高中英语阅读教学现状分析策略
新课标下高中英语阅读教学现状及发展思路
新课标下高中英语阅读的教学现状及发展思路摘要:本文分析了新课标下加强高中英语阅读教学的必要性和教学现状,尝试从提高教师教学理念和专业素养,加强阅读理论教学、培养学生阅读技巧,提高学生的词汇量和阅读量,以及注重学生主体发挥和非智力因素等四方面进行探索,旨在改善阅读教学现状,提高学生英语阅读水平。
关键词:新课程标准高中英语阅读教学高中英语新课标注重提高学生的英语思维和表达能力,这就要求学生必须有足够的语言信息摄入量。
高中英语教学通过大量、有效的阅读训练,提取词汇、语法等信息,有助于提高学生听、说、读、写的综合素质,同时扩大词汇量,丰富语言知识,是加强语言输入的有效途径。
然而,当前高中英语阅读教学的现状不容乐观,难以达到新课标的要求。
在实际教学中,存在着耗时多、无效果、重复教学等现象。
通过对学生课堂反映和考试情况的分析,学生存在词汇量欠缺、缺乏阅读技巧和文化背景知识,以及不良英语阅读习惯等情况。
另一方面,从教师自身角度思索,也存在着诸如教学观念落后、教学模式单一、阅读技巧指导不足、忽视学生个体差异等情况。
一、提高教师教学理念和专业素养在英语阅读教学中,很多教师沿袭以教师讲解为中心的翻译教学模式,缺乏师生间的互动,忽视学生的主体地位,仅通过大量的枯燥练习来巩固知识。
此外,部分教师自身素质不高,不能及时对教学中出现的新问题进行研究,存在对阅读技巧理论掌握不足的情况。
英语新课程标准着重提出教师自身素质要与新课程发展同步。
二、加强阅读理论教学,培养学生阅读技巧培养学生的阅读技巧,一方面能帮助学生理清文章的思路,提高阅读效果,形成有效的理解感悟策略;另一方面,能增强阅读体验,实现阅读的有效内化,提高阅读理解效率。
教师应着重培养学生的阅读技巧,主要表现在:1.通过略读培养学生的语言概括能力。
略读不同于浏览,它要求学生在短时间内准确地找到所需要的信息,通过略读查找关键词,提高阅读的效率。
2.注重精读的方法,帮助学生发现细节。
高中学生英语阅读能力现状分析与对策
提高学生 的英语阅读能力 。具体来说 有以下几个对
策：
１ ．提高认识 ， 拓宽视野 。未 来社 会需 要的人 才 不是可 以容纳大量知识的“ 机器 ” 而是能从知识的海 ， 洋 中提取 ， 分析和处理信息的高手。这就需要 教师设 法让学生带着 目的去阅读 ， 并获取所需 的信息 。 ２ 注重实 际 ， ． 激发 兴趣 。教 师在 教学 中要 研究 学生 的阅读心理和了解学 生的阅读 习惯。高 中学生 对未 知世 界有强烈的好奇心 ， 其求 知欲也很强 ， 缺 但
２１ ００年 第 ５期
高中学生英语阅读 能力现状分析与对策
高宏 梅 （ 陕西省横 山县 第二 中学
摘
７ ９０ ） １ １０
要 ： 文 对 高 中 学生 英 语 阅读 能 力 的 现 状 进行 了分 析 ， 结 合 自己 的教 学 实践 提 出 了一 些 提 高 学 生 本 并 现状 对 策
影如 ： Ｊｒｓｉ Ｐ ｒ Ｊｎ “ ｕａｓ ａｋ，ａｓ和 由张艺 谋 执导 的 电影 ｃ Ｎ ｔ ｎ ｅｓ 的 片段 ， 学生对 两位导 演的作 品有 ｏ Ｏ ｅＬ ｓ” 使 所 了解。在此基础上学 生再 阅读课文则更容 易产生 共鸣 ， 也更 能激 发其课 内阅读 的兴趣。
Ｐ ｒ ｌ Ｓｅ ｈ ｎ Ｈａ ｋ ｎ ＇ ｈ ｕ ｈ ａ ｏ ｔ ｉ ｉ ａａ ： ｔｐ ｅ ｗ ｉ ｇｓ ｏ ｇ ｔ ｂ ｕ ｈｓ ｆ ｔ ｌ ｅ ｗ ｉｈ ｍｉｈ ｏ ｓ ｏ ｇ ｈ ｃ ｇ ｔｎ ｔｌ ｔ ｎ ． ａ ｌ
了著 名导 演 Ｓ ｖｎＳ ｉｂ ｎ ， 一篇 是对 张艺 谋所 ｔ ｅ ｐｅ ｅｇ 另 ｅ ｌ 执导 的电影 Ｎ ｔ ｎ ｅｓ的影评 。虽 然文章 的主题 ｏ Ｏ ｅＬ ｓ
高三英语教学存在问题及对策
高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。
在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。
因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。
部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。
