国际数棋的认识

国际数棋的认识
国际数棋的认识

国际数棋的起源

国际数棋是北京科瑞升创新文化发展中心吕玉桂董事长于1993年发明的一种结合小学数学学科学习,并可有效进行创新思维训练的新型教学学习用具。国际数棋是一种能够把少儿玩的天性自然转化为学习数学、训练口算心记,掌握数学运算技巧,能够使少年儿童从小练就一身独立思维的本领,勇敢决策的本领,灵活机智的本领和统领全局的本领。国际数棋的行棋规则

(一)国际数棋的认识

国际数棋由六角形棋盘和带有两对0—9数字的十枚棋子组成,棋盘内按照规律编有0—9十个数字,行棋前棋手要将各自的十枚同色棋子对号入座放入自己的阵地内

(二)国际数棋的行棋规则

第1个规则叫"移":任一枚棋子可以向与它相邻的空位平移一步。

第2个规则叫"邻":任意一枚棋子可以跳过与它相邻的一枚棋子。

第3个规则叫做"单跨":一枚棋子可以跨过与它在同一直线上的几枚棋子,但必须是所要跨过的这几枚棋子的编号数通过数学运算算出行跳棋子的编号数来。

第3个规则要注意的地方:

(1)落点只能落在前方相邻的直线空位上

(2)每个棋子全部参与运算,只能运算一次

(3)棋子中间空位多少不限

(4)8号棋子不能参与运算

第4个规则叫做"连跨"任意一枚棋子可以一次性连续跨过能够计算出相同得数的几段棋子.

得分计算

当一方的十枚棋子先行全部占领对方的十个阵营空位,该方就有权"叫停",叫停后双方计算得分,并比较大小.

计算方法有两种:

1. 积和法:适用于学过乘除法的学生。一枚棋子的编号数乘以该枚棋子所占棋位的编号数就是该枚棋子的得分,然后将每枚棋子的得分相加就是总得分。

例如,8号棋子在4号棋位上,那么该枚棋子的得分就是8*4=32;6号棋子在3号棋位上,那么该枚棋子的得分就是6*3=18;该两枚棋子的总得分为32+18=50分;

我们可以想到,当对号入座的时候得分最高为285分,

0*0+1*1+2*2+3*3+……+9*9=285

有了最高分,同时,就会有一个最低分,也就是最大号的棋子放在最小号的棋位上,次大号的棋子放在次小号的棋位上时得出最低分为120分,

0*9+1*8+2*7+3*6+……+9*0=120

2. 差和法:适用没有学过乘除法的学生。一枚棋子的编号数减去该枚棋子所占棋位的编号数就是该枚棋子的得分,然后将每枚棋子的得分相加就是总得分。(大数减小数)

我们也可以通过差和法来看一下极值,当对号入座的时候得分最低为0

(0-0)+(1-1)+(2-2)+……+(9-9)=0

那么,我们再来看一下最高分,也就是最大号的棋子放在最小号的棋位上,次大号的棋子放在次小号的棋位上时得出最高分为50分,

(9-0)+(8-1)+(7-2)+……+(9-0)=50

由此可见,国际数棋引出极值概念,要求同学们在对擂时,要有快的速度和高的质量,培养同学的办事效率的习惯。

五分钟教会你下棋

国际跳棋(64格)简单易学,吃子快,攻杀激烈,变化多,时间短,比其它棋种更容易上手,很多人说:“五分钟就会下棋了。”确实如此,下面介绍一下棋子的走法和吃法。

一个棋子既可以是一枚普通棋子(兵),也可以是一枚王棋。兵和王棋有着不同的走法和吃子规则,一个棋子移动一次,无论是一枚普通子(兵)还是一枚王棋,都被称为一着。

对局由执白棋的一方先走,双方轮流走棋,每次各走一着,白方走白色棋子,黑方走黑色棋子。白棋的一着加上黑棋的一着,称为一个回合。

兵每次只能向前方斜走一格至下一排的一个空格,兵移动时只能前进,不能后退(图6)。

图6

当己方的一只兵在它所处的斜线上遇到对方的一只与它相邻的棋子时,如果对方的这只棋子后面是个空格,则己方的兵必须跳过对方的这只棋子,并占据这个空格,同时必须把对方的这只棋子立即从棋盘上拿走,这就是兵的吃子过程。兵可以向前方也可以向后方吃掉对方的棋子(图7)。

图7

兵在吃子的过程中,当它遇到对方另一只与它相邻的棋子,并且对方的这只棋子后面也是个空格,那么这只兵必须再次跳过第二只、第三只以及更多可被吃掉的棋子,最终占据到最后被吃掉的棋子后面的那个空格子,被吃掉的棋子按顺序逐个依次从棋盘上拿走,这就是兵连续吃子的整个过程(图8)。

图8

兵在连续吃子的过程中,允许多次跳跃同一个空格,但禁止第二次跳跃对方的同一个棋子。在吃子或连续吃子的过程中,禁止跳跃己方的棋子。

当一个兵走到或吃到并停止在对方底线上的任何一个

升变格内时,它将升变为王,并在这只兵的上面叠上另一只同样颜色(即同一方)的兵来表示。

只有在对方走了一着棋后,升变方才可以继续移动王棋。

王可以在它所在的斜线上,向前方和后方移动任意格数的距离。

当己方的一只王在相同的斜线上遇到对方的一只与它

相邻或不相邻的棋子时,如果对方的这只棋子后面有一个或多个空格,那么这只王必须跳过对方的这只棋子并占据它后面的任意一个空格,同时必须立即从棋盘上拿走对方的这只棋子,这就是王的吃子过程。

王在吃子的过程中,在相同的斜线或与它垂直的另一条上遇到对方的另一只与它相邻或不相邻的棋子时,如果对方的这只棋子后面有一个或多个空格,那么这只王棋必须跳过对方的第二只棋子,如果需要的话,甚至可以拐弯继续吃掉对方的第三只以及更多可被吃掉的棋子,最终占据到与最后被吃掉的棋子同一条斜线上后面任意的一个空格,被吃掉的

