小学数学 圆与扇形(一).教师版

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小学数学 圆与扇形(一).教师版

研究圆、扇形、弓形与三角形、矩形、平行四边形、梯形等图形组合而成的不规则图形,通过变动图形的位置或对图形进行分割、旋转、拼补,使它变成可以计算出面积的规则图形来计算它们的面积.

圆的面积2πr =;扇形的面积2π360n

r =?;

圆的周长2πr =;扇形的弧长2π360

n

r =?.

一、跟曲线有关的图形元素:

①扇形:扇形由顶点在圆心的角的两边和这两边所截一段圆弧围成的图形,扇形是圆的一部分.我们经常说的12圆、14圆、1

6

圆等等其实都是扇形,而这个几分之几表示的其实是这个扇形的圆心角占这个圆周角的几分之几.那么一般的求法是什么呢?关键是360n

比如:扇形的面积=所在圆的面积360n

?;

扇形中的弧长部分=所在圆的周长360n

?

扇形的周长=所在圆的周长+360

n

?2?半径(易错点是把扇形的周长等同于扇形的弧长)

②弓形:弓形一般不要求周长,主要求面积.

一般来说,弓形面积=扇形面积-三角形面积.(除了半圆)

③”弯角”:如图: 弯角的面积=正方形-扇形

④”谷子”:如图: “谷子”的面积=弓形面积2?

二、常用的思想方法:

①转化思想(复杂转化为简单,不熟悉的转化为熟悉的) ②等积变形(割补、平移、旋转等) ③借来还去(加减法)

④外围入手(从会求的图形或者能求的图形入手,看与要求的部分之间的”关系”)

板块一 平移、旋转、割补、对称在曲线型面积中的应用

【例 1】 如图,圆O 的直径AB 与CD 互相垂直,AB =10厘米,以C 为圆心,CA 为半径画弧。求月牙形

ADBEA (阴影部分)的面积。

E

D

C

B

A O

例题精讲

圆与扇形

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【关键词】华杯赛,决赛,第9题,10分 【解析】 ①月牙形ADBEA (阴影部分)的面积=半圆的面积+△ABC 的面积-扇形CAEBC 的面积②月牙形

ADBEA 的面积=211

π525π502524

??+-??=(平方厘米),所以月牙形ADBEA 的面积是25平方

厘米。

【答案】25

【例 2】 三个半径为100厘米且圆心角为60o的扇形如图摆放;那么,这个封闭图形的周长是________厘

米.(π取3.14)

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】填空 【关键词】迎春杯,六年级,初赛,4题

【解析】 三个扇形的弧长相当于半径100厘米,圆心角为1800的扇形的弧长,180

2 3.14314360

??

=厘米; 【答案】314

【例 3】 分别以一个边长为2厘米的等边三角形的三个顶点为圆心,以2厘米为半径画弧,得到右图;那

么,阴影图形的周长是_______π

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】填空 【关键词】迎春杯,六年级,初赛,试题

【解析】 每段弧长为16C 圆,所以1

66

C C C =?=圆圆阴影C 阴影=6×16C 圆= C 圆,所以12.56C =阴影

【答案】12.56

【例 4】 下图中每一个小正方形的面积是1平方厘米,那么格线部分的面积是多少平方厘米?

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 割补法.如右图,格线部分的面积是36平方厘米. 【答案】36

【巩固】下图中每一个小正方形的面积是1平方厘米,那么格线部分的面积是多少平方厘米?

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】割补法.如右图,格线部分的面积是36平方厘米.

【答案】36

【例 5】如图,在18?8的方格纸上,画有1,9,9,8四个数字.那么,图中的阴影面积占整个方格纸面积的几分之几?

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】我们数出阴影部分中完整的小正方形有8+15+15+16=54个,其中部分有6+6+8=20个,

部分有6+6+8=20(个),而1个和1个正好组成一个完整的小正方形,所以阴影部分共包含54+20=74(个)完整小正方形,而整个方格纸包含8?18=144(个)完整小正方

形.所以图中阴影面积占整个方格纸面积的

74

144

,即

37

72

【答案】37 72

【巩固】在4×7的方格纸板上面有如阴影所示的”6”字,阴影边缘是线段或圆弧.问阴影面积占纸板面积的几分之几?

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】矩形纸板共28个小正方格,其中弧线都是1

4

圆周,非阴影部分有3个完整的小正方形,其余部分可

拼成6个小正方格.因此阴影部分共28-6-3=19个小正方格.所以,阴影面积占纸板面积的19 28

【答案】19 28

【例 6】在一个边长为2厘米的正方形内,分别以它的三条边为直径向内作三个半圆,则图中阴影部分的

面积为 平方厘米.

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】填空 【关键词】西城实验 【解析】 采用割补法.如果将阴影半圆中的2个弓形移到下面的等腰直角三角形中,那么就形成两个相同的

等腰直角三角形,所以阴影部分的面积等于两个等腰直角三角形的面积和,即正方形面积的一半,

所以阴影部分的面积等于21

222

?=平方厘米.

【答案】2

【巩固】如图,在一个边长为4的正方形内,以正方形的三条边为直径向内作三个半圆.求阴影部分的面积.

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 阴影部分经过切割平移变成了一个面积为正方形一半的长方形,则阴影部分面积为 4428?÷=. 【答案】8

【例 7】 如图,正方形边长为1,正方形的4个顶点和4条边分别为4个圆的圆心和半径,求阴影部分面积.(π

取3.14)

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【关键词】人大附中,分班考试 【解析】 把中间正方形里面的4个小阴影向外平移,得到如右图所示的图形,可见,阴影部分的面积等于四

个正方形面积与四个90?的扇形的面积之和,所以,

221444441π14π7.14S S S S S =?+?=?+=?+?=+=W W 圆阴影圆

【答案】7.14

【例 8】 图中的4个圆的圆心是正方形的4个顶点,它们的公共点是该正方形的中心.如果每个圆的半径

都是1厘米,那么阴影部分的总面积是多少平方厘米?

