江苏省普通高中数学课程标准教学要求_6
高二下学期数学教学计划(通用5篇)
最新高二下学期数学教学方案安排高二下学期数学教学方案(通用5篇)做任何工作都应改有个方案，以明确目的，防止盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。
方案怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的方案书范文，我们一起来理解一下吧。
高二下学期数学教学方案安排高二下学期数学教学方案篇一本学期文科数学内容为苏教版普通高中课程标准实验教科书〔必修〕3、选修系列1-1两册全部内容，根据情况决定是否上一点系列3的选讲内容。
1、认真研究和学习新课程数学课程标准的教学要求。
通过学习，明确高中数学课程的总目的和详细目的，准确把握每一个知识点的教学难度，实在领会新大纲、新教材的意图，力求恰到好处的教学成效。
2、教学应注意突出新课程理念，要突出新课程的教学六环节，特别是情境创设、问题建构、学生活动，但反对盲目套用，要重视让学生体会、发现知识的发生过程，要注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的才能，开展学生的创新意识和应用意识，要进步数学探究才能、建模才能和交流才能，进一步开展学生的数学理论才能，这也是新课程标准的核心要求。
3、教学要注重根本知识、根本技能、根本方法的掌握，要面向全体学生，绝不能将新授课上成高三的复习课，练习要以课本为主，适当补充难易适中的课外习题，保证学生经过自身努力能根本完成。
要体会教材循序渐进、螺旋上升的编写意图，更要领会《标准》和《教学要求》的精神，准确把握好“度”，切忌将选修内包容入必修课程。
4、教学要注重激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的`钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辨证唯物的世界观，实实在在地在培养学生数学素养上下功夫。
5、要尽可能在每学期完毕按要求完成教学任务，既不要提早，也不要滞后。
以便于全区统一调查测试。
要准确理解改革以后的高考新导向和08年广东省高考方案，使教学确实具有实效性、针对性和科学性。
普通高中新课程课堂教学标准及教学实例-数学学科编写方案
《普通高中新课程课堂教学标准及教学实例》数学学科编写方案及说明一、编写意图说明为了积极推进我省普通高中数学课程改革，使广大一线教师能准确地把握《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的课程目标，正确地理解人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》（以下简称“人教A版教材”）必修与选修教材的编写特点，忠实地执行《课程标准》规定的教学要求（以下称为“课程学习目标”），科学地评价学生的数学学习水平，有效地克服教学过度化倾向，不断地提高课堂教学的针对性和有效性，切实地减轻学生学习负担。
针对我省高中数学课堂教学实际，我们运用目标陈述方式，将课程学习目标和课堂教学目标两者有机整合为“课堂教学标准”，并摘选典型教学实例予以说明。
同时我们将其作为我室承担的湖北省普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”的阶段性研究成果，汇编成《普通高中新课程课堂教学标准及教学实例•数学》（以下简称《课堂教学标准及实例》）一书。
二、编写栏目说明《课堂教学标准及实例》根据《湖北省普通高中新课程实验学科实施意见》中建议的模块开设顺序，按照人教A版教材内容顺序，以章节为单位编写。
主要以《课程标准》规定的“课程学习目标”、人民教育出版社、课程教材研究所和中学数学课程教材研究中心联合编著的普通高中课程标准实验教科书·数学教师教学用书（以下简称《教学用书》）中的“学习目标”、《湖北省普通高中新课程实验学科教学指南•数学》（以下简称《教学指南》）中的“基本要求”与“要求说明”和《普通高等学校招生全国统一考试大纲•数学（课程标准实验 2011版）》（以下简称《课标版考纲》）中的“考试内容与要求”为依据，每个模块中的每章按“学习目标”和“教学实例”两个栏目设置，其中每章分节设置了“教学标准”和“标准解析”栏目。
各栏目设置意图说明如下：【学习目标】主要结合本章教材内容，说明学生通过学习本章内容应达到的要求，表述时关注了目标的可测性。
普通高中课程标准
普通高中课程标准普通高中课程标准是指国家对普通高中学生学习内容和要求的规范，是教育部门制定的一项重要指导性文件。
