高中物理探究性实验活动的功能及方法-精选教育文档
高中物理探究性学习活动的实践
高中物理探究性学习活动的实践【摘要】探究性活动使学生回归到物理概念和规律的提炼过程和应用过程，引起学生进行实证调查，通过实验、收集和利用数据并形成对科学现象的解释，有利于加深对物理理论的认识，有利于将物理理论与实际进行结合，有利于学生对物理学习产生持久的兴趣。
【关键词】物理；探究性；学习传统的物理课堂教学模式大多数是灌输─接受式，教师注重的是把知识和结论准确地教给学生，学生大多处于被动接受的状态。
灌输─接受式的教学方式，往往使学生感受不到学习探索的乐趣，难以产生持久的学习兴趣，不能适应新的学习要求。
在高中物理教学中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养探究学习的兴趣，发展自主学习的能力，培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，是新课程提出的目标，也是学生终身学习和健康发展的需要。
1 物理探究性学习活动方式高中物理探究性学习活动的开展方式是多种多样的，按照活动的内容可分为以下四种类型。
1.1 以寻找物理规律为主的探究活动。
以物理规律为主的探究活动的基本过程是：通过对实验现象的观察，或应用已知规律、理论对某一现象进行逻辑推理，找出一些问题，然后设计实验，采集实验数据，对实验数据进行分析归纳，最终得到规律性的结论。
如高一、高二年级的学生可以探究的小课题有：用传感器探究影响摩擦力大小的因素、探究单摆的周期与哪些因素有关、探究碰撞中的能量问题、光在界面发生折射时遵从什么规律、如何查找电路故障、气垫上弹簧振子的周期与质量、劲度的关系等。
1.2 以寻找仪器、生活用品的基本原理为主的探究活动。
学生在日常生活中经常会观察到一些有趣的现象或用品并对这些现象或用品的基本原理产生兴趣。
在学生提出问题后，教师可带领学生通过查阅资料、拆装仪器、用品，或是将仪器、用品拿到实验室进行测量，探究其基本原理。
比如，厕所马桶冲水器的工作原理、汽车测速仪的工作原理、家用节水器的工作原理等常常会引起学生探究的兴趣。
1.3 以实验和动手制作为主的探究活动。
高中物理探究性实验教案
高中物理探究性实验教案
实验目的：通过实验探究磁感线的方向，并理解磁感线的特点及应用。
实验材料：
1. 磁铁
2. 铁屑
3. 纸片
4. 带有刻度的透明直尺
5. 实验板
实验步骤：
1. 将实验板放在桌子上，将磁铁放在实验板的中心。
2. 将纸片放在磁铁上方，并撒上适量的铁屑。
3. 缓慢移动直尺到磁铁上方，观察铁屑的分布变化。
4. 记录下磁铁的北极和南极在直尺上所指的刻度，并绘制磁感线图。
5. 反复进行实验，验证磁感线的方向。
实验内容说明：
1. 磁感线是无形的，但通过铁屑的分布可以清晰地显示出磁场的分布。
2. 磁感线以从磁铁的北极指向南极的方向为基本规律，形成闭合曲线。
3. 磁感线密集的地方表示磁场强度大，疏松的地方表示磁场强度小。
实验注意事项：
1. 实验时要小心操作，以免对磁铁造成损坏。
2. 在进行实验过程中要注意不要将铁屑吸入呼吸道中。
实验讨论：
1. 通过实验我们能够发现磁感线的方向是从磁铁的北极到南极，这是由磁场的性质决定的。
2. 磁感线的密集程度与磁场的强度有关，这也说明了磁场在空间中的分布情况。
延伸实验：
1. 可以通过改变磁场的形状或强度，探究磁感线的变化规律。
2. 可以将实验板改为磁力计，通过测量磁场的强度来进一步研究磁场的性质。
实验总结：
通过本次实验，我们深入了解了磁感线的方向以及磁场的特点，为后续的磁场研究打下基础。
同时，也提高了我们实验能力和科学思维能力。
高中：物理实验探究教学设计
高中：物理实验探究教学设计1. 引言•对于高中物理教学而言，实验探究是一种重要的教学方法。
•实验探究可以帮助学生巩固理论知识，培养科学思维和动手能力。
2. 目标•培养学生的科学研究能力和解决问题的能力。
•激发学生对物理实验的兴趣和好奇心。
3. 教学内容•基础物理知识与实际应用：•力与运动、热与能量、光与电等领域的基础知识。
•物理原理在日常生活中的应用案例。
4. 设计步骤步骤一：确定实验目标和问题•确定每个实验的目标和问题，明确要让学生探究的内容。
