幼儿教师口语教案项目1普通话概述.

幼儿教师实用英语口语

《幼儿教师实用英语口语》教学计划 学时数：36学时（课内）?????课程实践学时数：18（课内）? 适用专业范围及层次：全日制中职学前教育专业?考核方式：考试?? 一、教学目的和要求? ??? 《幼儿教师实用英语口语》是学前教育学生的必修课，教材《幼儿教师实用英语口语》主要以任务性和交际性为原则，采用任务驱动模式，以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域主题。通过相关语言知识的学习和技能的训练，提高学生英语口语表达能力，为其日后能胜任幼儿园教学工作打好基础。? ???? 本课程旨在帮助学生学习英语基础知识，重点培养听、说等语言技能，初步形成幼儿英语的应用能力；激发和培养学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解和认识幼儿英语学习方法，培养正确的情感、态度和价值观面向就业。? 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力、口头表达能力和幼儿英语教学能力，通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：? (一)、听? 1)能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述；?能听懂幼儿活动场景中的活动安排及对话；?能听出说话者的不同态度和情感；? 能根据日常生活和幼儿活动场景中的多步骤指令做出相应反应；?能理解所听日常交际对话的大意；? 2)能借助图片、图像和视频等听懂幼儿活动场景中的简单活动和安排；?能根据简单课堂教学用语做出反应；? 能利用关键词捕捉信息（如姓名、电话号码和职业等） (二）、说 能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述；?能对日常询问和要求做出恰当反应；? 能就日常生活和幼师职业相关话题进行交流；?能给出多步骤的指令；? 能通过询问解决交际中的疑惑；?能借助肢体语言进行日常会话；?能简单描述个人和日常生活情况。?

幼儿教师口语

幼儿教师口语 《幼儿教师口语》课程教学实施细则 第一部分课程总说明 一、课程的性质和任务 幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、与相关课程的衔接、配合 幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。可以说，《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。 三、课程教学的基本要求 在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。 了解:要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。 掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。

重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。 总的原则是理论与实践结合，精讲多练。 四、作业安排 1、课堂练习。根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。 2、课外作业。每学期3~4次，关注全面。 五、课程考核 开卷考试，时间120分钟。平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%，期末成绩占60%。 第二部分教材使用和教学方法建议 一、教材 《幼儿教师口语》高等教育出版社主编钱维亚 网络教学资源。 二、本课程学时分配 本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。下表为上学期教学安排。 周次教学内容理论课时实践课时 第一章幼儿教师口语基础训练 1 0.5 1.5 第一节发声技能训练用气发声训练 第一章幼儿教师口语基础训练 2 0.5 1.5 第一节发声技能训练共鸣控制训练 第一章幼儿教师口语基础训练 3 0.5 1.5 第一节发声技能训练吐字归音训练

幼儿教师口语

西安华乐艺术职业学校 2014------2015学年度第一学期期末考试 幼儿教师口语 班级___________ 姓名____________ 一、填空题。（共20分，每个空1分） 1、常见的呼吸方式有__________、__________、__________。 2、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为________、________和________三个阶段。 3、倾听能力的要求有：____________、____________、____________。 4、态势语主要包括_________、_________和_________这三个方面的内容。 5、朗读技巧主要包括_________、_________、和语调、_________等方面。 6、任何演讲活动都必须由____________、____________、____________、____________四个方面构成。 二、名词解释。（共15分，每小题3分） 1、气息： 2、胸腹联合呼吸： 3、复述： 4、心理品质： 5、表情语： 三、《弟子规》默写。（共10分，每个空0.5分） 1、冬则温 ______ 晨则省______ 2、______ 反必面______ 业无变 3、亲所好 ______ 亲所恶______ 4、身有伤______ 德有伤______ 5、______ 孝何难______ 孝方贤 四、简答题。（共40分，每小题8分） 1、怎样保护自己的嗓音？

