三人舞编导创作技法课堂透析研究

130 黄河之声 2019年第9期 总第534期◎ 舞蹈艺术 赵 蓉 （太原师范学院，山西 晋中 030619）

摘 要：舞蹈编导课堂教学中编导课程的建立是依据学生的专业基础差异及认知能力的不同，进行课堂教学的建构，在实践教学中应做到深入浅出，由简到繁，循序渐进的教学模式，遵循学生的身体特点与思维特点。舞蹈编导课堂教学中三人舞既是独舞与双人舞形式上的延续，还是舞剧或群舞创作的重要素材，三人舞的教学是在编导体系教学中至关重要的，起到承上启下的作用，融会贯通的学习三人舞技法，完整编创三人舞作品，是一个编导者应具备的能力。本文将通过对三人舞中三种不同形式技法的透析，展开舞蹈编导的实践与学习，透彻地把握三人舞的精髓。关键词：三人舞；技法；透析

三人舞编导创作技法课堂透析研究

舞蹈的分类有多种方法，在舞蹈编导教学中，一般都在依据表现形式的不同进行单元式教学，分为独舞、双人舞、三人舞、群舞四个单元。其中三人舞要在舞蹈编导课堂教学中的第三单元进行学习，是在独舞、双人舞这两个单元的基础上展开的。三人舞，顾名思义就是三个人的舞蹈，三个人共同建构而成的舞蹈表演形式。它有三点先决要求，一是由三个人共同完成，表达相同的风格、主题与内容，二是要创造出相同的意境与情绪，三是要具有一定的情境或情节。三人舞的教学目的是要让学生在学习中明白，三人舞既是独舞、双人舞学习的延续，也是群舞以及舞剧创作的基础，在舞蹈编导教学中十分重要，三人舞的学习在空间感知，情感延续，主题立意等方面对学生有更高的要求。通常在三人舞编导教学当中，依据编导要求的舞蹈表现形式，从三人的接触方式来看，我们将其分为互不接触的三人舞形式、互为接触的三人舞形式与单-双并存的三人舞形式。于此同时，根据此三类接触形式也相应的产生了流动穿插技法（互不接触）、接触磨合技法（互为接触）、延续变换技法（单-双并存）的三人舞编舞技法。在具体教学的过程中，这三种舞蹈编导技法由于自身教学经验与认知的不同，技法的解读也就不同，下面就从三种技法的认知与训练上进行逐一解读。一、互不接触的流动穿插技法（一）技法概念互不接触的三人舞是三人舞的一种表现形式，互不接触的流动穿插技法是在动作延续变换基础上的再次脱离。完成动作时，因三个人均为独立的个体，之间互不接触，三人的流动空间与舞台调度能够得到充分的展示，有很大的自由度。需要强调的是，流动穿插这一技法是在舞蹈动作前提下的流动穿插，而非自然状态中的流动穿插。流动穿插是以舞蹈动作是核心，是由三人共同完成的。例如三人共同编创四个八拍具有相同风格、相同情绪、同一主题的舞蹈动作，要求这四个八拍的动作在包含流动动作的同时，在空间、方向、力效、质感上有明显的对比。（二）流动穿插技法的运用流动其实就是舞台调度，也就是说在三人不接触的前提下，运用已编创的流动动作进行舞台上直线、曲线的线条空间调度，从而在视觉上形成不同的舞台画面。穿插是三人在近距离的情况下，用动作进行的位置交换，它包括主副空间穿插与队形穿插两种形式。主副空间穿插是三人在不接触的前提下由于所占有不同的、具有主位与副位的空间位置，在运动的过程中进行的主副空间转换(它与接触磨合技法中的主副空间概念相同)；队形穿插是依据舞蹈动作的变化、动作节奏的处理以及动作空间的处理，使三人的位置与队形在