步骤二：设计实验步骤•设计合理、具有挑战性的实验步骤，让学生进行观察、记录数据和分析结果。
步骤三：提供必要的指导材料和工具•提供所需材料清单，确保学生可以顺利进行实验。
•提供实验指导书或者实验卡片，确保学生能够理解实验要求和操作步骤。
步骤四：组织学生进行实验•分组组织学生进行实验，让他们亲自动手操作。
步骤五：引导学生思考和总结•鼓励学生在实验过程中提出问题、进行观察和探究，并帮助他们总结结果。
•引导学生从实验数据和观察结果中分析出物理原理。
步骤六：展示和讨论•让学生展示他们的实验结果，并进行讨论和交流。
•鼓励不同的观点并培养合作精神。
5. 效果评估•根据学生对于实验任务的完成情况进行评估。
•通过课堂互动、小组讨论等方式了解学生对于物理实验的掌握情况。
6. 结束语•实验探究教学设计是高中物理教育的重要一环，可以提高学生成绩和培养科研能力。
•积极推进真正的“做中学”教育模式，激发学生对于物理实验的兴趣和好奇心。
以上是高中物理实验探究教学设计的一些相关内容，希望能对您有所帮助。
物理高中探究性实验教案
物理高中探究性实验教案
实验目的：通过实验探究电极间电压和电流的关系，加深学生对电学知识的理解。
实验材料：
1. 直流电源
2. 电阻器
3. 示波器
4. 电压表
5. 电流表
6. 连接导线
7. 连接器
8. 毫米纸
实验步骤：
1. 将直流电源接通，调节电阻器使电流稳定。
2. 将示波器连接到电阻器的两端，电压表和电流表分别连接到电阻器的两端。
3. 施加不同的电压，记录电极间的电压和电流值。
4. 利用毫米纸绘制电极间电压和电流的示波图。
5. 分析实验数据，探究电极间电压和电流的关系。
实验要点及问题：
1. 实验时需要注意电压和电流的测量方法，确保数据的准确性。
2. 实验中要注意安全，避免触电等意外情况的发生。
3. 实验结束后要认真整理数据，透彻分析实验结果，得出合理结论。
4. 实验过程中遇到问题要及时记录并解决，保证实验的顺利进行。
实验预期结果：实验数据显示，电极间的电压随电流的增大呈线性关系，符合欧姆定律的基本规律。
实验评价及延伸：通过本实验，学生可以更深入地理解电学知识，掌握电压和电流的关系。
可以进一步引导学生探究其他电学知识，并拓展实验内容，提高学生的实验能力和思维能力。
高中物理实验课的探究式教学运用
高中物理实验课的探究式教学运用高中物理实验课的探究式教学是一种基于学生主动探究和发现的教学方法。
它强调学生的参与和思考，通过自主探索和实验设计来深入理解物理原理和现象。
以下是一些在高中物理实验课中应用探究式教学的方法和技巧：1. 调研：网络搜索、阅读相关文献或参考书籍，让学生先了解实验的背景和相关概念，提前做好实验准备工作。
2. 提出问题：教师可以提出一个或多个问题，激发学生的思考和兴趣，并引导他们开始自主探究和实验设计的过程。
3. 小组合作：鼓励学生组成小组，共同思考问题和设计实验方案。
小组合作可以促进学生之间的合作和交流，同时也能互相启发和补充思路。
4. 实验设计：让学生在教师的指导下，根据问题进行实验方案的设计。
学生需要考虑实验变量、控制变量和测量方法等因素，以确保实验的可靠性和准确性。
5. 实验操作：学生根据实验方案进行实验操作，记录实验数据并进行分析和总结。
教师在操作过程中要及时给予指导和解答疑惑。
6. 数据分析：学生根据实验数据进行统计和分析，寻找规律和关联，从而得出结论。
教师可以引导学生进行数据的处理和图表的绘制，加深对物理现象的理解。
7. 总结与展示：学生根据实验结果，分析实验结论的合理性，并进行总结与展示。
可以通过小组报告、班级展示或其他形式来展示学生的研究成果。
在实施探究式教学的过程中，教师不仅要提供必要的指导和引导，还应该充分尊重学生的思考和创意，在合适的时机给予适当的正反馈或建议。
同时，教师还可以安排一些讨论或辩论的环节，促进学生之间的交流和思想碰撞，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
总之，探究式教学可以提高学生的实践动手能力和科学研究能力，激发学生对物理学科的兴趣和探索欲望，从而提高学生的学习效果和学习能力。
高中物理探究性实验设计
高中物理探究性实验设计1. 引言在高中物理学习过程中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生们能够巩固和加深对物理知识的理解，培养动手能力和科学思维。