2、态势语在口语交际中的作用主要体现在哪些方面？ 3、朗读前我们要做好哪些准备？ 4、要讲好一个故事有哪些技巧？ 5、演讲时应对怯场的方法有哪些？ 五、扩展语句。（10分） 用“今天很冷”作开头写一段话，充分发挥思维的条理性和敏捷性。 要求：（1）开头后不准再出现“冷”字。 （2）必须以“冷”为中心编制语言。 （3）200字以上

幼儿教师教学口语训练

幼儿教师教学口语训练 教学口语基本技能训练 教学口语的修辞训练 (一)比喻训练 基本要求 第一，抓住并突出事物之间的相似点; 第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新; 第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。 训练一:两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。训练二:用比喻描述春天的花。 训练三:设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。 (二)比拟训练 例如 小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着:“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。然后再变成其他小动物做练习。这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。比拟的基本要求 第一是抓住事物特征; 第二是要注意环境气氛的协调。 中班的体育活动“跳跃” 上肢运动教师:秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。(做二个八拍) 下蹲运动教师:秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。(做二个八拍) 腰背运动教

师:苹果树妈妈真高兴，连忙说:“谢谢，谢谢～” (做二个八拍) 跳跃运动教师说:今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。(做二个八拍) 训练一:区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。 1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。 2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。 3、我当老鹰，小朋友当小鹰;我飞起来，你们就跑开;我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗, 训练二: 模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。 (三)对比训练 1、对比的作用:可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。 2、对比的基本要求 第一，对比的事物在本质上必须是相反的; 第二，使用对比的目的必须明确。如故事《陶罐和铁罐》。 训练一:仿照下面的话，运用对比法说一段话: 冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。 (四)夸张训练 夸张的基本要求 第一，明确夸张的目的，使幼儿了解特征，分清优劣; 第二，使用夸张要以客观实际为基础。如故事《豌豆公主》。 豌豆公主

幼儿教师口语训练[精选.]

教案首页授课教师 课题第一章（导语） 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记

教学过程 学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计） 一、问题导入： 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者？ 二、开设本门课程的背景 1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》， 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教 育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真（生活化） 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位，并具备该项职业能力； b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求，灵活开展各种形式的教育教学活动； c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育 服务，因势利导,因材施教。

幼儿教师教学口语

幼儿教师教学口语 一、导入语 1、故事导入法 2、情境导入法 3、问题导入法 4、谜语导入法 5、游戏导入法 6、实验法 7、唱儿歌导入法 8、复习导入法 9、直接点题导入法 二、提问语 1、围绕教育内容提问，并能随活动进展需要，灵敏调整、改变和引申。 2、提问能够激发幼儿学习、探究的兴趣。 3、多提启发性问题，引导幼儿从多角度思考问题，运用已有经验解决问题。 4、提出问题的难度与幼儿发展水平相合适，让每个幼儿都有回答的机会，有胜利感。 5、提问题后留给幼儿思考的时间，并以期待的目光鼓励幼儿英勇表达。 6、问题提出后，根据幼儿在回答时的例外表现，适时引导。 7、鼓励幼儿大胆提问，创设支持幼儿提问的良好氛围，让每个幼儿感到他们能提问，可以提问，有权利提问。 8、当幼儿向教师提出问题时：积极关注，认真倾听，及时赞扬每一个幼儿的提问，并进行记录。 9、教师提问或回答幼儿提问时表情应亲密自然，语言清晰、规范，并合适配合相应的手势和身体姿势。 三、讲解语：1、描述性讲解语2、说明性讲解语3、评价性讲解语4、抒情性讲解语 四、过渡语1、顺流式2、提示式3、悬念式