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【解析】 如下图所示:

可以将每个圆内的阴影部分拼成一个正方形,每个正方形的面积为11240.542?÷?=?=()(平方厘米),所以阴影部分的总面积为248?=(平方厘米).

【答案】8

【巩固】如图所示,四个全等的圆每个半径均为2m ,阴影部分的面积是 .

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】填空 【解析】 我们虽没有学过圆或者圆弧的面积公式,但做一定的割补后我们发现其实我们并不需要知道这些公

式也可以求出阴影部分面积.如图,割补后阴影部分的面积与正方形的面积相等,等于

2

22216m ?=()().

【答案】16

【例 9】 如右图,有8个半径为1厘米的小圆,用它们的圆周的一部分连成一个花瓣图形,图中的黑点是

这些圆的圆心.则花瓣图形的面积是多少平方厘米? (π取3)

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【解析】 本题直接计算不方便,可以利用分割移动凑成规则图形来求解.

如右上图,连接顶角上的4个圆心,可得到一个边长为4的正方形.可以看出,与原图相比,正方形的每一条边上都多了一个半圆,所以可以把原花瓣图形的每个角上分割出一个半圆来补在这些地

方,这样得到一个正方形,还剩下4个1

4

圆,合起来恰好是一个圆,所以花瓣图形的面积为

22

4π119+?=(平方厘米).

【总结】在求不规则图形的面积时,我们一般要对原图进行切割、移动、补齐,使原图变成一个规则的图形,

从而利用面积公式进行求解.这个切割、移动、补齐的过程实际上是整个解题过程的关键,我们需要多多练习,这样才能快速找到切割拼补的方法、

【答案】19

【例 10】 如图中三个圆的半径都是5cm ,三个圆两两相交于圆心.求阴影部分的面积和.(圆周率取3.14)

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【解析】 将原图割补成如图,阴影部分正好是一个半圆,面积为255 3.14239.25(cm )??÷= 【答案】39.25

【巩固】如图,大圆半径为小圆的直径,已知图中阴影部分面积为1S ,空白部分面积为2S ,那么这两个部分

的面积之比是多少?(圆周率取3.14)

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【解析】 如图添加辅助线,小圆内部的阴影部分可以填到外侧来,这样,空白部分就是一个圆的内接正方形.设

大圆半径为r ,则222S r =,221π2S r r =-,所以()12: 3.142:257:100S S =-=. 移动图形是解这种题目的最好方法,一定要找出图形之间的关系.

【答案】57:100

【例 11】 计算图中阴影部分的面积(单位:分米).

A A

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 将右边的扇形向左平移,如图所示.两个阴影部分拼成—个直角梯形. ()5105275237.5+?÷=÷=(平方分米). 【答案】37.5

【巩固】如图,阴影部分的面积是多少?

2

2

4

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 首先观察阴影部分,我们发现阴影部分形如一个号角,但是我们并没有学习过如何求号角的面积,

那么我们要怎么办呢?阴影部分我们找不到出路,那么我们不妨考虑下除了阴影部分之外的部分吧!观察发现,阴影部分左侧是一个扇形,而阴影部分右边的空白部分恰好与左边的扇形构成一个边长为4的正方形,那么阴影部分的面积就等于大的矩形面积减去正方形面积.则阴影部分面积(222)4(22)48++?-+?=

【答案】8

【例 12】 请计算图中阴影部分的面积.

【考点】圆与扇形 【难度】4星 【题型】解答 【解析】 法一:

为了求得阴影部分的面积,可以从下图的整体面积中扣掉一个圆的面积,就是要求的面积了.

=

-

要扣掉圆的面积,如果按照下图把圆切成两半后,从两端去扣掉也是一样.如此一来,就会出现一个长方形的面积.

半圆

半圆-=

因此,所求的面积为2

10330cm ?=(). 法二:

由于原来的月牙形很难直接计算,我们可以尝试构造下面的辅助图形:

如左上图所示,我们也可以这样来思考,让图形往右侧平移3cm就会得到右上图中的组合图形,而这个组合图形中右端的月牙形正是我们要求的面积.

显然图中右侧延伸出了多少面积,左侧就会缩进多少面积.

因此,所求的面积是2

10330cm

?=().

【答案】30

【例 13】求图中阴影部分的面积.

12

12D

C

B12

12D

C

B

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】如图,连接BD,可知阴影部分的面积与三角形BCD的面积相等,即为

11

121236

22

???=.

【答案】36

【例 14】求如图中阴影部分的面积.(圆周率取3.14)

4

4

【考点】圆与扇形【难度】2星【题型】解答

【解析】可将左下橄榄型的阴影部分剖开,两部分分别顺逆时针90?,则阴影部分转化为四分之一圆减去一个等腰直角三角形,所以阴影部分的面积为2

11

π444 4.56

42

??-??=.

【答案】4.56

【巩固】如图,四分之一大圆的半径为7,求阴影部分的面积,其中圆周率π取近似值

22

7

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】原题图中的左边部分可以割补至如右上图位置,这样只用先求出四分之一大圆的面积,再减去其内

的等腰直角三角形面积即为所求.因为四分之一大圆的半径为7,所以其面积为: 2211227π738.5447

??≈??=. 四分之一大圆内的等腰直角三角形ABC 的面积为1

7724.52

??=,所以阴影部分的面积为

38.524.514-=.

【答案,14

【例 15】 求下列各图中阴影部分的面积.

