三江县基础教育现状及发展对策
农村基础教育资源存在的问题及对策
农村基础教育资源存在的问题及对策近年来，随着我国农村经济快速发展，农村居民的生活水平逐步提高，但在农村基础教育方面，我们仍然面临许多挑战和问题。
本文将浅谈关于农村基础教育资源存在的问题及对策。
一、农村基础教育资源的现状1.人才短缺。
在农村，由于缺少可支配的收入和诱人的待遇，高素质、有责任感的教育人才不愿意到农村从事教育工作，导致农村教师队伍数量不足、专业素质难以保证。
2.教育设施欠缺。
很多农村学校的设施与教育设备相比城市学校落后，条件不同，建设和利用率不高。
3.教育资金不足。
在资源分配上，各级财政对城市和农村的教育资助不平衡，农村学校的资金、设备、师资和基础教育的质量均较城市学校落后。
二、解决农村基础教育资源问题的措施1.建立完善的招聘制度，增加农村教师的收入。
为了吸引更多的教育人才来到农村，政府应加强对农村教师的资助，对农村义务教育教师给予相应的福利待遇、保密、收入补贴、退休金等切实保障其权益。
2.加强教育设施和设备建设，保证教育质量和教育公平。
政府要加大对农村学校基础设施的投入，改善学校硬件设施条件，保证学生接受到相对优质的教育服务。
3.实行“一乡一中心”，优化农村教育资源配置。
通过建立“一乡一中心”体系，提高农村学校的办学水平，增加教学课堂、实验室等基建设施，解决农村学生发展不均衡问题，并挖掘和培育乡村青年与村民学习知识、培训、娱乐等需求，形成乡村教育服务体系。
4.改变传统农村课堂模式，拓宽课程内容。
政府应大力推广现代信息技术教育，为学生提供更广阔的课程选择空间。
开展课程讲座、演讲等，丰富学习内容，培养学生的创造才能，增强乡民的文化素质和市场竞争能力。
5.加强教师培训和师资队伍建设。
政府应加大对农村教师培训的资金支持，提高教师教学质量。
加强校园内教学观摩和学校之间教学交流，让农村教师与城市教师互相交流，交流教学心得，提升农村教育水平。
总之，解决农村基础教育资源问题需要政府、学校和社会各界的合作。
乡镇基础教育存在的问题以及对策
乡镇基础教育存在的问题以及对策乡镇基础教育存在的问题以及对策当前我国教育事业正在不断发展，但乡镇基础教育仍然存在许多问题。
这些问题通常表现为教学资源的不平衡、教学质量的差异、师资力量的薄弱、教育投入不足等。
这些问题在很大程度上影响了乡镇基础教育的发展，也制约着教育公平的实现。
本文将就这些问题展开探讨，并提出对策，以期能够为这一领域的改善做出一些贡献。
一、教学资源不平衡乡镇基础教育普遍面临着教学资源不平衡的问题。
一些发达地区的学校能够充分利用信息化手段，拥有丰富的教育资源、现代化的教育设施，并且还有更高水平的教学管理队伍。
而一些欠发达地区的学校则因为信息化设备和网络尚未普及，而处于教学资源落后的状况。
为了解决这个问题，有必要推动信息化教育的实施，并且实施多样化的教育资源整合，提高乡村学校教学资源的水平和丰富程度。
推动乡村教育信息化建设，为学校建立网络教学平台，实现信息资源共享，这应是减轻资源贫乏和实现教育公平的有效途径。
二、教学质量差异在农村地区，由于学生家庭状况和学校教学水平等因素的影响，导致这些学生往往面临着教育质量较差的问题。
对于乡镇中小学校而言，由于地理位置、经济发展水平不同，办学条件、园所规模、师资资源的配置等各方面存在着差异，导致了教育质量水平也不同。
要把教学质量不同的问题得到解决，一个方向是要加强农村学校的投资，更多地引进尖端教育技术与教育资源，以提高教学质量。
另一个方向是要扶持农村优秀教师，针对边远农村地区缺乏教育资源的实际情况，加强教师培训和建设，提高他们的综合素质和专业技能，从而推动教学质量不断提高。
三、师资力量薄弱当前，农村教育中，缺乏享有高水平教育（如硕士及以上学位）的教师比例较高，普遍存在师资力量薄弱的现象。
这种现象的主要原因既包括农村人才资源的不足，也包括教师的专业水平、授课能力的不足，以及工作态度和责任意识等。
为了解决这个问题，可借鉴同时发展多种人才引进方式，加强培育农村教育人才，鼓励教育人才回流乡镇工作。
争创县域教育强县的现状做法与对策建议
争创县域教育强县的现状、做法与对策建议引言教育是一个国家、地区发展的基石，县域教育的发展直接关系到地方经济、社会的繁荣与稳定。
如何争创县域教育强县，提升整个县域教育发展水平，成为了许多地方政府和教育部门关注的问题。
本文将从县域教育的现状入手，探讨争创县域教育强县的具体做法，并提出相关的对策和建议。