棋子按顺序逐个依次从棋盘上拿走,这就是王连续吃子的整个过程(图11)。

图11

王在连续吃子的过程中,允许多次跳跃同一个空格,但禁止第二次跳跃对方的同一个棋子,也禁止跳跃己方的棋子。

有吃必吃规则

王和兵在行棋时可以跳吃对方棋子的时候,不管对自己是否有利,规则要求必须选择吃掉对方棋子的着法。

选多规则

王和兵在跳吃对方的棋子时,如果棋盘上出现多种可以吃掉对方棋子的行棋路线的话,吃子方必须选择能够吃掉最多数量棋子的行棋路线。

当棋盘上出现多种可以吃掉对方相同数量棋子的局面时,行棋方可以自由选择吃子路线。

其它

当一只兵在连续吃子的过程中,经过了对方底线升变格的空格,但最终结束于其它非升变格,仍然是一只兵,不能升变为王。

行棋时一方不能吃掉己方的棋子,移动棋子后,手已经离开该棋子时,这着棋就算完成。

国际数棋常用开局战法

国际数棋常用开局战法 第一部分(一年级---只用加减法行棋) 一年级高级难度开局战法: (一):0、1、4开局战法 1. O左斜进跨⑨⑤④(占左1号位) 2. ①右斜进移(占右1号位) 3. ④右斜退跨⑤⑨左斜进跨⑧⑦① 此时,若对方⑥⑧离位,则我方⑦⑧可形成攻击路线: ⑦右斜进跨①④左斜进跨**********8 ⑧右斜进跨⑦①④左斜进跨********* 否则: 4. ④右斜退移(占右2号位) 我方则有⑥⑦⑧⑨四枚棋子具备进攻线路: ⑥右斜进跨③右平跨①④左斜进跨***** ⑥右斜进跨③右平跨①④左平跨④①O右斜进跨****(若对方⑤号离位,且在2-5线上,更佳) ⑦左斜进跨③右平跨①④左斜进跨*** ⑧左斜进跨⑥②右平跨①④左斜进跨*** ⑨右斜进跨⑥③右平跨①④左斜进跨*** ⑧右斜进跨⑥③右平跨①④左平跨④①O右斜进跨***(目标⑤号空位,否则不执行) 5.①右平邻④(占右3号位) 此时,⑥⑦⑧⑨继续重复执行前述步骤,若尚有不完全能够出击,则:6.O左平移(占左2号位) ⑥⑦⑧⑨继续重复执行前述步骤,若尚有不完全能够出击,则: 7.O左平移(占左3号位) 以下拟我方⑥⑦⑧⑨四枚棋子全部出营并归位。 8.③右斜进跨(占中3号位) 9.⑤右斜进跨②右平跨③④①左平跨①④③O(占左4号位) 10. ②右斜进移(占中2号位) 11. ⑤右平跨O②③左平跨③②O右斜进跨⑦⑧(占对方O号空位) 12. ⑤右斜退邻⑨(归位) 13. ④左平跨③②O右斜进跨⑦⑧(占O号空位) 14. ④右斜退跨⑨⑤(归位) 15. ③右平跨①左平跨①②O右斜进跨⑦⑧左斜退跨⑧⑦(占①号空位) 16. ①左平跨②O右斜进跨③⑦⑧左斜退跨⑧⑦③ 17. ③右平移(归位) 18. ②左平跨O右斜进跨①⑦⑧ 19. ②左斜退⑧⑦左斜退跨①右斜进跨① 20. ②右平邻③ 21. O左平移(占左4号位) 22. O右斜进跨①⑦⑧(归位) 23. ①右斜进移(归位) (二):1、3、4 开局战法 1.①右斜进移 2.③右斜进移 若对方⑦左斜进邻③离位,则: ⑧左斜进跨⑥②右平跨③①左斜进跨⑦③(占⑦号空位),否则: 3.④左斜进移 若对方⑤左斜进邻④,则: ⑤右斜进邻②右平跨③①左平跨①③④右斜进跨②,否则: 4.①右平移(占右2号位) 继续实施⑤⑥和⑧出击的战法,否则: 5.④右平移(占左2号位) 此时,继续⑤⑥⑧的出击战术,若尚有困难,则:

国际数棋十佳战法

21、②左斜进跨⑥,左斜退跨⑦①(7—1 = 6),右斜进跨①⑦(7—1= 6),左斜退跨⑥ 22、⑧左斜进跨④⑤⑨(9—(5 —4)*1 = 8)左斜退跨⑦①(7+仁8), 右斜退跨①⑦(7+1= 8) 23、◎左斜进跨④⑤⑨(9—5—4= 0) 徐可易之一过河拆桥法 行棋步骤: 1、①右斜进移 2、④右平跨② ③(3-2=1)右斜进跨① 3、②右平跨③右斜进跨① ④(4-仁3) 4、⑧右斜进跨⑦①④②(7- (4-1 )X2=8) 5、⑧左斜进移 &①右斜进跨④ ②(2X4=8)左斜进⑧ 7、0右斜进跨⑦ ④ ②(7-2+4=9)左斜进跨⑧①(8+仁9) 8、④右斜进跨②左斜进跨⑧ ①0 (10-8=2) 9、⑥右斜退移 10、⑥右斜进跨⑦②(7+2=9)左斜进跨⑧ ①0④(0X 4+8+仁9) 11、⑥左平移 12、③右平移 13、⑦右斜进跨③②(2X 3=6)左斜进跨⑧ ①0④(40- 8+仁6)左平跨⑥ 14、⑤右斜退邻

16、③右斜进跨②左斜进跨⑧ ①0④⑤(08+5-4+仁2) 17、①左斜进跨0④⑤③(0X 5+4+3=7)右斜退⑦ 18、⑨右平移 19、③左斜退邻 20、⑨右斜进跨②左斜进跨⑧0④⑤(0X 5+8- 4=2) 21、②左斜进跨⑥左斜退跨⑦①(7-仁6)右斜进跨①⑦(7-仁6)左斜退跨⑥ 22、⑧左斜进跨0④⑤⑨(9-(5-4)=8)左斜退跨⑦①(7+仁8)右斜进跨①⑦(7+仁8) 23、0左斜进跨④⑤⑨ (9-5-4=0 ) 张千一一—猛虎下山法 行棋步骤: 1、①右斜进移 2、④右平跨②③(3-2=1),右斜进跨1. 3、②右平跨③,右斜进跨①④(4—仁3) 4、⑦右斜进跨①④②(1 + 4+ 2=7), 5、⑦左斜进移 &⑧右斜进跨①④②(1 + 4+ 2=7),左斜进跨⑦ 7、◎右斜进跨①④②(4 —2—仁1),左斜进跨⑦⑧(8—7=1) 8、④右斜退跨①,右斜进跨①②(2—仁1),左斜进跨⑦⑧? (8—7+ 0=1) 9、③右平移10、⑤右斜退跨⑨,右斜进跨③①②(1 + 2=3, 3X 3=9),左斜进跨

2015-2016下册二年级国际数棋课程纲要(陈秋钦)

国际数棋课程纲要 一、课程目标 (一)通过自主学习、互动学习,组织研讨学习国际数棋基本常识、设计机理及数学知识在其中的巧妙应用,感受创新成果,培养认知与接受事物的能力,强化自我学习、自主探究及主动应用知识的意识与能力。 (二)探究与学习国际数棋发明过程,领悟发明创造的一般规律与过程,消除同学们对发明创造的神秘感;体验发明创造过程的艰辛与快乐,切身感受知识与实践对于发明创造的重要;通过对“需求”的理解与探究,激发同学们关心他人、关爱社会、热爱生活的思想美德;阅读、理解与品味国际数棋发明故事中发明人的创作心路,从小培养勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于质疑、大胆设想、积极行动等创造性人格。 (三) 应用国际数棋“行棋规则”与“打击技巧”,对“发散思维”、“聚合思维”、“形象思维”、“逆向思维”及“u 型思维”等创造性思维有针对性地进行训练,并形象掌握创造性思维的基本模式。 (四)运用国际数棋及教辅材料,设计与开发适用于不同年级的数学教学学案,分段开展数学学科探究性学习活动。使抽象的数学运算过程形象化,使枯燥的数学知识趣味化,营造探究性学习氛围,普遍培养探究性学习意识与能力,在探究性学习的教学活动中强化和巩固数学学科知识。 (五)依托各种形式的国际数棋应用实践,开展多种形式的国际数棋竞技综合实践活动,有针对性地对学生的智力因素、非智力因素、科学素养、人文素养及实践活动的丰富进行全面提升与改善。 二、主要内容 (一)课题名称:国际数棋数学学科探究性学习综合实践课 (二)教学对象: 1 —— 6 年级(分段实施) (三)课时设置: 1 ——6 年级分别为36 课时 1 .国际数棋文化(有选择地贯穿各年级段) ①掌握国际数棋基本常识、基本规则、打击技巧、开局套路、棋步表达、收局要领、得分计算办法。 ②研读与欣赏国际数棋发明故事,理解发明目的、领略发明过程、掌握发明的机理、特点与乐趣,感悟知识与实践对发明的重要性,学习创新。 ③提炼国际数棋的教学功能要点。主要领域有:数学学科、智力因素、非智力因素、创造性思维、创造性人格品质等。通过自我探究、小组讨论、调研等方式进行总结提炼,最后以书面形式对特定领域的功能要点进行学习指导。 ④借鉴国际数棋的发明机理,开展《数字智力游戏方案设计》展评活动;有条件的情况下制作样品,开展项目说明会、项目评审会、优秀项目新闻发布会、专利知识专题讲座,并开展市场调研、市场促销、产品拍卖、新闻报道、广告宣传等模拟性社会实践活动。 2 .国际数棋与数学学科探究性学习(依据各年级所学的数学知识分段进行)借鉴国际数棋器具及辅助材料,组织研发数学学案,具体完成以下内容的数学运算过程探究式训练: 1 探究认识0 ——9 (感悟“变多”、“变大”、“变少”、“变小”)。 2 探究识别相邻数的大小(用“单跨”规则进行训练)。 3 10 以内数的分解探究学习(框图演示训练)。 4 探究认识10 和合成10 训练(框图与单跨规则训练)。