(1)

1010

(2)

b

a

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 在图(1)中,阴影部分经过切割平移变成了一个底为10,高为5的三角形,利用三角形面积公式可

以求得110

102522

S =??=阴影;

在图(2)中,阴影部分经过切割平移变成了一个长为b ,宽为a 的长方形,利用长方形面积公式可以求得S a b ab =?=阴影. 【答案】25,ab

【巩固】求下列各图中阴影部分的面积(图中长度单位为cm ,圆周率按3计算):

⑴3

⑵4

⑶1

11

⑷2

⑸2

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 ⑴4.5 ⑵4 ⑶1 ⑷2 ⑸1.5 ⑹4.5

【答案】⑴4.5 ⑵4 ⑶1 ⑷2 ⑸1.5 ⑹4.5

【例 16】 如图,ABCD 是正方形,且1FA AD DE ===,求阴影部分的面积.(取π3=

)

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 方法一:两个分割开的阴影部分给我们求面积造成了很大的麻烦,那么我们把它们通过切割、移动、

补齐,使两块阴影部分连接在一起,这个时候我们再来考虑,可能会有新的发现. 由于对称性,我们可以发现,弓形BMF 的面积和弓形BND 的面积是相等的,因此,阴影部分面积就等于不规则图形BDWC 的面积.因为ABCD 是正方形,且F A =AD =DE =1,则有CD =DE .那么四边形BDEC 为平行四边形,且∠E =45°.我们再在平行四边形BDEC 中来讨论,可以发现不规则图形BDWC 和扇形WDE 共同构成这个平行四边形,由此,我们可以知道阴影部分面积=平行四边形BDEC -扇

形DEW 2455

11π13608

=?-??=.

方法二:先看总的面积为1

4

的圆,加上一个正方形,加上一个等腰直角三角形,在则阴影面积为总

面积扣除一个等腰直角三角形,一个1

4

圆,一个45?的扇形.那么最终效果等于一个正方形扣除一

个45?的扇形.面积为215

113188

?-??=.

【答案】5

8

【巩固】求图中阴影部分的面积(单位:cm ).

2

【考点】圆与扇形 【难度】2星 【题型】解答 【解析】 从图中可以看出,两部分阴影的面积之和恰好是梯形的面积,

所以阴影部分面积为21

(24)39cm 2

?+?=.

【答案】9

【例 17】 如图,长方形ABCD 的长是8cm ,则阴影部分的面积是 2cm .(π 3.14=)

【考点】圆与扇形 【难度】2星 【题型】填空 【解析】 阴影部分的面积实际上是右上图阴影部分面积的一半,所以求出右上图中阴影部分面积再除以2即

可.

长方形的长等于两个圆直径,宽等于1个圆直径,所以右图的阴影部分的面积等于:

()2

882822π2 6.88?÷-÷÷??=

所以左图阴影部分的面积等于6.882 3.44÷=平方厘米.

【答案】3.44

【例 18】 如图所示,在半径为4cm 的图中有两条互相垂直的线段,阴影部分面积A 与其它部分面积B 之差

(大减小)是 2cm .

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】填空 【关键词】西城实验,期末考试 【解析】 如图,将圆对称分割后,B 与A 中的部分区域能对应,B 仅比A 少了一块矩形,所以两部分的面积

差为:()()222128cm ???=.

【答案】8

【巩固】一块圆形稀有金属板平分给甲、乙二人.但此金属板事先已被两条互相垂直的弦切割成如图所示尺

寸的四块.现甲取②、③两块,乙取①、④两块.如果这种金属板每平方厘米价值1000元,问:甲应偿付给乙多少元?

5cm 7.5cm

3cm 2cm ④

③②①

【考点】圆与扇形 【难度】3星 【题型】解答 【解析】 如右上图所示,④的面积与Ⅰ的面积相等,①的面积等于②与Ⅱ的面积之和.可见甲比乙多拿的部

分为中间的长方形,所以甲比乙多拿的面积为:2537.522 5.511cm -?-=?=()()()

,而原本应是两人平分,所以甲应付给乙:11

100055002

?=(元).

【答案】5500

【例 19】 求右图中阴影部分的面积.(π取3)

45?

45?

20cm

【考点】圆与扇形【难度】3星【题型】解答

【解析】看到这道题,一下就会知道解决方法就是求出空白部分的面积,再通过作差来求出阴影部分面积,因为阴影部分非常不规则,无法入手.

这样,平移和旋转就成了我们首选的方法.

(法1)我们只用将两个半径为10厘米的四分之一圆减去空白的①、②部分面积之和即可,其中①、

②面积相等.易知①、②部分均是等腰直角三角形,但是①部分的直角边AB的长度未知.单独求①

部分面积不易,于是我们将①、②部分平移至一起,如右下图所示,则①、②部分变为一个以AC 为直角边的等腰直角三角形,而AC为四分之一圆的半径,所以有AC=10.两个四分之一圆的面积和为150,而①、②部分的面积和为

1

101050

2

??=,所以阴影部分的面积为15050100

-=(平方厘米).

(法2)欲求图①中阴影部分的面积,可将左半图形绕B点逆时针方向旋转180°,使A与C重合,

从而构成如右图②的样子,此时阴影部分的面积可以看成半圆面积减去中间等腰直角三角形的面积.所以阴影部分面积为2

11

101010100

22

π

??-??=(平方厘米).

45?

45?

D

A

B

【答案】100

【例 20】如图,边长为3的两个正方形BDKE、正方形DCFK并排放置,以BC为边向内侧作等边三角形,分别以B、C为圆心,BK、CK为半径画弧.求阴影部分面积.(π 3.14

=)

E

E

【考点】圆与扇形【难度】4星【题型】解答

【关键词】走美,决赛

【解析】根据题意可知扇形的半径r恰是正方形的对角线,所以223218

r=?=,如右图将左边的阴影翻转右

边阴影下部,S S S

=-

阴影扇形柳叶

11

18π2(18π33)

34

=?-?-?183π8.58

=-=

【答案】8.58

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五年级下册数学试题 - 奥数专题- 圆与扇形综合 人教版