五、应变语1、巧用情境法2、“置若罔闻”法3、将错就错法 4、滑稽应对法 六、结束语1、归纳总结式2、巧设悬念式3、评价式结束语 4、指导活动式结束语 教师课堂用语 １、老师相信你一定能行。 2、你真行，又学会了新本领。 3大家都夸奖你，小手真能干。 4你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。 5你一心一意地学本领，老师真为你高兴。 6你这样做我很高兴。 7老师很喜欢你这样做。 8你以后一定还会这样做的。 9你进步了，我很高兴。 10祝贺你，胜利了。 11OK，我们胜利了。 12做了错事没关系，改正了就是好孩子。 13你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。 14摔倒了，没关系，英勇地爬起来。 15让我们为某某小朋友的进步拍拍手。 16你真棒。

幼儿教师口语教学大纲 精品

幼儿教师口语教学大纲 一、课程性质和任务 本课程是中等职业学校学前教育专业的一门主干专业课程，其主要任务是使学生掌握幼儿语言教育的基本理论和一般的教育方法、手段，同时让学生初步学会根据原教育部颁布的《幼儿园教育纲要》中的语言纲要，选择和运用幼儿语言教材，制订语言教学计划，并采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求等等，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的语言教育工作。 二、课程教学目标 本课程的教学目标是使学生与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，成为能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和保育员。（一）知识教学目标。 1、掌握普通话中语流音变现象。 2、掌握四种文体的朗读。 （二）能力培养目标 1、提高学生的普通话水平和实际应用能力。 2、提高学生的口语交际能力。 3、提高幼儿教师职业口语能力。 （三）思想教育目标 1、基本掌握马克思主义的一般原理，树立科学正确的世界观、人生观、价值观。 2、具有事业心、责任感和良好的职业道德，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的行为习惯、具有求实创新精神。 三、教学内容和要求 第一章普通话概述 教学内容： 1．1普通话与方言。 1．2普通话规范语音。

教学要求： 1．了解普通话语音特点。 2．明确普通话发音原理。 3．掌握普通话语音系统。 第二章普通话语音训练 教学内容： 2．1 声母、韵母、声调。 2．2 音节。 2．3 语流音变。 教学要求： 1. 了解声母、韵母、声调，并进行发音训练。 2. 懂得音节变化、拼合，并进行发音训练。 3. 掌握语流音变，并进行发音训练。 第三章一般口语交际基础训练 教学内容： 3．1 发声技能训练。 3．2 听话能力及其训练。 3. 3 态势语及其训练。 3. 4 心理素质要求与训练。 教学要求： 1. 进行发声技能、听话能力的训练。 2. 掌握态势语的特点。 3. 了解心理素质的要求。 第四章一般口语交际的技能训练 教学内容： 4．1 朗读。 4．2 复述。 4. 3 讲故事。 4. 4 交谈·。 教学要求：

幼儿教师口语教学大纲

成都广播电视中等专业学校 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：教师口语 课程类别：专业核心课 制定时间：2015年10月14日 成都电中教学教务科制

《教师口语》教学大纲 【课程编号】160100 【课程类别】专业核心课程 【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时 【适用专业】学前教育专业 一、课程定位与教学目标 课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。 后续课程：《普通话》

二、教学内容与学时安排（一）课时分配

(二) 各章节基本内容及要求 绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求： 1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。 2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。 3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。 教学重点或难点 教学重点：让学生了解教师口语的重要性。 教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。 教学时数：6 教学内容： 0.1幼儿教师口语课程的性质 0..2幼儿教师口语研究的主要内容 0.3幼儿教师口语的含义 0.4形成幼儿教师口语的要素 0.5 幼儿教师口语的特征 0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义