围棋初级教案大纲(16节)

围棋初级教案大纲 一、课时:总一十六课时,每节1、5 小时。 二、教学内容:教材(速成围棋初级篇、新世纪围棋初级教程、围棋中级教程1 汪见虹、阶梯围棋初级教程之死活篇黄希文、围棋初级教学习题册、围棋布局一月通、教你怎样布局、初级布局习题册、少儿围棋初级教程马晓春) 1、布局基础,行棋思路与方向。 围棋流程; 基本布局讲解; 基本定式复习与训练; 大场的种类与选择; 实地与厚势。 3、先手与后手。 4、要子与废子。 5、死活训练,做死活题细解。 6、对杀手筋训练;对杀方法细解。 7、数目训练,大小价值判断。 9、常形应对 10、终局数棋训练 11、注意力和观察力训练 12、复盘记谱训练 13、内部积分循环赛教学方法:理论与实战相结合,注重实战,强调计算力训练以及记谱和复盘讲解。 注意事项 1、注意教案实施的连续性,按学习围棋的基本规律施以教学; 2、注意课堂纪律的管理; 3、注重课堂环境的宽松与氛围,多制造互动性强的内容; 4、注意引导学生及时做出训练题目,否则学到这个阶段的学生会因为围棋的难度而伤失兴趣; 5、多鼓励和表扬,少批评;建立奖励积分制度; 6、注重实战对局指导,引导学生利用所学内容切入到实战; 7、注意因材施教,根据每个学生的性格和学习特点进行针对性训练; 8、注意上课内容的总结和作业的布置与批改; 9、注重对落后生的辅导; 10、注意每节课可以根据实际情况分成二到三小节来上,这样学生会觉得时间过得很快,因为孩子注意力集中的时间是有限的,时间长了受不了;尤其是学习接近半年左右的孩子,很多因为兴趣的减退会逐渐伤失对围棋的兴趣,这个阶段尤其要注意; 11、注意学生的安全管理; 12、注意与学生家长的沟通,及时和家长交流,学生的学习情况和进度以及上课表现等,求得家长理解与支持。 第一课连接的技巧死活手筋训练:教材(阶梯围棋初级教程死活篇黄希文) 1、一线活棋扩大眼位的方法;例题(1、4、7、10、13、16) 2、手筋:征子运用,例题训练(初级教学习题册征子运用2 3、25、29、31、32、33)。学生布局练习春季班打印布局资料复习,棋盘复盘背谱训练。学生实战对局指导强调复盘记忆五手奖励加分。课堂总结奖励及作业的布置连接与切断例题训练:围棋初级教学习题册(断和连接) 第二课 第一节死活手筋训练手筋:金鸡独立(初级教学习题册)。

国际数棋实战诀窍三

校本课程活动教案 主备人:韩善明复备人: 备课时间上课时间课时12活动主题 实战诀窍 活动目标 1.通过学习,初步学习并掌握实战的诀窍。 2.用专业术语规范学生的数棋本领,提升学生的学习能力。 3.在学习中培养学生的探索精神,数学思考,观察分析判断的能力。 教学准备国际数棋棋盘 活动预设 一、“跨越”多一点点,“移”“邻”少一点点 国际数棋一共有四种行棋规则,分别 是“移”、“邻”、“单跨”和“连跨”。 “移”是指任一棋子可以向相邻的空位行棋一步; “邻”指任一棋子可以跳过相邻的一个棋子; “单跨”指的是一枚棋子可以一步跨过和它在同一直线上的几枚棋子,但必须是这几枚棋子的号码数通过加减乘除四则运算中的一种或几种算法计算出该行跳棋子的号码数; “连跨”就是一枚棋子可以连续跨过能够计算出同一得数的两段或两段以上的棋子。 棋手在行棋过程中,要尽可能地多运用连跨和单跨,尽量少用移和邻的规则,以期用最少的步骤实现较大距离的跨越。移和邻的规则,更多的应该为后面的行棋做准备和铺垫。 【例】: 我们在下国际数棋时同样是行一招棋,采 用“移”和“邻”都只能实现很短的距离,运用“单跨”能

活动预设落至某号棋前方的相邻空位,而采用“连跨”不仅能实现较大距离的跨越,还能直接打入对方阵营,个中优势相信已经不言而喻了。 还有时为了让某号棋快速归位,可以先让某号棋先移到某个位置,再运用单跨一步到位,由此可见,必要时移和邻的作用也是不能忽视的。 二、学生活动,教师适时指导 三、“出营”快一点点,“进攻”来一点点 教师讲解并示范: 在我们平时数棋队训练时,经常看到某一方棋手的开局明明比较好,甚至有时仅在双方对奕几招后就有好几个棋子打入了对方阵营,但遗憾的是很多棋手往往无法将这样的优势保持到比赛结束。经过多次的观察和思考,我认为,出现这种情况,主要是因为在开局初期,棋手过于“关注”某几颗棋子,而忽略了阵营内其余的棋子,导致对方利用你尚未出营的棋子,快速地直接打入你的阵营。而当你想移动剩下的棋时,对方阵营可利用的棋子太少,棋盘上可利用的棋子也比较少,巧妇难为无米之炊,这时候再想快速高效地直接打入对方阵营就很困难了。因此,我认为,在双方开局时,就要尽可能使己方阵营内的棋子快速出营。但这并不意味着一开局就只顾着将阵营中的棋子清空。理想的策略应该是在出营的同时,不失时机地来点进攻。这么做又是何原因呢?试想一下,如果双方都只知一味地让棋子快速出营,大家都很难借用对方棋子直接攻入阵营,这么做只能是两败俱伤。而如果能在快速出营的同时结合进攻,做到攻守兼具,即使对方棋子全部出营,我方还是能借用已经攻入对方阵营的棋子将余下的棋子不断打入对方阵营。这样就能在一开局占稳先机,还能为后面的行棋做好铺垫,只要在中盘和收尾时稳