专项一圆与扇形综合 课前预习 圆与球:跨时代、跨文化的数学故事 这座完美的古代建筑,最基本的设计元素竟然是最简单的几何图形—圆 伫立在北京天坛祈年殿前,赞美之情油然而生。这座完美的古代建筑,最基本的设计元素竟然是最简单的几何图形—圆。三层汉白玉圆形台基、三层蓝琉璃圆顶大殿,与附近的圆形皇穹宇和圜丘交相辉映,好一片圆美世界! 圆和球还是最实用的图形。宏大如宇宙天体,微小至原子电子,飞转的车轮,滴嗒的钟表……人们的日常生活离不开圆和球,科技的进步也离不开圆和球。 简单中寓深奥。在圆与球简约的外形下,潜藏着无穷的数学奥秘。 圆周长和圆面积的计算,蕴涵着极限思想。中国古代数学家刘徽创立的“割圆术”,就是用圆内接正多边形去逐步逼近圆。刘徽从圆内接正六边形出发,将边数逐次加倍,并计算逐次得到的正多边形的周长和面积(以及相应的圆周率近似值)。

古希腊数学家称用多边形逼近曲线图形的方法为“穷竭法”,早在公元前3世纪,阿基米德也是用这种方法去计算圆的周长、面积及圆周率的。不过阿基米德最引以自豪的,是他对球体积的计算。阿基米德考虑一个球和它的外切圆柱,以及一个辅助的圆锥,其基本做法是将这些立体分割成无数的薄片,并用力学平衡的方法比较它们的体积,最后求得球体积的正确公式:(R是球半径)。阿基米德的方法可以看成是积分学的先声。无独有偶,在东方,中国南北朝时期的数学家祖冲之和他的儿子祖,也是利用球和它的外切圆柱计算出正确的球体积公式。不过与阿基米德不同,祖氏父子考虑的是同一个球的两个互相垂直的外切圆柱的公共部分(刘徽最先发现该种立体并命名为“牟合方盖”),并运用欧洲学者迟至17世纪才重新发现的不可分量原理推算出这部分立体与其所含内切球的体积之比。祖氏父子的方法与阿基米德的可以说是异曲同工,殊途同归。 至于近代微积分的发明,圆和球也扮演了重要的角色。我们知道,在17世纪上半纪微积分酝酿时期,圆面积与圆周率π的计算,曾是那些寻找打开无穷小算法大门钥匙的数学大师们关注的热点。牛顿之前的先行者、英国数学家沃利斯在其代表作《无穷算术》中,用插值法计算1/4圆的面积,并进而导出了无穷乘积表达式 牛顿推广沃利斯的方法而得到了指数可以是分数和负数的二项定理,二项定理在建立微积分算法中的作用是众所周知的。在解析几何的发明人笛卡儿手中,圆是他作图求解方程的基本工具。笛卡儿在《几何学》一书中提出的求曲线切线的方法甚至以“圆法”著称,而牛顿正是从研究、改善笛卡儿“圆法”开始踏上制定微积分的漫漫征途。微积分的另一位发明人莱伯尼茨也计算过圆面积及圆周率,他给出了π的无穷级数表达式 饶有意味的是,与牛顿、莱布尼茨差不多同时代的日本“算圣”关孝和,开创了独具一格的“圆理”。他所谓的“圆理”,即指与圆有关的研究,以无穷级数为基础,计算各种曲线与曲面围成的图形之面积与体积,说明当时东方的数学家们也在竭力用圆这把钥匙叩击着微积分的大门。 古希腊“数学之神”阿基米德把球体积推算视为他一生最得意的成果,曾留下遗嘱把球及其外切圆柱的图形刻在他的墓碑上。阿基米德在第二次布匿战争期间被罗马士兵杀害,据传当罗马军士冲到阿基米德身边时,这位正在思考数学问题的老人喊出的最后一句话是:“别动我的圆!” 阿基米德死后,罗马军队的主帅马塞吕斯下令为阿基米德隆重建墓,并遵照阿基米德的遗愿,在他墓前竖了一块石碑,墓碑上刻着的正是那不朽的图形—球及其外切圆柱。记载着阿基米德球体积计算的羊皮书手稿,历经千年尘封后终于重见天日,被誉为20世纪最重大的考古发现而轰动一时。

最新小学数学教学故事资料

小学数学教学故事 小学数学中的许多知识,只要我们去认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的,学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,自主学习,积极探究,不断创新的精神也得到充分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说:“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!(也就是对称轴!)”话音刚落,哗——全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:“呆子你又做梦呢?”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言!于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。唉,不错!他做的这个平行四边形确实有两条腿!(对称轴。)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。 我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家:他剪的图形是菱形,也是轴对称图形,以后你们会学到的!一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅! 这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!

圆与扇形(经典题汇总)

圆与扇形 公式与割补 内容提要 本讲主要讲解与圆和扇形有关的概念,及周长、面积公式等.下面我们来说说这方面的基础知识. 圆是我们在生活中经常见到的图形,它也是最完美的平面图形:有无数条通过圆心的对称轴,绕圆心旋转任何角度还保持原状.而且,所有的平面图形在周长相同的情况下,圆的面积是最大的. 我们知道,圆的周长和直径的比值是一个固定不变的数,这正是圆周率,用π表示.另外,一般把直径记作d ,半径记作r ,如图1所示. 如图3,由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫扇形.它是圆的一部分,所以关于扇形的各种计算可以应用圆里面的结论. 扇形的圆心角为n °时,它的弧长和面积应该分别是圆周长和圆面积的360 n . 我们先来熟悉一下这些公式. 练习: n ° 图3 图1

1.半径是2的圆的面积和周长分别是多少? 2.直径是5的圆的面积和周长分别是多少? 3.周长是10π的圆的面积是多少? 4.面积是9π的圆的周长是多少? 例题 一、基本公式运用 例题1.已知扇形的圆心角为120°,半径为2,则这个扇形的面积和周长各是多少?(圆周率按3.14计算) 例题2.已知扇形面积为18.84平方厘米,圆心角为60°,则这个扇形的半径和周长各是多少?(圆周率按3.14计算) 60° 随堂练习: 1.已知一个扇形的弧长为0.785厘米,圆心角为45 ,这个扇形的半径和周长各是多少? 2.扇形的面积是31.4平方厘米,它所在圆的面积是157平方厘米,这个扇形的圆心角是多少?