它涵盖了普通高中各个学科的课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、评价标准等方面的要求，是教育教学工作的基本依据。
普通高中课程标准的实施对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，普通高中课程标准明确了学科课程设置和教学要求。
在语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等学科中，课程标准规定了每门学科的课程设置和教学要求，明确了学生应该掌握的知识、技能和能力。
这有利于学校和教师根据教学大纲有针对性地开展教学工作，确保学生学习的系统性和完整性。
其次，普通高中课程标准明确了教学目标和教学内容。
在每门学科的课程标准中，都明确规定了教学目标和教学内容。
教学目标是指学生在学习过程中应该达到的认知、情感、态度和价值观等方面的要求，教学内容则是指学生需要学习和掌握的知识、技能和方法。
教学目标和教学内容的明确有利于教师有针对性地开展教学工作，帮助学生全面发展。
再次，普通高中课程标准明确了教学方法和评价标准。
在每门学科的课程标准中，都明确规定了教学方法和评价标准。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方法，评价标准是指对学生学习成果进行评价的标准。
教学方法和评价标准的明确有利于教师科学地组织教学活动，帮助学生全面提高学习成绩。
最后，普通高中课程标准的实施对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
只有严格按照课程标准的要求，才能确保学生学习的系统性和完整性，促进学生全面发展。
因此，教育部门、学校和教师都应该认真贯彻执行普通高中课程标准，确保教育教学工作的质量和水平。
总之，普通高中课程标准是教育部门制定的一项重要指导性文件，对于规范普通高中学生的学习内容和要求具有重要意义。
只有严格按照课程标准的要求，才能确保学生学习的系统性和完整性，促进学生全面发展。
希望各级教育部门、学校和教师都能认真贯彻执行普通高中课程标准，共同努力为学生的成长和发展创造更好的教育环境。
江苏省普通高中课程设置
江苏省普通高中课程设置经教育部正式批准，我省将从今年9月开始进行高中新课程实验。
现将江苏省普通高中课程设置情况介绍如下：(一)课程结构普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下：全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
国家课程方案规定的必修和选修I课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
选修Ⅱ课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开发若干模块，供学生选择。
(二)学制、学时、学分普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周安排的课程修习时间为35学时；每节课教学时间为45分钟。
学分用以描述学生的课程修习状况。
学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。
学分由学校认定；允许补考合格后获得学分。
每个模块通常为36学时，相当于2学分。
为减少并学科目，各学校根据实际情况，可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务。
教育部普通高中课程标准
教育部普通高中课程标准
教育部普通高中课程标准是我国普通高中教育的重要指导文件，它是为了规范
普通高中教育教学活动，推动教育教学改革和发展而制定的。
教育部普通高中课程标准的实施，对于提高教育教学质量，培养学生的综合素质，促进学生全面发展具有重要意义。
教育部普通高中课程标准包括了语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康等学科。
这些学科的课程设置和教学要求，旨在培养学生的基本素养、科学精神和创新能力，促进学生全面发展。
教育部普通高中课程标准强调了素质教育的理念，注重学生的综合素质培养。
在各学科的课程设置中，注重了知识、能力、情感、价值观等方面的培养，提出了学生应具备的基本素质和核心素养。
教育部普通高中课程标准还强调了学科教育的整合和交叉。
在课程设置和教学
要求中，各学科之间有着明确的联系和交叉点，强调了学科之间的整合和综合能力的培养。
教育部普通高中课程标准的实施，对于提高学生的综合素质和创新能力，促进
学生全面发展具有重要意义。