围棋入门教案---2

入门教程 第二课行棋规则与胜负计算 围棋的基本规则规定:对局者一方执黑子先行(让子棋除外),另一方执白子,双方轮流交替下一子到棋盘的交叉点上(已有棋子的交叉点不能下子,禁着点不能下子),棋子下定后不允许再挪动位置。这一点同中国象棋和国际象棋有着根本的区别。 在双方行棋的过程中,运用吃子、打劫、作活、围地等技术直至终局,所谓终局就是棋盘上每一个交叉点的归属均已完全确定下来。 围棋对局中正确的拿子方法是:用食指和中指的指尖夹住棋子,准确地将棋子轻轻放在棋盘的交叉点上,业余棋手当中,有些人习惯于用拇指和食指夹住棋子,这种姿势很不正确,不能登大雅之堂。请看下图; 按照行棋的规则:由黑棋先走,黑1占右上角,白2占左下角,黑3占左上角,白4占右下角,黑5 攻击白4,双方一替一手的应接直至白18,这就是所谓的下围棋。请看图一。

图一 棋至终局后,怎样计算胜负呢怎样判定谁输谁赢呢简单地说围棋中的胜负可以概括为:谁围的地域大谁就是胜者;反之,就是败者。 围棋盘上共有三百六十一个交叉点,一盘棋的胜负就是由对局双方所占据的交叉点的多少所决定的。 更精确地说就是由双方活棋所占据的地域的大小来决定的。一个交叉点为一子,每方以一百八十又二分之 一子为归本数,超过此数者为胜,不足此数者为负。 图二

如图二所示黑方占据了棋盘上左边的地域,白方则占据棋盘上右边的地域(实际上真正的对局是不会下成这样的),因为双方已把棋盘上所有的交叉点都各自占有,没有余下任何可争夺的地域,这盘棋可以计算胜负了。 一、分先 指双方棋艺水平旗鼓相当,由双方轮流执黑先走。按我国现行的围棋规则规定,由于黑棋先走,有一定的先手威力,应由执黑的一方贴出2(3/4)子。所以黑所占的地域必须超过183(1/4)子(180 (1 /2)+2(3/4))才能取胜。比如黑棋数出来有185 个子,即黑棋1(3/4)子。而白方的地域只要超过177 (3/4)子(180(1/2)-2(3/4))即可获胜。在国际与国内的各种正规化比赛中,都采用分先规则。 二、让先 指水平略低的一方执黑先走,终局计算时不贴子。即各占180(1/2)子为和棋,哪一方超过180(1 /2)即可取胜。非正式比赛或民间对局也采用此规则。让先规则运用于双方棋艺水平有一定差距的棋手之间的对局。 三、让子 让子是棋艺水平有较大差距的对局双方所采用的对局形式之一,为了取得棋力的相互平衡,由水平低的一方执黑在棋盘的指定位置上连续放置若干黑子(水平差距大的子数增多,差距小的子数相对减少)。不同的让子数有不同的放子规定,对初学者,具有专业水平的棋手可让二十五子,见图三。

数棋

一、巩固数学知识提高数学成绩 利用国际数棋可以把课堂上所学的数学知识应用到实际中来,既可以巩固已有的数学知 识,又可以调动学习的积极性,极大地提高数学成绩。山东省白马山小学的实验成果,恰恰证 明了这一结论,该校两个实验班经过半年的实验教学,平均数学成绩达95.5分,优秀合格率为 100%。 二、强化口算心记的训练 国际数棋不借助于其它任何计算的辅助形式,而全凭口算心记进行,而口算心记是一种高难度的数学思维此以往可潜移默化地强化口算心记的训练,提升数学计算的速度与相关能力。 三、提高计算的准确性 国际数棋规则要求每一步必须计算准确无误。这一要求使得每行进一步棋,都要进行相关结果的正确性验其准确性。这种反复多向的分析判断极大提高了数学计算能力的准确性,这也是提高成绩的重要因素之一。 四、表达能力的培养 由于国际数棋要求进行基本的棋步术语表达,从而可以培养一定的思维表达能力,以次 来提高学生的言语表达能力,与交流沟通水平。 五、逆向思维的培养 逆向思维是相对于正向思维而言的一种思维方式,往往会起到另辟新径,寻求到更佳解 决问题的作用。国际数棋“以退为进”的技巧正是这一逆向思维的体现。经常运用逆向思维可 以转换惯常思维习惯,对培养学生的逆向思维能力十分有益。 六、发散性思维与聚合性思维的培养 国际数棋单跨与连跨规则体现了一题多解和多题一解的题型,反应到思维形式上就是发 散性思维与聚合性思维的应用。这也是学习中最重要最常用的两种思维定式,有效发展思维 的灵活性、多向性和独创性。 七、数学比较能力的培养 比较是一种判断性的思维活动,是确定研究对象的相同和差异的一种逻辑方法。应用国 际数棋的打击技巧,本身就是一咱数学比较。学生不仅要对打击技巧进行比较判断,而且也 要对四则运算方法进行比较取舍,力求选择最佳、最有效的方式,以次达到目的。在上海市 万航渡路小学钱文斌老师的《运用国际数棋,提高学生数学比较能力的研究》一文中,就曾 指出“结合国际数棋来培养学生运用数学比较方法,不论是在学生发展的前提下还是在贯彻新 课程标准的大背景下,都是具有极其重要的价值”。 八、数学猜想思维的培养 在上海市青年教师基金课题《结合国际数棋对学生进行数学猜想思维培养》一文中,指 出了国际数棋对学生猜想思维培养的重要性和有益性。数学猜想能力是在教学实践的基础上 训练和培养起来的,要培养和发展学生的数学猜想能力,一定要在教学中,有计划、有目的 强化数学猜想思维的训练。在国际数棋的世界中,学生的思维不受任何曾经的挫折和失败的 影响任意驰骋,在全新的领域中,他们发挥着最大的猜想能力,全身心地投入,体验着一次 一次的猜想全过程。在行棋斗智中一改以往的谨小慎、想象力缺乏、创造力低下的现象,而 以旺盛的表现,大胆猜想,甚至是出人意料的行棋思路来对待。这种动态的思维过程,对于 培养学生的创造性和探究性是很有裨益的。

算术棋 教学设计

《算术棋》游戏教学设计 同江一小陈丽 一、操作器物 一个长方体木盒分两部分区域,一部分翻牌区,有九块可以翻转的木牌,每块牌子的正反两面对应刻着1-9这九个数字,另一部分是投掷区,有两个骰子,对弈时可以 在这部分区域投掷。这是一款有关儿童算数的小游戏,可以一边玩游戏,一边做算术。 二、学情分析 二年级学生对棋类游戏是比较熟悉的,例如五子棋,围棋、象棋等。到二年级下学期,学生已经掌握了“加、减、乘、除”四则运算的计算方法和混合运算的运算顺序。通 过调查发现,孩子没有直接接触过这款游戏,但是日常生活中也玩过关于计算方面的 游戏,比如:数棋、迷宫棋、跳棋等,和本款算术棋比较只是游戏规则的不同而已, 所以学生接受起来应该是比较简单、易学的。学生对于游戏比较感兴趣,二年级的孩 子已经具备了一定的观察能力和有序表达的能力,养成了初步的与他人合作的意识和 解决问题的能力。 三、游戏设计意图 “算术棋”是一种数学游戏玩具,是由可以翻转的木牌、骰子、玩法和规则构成,巧妙地将数学知识寓于游戏棋中。学生通过下棋、对弈首先能巩固学生的数学知识, 提升数学经验;其次能提高学生的计算能力,发展学生的数学思维能力,第三,在相 互对弈的过程中,让学生学会思考和总结,找到翻木牌的技巧和策略,最后在愉悦身 心的同时提高学生交往、合作能力,增强自信心、自制力以及抗挫能力,是一种多功 能的游戏材料。 四、游戏训练目标 1、初步了解算术棋器具的基本构造,掌握算术棋的活动规则和下棋策略。 2、通过操作游戏,能够培养学生观察、操作、计算等能力,提升数学经验、发展数学思维等能力。 3、培养学生对玩算术棋的兴趣,让学生在活动中提高合作能力、增强自信心、自制力以及抗挫能力。 五、游戏规则和策略