（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。
（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。
（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。
（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。
（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。
基于语境理论下高中英语阅读教学的有效策略
基于语境理论下高中英语阅读教学的有效策略1. 创设真实的语境语境理论认为语言是建立在特定的环境中的，要真正理解词汇或句子，必须了解其所处的语境。
在高中英语阅读教学中，教师应该努力创设真实的语境，帮助学生理解文章内容。
可以通过展示相关的图片、视频等多媒体资料，或者组织学生进行角色扮演，让学生置身于文章描述的环境中，从而更好地理解文章的意义。
2. 引导学生进行语篇分析语境理论强调语言是存在于语篇中的，在高中英语阅读教学中，应该引导学生进行语篇分析。
通过帮助学生分析文章的结构、语言风格、作者意图等方面，让学生深入了解文章所处的语境，从而更好地理解文章内容。
可以通过提出一些引导性问题，让学生进行讨论，促进他们对文章的深入理解。
3. 注重语境信息的获取和运用语境理论认为语言的理解离不开语境信息的获取和运用，因此在高中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生获取和运用语境信息的能力。
可以通过设计相关的练习，让学生学会从上下文中推断词义、推断作者意图等，从而提升他们的阅读理解能力。
4. 多元化教学手段在高中英语阅读教学中，教师应该多元化教学手段，结合语境理论，采用多种教学方法来进行阅读教学。
可以通过讲解、示范、讨论、练习等多种方式，让学生从不同的角度去理解文章的语境，从而提升他们的阅读理解能力。
5. 个性化教学语境理论认为语言是与人的活动联系在一起的，每个人在不同的语境中都有不同的理解和应用方式。
在高中英语阅读教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的兴趣爱好和特点，设计不同的教学活动，让每个学生都能在适合自己的语境中更好地理解文章内容。
6. 拓展语境教学在高中英语阅读教学中，教师可以通过拓展语境教学，引导学生了解文章所处的时代背景、社会背景等，从而更好地理解文章内容。
可以通过展示相关的历史文化资料，以及相关的社会现象等，让学生在更广泛的语境中理解文章内容。
7. 融合跨学科知识语境理论认为语言是与人类活动联系在一起的，与文化、传统、历史等都有密切的联系。
谈高中英语阅读教学状况与对策
谈 高 中 英 语 阅 读 教 学 状 况 与 ｘ － ， ｔ策
彭丹 丹
（ 西省 宁 都 中学 ， 西 宁 都 江 江
摘 要 ：阅读 在 英 语 教 学 中 占有 相 ＇ 要 地 位 ， 文针 ３重 － 本 对 高 中英语 阅读 教 学的 现 状 ， 出 了改善 对 策 。 提 关键 词 ：高 中英 语 阅读 教 学 现 况 对 策 阅读 是 人 们 日常 生 活 中 获 取 信 息 的 重 要 途 径 ，对 于英 语 学习者来说 ， 读更是语言学 习的主要手段 ， 们接触 、 习 阅 我 学 到 的 英 语 信 息 主要 以 文 字 形 式 呈 现 ， 此 ， 读 在 听 、 、 、 因 阅 说 读 写 各 项语 言技 能 中 占有 重 要 地位 。 高考 中 ， 严 格 意 义 上 来 在 从 讲． 阅读 理 解 的考 查 亦 应 该 包 括 完形 填 空 。 因此 ， 值 已经 达 分 到７分 ． ０ 占总 分 值 的４ ％。 因 而 有 了 “ 中英 语 学 习 的 成 败 在 ７ 高 于阅读” 说 。 之 ２０ 年 教 育 部 颁 布 的 《 通 高 中 英 语 课 程 标 准 》 二 部 ０３ 普 第 分 课 程 目标 明 确 指 出 ， 中 英 语 课 程 应 强 调 在 进 一 步 发 展 学 高
高 中 英 语 阅读 教 学 ， 难 发 现 教 师 在 阅 读 教 学 中 存 在 很 多 的 不 问题。
