初中历史课堂教学浅析
初中历史课堂教学
浅谈初中历史课堂教学中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0216-01俗话说人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。
针对目前在校生绝大多数是独生子女，父母的宠爱，生活的安逸，助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，开展感恩教育活动，使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感恩社会，感恩祖国，感恩自然，奏响和谐社会从学生抓起的生动乐章。
1.感恩祖国——爱国主义教育爱国主义教育是永恒的教育主题。
不论是中国古代、中国近现代史和世界史，都强调”祖国的利益高于一切”的理念。
在教学中主要围绕以下两个方面展开活动：1.1维护国家统一。
围绕这一主题可以进行的专题活动有：”香港昨天、今天和明天”、”宝岛台湾”、”新疆是祖国的神圣西北疆”、”西藏自古以来是中国的神圣领土”等等。
通过以上活动，让学生形成认识：统一是中华民族历史发展的主流，反映了我国各族人民的根本利益和共同愿望，是中华民族共同的价值取向。
统一不仅使中华民族历史前后相接.而且使中华文明绵延至今，中华文明的统一性和延续性是世界文明史上独有的。
对于历史上的分裂应持全面观点.一分为二地评价。
既要看到其危害，又不能忽视分裂时期客观上存在的有利于统一的积极因素。
形成正确的认识，自觉拥护党的有关方针、政策，自觉维护祖国统一，反对一切分裂势力和行为。
1.2继承发扬中国传统文化。
中国传统文化是我们的祖先传承下来的丰厚遗产，它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则无时无刻不在影响着今天的中国人。
对于中国传统文化，正确态度应该是古为今用.批判继承.反对绝对肯定和绝对否定。
例如：对待儒学应取其精华，去其糟粕。
具体而言：”德治”有它的合理性，”法治”与”德治”相辅相成，相互促进，二者缺一不可，不可偏废。
道德是社会生活不可或缺的调控手段。
和谐协调的人际关系和社会秩序，需要有良好的社会规范来维系。
“我的课堂我做主”——人教版初中历史课教学方法浅析
【 关键 词】辩论 主动学习 独立思考
“ 新 课 改 ”对 学生 们 来 说是 福 音 ， 这 将 帮 助 他 们 更 好 地 成 长 ； 对 老 师 来
说 ， 则 是机 遇 与 挑 战 并 存 。 这 既 是教 学 疑 ”课本 内容 ，引导学生不再盲 目接受、学会独 自思考 学 贵有 疑 。传统 的灌 输式 教学法 容 易扼杀 学生 的质 疑 方 式 的 改 良 ， 也 是 学 生 学 习 方 式 的 改 精 神 ，老师 们 只知道 向学生 的大脑 里 “ 倾 倒 ”知识 ； 学生 进 。那么 在初 中历史 （ 人教版 ） 教 学 中，教 师 们 如 何 做才 能让 学生 成 为 课 堂 的 主人 们只会 乖乖 地 接受 ，往往 不 能转化 成 自己 的知 识 。所 以 ， 教师 在 教 学 时 就 要设 计 问题 ，激 活 学 生 们 的质 疑 思 维 ， ◇ 呢 ？ 笔 者 在教 学实 践 中 ，运 用 的 一些 方
黄
文
法 收到 了不错 的效果 ，现 分享给 大 家 。
一
开动他 们 的聪 明 的大脑 。在预 习前 ，老 师们可 先提 出几个
奕
Байду номын сангаас
精 心设计 问题 。鼓 励学生 就此 问 问题 ，让 学生 带着解 决 问题 的心态 去预 习 ，并 鼓励 他 们在 题积极 发言 、辩论 ，表 明 自己的观 点 ，勇 预 习过 程 中产 生新 的质 疑 。当然 ，老师 在安排 问题 时 ，应
【 摘要 】长久 以来 ， “ 老 师教 、学生听 ” 的 “ 灌 输 式” 教 学 法在 我 国非 常 流行 ． 随着社 会 的发展 ，我们 逐渐 意识 到 ，学生
浅析初中七年级历史教学存在的问题和对策
浅析初中七年级历史教学存在的问题和对策摘要：初中七年级历史教师不仅要注重对历史所涵盖的知识点的传授和讲解，也要重视对学生进行情感教育，培养学生的爱国主义情怀和人文情怀。
初中七年级教师在进行历史的教学中，不单单是要让学生学习掌握基本的历史知识，更重要的是要让学生在历史学习过程中进行更多的思考和培养民族自豪感以及民族自信心。
