背影(沪教版七年级必修)
七年级语文下册背影ppt沪教版
xiè 交 卸
pánshān 蹒 跚 chāi 差 使
sāng chó u chú yū 奔 丧 踌 躇 迂 腐
tuí 颓 唐 jí 狼 藉 suǒxiè 琐 屑 sù 簌 簌 yí ng 晶 莹 shì 拭
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文章几次写到 背影？最打动 你的是哪一处 的描写？
刻 画 父 亲 的 ？
文 章 如 何 来
有一句话，值得你铭记一生：
有一种爱，一生一世不 求回报——父母之爱 有一种人，一生一世值
得你爱——父亲母亲
课后作业 1 、仿照课文第六节， 写一个关于亲情的细 节描写。 2、课外阅读朱自清的 作品。
找出文章中还让 你感动的地方， 一起来赏析。
我知道这以后 火车就要开了 以后的以后 可能再见不到你了 我就要走了 离别就要来了 只是那时候 极不愿意承认这念头 话怎么说呢 眼看天气秋了 于是你转身后 叶子在哭了 转身了以后 转身是背影了 那背影在这么多年以后 你就进了往事了 还能够鲜活的 在我的眼眶中微微颤抖 微微颤抖
背影
朱自清(1898－ 朱自清 1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗 人、学者。 名篇有 《绿》、《春》、《桨 声灯影里的秦淮河》、 《荷塘月色》。
细 细 品 味
请以这种句试： 我认为 字用得好， 因 为 。
望父买橘
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 探 到铁道边，慢慢 身下去，尚不 穿 大难。可是他 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两 攀 手 着上面，两脚再向上 缩； 他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努 力的样子，这时我看见他的背影， 我的泪很快地 流 下来了。
探究学习
这样一个常见的镜头， 普通的背影为何让作者 如此感动，几十年过去 了，背影仍深深打动着 一代又一代的读者。你 能说说其中的缘由吗？
背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计
背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计教学目标知识与技能学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点过程与方法通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情情感态度与价值观领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德教材分析教学重点教学难点相关链接课件内容教学过程（师生活动及预测和对策）一、导入有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就二、作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。
名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”三、疏通字词交卸（xiè ）奔丧（sāng）橘子( jú ）晶莹（yīng）迂腐（yú ）琐屑(suǒxiè）栅栏（zhà ）差使（chāi）照看行李(kān）四、初读文章，思考：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么?五、研读：全文有几次提到“背影”？四次“背影”各在什么地方？ 明确：第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
是父爱。
今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、了解作者三、疏通字词、学生齐读四、初读文章，思考：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么?明确：1）、父子浦口送别2）、学生自由述说，教师可引至“背影”。
沪教版《背影》公开课说课
沪教版《背影》公开课说课(沪教版七年级必修说课)(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--沪教版《背影》公开课说课(沪教版七年级必修说课)沪教版《背影》公开课说课(沪教版七年级必修说课) 一．说教材：（一）教材简析：《背影》是八年级第二学期第二单元即比较单元（一）立意与选材单元的第二篇课文，这一单元里安排的一组课文都是有关父爱的，但由于各自所处的社会背景等的不同和差异，所以每一种父爱都有自己的特点。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱--父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。
品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求出发，教学的重点应该在“父亲”这一形象上，以使学生能在理解父爱的基础上，和前一篇课文《我的报童梦》进行比较。
（二）教学目标：1．阅读课文，了解课文的`时代背景和主要事件。
（认知目标）2．能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。
（能力、情感目标）3．从社会背景，人物情感的表达方式入手，与《我的报童梦》比较异同。
（掌握运用目标（三）教学重点难点：抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思，这既是重点又是难点。
（四）设置此教学目标的理论依据：（1）认知目标的提出，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一定的阅读能力和速读能力，可以从课文和注释中获得一定的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识）到课文的时代背景（旧社会）和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么”学生则通过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。
……。
七年级语文下册 第5课《背影》教学设计 沪教版五四制
很快地流下来了。
(1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？
动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难
(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）
师预测：走、探、攀、缩、倾。
2、 课文写了“我”几次流泪？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别
c:感伤之泪：背影远去，依依惜别
1.掌握文中的字词．形音义 2.结合课后练习题熟读课文 3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
第二课时 教学目标： １． 知识与技能：（１）学习作者用细致的描写．朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱．