高 中英 语 阅 读 教 学存 在 的状 况 １ 学 目标 存 在 偏 差 。 ． 教 受 传 统 教 学 思 想 的 影 响 ，很 多 教 师认 为 阅 读 就 是 为 了 学 习词 汇 和 语 言 结 构 。 教 学 活 动 就 是讲 解 生 词 ， 充 词 组 ， 列 补 罗 搭配 ， 逐句 逐 段 分 析 课 文 结 构 ， 厌 其 烦 地 分 析 语法 ， 等 ， 不 等 生 怕 学 生 没 有 弄 懂 任 何 一 个 词 、 。这 样 的阅 读 教 学 ， 师 自认 句 教 为很 扎 实 ． 生 的 阅读 障碍 完 全 被 扫 除 ， 生 的 阅 读 探 究 过 程 学 学 完 全 被 教 师 包 办 代 替 ； 样 的课 堂 ， 师 耗 时 过 多 ， 头 讲 到 这 教 从 尾 ， 生 被 动地 学 习 ， 去 了 学 习 探 究 的 动 力 ， 间一 长 ， 生 学 失 时 学 也 觉 得枯 燥 乏 味 。在 有 限的 教 学 时 间 里 ， 生 的 阅读 量 、 学 阅读 速度 、 读 技 能 和 理 解 能力 都 受 到 了较 大制 约 ， 导 致 在 一 些 阅 且 教 师 与学 生 中 出现 这 样 的奇 怪 现 象 ：学 生 只 做 语 法 和 词 汇 练 习 ， 合 填空和语篇理解全空着 ； 师详细讲解语 法和词汇 ， 综 教 然 而 综合 填 空 和 语 篇 理 解部 分 只报 答 案 。 ２阅读 范 围狭 窄 。 ． 有 的 教 师 总 是 认 为 。 材 是 专 家 智 慧 的 结 晶 ， 住 教 材 教 抓 也 就 抓 住 了高 考 。事 实 上 ， 生 除 了 要 紧 抓 教 材 外 ， 外 阅读 学 课 量 应 累 计 达 Ｎ３ 万词 以 上 ：能 阅读 适 合 高 中 生 的 英 语 报 刊 、 ｏ 杂 志 ： 根 据 需 要 从 网 络 等 资 源 中获 取 信 息 。而 现 在 课 堂 上 能 老 师 的 做 法 依 然 处 处 体 现 着 旧观 念 ，教 材 上 有 什 么 就 教 什 么 ， 师 成 为 了 教 材 的 奴 隶 ， 生 的 阅 读 理 解 之 路 必 然 越 走 教 学
高中英语阅读障碍的原因及策略
高中英语阅读障碍的原因及策略摘要：本文先从高中英语阅读目前状况入手，结合高中英语阅读障碍的理由，对突破阅读障碍提出了倡议。
关键词：目前状况；理由；倡议很久以来，高中英语教学一直被英语阅读困扰。
教师和学生都下了相当大的功夫，却见效甚微，导致教师困惑，学生迷茫。
针对此现象，我们应该倾听学生的心声，体会他们的阅读感受，站在学生的角度去分析阅读中的理由，这样的研究才能有目标，这样的解决策略会更好地帮助学生提高阅读能力，并且能让老师更好地了解学生阅读的情况。
一、高中英语阅读目前状况高中英语教学的主要包括英语的听、说、读、写、译，其中听和读是获取语言信息的主要方式，也是高中英语要培养的主要技巧。
可是在高中英语教学实践过程中，不难发现高中生英语阅读水平提升效果不明显，很多学生都有英语基础知识薄弱、缺乏良好的英语阅读习惯和了解外国文化意识少等理由，导致学生不能很好的把握所阅读的材料内容、影响阅读的速度和成效，并且在高考英语阅读中失分较大。
当前高中英语阅读教学存在的最大障碍是提升学生的英语阅读技巧，提升学生在英语阅读中的理解推理能力，但是当前高中英语学习中学生缺少应有的英语学习兴趣，并且词汇基础不扎实导致阅读困难，这些进一步加剧了学生对英语阅读课枯燥、乏味的感受，对高中英语阅读不强烈是当前高中英语阅读教学面对的主要理由。
二、高中英语阅读障碍的理由1.词汇量不足。
学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、效果成正相关。
很多学生因为在平时学习时词汇量不夠，看到满篇的陌生词汇，就会产生烦躁的情绪，从而产生放弃的念头，导致对英语学习造成停滞不前、失去兴趣的严重后果。
如果学生掌握的词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就深。
有資料显示，同为外语教学，我国对高中学生要求的词汇量是3500个，而日本的要求是5900个，俄罗斯则为9000个，如此差距令人吃惊。
高中生的英语阅读除词汇量不足而受到制约以外，还有一词多义、熟词新义等理由，如有一些面熟但弄不懂确切意思的短语，这些词汇都成了阅读理解的障碍。
浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学
浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。
关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养一、高中英语阅读教学的现状。
1.教师目前实施整体阅读教学的现状。
在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。
由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。
2.学生在整体阅读教学过程中的现状。
大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。
在阅读英语文本的过程中常会受到文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。
二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。
1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。
《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语核心素养。
高中英语阅读教学中存在的主要问题及应对策略探讨
特 定 意义 的名 词 。比如 ｄａｏ 一 词 ， 中 ｒｇｎ 在
摘 要 ： 文 首 先对 高 中 英语 课 堂 阅读 教 学 的现 状 进 行 了分 析 ， 本 从教 师 和 学生 两
国 ， 有 着 至 高无 上 的 地 位 ， 中 华 民 族 龙 是
师 的 教还 是 学 生 的 学 都 存 在 着 亟 待 解 决 的 问题 ， 此 ， 师 和学 生都 要 努 力 。 因 教
参考文献 ：
３学生语法基础知识薄弱。复合从句 ） 表现为句子长 、 从句多和句式特殊。他们
在碰 到 这类 句 子 时 ， 由于对 语 法 知识 掌 握
他们养成 以意群或词组 为单位的阅读 习
鬻器襄逶 蕊
生的学习效率 。要求学 生尽 可能多记忆
一
些有用的词组 、 短语和搭配 ， 单个 的 将
果， 为学生 的终身学习打下坚实的基础。
一
词扩展为更大 的语义单位 ，这样 就能相 应地提高阅读速度 ，而且也有 助学生在
阅读中把握文章脉络。
２培 养 良 好 的 阅 读 习 惯 ．
惯 ， 学 会 正 确 使 用 工 具 书 ， 成 勤 于 思 并 养
考 的好 习 惯 。
３ 加 强 语 法 基 础 知 识 ． 会 分 析 长 ． 学
难 句
不 牢 固 ，无 法 对 整 个 句 式 作 出 正 确 的 分 析 ， 影 响对 整个 句 意 的把 握 。 便会 ４语 言 文化 背景 知识 缺 乏 。很 多 同学 ）
式 ） 例 如 ， 教 学 说 明 文 Ｍ Ｕ Ｔ ｅ 。 ４ Ｚ ｈ Ｓ ｏｔ ｇＥ ｅｔ时 ，教 师 可 以利 用多 媒体 ｐｒｎ ｖｎｓ ｉ 展 示有 关 奥 运会 、 运会 、 界 杯 等 的 图 亚 世
高中生英语阅读现状分析及对策思考——以上海市某中学为例
乎＼ 男 级
高一 ３ ８
女
３ ４
一
、
调查 工具 与对 象
７ ２
高二
（ ） 查 工具 一 调 高 三
合 计
３ ６
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ｌ４ ｌ
３ ４
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２６ ｏ
笔者采用 Ｏ ｆ ｄ １９ ） ｘｏ （ ９０ 编制的语言学 习量 表（ ＩＬ 并 ｒ ＳＬ ） 根据实 际情况稍作增减制成 了一个 阅读情况 问卷 ，采用莱
＿积 ． 外 谂＿ 掌 咐
间表示 “ 少使用该策 略”２５ ． 间表示 “ 很 ；．—３ ４之 有时使用该
读 （．ｏ 。在 阅读过程 中， ３ ） ｏ 会根据上下文出现 的信息不断调 整 自己的理解 ， 验证 自己的预测 （． ） ４ｏ 。在 阅读 时 ， 根据 ｏ 会 大小标题 推测文章的主要 内容 （ ． ） ３９ 。会争取弄懂课 文里 ７ 的每一处 （ ． ） ３３ 。 ３ ４ 有不 良阅读习惯的人数较多 。如 ： ． 一拿到 阅读文章 ， 就 从头 到尾 开始 通读 （．７ 。阅读 时 ， ３ ） ４ 常用手 或笔 指着读 （． ） ３ ｏ 。在阅读时 ， ｏ 在心里把英语 句子翻译 成 中文 ， 否则觉 得没有真正读懂（ ． ） ３５ 。 ２