初中七年级历史教学对学生成长中情感态度价值观的形成起着重要的、不可替代的作用。
因此初中七年级历史教师要结合教学实践中总结的教学中存在的问题和教学经验，对初中七年级历史教学方式进行改革和创新，使初中七年级历史课堂拥有良好的学习氛围，提高初中七年级阶段对历史学习的热情和积极性。
关键词：初中七年级；历史教学；存在问题；改革和创新在初中七年级阶段，历史是作为一门具有人文情怀的的综合性学科，由于初中七年级历史课程所涵盖的内容深度比较广，历史知识点也比较多且比较细，大部分的初中七年级的历史老师为了能将初中七年级历史中所涵盖的所有知识点和相关内容全部讲解给所有学生，在初中七年级历史教学中还是采用比较传统的方式进行教学，就忽略了与学生的互动教学和对学生兴趣的引导。
只有对初中七年级历史教学增加创新的方式，采用更多有趣新颖的方式进行历史文化知识的讲解，才能让学生对历史学习产生浓厚的兴趣进而提高学习的自主性和学习历史的热忱。
因此初中七年级历史教师必须要给学生创造一个融洽的学习历史的氛围和环境，才能提高初中七年级历史教学的教学质量。
一、目前初中七年级历史教学中的存在的问题由于受我国国情和应试教育大环境的影响下，大部分的初中七年级历史教师都比较只重视对中考里面历史的重点考点内容进行讲解，尤其是当初中七年级历史教师还是采用守旧而僵化的教育思维和传统初中七年级历史教学模式，只注重在初中七年级历史课的课堂对初中七年级历史重要考点的知识点进行反复的灌输式讲解，而忽略了与初中七年级的学生在历史课堂进行互动沟通，导致整个初中七年级历史课堂变得异常沉闷、压抑，如果一直采用这种方式引领初中七年级的学生进行初中七年级历史的学习，会造成学生对初中七年级历史的学习失去积极性和学习信心，从而大大降低了初中七年级历史课堂教学的效果和学生的听课效率。
浅析中学历史教学中学生历史思维能力的培养
218浅析中学历史教学中学生历史思维能力的培养★李艳辉随着社会的不断发展，我国的教育事业也发生了极大的转变，随着新课程改革的不断推进，教师在进行课堂教学的过程中开始注重“以学生为本”理念的应用其中。
并且教师在培养学生的过程中，不再单单注重学生成绩的提高，更多的是注重学生逻辑思维能力的培养。
因此初中历史教师在进行课堂教学的时候要注重培养学生们的历史思维能力，从而使得学生的历史知识进一步丰富，树立更加系统的知识结构。
本文首先对历史思维的含义进行了分析，并且阐述了中学生应该具备怎样的历史思维能力，最后给出了一些如何培养初中学生历史思维能力的具体策略。
历史学科在初中教学中占有重要的地位，这主要是因为学习历史可以使得学生联系古今中外，进一步的使得学生人文精神进行培养。
在传统的教学模式中，教师在教学的过程中最主要的教学目的就是提高学生的成绩，但是随着新课改的推进，历史教学的目标也发生了一定的变化，教师在教学的过程中更多的是关注学生历史思维能力的培养。
一、历史思维的含义及分类在新课改的背景之下，历史教师在教学的过程中更加注重对学生历史思维能力的培养。
那么什么是历史思维呢？简单的说历史思维就是历史学科的特点与历史学习的目标进行有机结合，学生在学习历史的过程中进一步发展自身的思维能力。
教师在培养学生历史思维能力的时候一定要结合学生的心理特点以及发育特点，从而更好的培养出学生的历史思维能力。
二、中学生应具备的历史思维能力在新课改的背景之下，初中历史教师极为重视学生历史思维能力的培养，那么初中学生应该具备怎样的历史思维能力呢？下面我们就来具体的阐述一下：1、批判性思维能力初中历史学科最为显著的特点表现在讲究还原以及论证历史事实。
基于此特点，就要求学生在学习历史的过程中一定要具体批判性的历史思维能力。
随着互联网技术的发展，学生们在日常生活中总会接触到大量的历史剧以及历史小说，这些电视剧以及小说中所涵盖的历史内容并不是完全正确的。
初中历史课堂教学
浅谈初中历史课堂教学摘要：初中历史课堂教学，与教师和学生的教学心理有关。
一直以来学生对历史学科学习兴趣的缺乏，以及历史教师教学观念的陈旧，都是导致历史课堂教学效率低下的原因。
本文就初中历史课堂教学方面的问题，从教师自身水平的提高、学生的主动参与等方面进行浅谈。
关键词：初中历史教学提高研究培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与历史教学，同时，传授学生历史基础知识、培养学生基本技能，使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神，是历史课堂教学的重要目标一、提高教师自身素质，充分通过课堂展示历史教师要通过各种方式来提高自身的素质，以达到全面的能力状态。
