第7课 战国时期的社会变化
第7课 战国时期的社会变化备课素材
第7课战国时期的社会变化备课素材方面，为在兼并战争中取胜，各国纷纷变法以求富国强兵，秦国也不得不实行变法。
内容：可将商鞅变法的内容与西周的井田制、分封制对比，引导学生分析商鞅变法在制度上的废旧立新之处及其对秦国壮大的作用。
意义：通过内容的具体分析，可从国力增强、制度变革两个方面归纳意义。
一是使秦国行政高效和国富兵强，成为最为强盛的诸侯国，从而为秦统一中国奠定了国力基础；二是在秦国确立了新的政治经济制度，各国也通过变法废除旧制度，逐步建立起新制度。
战国时期成为中国历史上一个大变革的时代。
商鞅变法成效最大的原因：除了适应经济、政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素。
一是秦孝公鼎力支持商鞅变法；二是商鞅作为改革家的个人品质和改革措施得当。
可补充商鞅“徙木立信”的故事，指出他讲求诚信、取信于民；可结合教材“材料研读”，引导学生得出，他不畏强权，严格执法。
在此可渗透价值观教育。
1．亲历体验学习法。
通过分别使用石器、骨器、青铜器和铁制农具耕种土地，模拟使用某种工具的情景，体验各种工具的优劣，从而得出春秋战国时期铁农具的使用和推广是我国生产工具的巨大变革，它的使用大大推动了社会生产力的提高。
同时得出：战国时期，我国劳动人民改造自然的能力有了很大提高。
2．图文结合学习法。
通过教材中的图片，结合文字介绍，可以加深相关知识的理解。
如通过观察《都江堰示意图》，了解这座防洪、灌溉、水运工程，它消除了岷江水患，使成都平原成为一片沃野，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
3．课本剧表演学习法。
通过搜集整理与商鞅变法相关的资料，找有兴趣参与的学生分饰改革派、守旧派和国君，整理和把握各角色的心理、语言，上台表演一幕《商鞅舌战守旧群臣》的历史剧。
通过表演可以帮助学生进一步理解商鞅变法的目的及商鞅为变法而进行的斗争，从而体会商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神。
同时，培养学生搜集和处理历史信息的能力及语言表达能力。
成语导入在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人们不相信，就在城南门竖了一根木头，还下令：如果有人把木头搬到北门，就赏给十金。
部编版七年级上册历史第7课《战国时期的社会变化》教学反思
部编版七年级上册历史第7课《战国时期的社会变化》教学反思在七年级上册历史教学中，第7课《战国时期的社会变化》是一节较为重要的课程，它主要介绍了战国时期中国社会经济和政治的变化，让学生对于这一时期的历史变迁有了较为全面的认识。
本文将结合本次教学的具体情况，对教学反思进行总结，并对今后的教学实践提出一些个人的建议。
一、教学过程1.复习导入为了引起学生学习兴趣，我们教师在本课的开头，设计了一系列有奖竞猜活动，比如将战国时期的人物与其代表性事迹进行配对，或根据七巧板拼图来认识时期的城池。
这种互动式的教学方式，让学生在轻松的氛围中增强学习的主动性，也为后面的学习打下了良好的基础。
2.教学讲解在知识部分的讲解中，我们通过实物展示、图片讲解、PPT配图等方式，让学生更加直观的了解战国时期的社会变化。
例如，通过展示楚顷梁王墓出土的青铜器和七十二铃的图片，让学生直观感受到战国时期的制造工艺已经极为发达；通过关于权力下放到地方的介绍，让学生了解到战国时期国家权力的转移，社会的分化与政治的疏离，物质文化和思想文化的发展等。
3.活动结合在知识讲解中，我们充分利用了活动的手段，如分配角色游戏、团队合作活动等，让学生一方面深化自己的知识记忆，另一方面锻炼了自己的文献分析能力、语言表达能力、协作能力等，达到了教学全面性的目的。
二、教学反思1.关注学生心理在重点部分知识的讲解中，一些学生出现了疲劳和枯燥的情绪，这时候需要我们为其配上一些条件，如通过讲解相关的史实，通过小组讨论等方式，进一步调动他们听课的兴趣和学习积极性。
此外，在设计课程时，需要充分关注学生对于知识的认知层面，既要考虑知识本身的难易度，也要考虑学生个性的差异，使能力差的学生也能够感受到学习的乐趣。
2.增加实践性在教学过程中，我们尽可能地通过实物展示、图表分析等实际操作，让学生通过动手实践的方式，去学习相关的知识点，这种方式也让学生在学习的过程中更加容易深入到知识本身当中，而非单纯停留在表面上。
第7课战国时期的社会变化
战国时期各诸侯国形势图
从春秋到战国，由地图来看，有什么变化？
第7课
兼 战国时期的社会变化
并
（公元前475年—公元前221年）
学习目标
1.了解战国七雄、战国时期著名的战役，及这一时期的社会变化； 2.掌握商鞅变法的原因、基本内容和影响； 3.知道都江堰水利工程概况。
1
战 国 七 雄
促进经济发展
富
统一度量衡。
③军事 奖励军功
兵
提高了军队的战斗力
强
影响
提高了国 力，提高 了军队战 斗力，秦 国成为最 强盛的诸 侯国，为 以后秦统 一全国奠 定了基础。
商鞅变法，最受哪个阶层欢迎？
对后世影响最深远