国际数棋的研究方案

国际数棋的研究方案 姜集小学 2010.5

为有效推动素质教育在本校的深入开展,适应国家课程管理体制的变革,以促进学生素质全面发展为指导,充分利用与开发学校、家庭及社会教育资源,为学校学科探究性学习与综合实践活动课的顺利开展开创全新的局面。以“国际数棋”实践为平台,在学校普及开展小学生“国际数棋”校本课程。 一问题的提出 小学数学是今后学习多门功课(理科)的基础。“数学是思维的体操!”数学课是基础教育中贯串始终的重要课程,且以其容多、抽象性强、逻辑严密而成为最难攻克的课程。数学课也因此成为许多学生不感兴趣、不愿学的课程之一。 “国际数棋”教学活动,可以启发孩子们创造发明的灵感,提高他们参加创新活动的兴趣和意识;训练他们的运算技巧,提高口算,心算的运算能力及计算的准确性,开发智力;同时,加强了孩子们的记忆力、比较能力、表达能力与交流沟通的水平等综合素质。重点主要是研究如何在玩国际数棋的同时培养学生的学习兴趣,如何在玩国际数棋的同时提高学生的智力水平。 二解决的方法与过程 本课题拟用4年的时间,分四个阶段进行实践与探索。 第一阶段:准备阶段(2010年5月-2011年5月) (1)、成立课题组,收集相关的信息资料,了解国际数棋的发展趋势,提出研究目标,制定课题研究方案。 (2)、论证课题,向领导、专家、教师等介绍本课题研究的容、目的和方案,征求意见,完善研

究方案。 第二阶段:初步实践阶段(2011年5月-2012年5月) (1)、根据计划与实际教学情况,课题组成员分头在实际教学工作中对学生玩国际数棋与其自身的数学思维能力的发展之间联系进行研究。 (2)、课题组成员在研究过程中,及时作出记录,收集典型材料,积累与课题相符案例,初步确立一个学生学国际数棋的平台。 第三阶段:阶段性小结,全方位开展阶段(2012年5月-2013年5月) (1)、以上一阶段的实践为基础,进行反馈、小结,针对实际情况,对国际数棋与学习习惯、国际数棋与智力因素的专题研究。 (2)、继续学习理论,积累资料,并且有针对性地进行全面探索与实践。 (3)、及时进行成果总结,撰写研究论文。 第四阶段:总结阶段(2013年5月-2014年2月) 自查研究情况,收集有关教案、论文等材料,总结课题成果,撰写研究报告,完成课题研究论文,汇报总结。 三方法创新 (一),巨型棋盘的设计和喷制 为了提高学生对国际数棋的学习兴趣,方便学生在校园里下数棋,我校在教学楼前喷制了一个面积为600平米的巨型棋盘。棋盘长25米,宽为24米。巨型棋盘的喷制极大地提高了学生对国际数棋学

围棋入门教案 (2)

?入门教程 第二课行棋规则与胜负计算 围棋的基本规则规定:对局者一方执黑子先行(让子棋除外),另一方执白子,双方轮流交替下一子到棋盘的交叉点上(已有棋子的交叉点不能下子,禁着点不能下子),棋子下定后不允许再挪动位置。这一点同中国象棋和国际象棋有着根本的区别。 在双方行棋的过程中,运用吃子、打劫、作活、围地等技术直至终局,所谓终局就是棋盘上每一个交叉点的归属均已完全确定下来。 围棋对局中正确的拿子方法是:用食指和中指的指尖夹住棋子,准确地将棋子轻轻放在棋盘的交叉点上,业余棋手当中,有些人习惯于用拇指和食指夹住棋子,这种姿势很不正确,不能登大雅之堂。请看下图; 按照行棋的规则:由黑棋先走,黑1占右上角,白2占左下角,黑3占左上角,白4占右下角,黑5攻击白4,双方一替一手的应接直至白18,这就是所谓的下围棋。请看图一。

图一 棋至终局后,怎样计算胜负呢?怎样判定谁输谁赢呢?简单地说围棋中的胜负可以概括为:谁围的地域大谁就是胜者;反之,就是败者。 围棋盘上共有三百六十一个交叉点,一盘棋的胜负就是由对局双方所占据的交叉点的多少所决定的。更精确地说就是由双方活棋所占据的地域的大小来决定的。一个交叉点为一子,每方以一百八十又二分之一子为归本数,超过此数者为胜,不足此数者为负。 图二

如图二所示黑方占据了棋盘上左边的地域,白方则占据棋盘上右边的地域(实际上真正的对局是不会下成这样的),因为双方已把棋盘上所有的交叉点都各自占有,没有余下任何可争夺的地域,这盘棋可以计算胜负了。 一、分先 指双方棋艺水平旗鼓相当,由双方轮流执黑先走。按我国现行的围棋规则规定,由于黑棋先走,有一定的先手威力,应由执黑的一方贴出2(3/4)子。所以黑所占的地域必须超过183(1/4)子(180 (1/2)+2(3/4))才能取胜。比如黑棋数出来有185个子,即黑棋1(3/4)子。而白方的地域只要超过177(3/4)子(180(1/2)-2(3/4))即可获胜。在国际与国内的各种正规化比赛中,都采用分先规则。 二、让先 指水平略低的一方执黑先走,终局计算时不贴子。即各占180(1/2)子为和棋,哪一方超过180(1/2)即可取胜。非正式比赛或民间对局也采用此规则。让先规则运用于双方棋艺水平有一定差距的棋手之间的对局。 三、让子 让子是棋艺水平有较大差距的对局双方所采用的对局形式之一,为了取得棋力的相互平衡,由水平低的一方执黑在棋盘的指定位置上连续放置若干黑子(水平差距大的子数增多,差距小的子数相对减少)。不同的让子数有不同的放子规定,对初学者,具有专业水平的棋手可让二十五子,见图三。

数棋教案8

国际数棋活动教案(八) 活动内容: 学习国际数棋的开局套路——中锋进攻法。 活动目的: 1、培养学生的创新精神,实践能力、应变能力和竞争意识。 2、通过学习国际数棋的比赛规则以及基本的走法,让学生学会下国际 数棋,培养学生学习国际数棋的兴趣。 活动重点和难点: 对开局套路的掌握 活动器材: 大数棋一副、小数棋若干 活动过程: 一、复习导入 1、同学们,我们课学习了国际数棋的开局套路——左、右侧直线进攻法,是怎么走的啊?谁来说一说? 指名两位到台前进行演示。其他学生在棋盘上练习。 2、今天我们学习一个新的国际数棋的开局套路。 (板书:中锋进攻法) 二、教学新知 1、组织学生观看录像 说说自己对中锋攻法的理解。 学生尝试自己采用中锋进攻法的路线走一走。 2、师讲解 该法指阵营中的棋子相互借助,从中间迂回进攻,快速穿插行进,寻机借助对方跳出的棋子打入对方阵营,常用的有将1、0、4、8、9几枚棋子按先后顺序行出。 第一步:①左斜进移 第二步:0 右斜进跨⑦⑧ 8-7=1左斜进跨① 1=1 第三步:④右平跨②③ 3-2=1右斜进跨①0 1-0=1 第四步:⑧左斜进跨⑥② 6-2=4 右斜进跨④ 4=4