而探究性实验则更加注重发现问题、提出假设以及通过实验证明或证伪假设等过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将介绍一种高中物理探究性实验的设计，帮助学生们在独立思考和动手操作的过程中提升他们的学习效果。
2. 实验目标本实验旨在帮助学生：•培养科学思维和创新能力；•学会提出问题、建立假设并进行实验证明或证伪假设；•锻炼动手操作技能和数据处理分析能力。
3. 实验材料•精密天平•直尺或卷尺•摆锤（小球和绳子）•定时器4. 实验步骤4.1 实验准备阶段1.收集所需材料，并确保其良好状态。
2.安排实验空间，确保安全和舒适。
4.2 实验步骤1.选择一个自行设计的问题作为研究对象。
例如，"摆锤的长度是否会影响其摆动周期？"2.根据问题建立一个假设，并明确需要进行的实验步骤。
3.安装和调整实验装置（如摆锤），使之符合实验要求。
4.测量和记录所需的数据。
例如，测量不同摆锤长度下的摆动周期，并记录结果。
5.根据数据分析结果，得出结论并验证或证伪你的假设。
6.进一步讨论你的发现，并探索可能存在的误差和改进方法。
5. 数据处理与分析根据实验步骤中记录的数据，可以进行以下数据处理与分析：1.统计不同长度下摆动周期的平均值，并绘制成柱状图或折线图，以观察其变化趋势。
2.使用数学工具（如回归分析）对数据进行拟合，并得到相关参数（如拟合直线斜率）来判断是否存在线性关系。
6. 结果及讨论在本次实验中，我们可以通过实际操作和数据处理得出以下结论：1.摆锤长度对其摆动周期有影响。
较长的摆锤长度通常导致较长的摆动周期，反之亦然。
2.这一结论与我们在物理课堂上所学到的一致，即摆锤的摆动周期与其长度成反比关系。
但需要注意的是，在实验过程中可能存在误差和其他因素对结果造成干扰。
如何通过高中物理实验培养学生的探究能力
如何通过高中物理实验培养学生的探究能力在高中物理教学中，实验是不可或缺的重要组成部分。
通过物理实验，不仅能够帮助学生更直观地理解抽象的物理概念和规律，还能有效培养学生的探究能力，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。
那么，如何通过高中物理实验来培养学生的探究能力呢？一、激发学生对物理实验的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对物理实验产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与其中，进而培养探究能力。
教师可以在实验教学中引入一些有趣的实验现象，如“静电章鱼”“会跳舞的盐粒”等，激发学生的好奇心。
同时，还可以讲述一些物理学家通过实验发现重大成果的故事，让学生感受到实验的魅力和重要性。
例如，在讲解牛顿第一定律时，可以先讲述牛顿在苹果树下思考的故事，然后通过演示小车在不同表面上的运动实验，引导学生观察和思考小车运动状态的变化，从而激发学生对探究物体运动规律的兴趣。
二、优化实验教学设计实验教学设计的合理性直接影响着学生探究能力的培养效果。
教师在设计实验时，应充分考虑学生的认知水平和实际操作能力，遵循由易到难、循序渐进的原则。
对于一些较为复杂的实验，可以将其分解成多个小实验，逐步引导学生进行探究。
例如，在探究“电路中电流、电压和电阻的关系”时，可以先让学生探究电阻不变时，电流与电压的关系；然后再探究电压不变时，电流与电阻的关系。
在每个小实验中，教师要引导学生提出问题、做出假设、设计实验方案、进行实验操作、收集数据、分析数据、得出结论。
此外，教师还可以设计一些开放性的实验，让学生自主选择实验器材、设计实验方案，培养学生的创新思维和探究能力。
比如，在学习“机械能守恒定律”后，让学生设计实验来验证机械能守恒定律，学生可以选择自由落体实验、平抛运动实验等不同的方案。
三、加强实验操作指导在学生进行实验操作的过程中，教师要加强指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验的安全和顺利进行。
同时，要引导学生规范地使用实验仪器，培养学生严谨的科学态度。
高中物理探究性实验教学