首先要有扎实的基础知识，其次要有宽阔的历史视域，最后还要有丰富的人文情感。
在不断充电自身专业历史知识的同时，要积极提高课堂教学技能，通过多种多样的教学方式，来提高历史课堂的教学效率。
①流露真情，营造和谐课堂氛围。
历史学科的教学可以说是一种历史事件与人物的再现还原，所以教师在授课过程中切忌照本宣科地念书，用一支粉笔一张嘴结束一节课。
这样传统的教学方式很难让学生提起听课的兴趣，只有教师在讲课的时候通过内心自然的情感流露，通过讲课过程中语调、节奏等各方面的变化，带给学生亲切的教学体验。
比如在教授郑和下西洋一课时，可以在学习完后跟学生提出这样的问题：我们在郑和的身上可以看到哪些中华民族的优良品质？然后与分组的学生一同讨论，增进与学生之间的距离。
通过最后的讨论和交流，学生们好像已经坐上了郑和下西洋的航船上，兴致完全高涨，课堂的和谐氛围让历史课堂效率迅速提高。
②精心设计，创造历史形象课堂。
由于初中生的逻辑能力和思维理解方面还存在着一定的局限，更多的时候，形象而生动的图片或者多媒体动画，更能够帮助他们理解和记忆。
这样精心设计的图片或者动画展示，往往能起到事半功倍的效果。
比如在讲历史事件的时候，通过视频演示，加上指示会意，通过一些新奇的教学方式，让学生们在掌握历史基本知识的同时，通过有血有肉的形象教学，增加学习的兴趣，提高历史教学效率。
浅谈初中历史课堂教学方法
地意识 到教师的责任 不是 “ 教师讲 ， 学生听” ， 而是 为学生创 造 条件 。 让学生发展 自己的“ 弹跳力” ， 自己跳过“ 横杆” 。 独立 自主学习是问题学习方式的核心特征 ． 它让学生表 现为 ： 我能学 。每个学生 ， 都有相 当强的潜在 的和现在 的独立 学 习能 力 。 同时也 有种独 立的要求 ， 一种 表现 自己独 立学 习 能力的欲望 那 么学生 的学 习过程 就是 一个 争取和 日益独立 的过程 而新课程 就要求教师充 分尊重学 生的独立性 。 积 极 鼓励学 生的独立 性 ． 并创造各 种 学习机 会 ， 从 而让学 生发 挥 自己的独立性 ， 培养独立 的能力 。传统 的“ 一刀切一 锅煮” 转 变为独特 性 、 个性化 ， 每个学生 都有 自己的精 神世界 和 内在 感受。 有着不 同于他人 的观察 、 思 考和解决问题 的方式 。 在 教 学中 ． 利用独立 学习能力 的转化 过程 中 ， 尊重 学生 的差异 ， 将 学 生分成 学习小组 。 按 不 同的基础进 行 分析 ， 让 每个人 学 习
改变了传统教学模式下以讲为主． 以讲居先的格局 ， 将教师 从 台前转到幕后 ． 把学生从 被动 的接受 者变成 主动的探索 者 和研究者 ． 但教学模式 的改 变及其应用对 教师 的教法选择 和 对课堂 的驾驭能 力提出了更高 的要求 ． 只有真 正理解和掌 握 了问题式教学方法 ． 才 能从 根本上去 应用它提 高课堂教学 效
初中历史课堂教学
浅谈初中历史课堂教学历史教学，对学生的世界观、人生观和思想品德的养成以及思维能力的提高，都有着重要的作用。
培根说：“读史使人明智。
”但由于当前教育在体制、考试等各方面都存在着很多问题，不少人把历史学科视为“副科”，以为可有可无。
这样长期下去必然导致学生历史思维能力的缺乏，进而影响对其他学科的理解和掌握，最终会导致学生思想品质和世界观无法健康形成和发展。
作为历史学科教师，应尽最大努力改变学生的这种对历史学习的消极心态，而提高45分钟课堂教学质量是最佳的方法。
一、利用课文中的“小字”培养学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效果长期以来，“填鸭式”教学方法一直在历史教学中占统治地位，制约了学生学习的积极性，而历史新教材向以往的“填鸭式”教学提出挑战，它采用了大小字相结合编排的方式，其中大字言简意赅，是教师必讲、学生必学的内容，小字则丰富活泼，在教学中不作要求，由教师自行掌握。
教材的这种灵活性给我们提出了一个新的课题，如果我们仅仅以达到“基本要求”为目的而只进行识记大字的教学，就必然会将一部活生生的历史画卷变成干巴巴的几条筋，从而难以激发学生的热情和兴趣。
相反，如果一味追求生动丰富而对小字不加选择地一律都讲，则不仅会冲淡主题，而且往往会占用过多课时。