穿插中产生出不同的队形变化。（三）动作编排流动穿插技法需要通过舞蹈动作的编排方式来达到流动穿插目的，我们普遍会用到动作同步、动作卡农与动作排序、切割、构图等舞蹈动作编排方法。这种三人流动穿插的编创技法是单-双分离基础上的在分离，使三个人处于互不接触的状态而独立舞动。在练习中要时刻强调三人的动作空间、构图的整体性。在动作编排时，还要注意将四个八拍的动作作为核心动作，是舞蹈作品主题与风格的准确表达，不要随意变换。与此同时，为了达到最佳的流动穿插效果，在流动中的三个人还要注重时间、空间的运用与切割。（四）流动穿插技法练习由于是练习，教师可以鼓励学生为了达到流动穿插的练习目的，大胆的探索与尝试各种编排方法，例如可以运用流动构图、动作排序、切割、同步或卡农等编排方法。以互不接触为编舞前提，三个人中的每个人按照不同的韵律、空间，有意识的编排1个8拍的舞蹈动作，这样就能够获得3个8拍的动作，在延续变换的练习过程中，要做到在单双分离基础上获得再次的分离，三个人的动作自由度要很大，使舞动做成均能够趋于独立。同时，由于此练习的目的在于三人舞编创技法的练习，因此还着重强调三个人的动作要运用好空间，使构图协调唯美，如果用音符c-e-g来比喻三人舞中三个人的关系，他们就像是大三和弦般的和谐的。在编排的过程中，为了使流动穿插获得好的效果，要注意三个人在流动中时间、空间的运用，每人的三个8拍的动作不能变换。二、互为接触的接触磨合技法（一）技法概念三人磨合，顾名思义是在三个人接触的情况下进行的，是接触磨合技法的关键，其强调的不是动作的造型，而是动作过程的极致表达。第一，舞蹈动作的运动路线要求非常清晰，在三人的运动过程中要利用好主副空间，使动作具有鲜明的个性。第二，三人运动时，注重主动与被动关系，运用好运动过程中的顺势与逆势，顺势是指三人运动路线相同存在主动随动关系的动作过程，逆势是指在三人运动路线中其中一人的运动路线与其他两人相反，形成具有主动随动关系的路线相反的动作运动过程。（二）接触磨合技法的运用在课堂教学中，接触磨合技法是以三人接触为前提的，因此它包括了点-面接触、点-点接触、面-面接触三种方式。点与面因接触面积的不同而称为点面，点点接触是指三人接触中接触面积较小如：手手接触、脚脚接触、手脚接触等；点面接触是指三人接触中小面积与大面积的接触如：手与背的接触、脚与背的接触等；面131

黄河之声 2019年第9期 总第534期◎ 舞蹈艺术 面接触是指三人之间接触面积较大如：背背接触、腰背接触、胸背接触等，由于三人接触点与面的不同，因此在技法训练中这三种接触是同时存在的。舞蹈整体运动的过程需要三个人在接触磨合中产生。三个人可以根据情感表达的需要做同步运动或顺势运动，每一个人都要极致的延伸自己的运动路线，并在舞蹈编创技法练习过程中去互相挖掘与引发出最佳的发力点与接触点，形成个性的动作与运动路线，从而使空间构图效果完美。（三）动作编排三人接触磨合技法的训练可以从三人接触造型开始，三人接触造型依据接触造型所形成的动作运动趋势进行互为接触限制下的主动随动的力点、接触点的转换，强调运动的过程，在运动中通过力量的借助(借力)，以及双人舞技法训练中把位的学习达到三人力点与接触点的互为变换，形成有空间、有借力、有把位的新颖造型。在三人接触造型方面，要注重空间和方向的对比运用，在个人造型不变的情况下，将三人的位置关系进行适当的调整，这种三人接触造型在力的协调下，使三人化作一个整体，缺一不可、协调一致，形成了三人同心协力的局面，使舞台艺术效果发生变化。（四）接触磨合技法练习当三人选择好了各自空间，就顺其自然的形成了三人接触的舞蹈画面，在此基础上，将三个人分别假设成一个轴心、两个支点。轴心是居于主要地位的人，在磨合运动时，三人互相接触与限制，以一人的轴心作用为基础，一人作为支点起到主导作用，另一个人支点附随具有主导作用的舞者进行运动。两人同为支点，在顺势、逆势运动中交织与磨合，又形成了不同的接触造型。舞蹈动作在接触磨合技术的作用中不断流动、变化，三人在不断地运动过程中借力发力，使轴心-支点、支点-支点做出互为转换的动作，使造型能够千变万化。三个人以互相接触为前提，在不规定运动路线上进行任意的空间运动被称之为为“磨合”。在磨合技巧练习过程中，舞者通过借助中国舞的圆、曲、拧、倾的韵律，时刻协调三人的运动关系，使每个人的运动路线得以延伸，提升舞蹈作品的艺术性。在接触点练习过程中，要注重发掘新的接触点，善于在瞬间捕捉舞蹈作品中新颖的立体构图造型，合理的占有空间。三人舞中的三个人是一个需要磨合的整体，不论是选用同步启动亦或是依次顺势运动，都要求舞者要使自己的运动线努力得到最大限度的延伸，并在极限延伸过程中去发现、创新每个人最佳的律动线，从而使舞蹈作品的构图更加有创新性。当然，如果三人的动作不和谐、不流畅，整体构图不新颖，即使某个人的律动线得到了极限的延伸，也必须要要考虑放弃此律动线，由其他人开始启动或从其他律动线去运行。因此，要把握好“接触磨合”的核心所在，挣脱三人造型设计的局限，但要切记不能抛开整体、突出自我，而是要在不断地磨合中创新性的编创出让人眼前一亮的三人舞作品。三、单双并存的延续变换技法（一）技法概念延续变换技法是指三人在“接触磨合”基础上自然脱离，使单-双并存的三人舞编创技法。此种技法强调了三个人在相同情景、画面情感主题中，单人、双人之间在不同空间合理流动与转换。延续变换的创作技法因单、双人在形式上的分离使舞蹈的流动性有所增强，使单、双人之间的动作意向交流、空间画面等有了更高的要求。（二）延续变换技法的运用三人舞编创技法是独舞、双人舞编创技法的延续，实则是单-双