例题3.如图,直角三角形ABC 的面积是45,分别以B ,C 为圆心,3为半径画圆.已知图中阴影部分的面积是35.58.请问:角A 是多少度?(π取3.14) 二、 圆中方,方中圆 例题4.如图,左下图和右下图中的正方形边长都是2,那么大圆、小圆的面积分别为________、________. 随堂练习: 1. 已知外面大圆的半径是4,里面小圆的面积是多少?(答案用π表示) 二、割补法 例题5. 求下列各图中阴影部分的面积(图中长度单位为厘米,圆周率按3.14计算): (1) (2) 2

我的小学数学教学故事(20200514103337)

我的小学数学教学故事 在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步认识”这部 分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识,比较抽 象,不容易进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不 简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转 化成形象内容,便于他们理解。 在上“分数初步认识”这节课时,我通过大量的实物演示 和学生的动手操作,帮助学生理解分母,分子的含义,发现课 堂效果还不错。学生都非常感兴趣,积极性也很高。临下课时,我出了一道题:12根小棒,要拿出他的3/4,拿出了多少根写 完后,我想,这道题一定会难住他们的,因为这节课我并没有 讲这样的例题。同学们读完题后,教室里立刻安静下来,他们 邹着眉头,在努力地思考着……我们班的欧某某,号称“机 灵鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,12根木棒画完了,接着又将他们平均分了4份,拿出了其中的3份,数了一数,兴奋的喊到:我知道了,我知道了,一共拿出9根木棒。当时我高兴极了,没有想到真的会有学生做出来。我顺势说:“欧某某同学真聪明,她通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么 办”同学们恍然大悟,纷纷在本上画了起来,不一会我便听到 了此起彼伏的回答声:9根 9根…….。邢某某同学在班里是 个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有12根木棒,平均分成4份后,取出3份,3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们 居然做出来了,太让我意外了。 老师还想出一道更难一点的题,你们有兴趣吗学生们兴高 采烈地说:“有”。于是我写下了这样的一道题:一张正方形 的纸,连续对折一次,二次,三次…...,平均得到的份数分别 是几份同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折 一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次

我的小学数学教学故事——利用游戏教学

我的小学数学教学故事——利用游戏教学随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式 长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种: 1、讲故事。对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中,可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”,以课本文字插图为“第二性材料”,让学生们通过观察实物材料,结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象,培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中,可以通过出示教学挂图和实物,让学生观察,从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 4、活动。作为活动的形式,是数学游戏教学法最常使用的一种方式,包括实验、

人教版小学六年级圆与扇形综合练习题

圆与扇形练习题一 1、两个圆的周长相等,它们的直径也相等() 2、圆的周长总是该圆直径的∏倍。() 3.大圆的圆周率比小圆的圆周率大。() 4、大圆的直径是小圆半径的4倍,那么大圆的周长是小圆周长的4倍。() 5、半圆的周长就是圆周长的一半。() 6、圆的半径扩大2倍,它的直径也扩大2倍,它的周长将会增加一倍。() 二、填空。 1。在同一个圆里,半径是5厘米,直径是()厘米。 2.圆是平面上的一种()图形。 3、圆的半径是3厘米,直径是()厘米,周长是()厘米。 4.圆的周长是28.26米,它的直径是()厘米,半径是()厘米。 5、一台时钟的分针长6厘米,它走过2圈走了()厘米 6。一圆的周长是12.56厘米,如果用圆规画这个圆,圆规两脚的距离是()厘米。 7、一个圆环,外圆半径是3厘米,内圆半径是2厘米,这个圆环的面积是() 8、8、圆心角是90度的扇形面积是所在圆面积的()分之() 三、圆的面积 1.个圆的周长一个正方形的周长相等,这个正方形的边长是6.28厘米,圆的面积是多少平方厘米? 2.圆形水池,周长是18.84米,面积是多少平方厘米? 20cm 5.直径是1.5米,每分转8圈,压路机每分前进多少米? 6.圆形养鱼池,直径是4米,这个养鱼池的周长是多少米? 8.自动旋转喷灌装置半径是10米,它的最大喷灌面积是多少平方米? 9.草坪周长是50.24米,这块草坪占地多少平方米? 10.画一个直径2cm的圆。 圆与扇形练习题二 1.填空题(每题2分,共24分) (1)一个半圆,半径为r,半圆周长是()。 (2)如果一个圆的半径扩大3倍,它的直径扩大()倍,面积扩大()倍。 (3)圆的周长是157厘米,它的直径是(50)厘米,面积是()平方厘米。 (4)一根铜丝长18.84米,正好在一个圆形线轴上绕40周。这个圆形线轴的直径是()厘米。 (5)圆的周长是直径的()倍,是半径的()倍。 (7)圆规两脚分开的距离是6厘米,用这个圆规画出的圆,它的周长是()。

小学数学教学故事

小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢? 有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 例如:学习“米”、“厘米”的时候,我让学生带来了自己喜欢的工具。结果,米尺、软尺、直尺……都带来了,然后我布置在课堂上自由寻找目标,用自己手中的工具,量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了,有的量桌子的长和宽,有的量课本,有几位同学商量着怎么量教室的长和宽,也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了,终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们,感觉效果非常好:他们有的商量着怎么量,有的互相配合着,还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头,我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力,又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知