因此，在教学中应在保证大字教学的基础上，将小字内容有选择地揉进教学，以实现大小字的交融统一，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如《甲午中日战争》一课中的黄海海战，教师充分利用小字的内容，充满激情地讲述：“致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲，就在即将沉没的时候，随从扔给邓世昌一个救生圈企图挽救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。
这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬，叼住他的臂，不使其下沉，邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同逝没在祖国的黄海波涛之中。
把这些小字的内容结合大字的内容进行教学，显得形象生动，学生听后深受感动，产生了激情，加深了记忆，取得了良好的教学效果。
浅谈初中历史课堂教学方法
苏 霍 姆 林 斯 基 认 为 ： “ 学 就 是 教 给 学 生 借 助 已 有 教 知 识 获 取 新 知 的 能 力 ，并 使 学 习成 为 一 种 思 索 活 动 。 在 ” 初 中 历 史 课 的 教 学 中 ，教 师 应 利 用 深 浅 适 度 ， 富 有 启 发 性 的 问 题 来 巧 设 疑 问 ． 以达 到 激 发 学 生 自 己 思 考 ，开 拓
象的评析 ，学生不仅 能够 明辨 是非 ，还 能培养 良好 的道德 情操 。树 立正确 的人 生观 、世界观 和价值观 ，从 而热爱祖 国、
热 爱 人 民 、 热 爱社 会 主 义 制 度 。 因 此 ，历 史教 学 是 一 项 光 荣 而艰 巨的 工作 ，必 须 不 断 改进 历 史 课 堂教 学 方 法 。
不 愿 意 参 与 到 历 史 课 的 课 堂 活 动 中 。 因 此 ，在 教 学 过 程
中 ，教 师 要 千 方 百 计 地 激 发 学 生 的 兴 趣 。要 巧 妙 构 思 每
一
堂 课 的 过 程 ，用 心 营 造 轻 松 愉 快 的 气 氛 ，设 计 深 受 学 生 欢 迎 的 活 动 等 ， 以 点 燃 学 生 的 热 情 。 比 如 ， 教 师 在 课
【 关键词 】初 中历 史 课 堂 教 学 方法
初 中历 史 教 师 要 更 新 观 念 ． 不 断 采 用 新 的 课 堂 教 学 方 法 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，理 论 联 系 实 际 ，从 而 使 素 质 教 育 真 正 渗 透 到初 中 历 史 教 学 中 。
一
维 的 训 练 ．提 高 学 生 的 综 合 学 习 能 力 。 可 以 巧 设 疑 难 ， 激 活 思 路 ， 因 为 思 维 活 动 通 常 都 是 由 疑 问 而 产 生 的 。 只
浅谈新课标下如何进行初中历史课堂教学
一
、
重视情感态度与价值观教育
历史是 一 门博学 的科 目，涉及到人类社会 的各个 方面， 如果学习历史不讲究 方法是不行 的 ， 教师应 该指 导学生 “ 自得其法 ” 。学习活动的每一个环节都有方法 ， 例如 ， 收集 资料 ， 构建论 据 ， 立思 考 ， 独 归纳 ， 比较 ， 概
一
智慧 ， 养成现代公 民应具备 的人文素养 ， 以应对新世纪 的挑战。 ２ 将培养爱国主义精 神和 民族 自豪感贯穿于 中学 ．
历史教学活动 中。“ 人类进人 ２ 世纪 ， 济全球 化进程 １ 经
日益加快 ， 世界范 围内各种思想 文化相互激 荡 ， 政治多 极化趋势 持续发展 。在这种 国际形 势背景 下 ， 如何保持 和发扬 中华 民族文化 的传 统 ，激发学生 的爱 国主义情 感就成为历史教育不能 回避 的问题 ”这是 历史新课标 ， 在前言部分 的开头着重 指出的问题 ，是 每个历 史教师 都应重视 的问题 。在每堂历史 教学活动 中都有 爱 国主 义教育和 民族 自豪感 的培养 ， 觉得是最难 能可贵 的。 我 “ 逐渐了解 中国国情 ， 理解并热 爱 中华 民族 的优秀文化 传 统 ， 成对祖 国历史和文化 的认 同感 ， 步树 立对 国 形 初 家、 民族 的历史责任感和历史使 命感 ， 培养爱 国主义情 感， 逐步确立为祖 国的社会 主义现代化建设 、 人类 和平