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
高中物理探索性实验教学
高中物理探索性实验教学物理是一门通过实践总结的自然科学，其中实验教学是高中物理教学的重要组成部分，能够促进学生主观能动性的发挥，同时通过物理实验也能为学生提供更多实践机会，在丰富学生物理知识的同时，也能够培养学生的实践能力和动手操作能力。
探索性实验教学是增强高中物理教学质量的有效方法，能够充分发挥物理实验的探究性学习功能，强化学生终身学习能力的培养。
一、以探索性原则为指导促思维高中物理探索性实验是一种科学高效的教学手段，有助于推动学生物理认知结构的构建，同时也能运用恰当新颖的信息对学生的思维形成刺激，同时也决定了物理探索性实验教学设计必须遵循探索性的设计原则，促进学生思维的发展。
高中物理探索性实验教学的重要意义在于它的刺激能够激发学生的认知冲突，增强学生的求知欲和探索欲望，使得学生能够积极主动地对自身的认知结构进行构建，大大提高了课堂教学效率，同时也能满足不同层次学生的需求。
探索性实验教学下的学生探究行为强调在观察和操作方面必须让学生的精神动作和物质动作共同参与进来，并实现二者的相互转化，进一步增强学生参与实验活动的兴趣，改变实验教学不受学生欢迎和难以取得良好效果的问题。
因此，高中物理探索性实验教学必须强调学生的探究行为能够做到感知与行动的协调一致，进而在实验中对学生的思维进行有效训练，首先培养学生的探究意识，并在激发学生认知冲突基础上，促进学生思维和操作的协调进步。
例如，在教学通电导线在磁场中所受安培力时，为了促进学生探索思维的发展，教师在开展探索性实验教学前，首先要引导学生对以下问题进行思索：实验要验证的观点间存在哪些因果关系？磁场如何产生？电荷如果离开导体运动会如何产生？通过对问题的分析和探索，在接下来的探索性实验当中，学生就能够积极开动脑筋和发散思维，并在实验操作中进行思维的完善和认知结构的构建。
二、以随堂实验为载体推进教学高中物理探索性实验教学强调必须根据物理教学需求以及学生的学习实际探索科学有效的实验教学形式，最大化的发挥探索性实验教学的实践应用价值，为学生探究能力的发展和思维的完善创造有利条件。
新课标下的高中物理探究式实验教学分析
新课标下的高中物理探究式实验教学分析
高中物理教学在新课标下更加强调探究式实验教学，即通过学生参与实际操作和观察
现象，引导学生发现问题、解决问题，并提高学生的实验能力和科学素养。
本文从探究式
实验教学的重要性、实施步骤以及对学生的影响等方面进行分析。
探究式实验教学的重要性不言而喻。
实验是学生学习物理知识的重要手段之一，通过
实际操作，学生可以对物理规律和现象进行直观的认识，提高对知识的理解和应用能力。
探究式实验教学强调学生主动参与和探索，培养了学生的实际操作能力、动手能力和观察
能力，提高了学生的实验技能。
探究式实验教学能够培养学生的科学素养，提高学生的科
学思维能力、创新能力和解决问题的能力，符合素质教育的要求。
实施探究式实验教学需要注意以下几个步骤。
确定实验目标和任务，明确实验内容和
要求。
设计实验方案，确定实验的步骤、工具和材料。
然后，组织学生进行实验操作，引
导学生观察现象、提出问题并进行探究。
在实验过程中，教师要及时引导学生思考和分析，培养学生的科学思维。
总结实验结果，让学生根据实验结果归纳总结，并与理论知识相结合，达到理论联系实际的效果。
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高中物理探究性实验活动的功能及方法
随着新一轮高考改革的不断深入，高中物理重概念、重规律、
重结论等传统的教学模式不断被打破，而代之以重理解、重实验、
重过程的新型教学模式。而这种变化在课堂上的集中体现就是探
究环节的植入，从一定程度上讲，探究得深入不深入正是学生对
物理学科知识理解深入不深入的重要指标。而探究式教学也是传
统教学的有益补充，因此积极探索探究式教学在物理课堂中的应
用正是一线物理教师应该思考的问题。
物理作为自然科学的前沿学科，有其重要性，不管是理论还
是实验，都需要学习者反复推理、反复验证，其中，探究式学习
是很好的学习方式。按照获取知识的过程，可以把物理探究式教
学看做是发现问题、分析问题、解决问题的过程，其间，既会有
