩序，以及合理评价学生的学习成果，都是教师需要思考和解决的问题。
本文将从这些方面展开讨论，探讨小学《道德与法治》课堂有效教学策略，为教师提供参考和借鉴。
通过精心设计、灵活运用各种教学手段，使学生在轻松愉快的学习氛围中，不仅能够掌握相关知识和技能，更能够树立正确的价值观和法治观念，为未来的成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是小学《道德与法治》课堂有效教学的重要组成部分。
在设计教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保内容贴近学生生活实际，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教学内容设计还应该注重培养学生的道德情感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
在设计道德内容时，可以选取一些具有启发性和感召力的案例或故事，让学生通过实例感受到道德的重要性，激发他们的社会责任感和正义感。
还可以结合学生的日常生活和学校生活，设计一些有针对性的道德教育活动，如志愿活动、义卖活动等，帮助学生将道德理念付诸实践。
在设计法治内容时，可以选择相关的法律条文或案例，让学生了解法律的权威性和约束力，引导他们养成守法自觉的习惯。
还可以邀请法律专家或警察来学校进行法治宣传教育，为学生答疑解惑，帮助他们建立正确的法治观念和法制意识。
教学内容设计是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环，只有设计出具有启发性和感染力的内容，才能有效引导学生养成正确的道德情感和法治意识。
2.2 教学方法选择教学方法选择是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环。
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如何构建道德与法治“求真”课堂
作者：沈明海
来源：《中学教学参考·语英版》2018年第11期
[摘 要]众所周知，课堂教学是知识传递的主阵地，同时也是学生思想碰撞和素养提升的重
要途径。在初中道德与法治教学中，教师要有效引领学生在体验中深入理解并内化课堂所学，
就需要构建 “求真”课堂。构建“求真”课堂，需创设真实情境，设计真实问题，开展真实活动。
[关键词]道德与法治课；“求真”课堂；教学策略
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0053-02
道德与法治“求真”课堂，就是指学生在教师的指导下对道德与法治社会产生真实的理解与
体会，并应用所学知识去解决真实社会中遇到的问题。因此，在初中道德与法治课堂教学中，
教师可以通过创设真实情境、设计真实问题以及开展真实活动来引导学生在真实的学习氛围中
学习教材知识点，从而达到构建“求真”课堂的目的。
一、“求真”课堂之真实情境的创设
众所周知，情感共鸣总是产生于情境之中。在初中道德与法治教学中，真实的教学情境不
仅能够丰富课堂教学内容，还能够调动学生的情感与情绪，使学生更好地融入知识点的学习氛
围之中，从而提高课堂教学质量。因此，在实际教学中，教师可以用一些真实事例来创设真实
的教学情境，并引导学生思考和探讨其中的问题。
例如，在教学《活出生命的精彩》一课时，考虑到教材中有助人为乐的知识，我便在课堂
教学中提出了一个生活话题——“让座”，并借助教室里的多媒体设备播放了一则与此相关的真
实视频——“寒冬里，公交车上最暖人的牵手”：一个女孩在公交车上给一个老奶奶让座，后来
老奶奶因为怕女孩站不稳摔跤便伸出手一直拉着女孩。该视频的播放给学生创设了一个真实的
生活情境，并为课堂教学营造了相应的氛围，让学生能够从真实的事例中学习助人为乐的传统
美德，从而感悟“活出生命的精彩”的意义。在播放完视频之后，我引导学生思考：“看完这则
视频，你们有什么想法呢？”一个学生如实说：“看完这则视频，我内心感觉非常温暖，女孩为
老人让座，体现出了女孩善良与助人为乐的品质，而老人拉住女孩的手则反映出了老人心中的
善良。从美德和善良的角度出发，这两个人的生命都非常精彩，因为她们非常完美地诠释出了
善良。”该生语毕，另一学生也说道：“看完这则视频，我懂得了要想生命更加精彩，我们就应
该做一些力所能及的事情去让这个世界变得更加美好，用自己最大的力量去帮助别人。就像视
频中女孩为老人让座一样，事情虽小，但是却同样可以为自己的生命增添精彩。”
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在上述教学案例中，我借助一个真实的生活事例来引发学生对生命意义以及助人为乐品质