识。这样的课堂教学,才可以说让学生经历了学习的全过程,得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好! 三元钱哪去了 小花、小丽、小明、小平他们一起来到百货大楼,一看一个帽子正好20元,于是一人拿出5元,买了一个帽子。他们刚走出大门,一位营业员跑出来说:“今天我们优惠,只要15元,这是我找回您的5元。”小丽说:“我们把它分了吧”,小花说:“好啊!”可小明说:“这样我们分不完呀,那我们就一人一元,剩下的一元买包瓜子”。小平、小花都说好。 再回来的路上,小平说:“我们一人花了4元,4人就是4乘4等于16元,又买了一包瓜子,共花了17元,还有3元哪去了呢?”小花、小明说:“是呀!怎么少了3元钱呢?奇怪。” 原来16元里含有买瓜子的一元,再加上每人分的1元钱,合起来正好20元,一点也没错。 如何激发学生的学习兴趣 我们也经常听说这句话:“兴趣是最好的老师。”激发不起孩子的兴趣,课堂就会显得黯然失色,失去生机。那么如何去激发孩子的兴趣?我个人认为:首先教师要多了解孩子,了解他们爱看的书籍、爱看的电视节目、爱做的游戏等等,走入孩子们的世界开发孩子的想象力。

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让学生在理解中学习数学 ——《亿以内数的认识》 xx 自从今年九月一号以一名数学教师的身份接手定小四(2)班以来,我一直处于忙碌状态,忙碌着适应小学教学的生活;忙碌着催交孩子们的各类数学作 业;也忙碌着不断提升自己的教学水平。 星期一,我教的是《亿以内数的认识》。在学习这一章节时,我设计以下 的教学环节。 第一;让学生学会读数,亿有多少位数?亿后面的数怎么读?怎么写出 来?一连串的问题,让学生进行思考,然后进行引导,指名学生回答数的读 法。学生说:“老师,这么多数不知道怎么读。”亿有九位数,于是我就引导学生看小黑板,把一个数为:2654107839的数用竖线分好四位,四位,这样让学生看了一目了然,非常的直观,也空间让学生去理解,然后再叫一个学生来读 这个数,学生一看,马上就会读数了,其它的学生也一样慢慢的理解,然后教 学生怎么写好这个数,有一部分学生也能够写出来,很不错,于是在小黑板出 相关练习让学生进行巩固。提问:五亿怎么写,四千八百亿怎么么写?让学生 在练习本上写出来。 第二;学生会读还不行,还要会写,把大写的写成小写的,把小写的写成 大写的,这样才能让学生掌握好读写,如:六千零五十七亿八千九百万零三 十,写作:()。五千七百六十亿八千三百万六千零九十。 写作:()然后用数位线标出来,有亿级、万级、个级。这样让学生一看 非常清楚,也非常容易理解。 第三;巩固练习,练习对知识的巩固非常有帮助,所以出一些相关的练习 来让学生独立完成,分组完成,上黑板做,集体来纠正,这对学生的学习兴趣 的激发非常有用。 最后总结,在教学过程中,先必须讲清楚例题,然后针出现的情况进行说明,通过练习来巩固好基础知识。我在这次教学中发现有些课本上的知识,必

小学数学奥数测试题-圆与扇形-2015人教版

2015年小学奥数几何专题——圆与扇形 1.下图中每一个小正方形的面积是1平方厘米,那么格线部分的面积是多少平方厘米? 2.如图,在18 8的方格纸上,画有1,9,9,8四个数字.那么,图中的阴影面积占整个方格纸面积的几分之几? 3.在一个边长为2厘米的正方形内,分别以它的三条边为直径向内作三个半圆,则图中阴影部分的面积为多少平方厘米? 4.如图,正方形边长为1,正方形的4个顶点和4条边分别为4个圆的圆心和半径,求阴影部分面积.(π取3.14)

5.图中的4个圆的圆心是正方形的4个顶点,它们的公共点是该正方形的中心.如果每个圆的半径都是1厘米,那么阴影部分的总面积是多少平方厘米? 6.如右图,有8个半径为1厘米的小圆,用它们的圆周的一部分连成一个花瓣图形,图中的黑点是这些圆的圆心.则花瓣图形的面积是多少平方厘米? (π取3) 7.如图中三个圆的半径都是5cm,三个圆两两相交于圆心.求阴影部分的面积和.(圆周率取3.14) 8.计算图中阴影部分的面积(单位:分米)。 A 9.请计算图中阴影部分的面积.

10.求图中阴影部分的面积. 12C B 11.求如图中阴影部分的面积.(圆周率取3.14) 12.求下列各图中阴影部分的面积. (1) 1010 (2) b a 13.如图,ABCD 是正方形,且1FA AD DE ===,求阴影部分的面积.(取π3=) 14.如图,长方形ABCD 的长是8cm ,则阴影部分的面积是多少2cm .(π 3.14=)

15.如图所示,在半径为4cm 的图中有两条互相垂直的线段,阴影部分面积A 与其它部分面积B 之差(大减小)是多少2cm . 16.求右图中阴影部分的面积.(π取3) 17.如图,边长为3的两个正方形BDKE 、正方形DCFK 并排放置,以BC 为边向内侧作等边三角形,分别以B 、C 为圆心,BK 、CK 为半径画弧.求阴影部分面积.(π 3.14=) E 18.如图,已知扇形BAC 的面积是半圆ADB 面积的 3 4 倍,则角CAB 的度数是多少? D C B A 19.如下图,直角三角形ABC 的两条直角边分别长6和7,分别以,B C 为圆心,2为半径画圆,已知图中阴影部分的面积是17,那么角A 是多少度(π3=)

小学数学教学小故事

小学数学教学小故事 其实来到世界上的人都是“演员”每个人都在用自己不同的方式,演绎出人间百态、爱恨情仇。拼搏、进取、堕落、贫穷……一次次的聚散匆匆,一幕幕的悲欢离合,都只不过你为了走好人生这出戏而采取的表现方式而已。而我却把银屏搬上了讲台,试着去实现自己的“明星梦”。在向学生表演的同时,也在演绎着自己的人生。这出戏的精彩程度与否,在于你是否能实现自己的人生价值,并最终完成那美丽的“蜕变”。转眼间我教师的队伍里默默奉献了11年,在11年的数学教学中我有很多教学故事,就说:今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常到了上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的难度。后来,我每到这节课,就给学生讲一个数学小故事。结果,学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事:有一次上课,老师说:“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6……数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法,这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+……+n的方法。高

斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题,大家可作一番比较。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道:这井壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深?”“这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语,它要用实际行动来回答,它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米,蜗牛特别高兴,心想:“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬,最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗,蜗牛爬上井台用了几天时间?我也说几句:小学生由于年龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容相对来说比较枯燥,如果老师不改进教育方法,总是以灌输式的教学方法来讲授,那么,肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师,就应该在认真

圆与扇形测试题及答案

《圆》同步试题 一、填空 1 .三角形、四边形是直线图形,圆是()图形;圆中心的一点叫做(), 通过圆心,并且()都在()的线段叫做圆的直径;战国时期《墨经》一书中记载“圜(圆),一中同长也。”表示圆心到圆上各点的距离都相等,即()都相等。 考查目的:圆的认识。 答案:曲线;圆心,两端,圆上;半径。 解析:可结合具体图形,采用对比的方法得出圆的图形特征。对于圆心、直径和半径的概念,应使学生在深刻理解的基础上进行答题。 2 .圆心确定圆的(),半径确定圆的();圆是轴对称图形,直径所在的直 线是圆的();圆的周长与它的直径的比值是一个(),我们把它叫做(),用字母()表示,计算时通常取值()。 考查目的:圆的认识;圆周率意义的理解。 答案:位置,大小;对称轴;固定的数,圆周率,,3.14 。 解析:此题包括了圆心和半径对确定圆的位置和大小的作用;圆的轴对称图形特征;圆周率的意义及字母表示方法等知识。 3.看图填空(单位:厘米)。 图1:=()cm 图2:=()cm 图3:=()cm 图4:=()cm 考查目的:圆的直径与半径之间的关系。 答案:12;8.6 ;4.5 ;2.4。 解析:可以让学生自己独立观察、思考,填一填。然后让学生说说是如何分析得出答案的,初步培养学生推理能力,发展空间观念。教学实际中,可以让学生画出第二幅图和第四幅图中圆的直径,再和梯形的高、长方形的边长进行比较,验证结论。 4 .画一个直径是5厘米的圆,圆规两脚之间的距离是()厘米。如果要画一个周长是 12.56 厘米的圆,圆规两脚之间的距离应该是()厘米,这个圆的面积是()平方厘米。 考查目的:画圆的方法;圆的周长和面积计算。 答案:2.5 ;2,12.56 。 解析:画圆时,圆规两脚之间的距离就是半径的长度;根据圆的周长公式,通过 计算得出画周长是12.56 厘米的圆,半径是多少;再计算面积。该题可引导学生比较“题目 中出现了两个12.56 ,它们表示的意义相同吗?” 5 .看图填空。

小学数学教师的教育故事

小学数学教师的教育故事 篇一:我的教学故事小学数学 我的教学故事小学数学 在教完“认识平行四边行”这课后,我突发奇想,问孩子:“如果你是老师,你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子,是说不出什么的。但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。 课堂还剩3分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来,嘴里喊着:“我来,我来~”教室里顿时热闹起来。 首当其冲的当然是凌丽丽,因为他的小手快举到你脸上来了,她学着我布置作业的样子,压低嗓音说:“小朋友们,数学就在我们家里,超市里,公共汽车上。今天回家后,到各个地方找一找平行四边行。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了,多么了不起的作业~孩子们真切地体会到了数学与生活的联系,他们想去生活中找数学问题,想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识,同时,也体验到了成功的愉悦。胡苛迫不及待地说:“老师,我家有副七巧板,爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都 1 是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板,拼一些平行四边行,明天拿给大家看。”我连忙夸他知识丰富,趁热打铁地介绍了一下七巧板,并大加夸奖赵冠龙的建议,希望他们回去尝试拼一拼。 下课了,但孩子们的手仍高高举着,我让他们把想做的作业写下来,再交给我。手里拿着这一张张小纸条,读着这一条条建议,虽然有些话语句不通,但每一句话都包含着孩子们真实的情感,让我明白了他们真正需要的是什么。 篇二:小学数学教学故事

小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢, 有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 2 例如:学习“米”、“厘米”的时候,我让学生带来了自己喜欢的工具。结果,米尺、软尺、直尺??都带来了,然后我布置在课堂上自由寻找目标,用自己手中的工具,量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了,有的量桌子的长和宽,有的量课本,有几位同学商量着怎么量教室的长和宽,也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了,终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们,感觉效果非常好:他们有的商量着怎么量,有的互相配合着,还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头,我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力,又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知 识。这样的课堂教学,才可以说让学生经历了学习的全过程,得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好~ 三元钱哪去了

圆与扇形(经典题汇总)

圆与扇形 ——公式与割补 内容提要 本讲主要讲解与圆和扇形有关的概念,及周长、面积公式等.下面我们来说说这方面的基础知识. 圆是我们在生活中经常见到的图形,它也是最完美的平面图形:有无数条通过圆心的对称轴,绕圆心旋转任何角度还保持原状.而且,所有的平面图形在周长相同的情况下,圆的面积是最大的. 我们知道,圆的周长和直径的比值是一个固定不变的数,这正是圆周率,用π表示.另外,一般把直径记作d ,半径记作r ,如图1所示. 如图3,由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫扇形.它是圆的一部分,所以关于扇形的各种计算可以应用圆里面的结论. 扇形的圆心角为n °时,它的弧长和面积应该分别是圆周长和圆面积的360 n . n ° r 图3 图1