认识上的偏差，又会有探究后的纠正。
一、物理实验的种类
高中物理学科的实验教学大概可以分为三类：测量性实验、
验证性实验和探究性实验。其中测量性实验注重知识的理解和记
忆，强调实验操作技能的训练和提升；验证性试验事先提出结论，
让学生在实验中操作并达到既定目标，最后证明其结论。二者总
体能力考查水平偏低，不是注重基本仪器操作和记录数据，就是
对既定目标的证明，没有脱离先验的窠臼。在具体实验过程中，
不允许学生有任何偏差，如果最后结果与既定结果不符，则要逆
向思维，追本溯源，重新寻找导致失败的原因。总体上，学生的
思维停留在较低水平上，没有从根本上摆脱思维的限制。
探究性实验对于高中生有一定的挑战性，这种探究实验摆脱
了前两种实验的被动状态，学生有更发散的思维。面对科学实验，
学生有面对浩渺宇宙的新奇与探索未知的渴望，他们不再需要迎
合教师，而是根据自己的大胆设想不断提出问题、分析问题和解
决问题。
二、探究性实验的功能
物理探究性实验是具有探索精神的探究形式，它可以引领一
线教师不断反思自己的传统教学模式，不断让学生在实验而非先
验，理解而非记忆的前提下不断深化自己对自然科学的理解和创
造，从而提高自己的综合能力。它颠覆了传统的教学模式，对教
育具有诸多作用。
1.能够帮助学生摆脱以往学生传统的惰性思维，让学生大胆
想象，激发兴趣，启发思考。学生对世界、对宇宙都有天生的好
奇心，而传统教育则把学生的好奇心限制在一定的框架内，从而
养成学生的惰性思维，而探究性实验则让学生在实验探究中不断
摸索位置，并通过学生的不断合作、切磋形成自己朴素的观点，
从而证明其观点。
2.能够培养学生的科学想象力，并把它和严谨的科学精神有
机结合起来。高中的物理精神一般认为是严谨的，科学的，然而，
如果没有科学的想象力，则恐怕很多重大的发明都不会出现，可
见，想象力有多重要。探究性实验正是把这样一种严谨装上了想
象的外壳，让学生在广阔的空间实践自己的科学设想。
3.培养学生手脑并用解决实际问题的能力。学生的物理常
识，都是从书本上来，公式、定理，传统教学都要求学生在做题
中了解其运用，但是学生只是了解了皮毛，知识的真正作用在于
运用，而唯有通过动手才能让学生真正了解其所以然，不断探索
新知。
另外，可以培养学生合作交流、取长补短的能力，以及实事
求是的科学品质等。
三、探究性实验教学的方法
1.创设问题情境，以问题为驱动，促使学生探索新知。学生
天生具有好奇心，要抓住学生心理，把问题抛给学生，引导学生
思考，紧紧抓住学生最初的求知欲，让学生在求知欲的引领下做
成功的科学工作者。学生有了任务的驱动，自然就能结成团队，
互帮互助、取长补短。比如探究电容的时候，就以家庭电器或航
天器基本部件的问题创设情境，让学生有一种物理就在身边，从
而要改变生活的冲动，或者物理涵盖事间万物，甚至宇宙，引发
学生对宇宙的好奇，从而更喜欢学习。
2.鼓励学生大胆想象，把握事物的必然和或然联系。想象是
许多伟大发明的必经之路，物理学的发明尤其如此。学习不能囿
于课本，在实验的过程中更应该鼓励学生从学习中预设结果，并
且结成团队，小心求证。
3.实验过程由学生自行设定，培养学生设计实验的能力。教
师要指导学生进行必要的实验步骤，如：假设若干目标，筛选甄
别，确定小组既定目标，划定实验所需原理、定理，准备器材、
素材设备等，数据处理方案。
4.加强实验指导。
学生的实验探究不能在无序中进行，教师应该在必要的时候
进行调控，学生的方向错误时可暂时让学生试错，但是，当学生
需要帮助时，教师应及时指导。在实验之前，教师应该预设学生
的一些可能的错误类型，保证教师能够在必要的时候做好准备。
5.培养学生的科学的求证精神。
物理实验需要科学的研究方法，更要求学生具有科学的求证
精神。环节上不容许出错，每一点都需要学生能谨慎求证。
高中物理探究性实验活动的研究对象纷繁复杂，有多少物理
现象就有多少次探究活动，而我们要找那些学生需要费些力气才
能研究的物理现象，而一种探究性实验往往都不是孤立的，它需
要调动学生回忆自己所学，挖掘自己未学，在发现问题、提出假
说、设计实验、实验探究、分析论证、得出结论的任何一个环节，
学生都有可能把自己的研究引向歧途，这不但需要教师的必要引
领，更需要学生不断从探究中总结经验，达成共识，从而实现学
生的自我发展、协作发展和共同发展。