学校和教师要结合实际，切实贯彻落实教育部普通高中课程标准，积极探索教学方法和手段，为学生的全面发展提供更好的保障。
教育部普通高中课程标准的实施，需要全社会的共同努力和支持。
家庭、学校、社会等各方面都应积极配合，共同营造良好的教育氛围，为学生的全面发展创造更好的条件。
总之，教育部普通高中课程标准的实施，对于提高学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展具有重要意义。
我们要充分认识到教育部普通高中课程标准的重要性，切实贯彻落实，为学生的全面发展提供更好的保障。
高中数学课程标准
摘要高中是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育阶段。
《高中数学课程标准》〔以下简称《标准》〕根据时代要求，对高中数学课程进行了新的设计。
在保持我国数学教育优良传统的同时，力求改变目前数学课程及其实施过程中的某些“繁、难、偏、旧”的状况。
《标准》设置了必修课，并在此基础上设置了表达不同要求、内容各有侧重的选修课程〔模块〕，目的是为学生提供多种选择，以使不同的学生可以选读不同的数学课程。
其中，数学B类课程有助于学生在自然科学、工程技术、经济科学等方面获得发展，数学C 类课程有助于学生在社会、人文科学等方面获得发展。
对数学有兴趣、希望获得较高数学素养的学生，《标准》设置了数学A模块。
数据处理、数学与社会等模块则主要涉及与日常生活有关的数学问题，以及与人类思想、文化相关的数学内容。
《标准》的数学内容与过去相比有较大变化：加入了算法等一些新内容；设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题；对已进入中学课程的微积分、统计与概率进行了新的设计；对原有的内容，如解析几何、立体几何、三角恒等变形等作了整合和适当精简。
特别需要指出的是，数学A模块着重培养学生的探究、阅读、交流、创新能力。
同时，《标准》注重改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。
《标准》对评价改革也提出了要求和建议。
2000年6月《高中数学课程标准》〔以下简称《标准》〕研制工作开始启动。
研制组首先学习了教育部《基础教育课程改革指导纲要》等文件，对世界上相关的发达和发展中国家的数学课程标准进行了比较研究，调查社会需求，并认真分析国内高中数学课程实施现状以及高中生的数学学习心理，听取了数学界、教育界、数学教育界以及相关学科部分专家的意见，形成了以下的初步设想，其中包括制定标准的基本理念、课程的基本框架以及课程的主要内容。
一、课程目标数学是研究空间形式和数量关系的科学，是研究模式与秩序的一门学科。
数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种基本素质。
2017年普通高中数学课程标准课程目标解读
2017年普通高中数学课程标准课程目标解读一、引言2017年普通高中数学课程标准是我国教育部门为适应新时代教育发展需要，进一步推进素质教育，提高人才培养质量而制定的重要文件。
该标准对高中数学课程的目标、内容、实施方式等进行了全面、系统的规定。
本文将对该标准中的课程目标进行深入解读，以期帮助广大教育工作者更好地理解和实施高中数学课程。
二、课程目标概述2017年普通高中数学课程标准的课程目标主要包括以下几个方面：1. 知识与技能：学生应掌握高中数学的基本概念、原理和方法，包括代数、几何、概率与统计等知识。
同时，学生应具备运用数学知识解决实际问题的能力，如计算、推理、建模等技能。
2. 过程与方法：学生应通过观察、实验、推理、归纳等数学活动，体验数学思维的过程，掌握数学研究的基本方法。
同时，学生应学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学习效率。
3. 情感态度与价值观：学生应热爱数学，对数学有浓厚的兴趣和好奇心。
同时，学生应树立正确的数学观念，理解数学在科学、技术、社会等领域的应用价值。
此外，学生还应培养科学精神、创新精神和实践能力，为未来的发展奠定基础。
三、课程目标的具体要求1. 知识与技能方面（1）掌握高中数学的基本概念、原理和方法。
学生应了解代数、几何、概率与统计等各领域的基本概念和原理，掌握其基本方法和技能。
例如，学生应掌握函数的概念和性质，理解指数函数、对数函数等基本初等函数的性质和应用；理解几何中的点、线、面等基本概念和性质，掌握其作图和证明方法；理解概率与统计中的基本概念和原理，掌握其计算和应用方法。
（2）具备运用数学知识解决实际问题的能力。
学生应能够运用所学的数学知识解决实际问题，如计算、推理、建模等技能。