我们先来熟悉一下这些公式. 练习: 1.半径是2的圆的面积和周长分别是多少? 2.直径是5的圆的面积和周长分别是多少? 3.周长是10π的圆的面积是多少? 4.面积是9π的圆的周长是多少? 例题 一、基本公式运用 例题1.已知扇形的圆心角为120°,半径为2,则这个扇形的面积和周长各是多少?(圆周率按3.14计算) 例题2.已知扇形面积为18.84平方厘米,圆心角为60°,则这个扇形的半径和周长各是多少?(圆周率按3.14计算) 60°

随堂练习: 1. 已知一个扇形的弧长为0.785厘米,圆心角为45o ,这个扇形的半径和周长各是多少? 2. 扇形的面积是31.4平方厘米,它所在圆的面积是157平方厘米,这个扇形的圆心角是多少? 3. 如图,直角三角形ABC 的面积是45,分别以B ,C 为圆心,3为半径画圆.已知图中阴影部分的面积 是35.58.请问:角A 是多少度?(π取3.14) 二、 圆中方,方中圆 4. 如图,左下图和右下图中的正方形边长都是2,那么大圆、小圆的面积分别为________、________. 随堂练习: 1. 已知外面大圆的半径是4,里面小圆的面积是多少?(答案用π表示)

小学数学教师教学故事一

小学数学教师教学故事一 我是一名平凡的数学教师,刚刚从教的十多年,没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大做为,可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业,我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 记得我刚踏上工作岗位的第一个月,在课堂教学上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名男生,由于学习的基础问题,接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。对有些学习习惯不好,不想学习的学生心里一着急,还免不了批评几句。一段时间后,我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一回事我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因:是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢那怎么还能积极愉快地学习呢在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习数学的积极性。 在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评

价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了自信心,对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫席洋的学生,他在班级中数学成绩是不太好的。对数学没有什么兴趣,上课听讲也不是很认真。发现这种情况后,我课下找他谈话,从侧面夸他是一个非常优秀的学生,对数学只是还没入门,对于学数学是非常有实力的,只要静下心来仔细的钻研一下数学中的所学,它的数学成绩会有很大提高。通过对他的鼓励,我发现他开始变得有自信,作业能够自己独立完成,而且做得很好,因此我在班上主动的表扬他,让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好,但我相信只要他一直保持着这种学习态度,学习成绩一定会有很大的提高。 教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光,一句亲切的话语,一个迷人的微笑,无时无刻不在传递着教师的真情,感染着学生,激励着学生学习的热情。有人说:“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼,快乐地生活,快乐地工作。让我们大家携起手来,用我们的心去拥抱教育事业;用我们的爱去浇灌课堂;用我们的情去描绘未来,让我们都能拥有一颗健康而快乐的心,面对每一个学生,每一节课,每一件事。 我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得,学生对学科学习态度是越来越积极,还是越来越消极这一切都与教师的教学行为有

小学数学教学中的小故事

小学数学教学中的小故事 Revised by BETTY on December 25,2020

小学数学教学中的小故事 我觉得数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如教学《三位数乘两位数的乘法》这一课时。主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。 记得刚开始第一节课的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放着全班同学的小练习册。便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢就拿起其中一本,告诉大家这本书有102页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢怎样列算式解答 15本呢20本呢并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算三位数乘一位数和整百数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生

的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练,以旧带新,发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。古人云:"亲其师,信其道"。要使学生亲师信道,必须改变过去"一言堂"的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。 事实证明不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少遇到,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情,如在教学百分数打折这个内容时,我就利用这样一个故事引入:明明今年上五年级了,他很想买一台电脑,方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了,要他先到电脑城去问问价,哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城,营业员告诉他:“本店电脑一律打八

圆与扇形.题库教师版.doc

圆与扇形精选题 【例1】图中的4个圆的圆心是正方形的4个顶点,它们的公共点是该正方形的中心.如果每个圆的半径都是1厘米,那么阴影部分的总面积是多少平方厘米? 【解析】如下图所示: 可以将每个圆内的阴影部分拼成一个正方形,每个正方形的面积为11240.542 ?÷?=?= ()(平方厘米),所以阴影部分的总面积为248 ?=(平方厘米). 【巩固】如图所示,四个全等的圆每个半径均为2m,阴影部分的面积是. 2m 2m 或 2m 【解析】我们虽没有学过圆或者圆弧的面积公式,但做一定的割补后我们发现其实我们并不需要知道这些公式也可以求出阴影部分面积.如图,割补后阴影部分的面积与正方形的面积相等,等于22 2216m ?= ()(). 【例2】如图中三个圆的半径都是5cm,三个圆两两相交于圆心.求阴影部分的面积和.(圆周率取3.14) 【解析】将原图割补成如图,阴影部分正好是一个半圆,面积为2 55 3.14239.25(cm) ??÷=

【巩固】如图,大圆半径为小圆的直径,已知图中阴影部分面积为1S ,空白部分面积为2S , 那么这两个部分的面积之比是多少?(圆周率取3.14) 【解析】 如图添加辅助线,小圆内部的阴影部分可以填到外侧来,这样,空白部分就是一个圆 的内接正方形.设大圆半径为r ,则222S r =,221π2S r r =-,所以()12: 3.142:257:100S S =-=. 移动图形是解这种题目的最好方法,一定要找出图形之间的关系. 【例 3】 请计算图中阴影部分的面积. 3 10 【解析】 法一: 为了求得阴影部分的面积,可以从下图的整体面积中扣掉一个圆的面积,就是要求的 面积了. = - 要扣掉圆的面积,如果按照下图把圆切成两半后,从两端去扣掉也是一样.如此一来,就会出现一个长方形的面积. 半圆 半圆10 3 -= 因此,所求的面积为2 10330cm ?=() . 【例 4】 求如图中阴影部分的面积.(圆周率取3.14) 4 4 【解析】 可将左下橄榄型的阴影部分剖开,两部分分别顺逆时针90?,则阴影部分转化为四分 之一圆减去一个等腰直角三角形,所以阴影部分的面积为 2 11π444 4.56 4 2 ??- ??=.

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