确立县制，由国君直接派官吏治理
政治 废除贵族的世袭特权
最触犯贵族利益
改革户籍制度，加强对人民的管理
很大，是坚定的法家学派。在魏国做过官但变法主张未被采纳。
施展变法： 前359年，在秦国是否变法的议事会上，商鞅舌
商鞅
（前395—前338）
战保守的旧贵族，以历史进化的思想驳斥了复古主张，为实行变 法作了舆论准备。前356年和前350年在秦国两次主持变法。
出生于卫国， 又称卫鞅、公孙鞅， 后因功被秦国封于 商，故称商鞅。
东 海
周王城
2郢
封国都邑
战国形势图
战国七雄
燕
赵
秦
魏
齐
韩
楚
记忆口诀：韩赵魏楚燕齐秦 （七国灭亡顺序）
车兵，驾轻车或重车作战，精锐 步兵，春秋时成为独立作战的 骑兵，赵武灵王胡服骑射后，
之兵射术绝伦。四匹马驾一车为一 兵种，是古代军事上的重要变化。 骑兵作为独立兵种出现。秦赵
人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化 课件(共27张PPT)
1.战国七雄
一、战国七雄
春秋争霸形势图
战国形势图
吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。
1.战国七雄
一、各自为政，扩充军队
拓展疆域（兼并战争）
一、战国七雄
2.著名战役
春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六七万人。而在战国时期，随 着战争的规模越来越大，军队人数成倍增加，如秦、楚两国的兵力都 达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。
——《史记•商君列传》 材料二：（旧贵族）杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无 过，循礼无邪。”商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、 殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”
——《史记•商君列传》 材料三：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及 太子，黥劓其傅。
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第7课 战国时期的社会变化
新课导入
徙木立信
商鞅在实施变法前为了取得 人们的信任，就在城门处说只要 有人能将木杆搬到指定位置就授 予五十金，最后有人照办，商鞅 就兑现诺言。
一、战国七雄
战国：公元前475年～公元前221年，源自西汉刘向编注的 《战国策》，因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。
魏国魏文侯 李悝变法
楚国楚悼王 吴起变法
韩国韩昭侯 申不害变法
二、商鞅变法
2.商鞅变法 （1）目的：富国强兵，在兼并战争中取胜。 （2）时间、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。
二、商鞅变法
2.商鞅变法
商鞅出生于卫国，原名公孙鞅，后因功 被秦国封于商，因而被称为商鞅。他“少好 刑名之学”，在魏国手下做过官。入秦后， 以强国之术说动秦孝公，主持变法。变法损 害了旧贵族的利益，秦孝公死后，商鞅遭诬 陷被车裂而死。
初中历史七年级 第7课 战国时期的社会变化-优质课比赛一等奖
第7课战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：了解战国七雄，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：1、通过学习战国七雄，提高学生解释历史现象的能力。
2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
【教学重难点】1、商鞅变法，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示战国时期典型代表的战争——长平之战，来了解战国时期的战乱、纷争，思考秦国是如何统一六国的、具备了哪些实力？今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（一）战国七雄指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期的七国国家的分布。
展示秦国的军事实力是六国中最强的，通过典型的三次战争、地图来认识统一存在的必然性。
（二）商鞅变法师先介绍变法背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。
得到了秦孝公的支持。
引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。