例如，学生应能够运用函数的知识解决实际问题中的最优化问题；能够运用几何知识解决实际问题中的空间位置关系问题；能够运用概率与统计知识解决实际问题中的数据分析和预测问题。
2. 过程与方法方面（1）通过观察、实验、推理、归纳等数学活动体验数学思维的过程。
全国普通高中数学课程标准(实验)介绍概要
内容处理—我国必修课程中的统计
现代社会是一个信息化的社会，根据所获取的 数据提取信息，做出合理的决策，是公民的必 备常识。统计与概率是以往我国数学教学中比 较薄弱的部分。必修课程以统计为主（统计16 课时，概率8课时），通过实例分析使学生掌 握随机抽样、样本估计总体、线性回归等最常 用的数据分析方法。这部分内容着重让学生体 会数理统计方法的作用及其思维特点。
A水平数学选修单元
力和运动的模型 AS选修 圆周运动的模型 刚体模型 微分方程模型 数据收集 AS选修 正态分布 AS选修 概率 AS选修 行为统计学 数据的概率模型 信息与编码 AS选修
A水平进一步的数学必修单元
复数 矩阵 AS必修 AS必修 AS必修 AS选修 AS选修
等差数列前n项和公式
• 是关于n的一个二次函数
n(a1 an ) n(n 1) 2 Sn na1 d An Bn 2 2 • 例2 等差数列 {an } ，S10 310, S20 1220 求 Sn
借助图像
• 例3 已知等差数列 {an } 中，a1 12, d 2 （1）求 Sn ，并画出 {Sn }(1 n 13)的图像 （2）分别求 {Sn }单调递增，单调递减的n的 取值范围，并求{Sn } 的最大（小）的项 {Sn } 有多少项大于0 （ 3）
12、13年级的基础课与能力课
• 基础课
– 十二年级：微积分；概率论/统计学 – 十三年级：微积分；解析几何；数学 基础（备择）
• 能力课
– 十二年级：微积分；概率论/统计学； 解析几何 – 十三年级：微积分；概率论/统计学； 解析几何
必修数学1
人教社A版 • 集合与函数概念
高中数学教学中的数学课程标准与教材解读
高中数学教学中的数学课程标准与教材解读一、引言高中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是他们培养逻辑思维和解决问题能力的关键时期。
为了保证教学质量和学生的学习效果，数学课程必须符合相关的数学课程标准，并且教材的编写也需要与课程标准相一致。
本文将对高中数学教学中的数学课程标准与教材解读进行探讨。
二、数学课程标准的重要性1. 作为教学指南数学课程标准是教师们教学的指南，它规定了教学内容的范围、深度和难度，帮助教师明确教学目标和要求。
2. 保证教学质量数学课程标准设定了学生应该达到的能力要求，通过教师依据这些要求的教学实践，有助于提高教学质量和提升学生的数学水平。
3. 统一教学标准数学课程标准的制定有助于统一教学标准，确保各个学校的数学教学水平基本相当，并为教学评估和教学比较提供了基础。
三、高中数学课程标准解读1. 内容范围高中数学课程标准明确了数学教学内容的范围，包括数与函数、代数与初等函数、几何与向量、概率与统计等主要内容。
教师在教学中需根据标准的要求开展相应的教学活动。
2. 知识与技能要求高中数学课程标准规定了学生应具备的知识与技能，如数学基本概念的理解与掌握、数学方法的应用、问题解决和数学思想的培养等。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生达到标准要求。
3. 学习态度和方法高中数学课程标准强调学生需要具备正确的学习态度和学习方法，包括积极主动的学习态度、钻研问题、灵活运用数学方法等。
教师应该引导学生培养好的学习习惯和方法，激发学生的兴趣和潜力。
四、高中数学教材解读1. 教材与课程标准的结合高中数学教材应与课程标准相结合，教材内容要覆盖课程标准所规定的知识点，深度和难度要符合标准的要求。
教师在教学中应该根据教材有序地进行讲解和练习，确保学生能够达到标准要求。
2. 教材编排和内容推进高中数学教材的编排要具有一定的系统性和层次性，内容的推进要有合理的脉络和逻辑性。
每个章节之间应有紧密的联系，教材编写者需要确保内容的连贯性，以便于学生的学习与消化。
江苏省普通高中2018级学生课程调整方案
关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知各设区市、县（市、区）教育局，各普通高中学校：为解决现行普通高中各学科教材与《普通高中课程方案（2017版）》不匹配的问题，决定对2018年秋季入学的普通高中学生的课程方案和部分学科课程内容进行调整，调整后的方案见附件1和附件2。
全省2018级普通高中学生执行调整后的方案。
原方案中未做调整的部分，仍按原方案及“省教育厅关于印发江苏省普通高中各学科课程标准教学要求（修订稿）的通知”（苏教教科[2009]2号）执行。