３力 强培养适应 生存 环境 的能力 。当前 ， 少年犯 ． Ⅱ 青
国统一 、 繁荣和富强 ， 出前无古人 的英雄业 绩 。不 创造 仅 进行 了情感价值观教育 ， 文学知识进行 了扩 展 ， 对 也 激发了学 生的学 习热情 。以“ 坐未来世界 的先进机器 乘 时空穿梭机神￣ ２ １号 回到两 千多年前去 了解 ：秦王 １０ｏ ｔ “ 扫六合 ” 入课 堂教学活动 ； 过小 品剧表演弄 清君主 进 通 专 制中央集权制度 ；通过 故事弄清秦统 一货币 、度量 衡、 文字 ， 焚书坑儒 ， 北击 匈奴 筑长城 ， 南修灵渠 等措施
初中历史教学案例分析与解读
初中历史教学案例分析与解读第一篇范文：初中历史教学案例分析与解读一、案例背景本文以我国某初中学校八年级历史课程的教学为例，该课程内容涉及中国古代史。
在教学前，教师对学生的学习情况进行了解，发现学生对于中国古代史的知识掌握程度参差不齐，部分学生对于历史的认识较为模糊，缺乏系统性和深入的了解。
针对这种情况，教师设计了针对性的教学方案，以提高学生对历史的认识和理解。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握中国古代史的基本知识，了解历史发展的脉络，提高历史素养。
2.过程与方法：培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀，使学生认识到历史的重要性，树立正确的历史观。
三、教学内容1.中国古代史的基本知识：夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清等历史时期的重要历史事件、历史人物和文化遗产。
2.历史发展的脉络：了解各历史时期的社会制度、经济发展、文化繁荣、民族关系、对外交流等。
3.历史唯物主义观点：分析历史事件、历史人物的产生、发展和消亡的原因和规律。
四、教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个与中国古代史相关的故事或事件，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.讲授新课：教师按照教学内容，运用多媒体课件、历史文物图片等教学资源，生动、形象地讲解历史知识。
3.分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生针对某一历史事件或问题展开讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
4.课堂展示：各小组代表向全班同学展示讨论成果，其他同学可对其进行评价和补充。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，总结历史发展的规律。
6.课后作业：教师布置与课堂教学相关的作业，巩固学生对历史知识的理解和记忆。
五、教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.同伴评价：同学之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
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初中历史课堂教学浅析
摘要：本文主要阐述了如何改进历史教学，使枯燥的教学生动有趣，并使学
生想学、爱学、学有所成。
关键词：历史教学 兴趣 道德品质
在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，
在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考
试成绩也不甚理想。问其原因，同学回答：“历史书籍故事生动、丰满。而老师
照本讲授历史课，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，实在调不起兴趣。”如何
改进历史教学，使枯燥的教学生动有趣，并使学生想学、爱学、学的有趣，我认
为应从以下几个方面着手。
一、以人文精神为导向
以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注健全学生人格，帮助学