的思考，有效地突显了课堂教学的真实性，促进了“求真”课堂的构建。
二、“求真”课堂之真实问题的设计
在教学中提出好的问题往往能够收到“一石激起千层浪”的效果。在初中道德与法治教学
中，教师要想构建“求真”课堂，必须善于设计和利用真实问题，并在真实问题的引导下对学生
循循善诱，从而使学生逐步深入了解知识点，高效掌握教材内容。
例如，在教学《创新驱动发展》一课时，我通过合理设计与教材知识点相关的问题来引发
学生对科技创新的思考，从而了解科技创新的重要性和意义以及科技创新给社会发展带来的影
响与改变。首先，在正式教学开始之前，我提出问题：“你们能够说说传统手机和智能手机的
功能都分别有哪些吗？”学生1说道：“传统的手机只有打电话和发短信两个功能。智能手机不
仅能够打电话、发短信，还可以上网聊天、玩大型手游、听歌和看视频等等。”待学生1说
完，学生2继续补充道：“智能手机还可以用来控制智能家居，比如控制电视、窗帘、风扇、
电灯、扫地机器人等等，功能非常丰富。”“智能手机还相当于一个微型相机，可以拍摄很多照
片，甚至还有照相美颜的功能。”学生3紧接着说道。瞬间，学生的话匣子被开启，整个课堂
被学生七嘴八舌的讨论声充盈着。待学生的探讨告一段落，我继续问道：“那你们知道为什么
手机的功能会发生如此翻天覆地的变化吗？”学生异口同声地说道：“因为手机方面的科技在不
断地创新和进步，所以手机的功能才会不断被丰富和改变。”“没错，那你们觉得科技创新对人
们的生活有何重要性？科技创新又有什么意义呢？科技创新给人们的生活带来了哪些影响
呢？”此时学生陆陆续续发表了自己关于科技创新的看法，并表示科技创新对人们的生活影响
巨大，不仅能够促进社会生活发展，还能够让人们的生活更加智能，生活方式也更加便捷。
在上述教学案例中，我结合教材知识点设计了一系列的问题，使学生在问题的引导下探讨
科技创新的影响，从而意识到科技创新的重要性及其意义。这不仅是“求真”课堂的一个重要体
现，更能在一定程度上提高道德与法治课堂的教学效率和质量，促进学生对教材知识点的理解
与掌握。
三、“求真”课堂之真实活动的开展
众所周知，真实的活动体验不仅能够激发学生的真实情感，还能够使学生从中获得真情，
提升自身的思想素养。事实上，道德力量的成长必须依赖于真实的实践活动，而非理论说教。
因此，初中道德与法治“求真”课堂的构建必须依托于真实的道德实践活动，从而给予学生更多
实践体验的机会，使其能够从中收获知识和道德品质方面的成长。
例如，在教学《敬畏生命》一课时，我在教完教材知识点之后组织学生开展课堂小品表演
活动，小品名为《扶不扶》。学生可自愿参加小品的表演，并自主选择小品角色。该小品的故
事情节是：一个腿脚不便的八旬老奶奶因为急匆匆赶红灯而摔倒了，周围的路人没有一个去扶
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她，这时一个赶着上学的学生看到了便决定上前扶起她。正当学生准备扶的时候，路人们便七
嘴八舌地议论起来，有的人说老奶奶是故意摔倒会讹钱的，有的人建议该学生不要扶，并给他
讲了很多大道理。在熙熙攘攘的人群中，学生毅然决然地扶起了老奶奶，并查看了老奶奶的伤
势，送她去医院后还联系了老奶奶的家人。老奶奶的家人非常感谢这名学生，并当着全校学生
的面表扬了该生的行为。在学生小品表演结束之后，我组织学生交流探讨以下问题：“遇到摔
倒的老人到底该不该扶呢？”有学生说：“我觉得我们应该扶摔倒的老人，虽然现在社会上存在
一些碰瓷现象，但是帮助别人是一个人善良的体现，我们要帮助需要帮助的人，同时也要敬畏
每一个生命。”还有学生说：“遇到摔倒在路边的老人，我们将其扶起的行为不仅是中华民族的
传统美德，更是敬畏生命的一种体现，所以，我们应该勇敢地去扶起路边摔倒的老人，让老人
的生命安全得以保障。”学生的看法不尽相同，但是这个真实的实践活动却让他们能够更好地
理解教材中的知识点，感悟道德的力量，从而促进“求真”课堂的构建。
在上述教学案例中，我结合实际教材内容给学生设计了一个小品表演活动，让学生在与真
实生活联系紧密的小品当中感悟道理，从真正意义上实现道德与法治课堂中的“求真”。
总而言之，“求真”课堂是以生为本教学理念的重要体现，构建道德与法治“求真”课堂具有
极为现实的发展意义。在实际教学中，教师应当结合教学的实际情况构建“求真”课堂，使学生
在真实的教学情境中解决真实的问题，并将所习得的知识用于真实案例之中。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 闫琳.建构道德与法治“求真”课堂探索[J].中学政治教学参考，2017（36）：47-48.
[2] 王有鹏.建构道德与法治课生活实践的课堂文化[J].新课程研究，2017（1）：40-42.
（责任编辑 袁 妮）