2017、2016级学生按原方案组织课程教学。
各级教育行政部门和学校要抓紧做好各项准备工作，严格落实调整方案，保证课程教学秩序的稳定。
因方案和内容调整，2018级学生部分学科教材的征订时间须做相应调整，具体为：语文必修5教材与必修3、必修4教材同时征订；历史必修2、必修3教材与必修1教材在高一年级同时征订；思想政治必修1、必修2、必修3教材均需在高一年级征订。
附件1：江苏省普通高中2018级学生课程学分结构表附件2：江苏省普通高中2018级学生部分学科课程内容调整说明2018年月日江苏省普通高中2018级学生课程学分结构表说明：本表中的“必修”课程，根据学生全面发展需要设置，全修全考；“选择性必修”课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；“选修”课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。
江苏省普通高中2018级学生部分学科课程内容调整说明语文注：1.本次调整是根据新课程方案在现有教材基础上的调整。
调整原则是：根据新课程方案中的学分要求，对现有必修教材作适当增删，增加部分是新课标中有明确要求而现有教材没有的诗文。
选修教材的使用仍然由各学校自己决定。
教材读本建议使用江苏教育出版社的教材配套读本，学校可以根据自己的实际情况选择其他版本的读本，但要注意读本与教材配套的科学性。
2.课程内容调整后，学校在教学实施过程中要注意新课标要求，努力体现新课标精神，要注意整合教学与专题整体教学。
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江苏省普通高中数学课程标准教学要求
说 明
为使教师能准确把握《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），有效地开展教学活动，
实现《标准》提出的目标要求，科学地评价学生的数学学习水平，避免出现各种偏差，减轻学生学习负担，
确保高中数学课程改革顺利进行，根据我省高中数学教学实际，特制定《江苏省普通高中数学课程标准教
学要求》（以下简称《要求》）。
《要求》分模块（或专题）编写。每个模块（或专题）设有“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”
栏目。“课程目标”主要是对模块（或专题）的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总要
求；“学习要求”主要是对学习内容的具体要求；“教学建议”主要体现如何实现课程目标、教学中的注意
点、有关内容范围与水平的限制等方面的参考建议。
《要求》中使用了一些行为动词，以界定相关内容的教学与学习要求。
目标领域 水 平 行为动词
知识与技能 了解/识别 了解，识别 理解/独立操作
刻画，理解，归纳，抽象，比较，判定，会求，
会画，能，运用
掌握/应用/迁移 掌握，证明，应用，灵活运用，解决问题
过程与方法
经历/模仿 经历，观察，体验、操作，模仿，尝试
发现/探索 分析，发现，研究，探索，解决
情感、态度与
价值观
反应/认同 感受，认识，体会
领悟/内化 领悟、获得，形成，内化、发展
高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必
要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。
1．获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等
产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的
自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2．提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3．提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展
独立获取数学知识的能力。
4．发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5．提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6．具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，
崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。