第五步:⑨右斜进跨③⑥① 3+6=9 9-1=9左斜进跨⑧ 8=8 3、学生进行模仿练习,并正确的对棋步进行表达。 4、学生自己进行练习。指名到台前演示。 5、组织学生再次观看录像——“中锋进攻法”的走法。指名说说对“中锋进攻法”的理解、 6、同桌之间互相进行练习,对掌握得有困难的学生进行帮助。 7、思考:中锋进攻法和其它的进攻法相比有什么优点?有什么缺点?可以怎样解决这些问题? 三、学生行棋,掌握技巧 1、组织同桌两人进行比赛。自己计算出得分,要求选用不同的开局套路进行比赛。 2、分组进行循环比赛,选出每组的冠军。 3、总结方法和行棋经验,指名每组的冠军跟大家交流自己获胜的心得及体会? 四、总结 通过这节课的学习,又有什么新的收获吗? 五、布置任务 课后写一篇有关对国际数棋比赛的体会急反思。

国际数棋经典开局战法

第一部分(一年级---只用加减法行棋) 一年级高级难度开局战法: (一):0、1、4开局战法 1. O左斜进跨⑨⑤④(占左1号位) 2. ①右斜进移(占右1号位) 3. ④右斜退跨⑤⑨左斜进跨⑧⑦① 此时,若对方⑥⑧离位,则我方⑦⑧可形成攻击路线: ⑦右斜进跨①④左斜进跨**********8 ⑧右斜进跨⑦①④左斜进跨********* 否则: 4. ④右斜退移(占右2号位) 我方则有⑥⑦⑧⑨四枚棋子具备进攻线路: ⑥右斜进跨③右平跨①④左斜进跨***** ⑥右斜进跨③右平跨①④左平跨④①O右斜进跨****(若对方⑤号离位,且在2-5线上,更佳) ⑦左斜进跨③右平跨①④左斜进跨*** ⑧左斜进跨⑥②右平跨①④左斜进跨*** ⑨右斜进跨⑥③右平跨①④左斜进跨*** ⑧右斜进跨⑥③右平跨①④左平跨④①O右斜进跨***(目标⑤号空位,否则不执行) 5.①右平邻④(占右3号位) 此时,⑥⑦⑧⑨继续重复执行前述步骤,若尚有不完全能够出击,则: 6.O左平移(占左2号位) ⑥⑦⑧⑨继续重复执行前述步骤,若尚有不完全能够出击,则: 7.O左平移(占左3号位) 以下拟我方⑥⑦⑧⑨四枚棋子全部出营并归位。 8.③右斜进跨(占中3号位) 9.⑤右斜进跨②右平跨③④①左平跨①④③O(占左4号位) 10. ②右斜进移(占中2号位) 11. ⑤右平跨O②③左平跨③②O右斜进跨⑦⑧(占对方O号空位) 12. ⑤右斜退邻⑨(归位) 13. ④左平跨③②O右斜进跨⑦⑧(占O号空位) 14. ④右斜退跨⑨⑤(归位) 15. ③右平跨①左平跨①②O右斜进跨⑦⑧左斜退跨⑧⑦(占①号空位) 16. ①左平跨②O右斜进跨③⑦⑧左斜退跨⑧⑦③ 17. ③右平移(归位) 18. ②左平跨O右斜进跨①⑦⑧ 19. ②左斜退⑧⑦左斜退跨①右斜进跨① 20. ②右平邻③ 21. O左平移(占左4号位) 22. O右斜进跨①⑦⑧(归位) 23. ①右斜进移(归位) (二):1、3、4 开局战法

数学(心得)之浅谈国际数棋对数学学习的促进作用

数学论文之浅谈国际数棋对数学学习的促进作用 国际数棋是吕玉桂董事长于1993年发明的一种结合小学数学学科学习,并可有效进行创新思维训练的新型教学学习用具。它以智斗决胜的形式出现,能够使少年儿童从小练就独立思维的本领,勇敢决策的本领,灵活机智的本领和统领全局的本领。 它与数学学科学习有着密切的联系,能够对学生计算能力的提高,数学思维的训练等起到积极的作用。具体可以从以下几个方面来分析: 一、有利于培养学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,叶圣陶说过:“教科书上的知识是很有限的,所以从小学一年级起就要鼓励孩子们自己学习,在课堂之外学习,锻炼观察的本领,思考的本领,试验的本领,创作的本领,还要让孩子们高高兴兴地学,有滋有味地学。”数学学科的抽象性比较强,逻辑严密,因此导致一些学生对数学学习不感兴趣。 “国际数棋”就是根据少年儿童的特点把学和玩有机地结合起来,逐渐把他们爱玩的天性转化为学习的乐趣,国家中小学教材编审委员会委员、国际数棋鉴定评审组组长李润泉说:“国际数棋以玩的形式出现,体现了学的过程和目的,它把小学生玩的天性自然地转化为学习数学的兴趣,这是数学学科,特别是数学启蒙教育阶段最需要的。” 国际数棋活动能激发学生玩好数学的信心,诱发学生心中的求胜心,引领学生走向数学成功。因此,孩子们在与国际数棋的接触中,能够大大提高学习数学的积极性和自信心。 二、有利于提高学生计算能力 国际数棋行棋的主要依据就是四则运算,因此在活动过程中能够有效地训练学生的数学计算基本功。 1.提高口算心记能力。数棋对弈过程中,除了“移”和“邻”之外,“单跨”和“连跨”这两种形式都需要四则运算,期间也不可能同平时计算那样准备好草稿纸,

国际数棋教案

从《运动方式》一课谈对科学教学的几点反思 扬中市兴隆中心小学黄海 1.明确研究对象。 案例:教学中有让学生根据图片判断运动着的物体的运动方式。学生在判断的过程中,对运动着的物体是什么不是很明确,由此造成判断的时候出现偏差。 反思:在让学生判断前,教师没有明确指出图片中需要判断的是哪些物体的运动方式,学生判断时容易受其他一些物体的干扰,造成判断结果的偏差。因此,教师若能在让学生判断前就明确所要研究的对象,那么学生在明确研究对象以后,研究就要针对性、目的性,避免其他因素的干扰,提高研究效率。 2.给予学生高效的研究材料。 案例:在让学生尝试研究物体的运动有哪些方式时,教师给予学生两个乒乓球,其中一个乒乓球用线串起来。结果学生在研究的时候,对用线串起来的乒乓球无从下手。 反思:教师给予学生用线串起来的乒乓球,主要是让学生尝试让乒乓球摆动起来,但是没有一个小组能够研究出来。主要的原因,还是学生对像用线串起来的乒乓球这类非常规的物体作为研究对象的时候,缺乏生活经验,这样的材料不仅没有起到应有的作用,反而成了一个干扰因素,降低了课堂探究效率。因此,教师在给予学生研究材料的时候,要了解学生的认知能力与接受能力,有针对性地选择适合学生的高效的研究材料,以免给予的材料成为干扰因素,影响研究效结果。 3.了解学生的前概念,逐步引导转化为科学概念。 案例:学生讲到拍乒乓球时,乒乓球是上下跳动。针对学生的回答,我马上小结并板书“往复运动”。在接下来让学生判断物体运动方式时,学生不理解什么是往复运动,描述物体运动方式的时候,还是用“上下跳动”、“前后来回运动”等描述。教师给予学生的“往复运动”的科学概念失去意义。 反思:学生针对观察到的现象,用生动的语言描述了运动的方式,学生的前概念被激发出来了,而此时教师没能做进一步的引导,而是简单地将它扭转了科学概念。这时,学生的思维发生跳跃,认知与接受力均与先前发生碰撞,针对这样的碰撞,教师没能进一步的引导,导致强塞给学生的科学概念并为被学生接受,这样教学的效率显然是低下的。 4.及时给予学生恰当的评价。 案例:整堂课,教师给予学生的评价很少,导致学生针对自己的探究结果是否正确有些不明确。由于教师没能及时地给予学生合理的评价,没能将评价