最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来（三）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及名言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。
教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。
【合作探究】1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【巩固练习】一、单项选择题1、我国开始出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期2.都江堰属于A.防洪工程B.灌溉工程C.水利航运工程D.防洪灌溉工程3.下列对春秋以来各国掀起的变法运动背景的叙述不正确的是A.铁农具和牛耕的使用使得大量荒地被开垦出来，变为奴隶主的私田B.奴隶主和奴隶身份的变化C.守旧贵族势力的积极推动D.新兴的地主阶级为确立封建统治，发展封建经济4.“治世不一道，便国不法古”体现了A.商鞅变法的精神和原则B.商鞅变法的具体办法C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证。
七年级历史第7课 战国时期的社会变化教案
教学设计〔2500字左右〕教材：《中国历史》〔统编教材七年级上册〕单元：第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革课题：第7课战国时期的社会变化一、教学分析〔500字以内〕1. 本课的单元地位分析《战国时期的社会变化》位于部编版七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家和社会变革〞这一单元之中。
《动乱的春秋时期》、《战国时期的社会变化》和《百家争鸣》对应的是本单元的“社会变革〞。
《动乱的春秋时期》从政治、经济两个主要方面诠释春秋时期社会的变化，“大动乱〞为春秋时期的主要时代特征。
《战国时期的社会变化》则主要从政治和经济两方面，诠释战国时期的社会变化，“大变革〞贯穿了战国时期，成为其主要的时代特征。
春秋战国时期在政治经济上的剧烈变化折射到思想文化领域上，《百家争鸣》这一课即从思想文化的角度，为我们呈现出春秋战国时期思想文化领域的大解放。
本课《战国时期的社会变化》与《动乱的春秋时期》《百家争鸣》构成了一个有机整体，用3课时共同为我们展现出春秋战国这个在我国历史上第一次社会转型期的相关内容。
2. 课标与本课子目呈现方式分析课标指导本课将从三个方面进行诠释。
知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来，通过都江堰水利工程感受古代人民的智慧和创造力。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析本课由三个子目构成：战国七雄、商鞅变法和造福千秋的都江堰。
本课以战国七雄为切入点，以小见大式的窥探战国时期在政治方面的变化，为我们呈现战国时期诸侯兼并、混战不断、走向统一的政治局面。
为了能在这纷繁复杂的混战局面中一统天下，各国纷纷实行变法，以求富国强兵。
在各国变法中，最为彻底、最具特点也是最后助秦国一统天下的商鞅变法映越纸上，通过学习商鞅变法的相关内容，知秦国一统天下之必然。
秦国在崛起的过程中，不仅重视改革政治和开展经济，而且注重兴修水利，在附近的岷江上修建的都江堰便是其典型代表。
故本课以“卑秦〞、“强秦〞到“富秦〞为隐性线索，以战国七雄窥探战国局势的社会裂变、商鞅变法的顺势而变和都江堰的创新利变构成了本课的显性线索。
教案设计 第7课 战国时期的社会变化
第7课战国时期的社会变化一、教学课题：第7课战国时期的社会变化二、教学课时：1课时三、课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
四、教学目标：1.了解战国七雄的形成及演变过程；2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；3.都江堰水利工程的修建，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力；4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。
五、教学重点：战国七雄；商鞅变法的主要内容和历史作用六、教学难点：我国封建社会的形成七、学情分析：七年级的学生刚刚结束小学阶段进入一个新的阶段，同时也刚刚接触历史这个全新的学科不久。
对历史处于刚开始接触阶段，他们有的对其充满好奇，有探索精神；有的不了解该学科的意义、概念。
从第二单元开始，进入了早期国家形成的阶段，社会出现了大变革，这大变革体现在各个方面，包括政治经济军事等，需要学生提升理解，加强思维锻炼，第7课是重中之重，对后面的学习有铺垫作用，更要积极引导学生思考。
八、教学用具：多媒体教学课件、PPT演示文稿；粉笔、黑板九、教学过程（一）课程导入在PPT上呈现两张图，一张为春秋末期国家图，一张为战国初期国家分布图，请同学们比较一下两张图，得到战国时期的时代特点（与春秋时期相比，战国时期大国形势发生了那些变化）。