（２） 体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用．
（３） 注意体会作者的心理变化． ２． 过程与方法：自主．合作．探究 ３． 情感态度与价值观：激发学生理解父母．热爱的思想感情 教学重点．难点： １． 学习作者用细致的描写．朴素的语言表达深沉博大的父爱． ２． 理解关键语句的含义和作用． 教学模式：自主．合作．探究 教学过程： 一、 复习检测：
二．预习检测：
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学
研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反
动统治的学生运动。1948 年 8 月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、
《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2． 正音．释义：
琐屑 xiè
颓唐 tuí
差使 chāi
交卸 xiè
奔丧 sāng
狼籍 jí
簌簌 sù
沪教版语文七下《背影》精品课件
3、请找出父亲送儿子上车的过程说 的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
这几句话简洁朴实的话语把父亲对儿子 无限怜惜、体贴、依依不舍的深情淋漓 尽致地表现出来。
这四句话都很简短，意思也很平常。 这样简短平常的话是否缺乏感情？
课文最后又写到父亲的背影， 有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的 思念，
写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深 化文章主题。
写背影的原因
颓唐的父亲的的背影 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记
表现了父亲对儿子的深挚的爱 是父子依依惜别中最后留给儿子的印象
因此 文章抓住人物形象 在特定环境下的特征着意描写 集中表达了儿子的情感
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）：
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真 挚感情。
第三部分（7段）：
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
第一部分：思念父亲 点出背影
我与父亲不相见已二年余了，我最 不能忘记的是他的背影。
小朴结突素：出的本了叙段背述开影，篇印点蕴点象题含题之着，深奠，定自感然情基调 引深出切下的文思对念“之背情影。”的回忆。
那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的 脸 他用他的双肩托起我重生的起 点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了
语文七年级上沪教版《背影》课件
朱自清
(1898－1948),字佩弦， 江苏扬州市人,散文 家、诗人、学者、民 主战士。有诗文集 《踪迹》，散文集 《欧游杂记》。散文 代表作是《背影》、 《荷塘月色》。
朱自清
这是一篇回忆性的纪实叙事散 文。
作者曾说：“我写《背影》，
就因为文中所引的父亲的来信那句
话。当时读了父亲的信，真是泪如
泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，
想起来跟 眼前一般无二。我这篇
文只是写实，……”
背得美文三百篇
不愁笔下无佳作
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清 华大学任教。1917年冬，作者祖母去世， 父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被 解职。文中的“祸不单行”正是指这两件 事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖 母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬 州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
检测你的情商如何 你在长辈面前，也有过这种自作聪明的
情况吗?说出来与同学们交流。
一般规律：
一个人小时候，觉得父亲的形象很高 大；到了一定年龄段，血气方刚，即懂事 又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为 自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父 亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。
课文写了“我”几次流泪？
父亲的所作所为、言语，都很平凡，但却 具有代表性和普遍性，很容易调动读者的相同 生活体验，引起共鸣。
本文在众多的素材中，定聚焦点为“背 影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！” 可谓是别出心裁。
三、语言浑厚而简洁： 白描叙述事实，不作任何渲染、雕饰，起到
逼真实在的作用，一样能打动读者。
四、抒情自然而深沉： 1.融感情于被写人物的言行举止、形象等中： “背影”——看、望、找、想。 2.直接表露自己的感情：“流泪”； 3.以自责、悔恨来反衬对父亲的思念和感激。
七年级语文下册 7背影精品教案 沪教版
背影教学目标：1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材：准备两张桌子。
课前预习基本要求：1·默读、朗读课文。
2·查字词典，为有关字词注音释义。
3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?第一课时一、课文导入：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍：朱自清(1898-1948) ，字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
沪教版七年级 《背影》(精心整理)
抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
沉重的背影
动作描写：父亲走路的姿势
• 作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这 个词是什么意思？作者为什么用这个词？
• 蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。 • 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕
艰难努力的背影
质疑探究、精心赏析
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力 之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以 最后决定还是由自己亲自送。
质疑探究、精心赏析