国际数棋棋谱

国际数棋棋谱(行棋要领) 发布时间:11-09-02 浏览(534) 国际数棋对弈实用棋谱基础篇(一) 红方执先绿方执后 一、开局策略:“横长城” 1、①号棋右斜进移到A7位 2、⑨号棋先左斜进跨⑤、④(5-4=1)过A3位再右平跨①(1=1)到A8位 3、⑧号棋先左斜进跨⑥、②(6+2=8)经过A4位再右平跨①、⑨(9-1=8)到A9位 4、④号棋左斜进移到A3位 5、⑤号棋右斜进跨②(2=2)经过A5位再右平跨①、 ⑨、⑧(9-8+1=2)经过A10位再左平跨⑧、⑨、 ①、④【4-(9-8+1)=2】到A2位 6、⑥号棋左斜进跨②(2=2)经过A4位再右平跨①、 ⑨、⑧(9-8+1=2)过A10位再左平跨⑧、⑨、①、 ④、⑤【(5-4)×(9-8+1)=2】到A1位 7、②号棋左斜进移到A4位1、①号棋右斜进移到G3位 2、⑨号棋先左斜进跨⑤、④(5-4=1)过G7位再右平跨①(1=1)到G2位 3、⑧号棋先左斜进跨⑥、②(6+2=8)经过G6位再右平跨①、⑨(9-1=8)到G1位 4、④号棋左斜进移到G7位 5、⑤号棋右斜进跨②(2=2)经过G5位再右平跨①、 ⑨、⑧(9-8+1=2)经过G0位再左平跨⑧、⑨、①、 ④【4-(9-8+1)=2】到G8位 6、⑥号棋左斜进跨②(2=2)经过G6位再右平跨①、 ⑨、⑧(9-8+1=2)过G0位再左平跨⑧、⑨、①、④、 ⑤【(5-4)×(9-8+1)=2】到G9位 7、②号棋左斜进移到G6位 二、中盘策略:“左右开弓” 8、④号棋右平跨②、①、⑨、⑧(9-8+1+2=4)经过A10位再左斜进跨④(4=4)到4号位 9、③号棋右斜进移到A6位 10、①号棋左平跨③、②、⑤、⑥【(3-2)×(6-5)=1】经过A0位再右斜进跨①(1=1)到1号位 11、②号棋右平跨③、⑨、⑧(9-8+3=4)经过A10位再左斜进跨④(4=4)到5号位 12、②号棋左斜退移到2号位 13、⑤号棋右平跨③、⑨、⑧(9-8+3=4)经过A10位再左斜进跨④(4=4)到5号位 14、⑥号棋右平跨③、⑨、⑧(9+8+3=20)经过A10位再左斜进跨④、⑤(4×5=20)到9号位 15、⑥号棋左斜退移到6号位 16、③号棋右平跨⑨、⑧(9-8=1)经过A10位再左斜进跨④、⑤(5-4=1)到9号位 17、③号棋左斜退邻过⑥号棋到3号位8、④号棋右平跨②、①、⑨、⑧(9-8-1+2=2)经过G0位再左平跨⑧、⑨、①、②(9-8-1+2=2)回到G7位再右斜进跨②(2=2)到4号位 9、③号棋右斜进移到G4位 10、①号棋左平跨③、②、⑤、⑥(3×2-5+6=7)经过G10位再右斜进跨⑦(7=7)到8号位再回跨⑦(7=7)到1号位 11、②号棋右平跨③、⑨、⑧(9-8+3=4)经过G0位再左斜进跨④(4=4)到5号位 12、②号棋左斜退移到2号位 13、⑤号棋右平跨③、⑨、⑧(9-8+3=4)经过G0位再左斜进跨④(4=4)到5号位 14、⑥号棋右平跨③、⑨、⑧(9+8+3=20)经过G0位再左斜进跨④、⑤(4×5=20)到9号位 15、⑥号棋左斜退移到6号位 16、③号棋右平跨⑨、⑧(9-8=1)经过G0位再左斜进跨④、⑤(5-4=1)到9号位 17、③号棋左斜退邻过⑥号棋到3号位 三、收盘策略:“一一归位” 18、⑦号棋右斜进跨①(1=1)经过A7位再右平跨⑨、 ⑧(9-8=1)经过A10位再左斜进跨④、⑤(5-4=1)到9号位接着回跨⑤、④(5-4=1)到G7位再左平跨⑨、⑧(9-8=1)到G0位再回跨⑧、⑨(9-18、◎号棋左斜进跨⑤、④(5+4=9)到G7位再右平跨⑦、⑨、⑧【9×(8-7)=9】经过G0位再左斜进跨④、⑤(5+4=9)到9号位再回跨⑤、④(5+4=9)到A3位

国际数棋规则

国际数棋活动 1.国际数棋的起源 国际数棋是北京科瑞升创新文化发展中心吕玉桂董事长于1993年发明的一种结合小学数学学科学习,并可有效进行创新思维训练的新型教学学习用具。国际数棋是一种能够把少儿玩的天性自然转化为学习数学、训练口算心记,掌握数学运算技巧,能够使少年儿童从小练就一身独立思维的本领,勇敢决策的本领,灵活机智的本领和统领全局的本领。 2. 国际数棋的行棋规则 (一)国际数棋的认识 国际数棋由六角形棋盘和带有两对0—9数字的十枚棋子组成,棋盘内按照规律编有0—9十个数字,行棋前棋手要将各自的十枚同色棋子对号入座放入自己的阵地内 (二)国际数棋的行棋规则 第1个规则叫"移":任意一枚棋子可以向与它相邻的空位平移一步 第2个规则叫"邻":任意一枚棋子可以跳过与它相邻的一枚棋子 第3个规则叫做"单跨":一枚棋子可以跨过与它在同一直线上的几枚棋子,但必须是所要跨过的这几枚棋子的编号数通过数学运算算出行跳棋子的编号数来 第3个规则要注意的地方: (1)落点只能落在前方相邻的直线空位上 (2)每个棋子全部参与运算,只能运算一次 (3)棋子中间空位多少不限 (4)8号棋子不能参与运算 第4个规则叫做"连跨"任意一枚棋子可以一次性连续跨过能够计算出相同得数的几段棋子. (三)得分计算 当一方的十枚棋子先行全部占领对方的十个阵营空位,该方就有权"叫停",叫停后双方计算得分,并比较大小. 计算方法有两种: (1) 差和法:棋子号数减去所占棋位编号数(或相反),再将所有棋子得分相加 (2)积和法:棋子号数乘以所占棋位号数再将所有棋子得分相加。 3. 选2人下棋,每走一步棋说行走理由