0.7学习幼儿教师口语的方法 考核要求： 1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。 2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师 口语的情况。 第一章：普通话概述 教学目的与要求： 1：了解普通话与方言的区别。 2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。 3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。 4：让学生了解普通话测试的内容及方法。 教学难点：了解发音的原理 教学时数：6 教学内容： 1.1普通话与普通话规范语音 1.1.1普通话与方言 1.1.2普通话规范语音 1.2普通话水平测试 1.2.1普通话水平测试的性质、目的 1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求 1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准 1.2.4普通话水平测试应试技巧 考核要求： 了解：了解普通话水平测试的方法。 掌握：学前幼儿教师普通话水平。 第二章：普通话语音训练 教学目的与要求： 1：了解普通话音节的结合。 2：基本掌握普通话的声母、韵母的发音部位、发音方法和方言辩证。了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 3：掌握常用汉字的正确读音。 教学重点或难点： 教学重点：了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 教学难点：掌握常用汉字的正确读音。 教学时数：8 教学内容：

幼儿优秀老师口语教案(专)

CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》 重庆第二师范学院学前教育学院制

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目地、要求 （一）了解课程学习目标,理解过程式学习、情境学习、模拟实训地重要性. （二）熟悉过程考核地要求,把握过程考核地要求和标准. 三、教学重点及难点 （一）教师口语中地三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子地有趣问答开始,思考孩子地视角和成人有什么不同. （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”地景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德,交流与沟通,心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景

（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上,一个年轻男子抢了一个孩子地座位,孩子妈妈安慰他,这是给老年人专用地座位（本来是老弱病残孕）,孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了,一点儿都不好看了,我们找个年轻漂亮地新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目地、要求 （一）幼儿教师口语地基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中地应用 三、教学重点及难点 教学手段地有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手. （二）教学内容 第三节幼儿教师口语地基本特征 1. 幼儿教师口语地基本特征

幼儿教师实用英语口语详案

Unit 1 Arrival Reception (入园接待) Teaching Aims (教学目标) 经过本单元的学习，学生应: 1) 掌握幼儿入园接待的重点句型； 2) 能用本单元单词、句型创设入园场景。 Section One Key Sentences (重点句型) 1. Good morning. / Morning. 早上好。 2. —How are you? 你好吗？ —I’m fine, thank you. And you? 我很好, 谢谢。你呢？ 3. You look great. 你看上去很棒。 4. Nice to meet you. 很高兴认识你。 5. Take off your coat, fold it and put it here. 脱掉外套，叠好放在这里。Section Two Dialogues (对话) Dialogue 1 Teacher: Good morning. Child: Good morning. Teacher: What’s your name? Child: I’m Teddy. Teacher: Nice to meet you, Teddy. Child: Nice to meet you, too! Teacher: Welcome to the kindergarten. You look great. Child: Thank you. Teacher: Please say goodbye to your daddy and mummy. Child: Goodbye, daddy. Bye-bye, mummy. Parents: Bye-bye, honey. Notes： 1. Good morning. 是“早上好”的意思，是日常问候语。 类似的问候语还有： “Good afternoon.”（下午好）“Good evening.”（晚上好）“Good night.”（晚安）。 2. Nice to meet you. 见到你很高兴。 Nice 也可以替换成“Good”、“Great”、“Glad”, 意思不变。 3. You look great. 你看上去很棒。 look 是连系动词，表示“看起来……”的意思。 e.g. She looks happy. 她看上去很幸福。 Our classroom looks beautiful. 我们的教室看起来很美。 Dialogue 2 Teacher: Good morning, James. Child: Good morning, Madam.