一
际情况” ５表示“ ， 完全符合我 的实 际情况 ” 。统计分析使用
统计软件 ｓ ｓ ， Ｐ ｓ 对原始数据进行 了描述性统计 和比较 均值
（ ｅｎ 。 Ｍａ） （ ） 查 对 象 二 调
。
Ｋ ａｈ ｎ １ ８ ） ｒｓｅ （９ ９ 也宣称 ， 阅读能力 的提高是以大量 阅读
为基础的。而根据教师们韵 反映 ， 学生阅读量普遍不够 ， 阅 读技能掌握得 不好 ， 缺乏 阅读深层理解力 ， 因而阅读 的效 果
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略摘要：新课程标准的教学理念逐步融入到各学科的课堂教学实践中，与学生的内心需求基本达成一致，能够有效促进课堂教学改革的升华。
作为高中英语教师，应具备驾驭新课程标准的能力，积极开展阅读课堂教学改革，深入探索阅读教学的教育意义，通过加强基础知识的教学，为英语阅读打下良好的基础，优化教学设计，帮助学生掌握阅读技巧等，以达到最佳的阅读教学效果。
关键词：新课标；高中英语；阅读教学在教学实践中，有效的阅读教学活动不仅能促进学生长期保持较高的阅读热情和探究兴趣，还能帮助学生快速梳理文章的脉络，有利于学生对英语知识的深入理解和创新应用。
在新课程标准的背景下，高中英语教师在阅读教学领域取得了一系列创新成果。
然而，由于各种实际因素的影响，许多教师构建的阅读教学体系的教学效果不能满足教师的期望，限制了学生的发展和成长，降低了英语课程的整体教学质量。
因此，高中英语教师必须充分了解学生的学习情况，鼓励学生自主探索，自主思考，发现知识之间的联系，完成有效的知识和能力的构建和转移，从而掌握科学的学习方法，提高自主学习能力和核心素养。
一、新课标背景下高中英语阅读教学的理念和要求高中英语新课程标准对高中生的英语学习能力、知识理解和应用能力以及阅读能力提出了更高的要求，强调对学生英语听、说、读、写能力的综合培养，要求学生掌握英语阅读中的关键词汇、语法、句型等基础知识，还要正确理解文章的主旨思想、作者的写作意图和语境所传达的思想情感，清楚地了解文章的时间和线索，以便学生进行推理。
同时，要求学生在掌握更多的阅读材料、深化英语思维、适应时代发展的过程中，构建更加完整、系统的英语知识结构体系。
新课改背景下高中英语阅读教学的意义主要体现在两个方面:一是提高教师的综合素质，根据学生的实际学习情况，探索新的、科学的教学方法，不断总结和反思教学过程，发现问题和不足，及时纠正;二是提高学生综合运用英语知识的能力，扩大学生的知识储备和学习技能，促进学生英语阅读理解能力的发展。
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高中英语阅读教学的现状分析及策略研究
摘要：高中英语的阅读教学在完成传授语言知识的基础上，还
要注意发展学生的语言表达能力，对课文的内涵不断深化。应不仅
仅局限于课本，还要将教学的内容不断外延，把课文放到社会实践
与实际生活中去，从而实现所学知识的有效拓展、利用、迁移，提
高英语阅读教学的效率和质量。
关键词：高中英语；阅读教学；现状；策略
新课标对高中英语阅读提出了新的要求，直接目标：提高学生
适应各类文体、语体的阅读能力；间接目标：开发学生智力，磨练
与提升学生的阅读思维加工能力；潜在目标：注重培养学生的探索
创新能力和实践能力、对信息的收集和处理信息的能力、对自然和
社会的责任感。
在日常生活中，阅读也是人们获取各样信息的主要途径之一，
同样在英语教学中，阅读占有相当重要的地位。对于英语学习来说，
其在很大程度上依靠大量的阅读，我们学习到的英语知识在很大程
度上都是以文字的形式呈现的，所以，阅读在各项语言技能中占有
重要地位，对英语学习的整体水平具有重要意义。
一、高中英语阅读教学的现状以及存在的问题
1.英语阅读教学模式不合理
现在的高中英语教学模式仍然是拘泥于学生对阅读材料的表层
理解，并没有深入分析文章的深刻内涵，这也就造成许多学生对阅
读材料的要点推断出现问题，对于阅读材料的脉络搞不清楚，也就