引导学生得出结论：大国吞并小国、强国兼并弱国；三家分晋、田氏代齐：诸侯国内部争权夺利，战国时期分封制进一步瓦解。
（二）新课教学1.战国七雄将战国七雄图片放出，请同学们记住战国七雄的名称以及相对位置（齐楚秦燕赵魏韩——东西南北到中间）；介绍战国时期三场主要战争，以及它们产生的对应成语（桂陵之战——围魏救赵；马陵之战——以逸待劳；长平之战——纸上谈兵）。
突出详细介绍长平之战，战国时期转折点——长平之战后，东方六国再也无力阻挡秦兵东进，秦统一全国只是时间问题了。
新人教版历史七年级上册 第7课 战国的社会变化(共41张PPT)
二、商鞅变法
经济：铁农具和牛耕推广，社会生产力提高（根本） 1、背景 政治： 新兴地主阶级的势力增强
军事：为求富国强兵，在兼并战争中取胜
2、时间 3、人物
公元前356年
秦孝公、商鞅
立木为信
政治
：
1、废除分封 制，建立县
制，由国君 直接派官吏 治理
加强中央 集权
政治
：
2、废除贵族 的世袭特权
加强中央 集权
第 七 课
战国时期的社会变化
学习与思考
（1）诸侯国形势发生了什么变化？ （2）“七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗？ （3）主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关 故事吗？ （4）通过对比地图，你还发现了什么问题？
春秋后期形势图
战国形势图
晋
东 南 西 北 到 中 间
今天的都江堰还在为四 川８个市、４２个县的３０ ００多万人提供着生活、生 产和生态用水，灌溉面积达 １０１０万亩。
三、造福千秋的都江堰（战国时期）
1、都江堰的建造
公元前256年，蜀郡郡守李冰(秦国)
2、都江堰的结构 由渠首和灌溉网构成 3、都江堰的作用与影响
发挥防洪、灌溉、水运等作用 成都平原有“天府之国”的美称
本课小结
战国七雄 齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间 战国时期的
商鞅变法 背景、内容、意义
造福千秋的都江堰 建造、结构、影响
社会变化
1.春秋战国时期发生社会大变革的根本原因是 ( A.诸侯争霸 B.百家争鸣 C.商鞅变法 D.铁器与牛耕
)
2．战国时期，使秦国能够最终兼并六国，统一中国打 下坚实基础的事件是( ) A．商鞅变法 B．李悝变法 C．管仲改革 D．秦孝公改制
部编版七年级历史(上)《第7课 战国时期的社会变化》教学设计
部编版七年级历史（上）《第7课战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第7课战国时期的社会变化》教材内容主要包括战国时期的政治、经济、文化等方面的变化。
本节课的重点是让学生了解战国时期的社会变化，掌握商鞅变法、都江堰水利工程等重要历史事件，并从中领略战国时期的历史特点。
二. 学情分析七年级学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期的社会变化可能还缺乏系统的了解。
学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，掌握战国时期的历史特点。
此外，学生对于古文史料的阅读和理解能力有待提高。
三. 教学目标1.了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变化。
2.掌握商鞅变法、都江堰水利工程等重要历史事件。
3.认识战国时期的历史特点，培养学生的概括能力。
4.提高学生对于古文史料的阅读和理解能力。
四. 教学重难点1.商鞅变法的具体内容和影响。
2.都江堰水利工程的建设背景和意义。
3.战国时期社会变化的概括和归纳。
五. 教学方法1.讲授法：讲解商鞅变法、都江堰水利工程等历史事件。
2.对比法：引导学生通过对比，分析战国时期的社会变化。
3.讨论法：分组讨论，让学生发表对于战国时期社会变化的认识。
4.史料阅读法：引导学生阅读古文史料，提高阅读和理解能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.古文史料等相关阅读材料。
3.投影仪、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示战国时期的政治、经济、文化等方面的图片，引导学生关注战国时期的社会变化。
2.呈现（10分钟）讲解商鞅变法、都江堰水利工程等历史事件，让学生了解战国时期的重要历史事实。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合所学内容，分组讨论战国时期的社会变化。
每组选出一个代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）对比法：引导学生对比战国时期与其他时期的社会变化，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）史料阅读法：让学生阅读古文史料，了解战国时期的社会变化。