教师口语试题

一、填空（每空2分，共20分） 1.“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。 2.声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于调值。 3. 幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有形象性、生活化、结构简化等三个特点。 4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是民主性原则、肯定性原则、浅显性原则和针对性性原则。 5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语 三、名词解释（每题5分，共20分） 1.无意注意：无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。 2.肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。 3.“女国音”：所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。 4. 非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。这种形式一般表现为视——动符号系统(手势、表情动作、体态语言等非语言交往手段)；目光接触系统(眼神、眼色)；辅助语言(说话的语气、音调、音质、音量、节奏等)以及空间运用(身体距离)等。 四、简答题（每题10分，共20分） 1.儿化韵有何作用？举例说明。 儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。（1分）（一）儿化在有些词里有确定词性的作用。如：画(动词)、画儿(名词)。（3分）（二）儿化对有些词有区别词义的作用。信：信件。信儿：消息。头：脑袋。头儿：首领。（3分）（三）儿化对有些词有区别感情色彩的作用，有的表示说话人的喜爱、亲切的感情，如小孩儿。（3分） 2、如何处理好表述语言与肢体语言的关系？答：在人际交往中，为了表达自己的思想感情，可借助于肢体语言，以达到强化口语交际内容的目的。但肢体语言只是起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能造成负面影响。（4分）处理好表述语言与肢体语言的关系要把握：（6分）（一）为了更好地表情达意，准确地传递信息，表述时要适当地使用肢体语言；（二）在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则；（三）肢体语言仅仅起到辅助作用，不可能代替语言的表述。 五、实践题（每题15分，共30分） 1.根据下面情景，针对多血质幼儿特点设计相应激励语体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。老师说： 参考答案：老师说：“小朋友们，你们看，强强已经爬上了绳梯，他可真是个勇敢的好孩子，你们说，对不对？大家送给他掌声！（掌声响起）强强，你真行！只要手脚的动作再协调地些，你一定能成功，你说，是这样吗？来，大家为强强加油！” 2、今天王老师要进行“认识人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及其功能”的教学活动。她应该如何设计教学用语，把幼儿教育的注意力集中到老师脸上，认识人的五官然后讲解其功能？讲写出老师的导入语、讲解语。（可配合肢体语言。） 参考答案：教师：“小朋友们，请看教师的脸。（把小朋友们的注意力集中后）老师的

幼儿园教师常用英语口语

幼儿园教师常用英语口语 I. Reception入园接待1. Hi! / Hello! 你好！2. Good morning. 早上好。3. Hello, nice to meet you. / Nice to see you. 你好，见到你真高兴。 4. How are you? I am fine, thank you. 你好吗？我很好，谢谢。 5. Please say bye-bye to your mummy / daddy. 请和妈妈/爸爸说再见。 6. Come in, please. 请进。 7. Come on. / come here, please. 请过来。 8. Take off your coat. 脱掉外套。 9. Please put on your morning check- card. 请把晨检牌带好。 II. Group Activity集体活动1. Are you ready? 准备好了吗？2. Let’s start. 让我们开始。3. Who can tell me? / Who can answer me\\? 谁能告诉我？谁能回答？ 4. Look at me. 看着我。 5. Look at the blackboard. 看黑板。6. Be quite. / Keep quite. 保持安静。7. Sit well. / Sit nicely. 坐好。8. Put up your hand. / Put down your hand. 把手举起来/ 把手放下。9. Stop talking. 别说话。10. Is that clear? / Do you understand? 清楚了么？你明白吗？11. Read with me. 和我一起读。 12. Return to your seat. 回座位。13. Stand up. / Sit down. 起立/ 坐下。14. Listen carefully. 仔细听。15. Listen to me. / Listen to the music. 听我说/ 听音乐。16. Say it in English. 用英语说。17. Do you know? 你知道吗? 18. Let’s play a game. 让我们来做游戏。19. Let’s write / draw something. 让我们来写点什麽/ 画点什麽。20. Let’s dancing / singing. 让我们来跳舞唱歌。21. Let’s listen to a story. 让我们听个故事。22. Let’s listen to the tape. 让我们听磁带。23. Let’s watch TV / a