并存编舞技法的混合运用。“延续变换技法”讲的是舞蹈动作、运动路线与支点的延续、变换，该技法强调了动作风格、情绪表达、情感主题上独立存在的形式与整体合一内容。三人自然地通过接触磨合的方式脱离成为单人-双人分离的空间构图，使单人动作不脱离整体的主题风格，在特定的空间流动时与双人保持整体协调的关系。（三）动作编排在三人舞延续变换技法动作的编排运用中，双人动作是要产生以双人接触磨合为前提的双人动作，与单人动作形成与情感相关的形式上对比。因此，该技法中单人与双人在动作方面的协调配合，要从舞蹈作品的人物关系、思想情感、动势趋向、空间把握、舞台调度几个方面着手考虑。（四）延续变换技法练习该技法的练习要求三人首先要选择好各自所占的空间，在舞蹈中，单人与双人自然地、有意向地交流形成了单、双人分离的空间构图。例如在同一空间与情感主题下，以双人为主，以单人为意向支点进行的动作，既是形式上独立存在的，又是在内容上整体合一的。随后，单人以双人为核心做延续变换的动作时，要及时的发现并找寻能延续双人动作的律动线，在律动中顺势的变换支点。例如单人C代替了双人中的A，使B、C成为了新的双人组，A成为了单人组，以此循环变化。“延续变换”作为单人与双人同步舞蹈的形式，其律动使动作有了延续与支点的变换，但从舞蹈作品的内容而言，在三人舞中的单人与双人要坚决摒弃各自为政的想法，要求互为游离，使三人成为表达同一个主题情感的有机组成部分，三人的动作形成无论从动作还是情感都要协调统一，达到心神合一的舞蹈状态，要积极将人物关系、动作情感、动势趋向等方面有机配合，使原本不协和的单人-双人之间达成均衡，三人之间有主、有辅。双人舞动在视觉构图来看较单人丰富，但通常动作是单人主动的围绕双人来舞动的，因此，动作律动的延续与支点变化契机的寻找能够将动作延续变得很巧妙，使动作变换变得合理流畅。四、结语舞蹈编导课堂教学中三人舞三种技法的学习，各有其不同的训练目的，教师与学生在教与学的过程中，依据学生的身体特点与思维特点，循序渐进地进行三种技法的逐一解读，教师细致与准确地讲解示范三人舞编创技法的要领与精髓，要求学生从作品要表达的情感出发，突出舞蹈主题，舞蹈动作加入三种舞蹈编创技法中，形成完整的统一体。当学生熟练掌握了三种编舞技法之后，那么在三人舞的动作语汇、空间运用、舞台调度上就会轻车熟路，再从作品的构思与结构上加强训练，使作品的结构合理、构思巧妙、语言舞蹈丰富。要鲜明、形象、新意的表达舞蹈作品中人物的心理变化、促使舞蹈剧情渐进，在千锤百炼的编导实践中创作出有思想内涵、形式感强的三人舞蹈作品。■