数棋总结

数棋社团活动总结 一、国际数棋简介 国际数棋,属于数学学科青少年创新思维探究性学习活动项目,是将知识性与趣味性有机结合在一起的一项青少年科技活动,是传统跳棋和数学运算的结合,适合少年儿童的生理特点,在动手、动脑、动口的活动过程中便于训练孩子思维的敏捷性、灵活性、广泛性,发展想象力,提高创造力。可以说每次对局将会计算150~200道题目,每次行棋要猜想多达6种的可能,你要思考其中哪一种既能防守又有利于进攻,本方走了这一步对手会怎样应付,接下来又该怎么办。在国际数棋的世界中,学生的思维得以自由驰骋,他们尽情猜想大胆尝试,在快乐的思维活动中孩子们享受到游戏的快乐,体验到数学的趣味,对数学的兴趣越来越浓。普及这项活动能有效训练孩子思维的敏捷性、灵活性、广泛性以及培养孩子学习数学的兴趣,为让孩子赢在起点奠定良好的基础,当然要想真正玩转国际数棋,师生必须潜心研究国际数棋的下法,比如基本的行棋规则,开局的方法,实战的诀窍等等,数棋中有很多学问值得我们师生研究。 二、玩转数棋,苦乐相伴 数棋活动的研究在同兴小学应该说是老生常谈了,相对于周边兄弟学校来说我们的团队力量强大,连续两年在各县国际数棋比赛中取得了优异的成绩。国际数棋这项活动如“逆水行舟,不进则退。”唯有不断地努力研究探索,不断地自我“破茧”创新,才能保证拥有领先的技战术并保持旺盛的战斗力,才能做到知己知彼而百战不殆。 开学伊始,我们就利用课堂教学和校队集训的时间展开了研究和探索活动,并经常聚在一起交流阶段性的活动心得体会,大家取长补短,共同进步。我坚信付出总有回报,这几年来,我已经养成了每天回家总要利用网络光顾一下国际数棋的网站,去观摩一些棋法技巧,每天与孩子们的对弈中会与孩子摸索新的技法,在摸索中,我和孩子品尝到既有获知的喜悦又有失败的体验。在平常的训练中我采用的办法是,先进行基本知识的辅导,然后进行实战对弈比赛。并时时注意进行人品,棋品的教育,教育学生想下好棋,首先要端正思想,做个守信诚实的人。

国际数棋比赛规则

国际数棋比赛规则 一、参赛内容 《国际数棋》是结合数学学科创新思维训练的活动工具,通过了教育部的组织鉴定,属国家专利,并被教育部门确立为配合青少年科技活动辅导教学用具。《国际数棋》密切结合新课程的探究性学习教学理念,结合儿童心理、生理特点,将数学巧妙地结合在科技活动中,训练学生思维的敏捷性、灵活性、广泛性,发展想象力,让学生在动手对弈中完成“一题多解”、“多题一解”的数学题解。其对提高学生的数学运算技巧和速算能力,改进数学学习方法,探究性学习数学及自学能力有直接的促进作用,是探究性数学教学、科技活动及家庭辅导的有力工具。 二、参赛对象及分组 小学3—6年级,按年级分为A、B、C、D组。 三、组织形式 本次活动由省青少年科技辅导员协会具体负责,该项目省里不统一组织比赛,以各市组织比赛为省级分赛场的形式,省青少年科技辅导员协会将派人现场指导、协助组织比赛,将比赛成绩上报省青少年科技辅导员协会。 1、准备阶段 (1)市级活动组织单位向所属区域各相关部门转发活动文件。 (2)市级活动组织单位组织开展活动前期的动员工作,省青少年科技辅导员协会将组织辅导员,配合市级组织单位开展活动前的培训工作。

2、辅导与应用阶段 (1)根据参赛单位自愿上报的活动名单,统一向省青少年科技辅导员协会预订活动器材与配套资料。 (2)组织学校开展日常学习应用活动,如开展个人擂台赛、年级对抗赛、校队组建赛和课堂形式的演练学习等,为使国际数棋纳入学校课外活动做好工作。 3、竞赛活动阶段 (1)普及应用人数占学校人数30%的学校有资格组建校队。 (2)各市(地)组织各校队竞赛活动,选拔产生市级优秀代表队。 (3)市组织县(区)代表队竞赛活动,选拔产生三组市级代表队并上报省青少年科普系列活动组委会。 (4)省青少年科技辅导员协会根据市级比赛成绩,对获奖者颁发省级荣誉证书。 4、表彰总结阶段 (1)以市(地)为单位组织的竞赛表彰由组织单位自主进行。 (2)省级表彰活动,以3—6年级各个年级为一个竞赛级别,各级别分别设个人特等奖1名、一等奖3名、二等奖1 0名、三等奖30名,省青少年科技辅导员协会还将设学生团体奖、优秀组织单位奖、优秀科技辅导员奖。 未尽事宜,另行通知

国际数棋功能解读 一

国际数棋功能解读一、巩固数学知识提高数学成绩 把课堂上所学的数学知识应用到实际中来,既可以巩固已有的数学知识,又可以调动学习的积极性,极大地提高数学成绩。 二、强化口算心记的训练 国际数棋全凭口算心记进行,而口算心记是一种高难度的数学思维方式,长此以往可潜移默化地强化口算心记的训练,提升数学计算的速度与相关能力。 三、提高计算的准确性 国际数棋规则要求每一步必须计算准确无误。这一要求使得每行进一步棋,都要进行相关结果的正确性验证,保证其准确性。这种反复多向的分析判断极大提高了数学计算能力的准确性。 四、表达能力的培养 国际数棋要求进行基本的棋步术语表达,从而可以培养一定的思维表达能力,以此来提高学生的言语表达能力,与交流沟通水平。 五、逆向思维的培养 逆向思维是相对于正向思维而言的一种思维方式,往往会起到另辟新径,寻求到更佳解决问题的作用。国际数棋以退为进的技巧正是这一逆向思维的体现。经常运用逆向思维可以转换惯常思维习惯,对培养学生的逆向思维能力十分有益。 六、发散性思维与聚合性思维的培养 国际数棋单跨与连跨规则体现了一题多解和多题一解的题型,反应到思维形式上就是发散性思维与聚合性思维的应用。这也是学习中最重要最常用的两种思维定式,有效发展思维的灵活性、多向性和独创性。 七、数学比较能力的培养 比较是一种判断性的思维活动,是确定研究对象的相同和差异的一种逻辑方法。应用国际数棋的打击技巧,本身就是一种数学比较。学生不仅要对打击技巧进行比较判断,而且也要对四则运算方法进行比较取舍,力求选择最佳、最有效的方式,以此达到目的。 八、数学猜想思维的培养 在国际数棋的世界中,学生的思维不受任何曾经的挫折和失败的影响任意驰骋,在全新的领域中,他们发挥着最大的猜想能力,全身心地投入,体验着一次一次的猜想全过程。在行棋斗智中一改以往的谨小慎微、想象力缺乏、创造力低下的现象,而以旺盛的表现,大胆猜想,甚至是出人意料的行棋思路来对待。这种动态的思维过程,对于培养学生的创造性和探究性大有裨益的 九、全面开发智力因素 国际数棋的发明、推广应用,客观上为学生智力五要素(观察力、记忆力、理解力、推理力、判断力)的发展,提供了全方位的相当便利的途径。如棋手每行一步棋,首先要仔细观察一枚棋子的六个方向上棋子的分布态势,其次要考虑采用何种走法,还要记忆一段或几段的运算过程和结果,最后在正确判断的基础上,再按预定的推理过程动手行棋等等。通过玩国际数棋,进行亲身对局实战,可以有目的地训练、开发学生的多种智力因素,为学校施素质教育提供便利条件。 十、非智力因素的培养 国际数棋不仅仅对促进学生的智力因素发展有着显著成绩的相关性,同时还能够开阔学生视野,培养学生的判断能力、意志能力、团结协作能力,塑造学生良好的性格品质,稳定的情绪情感态度等非智力因素起到积极的作用。

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