幼儿教师口语之导入语

教学课题：教学口语训练之导入语 幼儿的主要学习方式——活动 活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语 一、导入语 导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。 良好的开端是成功的一半。 设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。 1、导入语的类型： (1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法 (5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法 (1)故事、诗歌导入法 从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。 举例：故事导入《萤火虫》 (2)情景导入法 情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿 身临其境的导入方法。 春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘 来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳 梳头吧！ （3）问题导入法 问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入 方法。 “印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法 小朋友，今天我们要认识一种植物。这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜 语，看哪个小朋友猜得快，猜得准，答案就在谜底里：我有一张金色的脸，脸上黑 黑小点点。脑袋圆又大，脖子细又长。还有一双绿色的手，追随太阳笑开颜。身体 跟着太阳走，双脚牢牢却不偏。 （5）游戏导入法 教学《雪地里的小画家》 （6）实验法 “认识盐”的导入语 （7）教具导入法 认识鱼（小班） ⒉导入语的功能 (1)活跃气氛 (2)激发兴趣 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：老师教《太阳、地球、月亮》的导语。 (3)诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。

幼儿教师口语教案

重庆第二师范学院 CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：学前教育 主讲教师： 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任

2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容

幼儿教师口语课程说明

《幼儿教师口语》课程说明 第一部分大纲说明 1.课程性质 幼儿教师口语是一门应用性语言课程，是专门探讨幼儿教师口语特点及其规律的一门科学，也是提高幼儿教师口语技能的必修课。学习本课程有助于幼儿教师贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；有助于幼儿教师传递知识技能，交流思想感情，做好本职工作；也使其在授课时帮助幼儿增强口语表达能力。 2.教学目的和要求 教学目的是培养学生对口语学习的兴趣，能用流利地普通话进行教育和教学，掌握朗读和交际口语表达的基本技巧，养成良好的口语表达习惯，掌握教育教学口语表达基本技能，能自然、流畅、清晰、生动地运用口语组织开展各种教育活动。在教学中要求不要把中小学教师口语训练方法机械地搬到幼儿教师口语训练上来。教学中要注意学与练结合，不能专注于理论教学而忽视学生口语技能的训练；要让学生在愉悦中思索，在思索中练习，在练习中进步。 3.本课程的基本内容 本课程一共分为幼儿教师口语概述、普通话基础知识及训练、幼儿教师朗读、幼儿教师教学口语、幼儿教师教育口语和幼儿教师交际口语六部分。各章既相对独立，又相互衔接。

第二部分教学过程建议 一、教学形式建议 1．本课程的教学以教师讲授示范、学生课内外练习的教学方式为主，系统全面地学习《幼儿教师口语》六个篇章的基本内容。 2．帮助学生理解幼儿教师口语的内容，并在此基础上进行小组和个别辅导。 二、教学媒体 （一）教学中使用的媒体手段 1．文字教材：《幼儿教师口语》，姚春担任主编，张云玲、刘洪艳任副主编。 2．网上课堂：本资料包中的PPT课件 （二）教学环节 1．学时分配 本课程建议学时为46学时。本教材各章的学时分配建议如下：

幼儿教师口语训练教程学习心得体会

幼儿教师口语学习心得体会 在学习完幼儿教师口语训练教程之后，本人受益匪浅。一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话，自己发音标准就行，孩子们只需学会说普通话而已。现在看来，那些只是对教师口语要求的一方面，而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。本人主要从幼儿教师口语对教师的要求，幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。 第一，作为一名普通的教师，教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话，当然，这些都要基于对教师专业的培训。普通话作为教师的职业语言，是教师进行教学的前提。 教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。它具有综合性、应用性、实践性等几方面的特点。作为专业技能课，教师口语重在理论指导下的实际训练。口语能力的培养，仅靠课内的有限时间是远远不够的，必须把课堂教学与实际训练有机结合起来，指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。作为教师只有具备了良好的语言素质，在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗，将知识准确、清晰、流畅、有效的传授给学生。因此，能说一口标准的普通话，具备良好的语言表达能力，是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。 而幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。 教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报

晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。 教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 第二，作为一名幼儿教师，了解幼儿交际口语的特点是教好幼儿口语的前提。 良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的，交际性 口语训练是思维、听话、说话、交际、表情、体态语等多种能力