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
——悲哀的泪 ——感动的泪 ——伤心的泪 ——怀念的泪
以 背影为线索，贯穿全文
四次流泪
四个背影
悲哀之泪
惦记背影（思念父亲）
感动之泪
刻画背影（望父买橘）
感伤之泪
惜别背影（父子分别）
怀念之泪
再现背影（深情怀念）
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、 学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》 《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里 的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
xiè sāng chóu chú yū 交 卸 奔丧 踌 躇 迂 腐
pánshān tuí suǒxiè yíng 蹒 跚 颓唐 琐屑 晶莹
背影沪教版七年级上册语文教案
背影沪教版七年级上册语文教案《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回想性散文。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深入细腻，真挚感动，从平凡的事件中，出现出父亲的关怀和爱惜。
以下是作者整理的背影沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《背影》教案教学目的1.体会本文抓住人物形象特点、挑选最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的浑厚自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学假想这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反应的生活贴近学生实际，而本课反应的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文特殊的写人记事的浑厚自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时教学重点突出往事回想的结构情势;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
教学进程1.布置预习(可在课前进行)。
①让学生认真浏览一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2.教师导语(先板书出课题)。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也能够说是回想性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，培养了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真浏览、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
七年级语文背影课件沪教版
写一写：
其实何止父爱，所有的亲情之爱 都是感人的，也许你承受着却没有发 觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔 细品味这记忆中的珍宝，说说在你的 家庭里，你所感受到的至爱亲情。
作业布置
小作文：你父母疼爱你的哪件事深深 感动你？ 请将事件的经过写出来。
—朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
文章写父亲的背影放在什么样的特 定环境中？这样写有什么作用？
明确：是在祖母去世，父亲失业，家境惨 淡，父子分别之时，这就给全文走下了惨 淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没 有就此绝望，只是在字里行间流露出淡淡 的哀愁。
赏析
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句 话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ） 晶莹（yīng） 迂腐（yú ） 琐屑(suǒxiè ） 栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān） 狼藉（jí ） 妥帖（tuǒ） 踌躇（chó u chú ） 蹒跚（pá n shān） 颓唐（ tuí） 拭（shì）
根据意思说出相应的词语
文章几处写到父亲的“背影？本文着重写的是在 什么时候、什么地方看见的那个背影？ 明确：文章四处写到父亲的背影：
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【教学内容】
本课设计注重在学生朗读的实践能力的培养，以文本为载体，通过双边互动，充分调动学生参与热情，沉浸文本，使学生体会洋溢在字里行间的父子亲情，从而引发学生的思考。
【教学目标】
1、会读会写本课的生字词语，流利、有感情地朗读课文。
2、通过听读、散读、默读等各种朗读方式与文本对话；对关键词句品读，从中体会情感，品味语言。
3、通过学习，深入体会父子深情，懂得父爱。
【教学重、难点】
有感情诵读课文，在品读中体会洋溢在字里行间的父子深情
【教学准备】
小黑板（梳理好字词）、字/词典
【教学过程】
1、情境导入
背对学生，询问：看看老师清瘦的背影，你能当即写下感人肺腑的文章吗？可朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田，感动了一代又一代的中国人。
今天就让我们通过朗读，通过最美的语言来感受这“背影”的神奇魅力。
【设计意图】用自己的背影引起全体学生学习的兴趣；用真挚、动情的语言，激起学生已有的情感认知，为本文的学习垫定丰富的情感基础。
2、读品结合
默读、扫清障碍（出示小黑板）
交卸、狼藉、簌簌、赋闲、勾留、颇、踌躇、迂、蹒跚、拭、颓唐、琐屑、惦记、祸不单行、触目伤怀、不能自已等
范读、听出感动
（要求思考：本文写了件什么事？找出文中最让你感动的地方是哪儿？）
方法指导：从内容上去理解，从情感上去感受，从朗读方法上去学习。
朗读、清楚明晰
（要求思考：买桔子的“背影”为什么这样感人？）
方法指导：基调－深沉忧伤；语速－沉重缓慢
散读、声入心通
（要求：反复朗读四次背影，四次落泪的情形，较深入、透彻地把握作品的内容）
方法指导：合理地运用各种艺术手段，如：停顿、重音、句调。
品读、读出感动
（要求：体会准确的动词，细腻的细节描写；使学生由浅入深地感悟父爱；
重点品读段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”
体会：蹒跚的脚步，艰难的攀爬，动情的眼泪；品味这感人至深的父爱
方法指导：情景再现，要设身处地将文本中的情景“再现”。
齐读：自然流畅
（要求：深情地朗读作品，自然流畅）
方法指导：结合之前所学，做到：正确、深入理解；深刻、细致感受；丰富、逼真想象【设计意图】以上各“读”的环节主要是针对文本的深入解读设计的。
语文学习就是语
言的学习，朗读是一种很好地学习文本的手段，旨在做到“声入心通”。
通过这样的方式：可以训练学生对文本的正确理解及对关键词句深入阅读的能力；由浅入深地感悟父爱，从而突出文章的重点。
在体会无形父爱的中又通过朗读技巧的提示把抽象的情感具体化了，从而突破文章的难点。