不能从整体上把握，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。在当
前高中英语教学中，英语教师仍然采用原有的传统教学方法，教师
根据自己对文章的理解，制定一些问题，让学生回答，这种模式下
学生仍是被动地被强迫的学习，对培养学生的发散性思维和学生的
学习主动性非常不利。另一方面，高中英语阅读的文章题材丰富，
涉及经济、文化、历史、政治、地理等多个领域；体裁多样，有小
说、散文、诗歌等等。针对不同的领域、不同的文体，也会有相应
不同的阅读的目的，这种情况下相对一成不变的阅读教学模式就很
难实现不同的阅读目的。
2.高中阅读教学不符合高中学生的实际
在我们平时的英语阅读课上，阅读材料以及阅读的时间基本上
由英语教师决定，学生对于教师的阅读安排只能被动的接受，这种
以教师为主导的英语阅读实际上削弱了学生的主动性和积极性。另
一方面，英语教材中的某些课文难度过大，学生会耗费很大精力在
课文的理解上，在这个时候，教师又引入了新的阅读内容，增加了
学生的阅读量，学生的学习负担也明显地被加重。教学的另一个缺
陷表现在：不重视学生的主体性和对学生人文精神的培养，取而代
之的是，过分强调教师和课本知识的权威性和绝对性，忽视了学生
的主体性和人文精神。此外在英语的课堂教学中，教师过分重视结
论的获得，而不是得出结论的探索过程。对于文章的分析，教师习
惯于直接地呈现给学生，而不是通过创设不同的教学情景，让学生
独立思考，完成对文章主旨的理解。英语阅读的课堂教学常常与实
际生活情境相脱离，因此，学生不能对所学到的知识在现实生活中
进行灵活迁移运用。在整个学习英语阅读的过程中学生没有独立思
考、独立探索的机会和时间，学生的独立思维活动收到限制，提出
问题、分析问题和解决问题的能力没有在阅读的课堂上得到培养，
长此以往，学生对阅读的兴趣和激情也会大打折扣。
二、解决目前高中英语阅读教学问题的策略
1.注重对学生的思维训练，开展适时、适度的英语阅读拓展
在英语的阅读教学中，学生阅读的质量也就是学生对阅读文章
内容的理解，往往是教师关注的重点，除此之外，学习阅读材料中
的语言表达，也能对建构学生的知识体系提供帮助。教师对学生的
阅读方法进行指导，能逐步提高学生的阅读能力。在阅读能力的培
养过程中，教师要循序渐进地按照学生的实际水平，安排难易适宜
的阅读材料，调动学生的学习积极性，引导学生运用多种阅读方法
获取信息和解决问题。
此外，还要有效地增加学生思维的深度和广度。阅读教学不能
够仅仅注重阅读材料内容的表象，而忽视了对学生进行思维训练的
内在要求；阅读能力的拓展训练不能只是形式上的迁移，而应该是
真正意义上的提升。教师要根据学生的实际水平和阅读能力，不断
调整教学以适应学生的需要，适时、适度地进行英语阅读能力拓展，
诱发学生表达的欲望，促使学生能够通过体验、感受、领悟和思考
真正提升自己的能力。
2.改变传统的英语教学观念，拓展的主体应是学生
过去传统的教育观念过分重视语法和词汇知识，而对学生实际
语言运用能力的培养重视不够。改变传统的英语教学观念，以学生
的学习兴趣为基础，采用不同以往的新型的教学途径，让学生在实
践和交流中发展英语实际运用的能力，会为学生形成终身学习的良
好习惯打下坚实基础。因此，在英语课堂教学中，过去以教师为教
育中心的传统教学模式应该被新型的教育观念所取代，教师与学生
的关系应为：以教师为主导，学生为能力拓展的主体。学生作为主
体要积极参与教学过程，在参与实践的过程中得到训练和发展。教
师应从主导者变为向导或协助者，为学生学习以及能力提高营造氛
围，并及时提供帮助。教师还要关注学生不断进步的过程，及时给
予帮助和鼓励，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、
价值观以及方法的优化组合及和谐统一。
对于学生来说，英语阅读是一项复杂的工作，英语的阅读能力
也不可能一蹴而就，这是一长期借累、不断总结的结果。只有坚持
通过教师在课堂上有效的阅读教学，以及学生大量的课外阅读，形
成行之有效的阅读方法、阅读技巧，才能提高学生的阅读能力，实
现新课标要求下阅读教学既教学语言基础知识、又提高阅读理解能
力的双重教学目标。
参考文献：
1.何鹏飞，杜平.最近十年第二语言阅读策略研究综述[j].宜宾
学院学报，2009（10）.
2.翁志祥.探究阅读教学的有效性[j].空中英语教室（新教师教
学），2011（8）.