幼儿教师口语课程教学探索

幼儿教师口语课程教学探索 幼儿教师口语这门课强调技能训练，以提高学生口头表达能力，尤其是教学活动中的职业口语表达能力为目标。针对这一特点，本文就教学过程中，调动学生的积极性、培养他们的主动性等问题进行一些教学探索。 幼儿教师口语课程是“研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。”可见开设教师口语课程的必要性和实践性。以下就针对教学实际中的具体问题进行探究总结。 第一，钻研教材，取众书所长。 教材是教学内容的载体，认真研读教材，了解教材所提供的教学线索，才能准确把握每节课的教学内容。为了丰富教学内容，讲清楚一个知识点，有时候仅参照一本教材是不够的。 幼儿教师口语训练中一般交际口语训练和教师职业口语训练是十分重要的两个部分，其中教学口语、教育口语、交际口语的训练又涉及其他学科。“教师口语……是在一定的语言学、教育学、心理学等学科理论指导下重在培养学生在将来的教育岗位上口语运用能力的一门实践性很强的技能课程”。陈帼眉主编的《幼儿心理学》、阿戴尔·费伯和伊莱恩·梅兹立希合著的《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》等书籍也可以作为辅助参考。 第二，案例导入，情境中教学。 教师口语训练实践性强的特征，决定了需要丰富的案例支撑教学活动。而案例有时就来源于现实教学。比如，在教学口语训练一章中，涉及到导入语、讲解语、提问语等内容。在导入语一节，可以先准备比较常规的直入式导入语，简明扼要的介绍这节课的学习目标。再用一个提问交流式的导入语，让学生比较到底哪种导入语更能吸引学生，这样学生感受深刻，而且积极性较高。后来讲到批评语和表扬语的时候，可常采用案例导入的方式，让他们在听故事中了解今天的学习任务。这样的导入，让课堂氛围一开始就很活跃、融洽，后面教学活动中学生也比较好调动起来。 教育口语也是教师口语的一大部分，怎样和幼儿进行沟通、对他们进行说服、激励、表扬、批评等也是比较考验技巧和经验的。这些都需要通过具体的案例分析才能让学生理解掌握。而此时的现实教学情境就不再适用了，只能去书上搜寻各种课堂实例。在教学中，先讲述具体案例，让学生来回答应对措施，然后引导启发出更多的回答，这时再说出处理方案，最后让他们来分析案例中老师这么做的原因。这种通过具体教学情境分析和对比讨论的方法，学生虽未亲历幼儿课堂，但对于幼儿教学情境和一些常规事件也有了简单的解决思路。

幼儿教师口语

幼儿教师口语 《幼儿教师口语》是五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书，是教育部2004-2007年立项通过的推荐教材。《幼儿教师口语》共三编八章，主要内容有:绪论、普通话概述、普通话语音训练、一般口语交际概述、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的技能训练、幼儿教师职业口语概述、幼儿教师教学口语训练、幼儿教师教育口语训练。教学目标及基本要求 了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一 般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体;能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文;能在无文字材料的情况下进行演讲;能按照语境选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。 教学重点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 教学难点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 第一章发声训练 教学目标及基本要求了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达打下良好的基础 教学重点掌握发音原理掌握发声技能 教学难点掌握发声技能 教学内容与时间分配2课时

新课导入教师口语包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。在进行了普通话训练的基础上本期我们学习一般交际口语训练和教师职业口语这两个部分。具体说来就是学习发声技巧、态势语、各种文体的朗读、讲故事、演讲以及教学口语和教育口语。 今天我们开始学习第一章发声训练。 第二章态势语训练 教学目标及基本要求 掌握态势语的要素，态势语在口语表达中的作用，培养良好的行为习惯，在 工作和学习中得体地运用态势语. 教学重点 学会表情语和手势语的要领，重点解决有声语言和态势语的和谐统一问题。 教学难点 态势语运用的技巧，与有声语言和态势语的和谐统一. 教学内容与时间分配1课时 【新课导入】我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。【教学过程】一、态势语定义与内涵语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说:有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是