生进行对人的价值、人的生存意义的思考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。
在人类历史的长河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会
繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩。我们可以看到无数富有个性的历史杰出
人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、
乾隆帝的风流儒雅；辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠
贞劝谏；爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节；历
代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思，等等。
穿越古今，他们的声音仿佛仍在长空中回荡：“天下兴亡，匹夫有责”（顾炎
武），“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹），“富贵不能淫，贫贱不能
移，威武不能屈”（孟子），“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）等。
古人这些事例、素材，不仅能让学生感受到历史的生动，也在潜移默化中塑造了
学生良好的道德品质。
二、与时代潮流相结合
古人云：“家事、国事、天下事，事事关心。”在历史教学中，教师应当注意
将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导
他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。
与时代潮流相结合，要求教师在正常的历史课堂教学、教法教学中，精心选
择材料，拓展延伸，来积极引导学生引申思考。例如，在给学生讲授中国的四大
发明特别是火药的发明时，我对学生讲：火药的发明并不是古人有目的地研制的，
而是古人在炼制丹药的过程中意外的发现。纵观中国历史，火药发明后，虽曾被
当作作战武器使用过，但更多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。可是，当
火药传到欧洲，它便成了欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器。不仪把欧洲中世纪
的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门，从我国
掠走了大量的财富和困土。中英《南京条约》、中日《马关条约》、特别是八国联
军侵略中国强迫清政府签订的《辛丑条约》给八国联军的战争赔款，连本带息共
计约白银10亿两，相当于当时清政府年财政收入的l2倍，也就是当时我国民众
人均赔款2两多白银。中俄《瑷珲条约》沙皇俄国割去我国黑龙江以北、外兴安
岭以南60多万平方千米，乌苏里江以东约40万平方千米，共计100多万平方千
米的领土。
发明火药，我们惊喜骄傲。但我们固守不前，不去学习别人的先进技术，落
后挨打受屈辱。所以现在我们国家发展经济，提高全民族的素质，学习世界各国
一切先进技术来发展我们自己。只有我们人人自强不息、奋发努力，才能民强国
富，我们的国家才能屹立于世界强国之林。
三、走教育改革创新路
学生的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易
吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。因
此，这就要求教师要有崭新的教学理念，积极地进行教育改革的探索和实践，历
史教学中要改变学生原来的机械学习、个体学习和被动接受学习的旧方式，积极
倡导自主学习、合作学习和探索学习的崭新学习方式。这就需要教师有针对性地
对课堂教学模式进行变革。例如：利用多媒体手段进行课堂教学，结合电影、电
视中的历史故事片进行教学，丰富历史课堂教学内容。
在历史教学中，教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来。如开展历史竞
赛、进行历史观点辩论等，都能达到提高学生的学习兴趣和提升能力并举的效果。