现状分析教育资源不均衡许多县域教育发展相对滞后，教育资源不均衡的问题比较突出。
一些发达地区的教育资源充足，教育设施现代化，师资力量雄厚；而一些边远地区的学校条件差，教师数量不足，教学设备简陋。
这给县域教育发展带来了巨大的差距。
学生素质整体较低由于一些县域教育条件有限，学生的综合素质整体较低。
他们的学科基础薄弱，创新能力不足，缺乏综合能力。
这与全面发展的教育理念背道而驰。
教师队伍建设亟待加强县域教育中，教师队伍建设是重中之重。
然而现实中，一些地区的教师队伍建设严重滞后。
教师的数量不足、质量参差不齐，教师培训和专业发展机会有限，导致整个教育体系的质量无法得到有效提升。
争创县域教育强县的做法加大教育投入力度要争创县域教育强县，首先需要加大教育投入力度。
政府应该增加财政教育经费，并逐步扩大教育资源的覆盖范围，提高教育资源配置的均衡性。
同时，加强对教育设施的建设与更新，提高学校的硬件设施和教学设备，为学生提供更好的学习环境。
提高教师待遇及培训机会教师是县域教育发展的重要力量，要争创县域教育强县，必须重视教师队伍建设。
政府应该提高教师的待遇和福利待遇，提高教师的专业水平和荣誉感。
同时，加大对教师的培训力度，提供更多的培训机会，提升教师的教育素质。
推进校园一体化建设县域教育需要整合资源，推进校园一体化建设。
通过在县域内建设多功能教育综合体，集聚教育资源，优化资源配置，提高教育服务的质量和效率。
同时，加强学校与地方经济社会的紧密联系，注重培养学生的实践能力和创新能力。
对策与建议完善县域教育规划县域教育的发展必须有整体规划和长远目标。
县域义务教育均衡发展的现状及对策研究
前言义务教育是国家基础教育的重要组成部分，也是国家基础教育体系建设的重中之重。
当前，我国教育正在加速发展，义务教育的均衡发展已经成为人们关注的热点话题。
本文将围绕“县域义务教育均衡发展的现状及对策研究”进行探讨。
现状分析定义县域是指地质界限上的行政区域，通常由市、县（或相当于县级行政区划的行政单位）和乡镇（街道）组成，是我国基层行政区划的组成单位。
义务教育是指国家依法规定由政府责任承担并向社会提供的基础教育阶段，包括小学和初中教育。
均衡发展是指在不同地区、不同行业、不同人群之间实现各方面发展的平衡。
现状县域义务教育的均衡发展面临着以下几个问题：资源分配问题由于我国经济和文化水平的巨大差异，不同地区的教育资源分配存在较大的差异。
一些区域的教育资源得到了较多的关注和投入，而一些地区则由于经济水平和政策等因素的限制，教育资源配置比较困难。
师资力量不足问题在我国农村地区，由于经济条件有限，待遇差、工作环境较差，许多优秀的教师不愿意到农村工作，导致农村地区的师资力量大幅度不足。
教育设施不足问题我国农村地区自然条件和交通不便，使得该地区的学校教育设施发展缓慢。
许多地方存在人口逐渐外流，而教育设施落后是导致人口外流的原因之一。
许多小学教室狭小，缺乏图书馆等教育设施，给孩子的健康成长带来了许多不便。
通过对上述问题的分析，我们可以看出，县域义务教育的均衡发展是具有挑战性的。
下面，我们将提出应对上述问题的对策。
对策分析加大教育投入解决县域义务教育发展中存在的资源分配问题，必须加大投入，优先向经济薄弱地区倾斜，加大支持力度，增加教育经费，提升投入的效果。
增强师资力量解决师资力量不足问题，应提高教育行政部门的地位，改进发现、选拔和培养教师的制度，实施“名校送教、名师下乡”、“骨干教师支教”等政策，支持教育实习和人才培养，从根本上增强师资力量。
加强教育设施建设利用现有资源，建设标准化、现代化的教育设施，利用市场化方式吸引社会资本参与教育设施建设，通过政策、资金等手段，鼓励私人投资参与农村教育设施建设等，努力解决县域义务教育设施不足问题。
县域义务教育课程建设现状与对策
县域义务教育课程建设现状与对策【摘要】县域义务教育是我国教育体系中的基础，课程建设对于提高教育质量和促进学生全面发展至关重要。
本文从县域义务教育课程建设的现状出发，分析了存在的问题，提出了加强师资队伍建设、优化课程设置和加强教学管理等对策。
通过对比分析，我们发现在当前县域义务教育课程建设中，存在师资力量薄弱、课程设置单一、教学管理不到位等问题。
针对这些问题，本文提出了一系列解决措施，包括拓宽师资来源、完善课程结构、建立科学管理制度等。
在我们总结了对策的效果和未来发展的展望，提出了建议措施。
通过本文的研究，我们可以看到县域义务教育课程建设问题的现状和对策，可以为县域义务教育的提质增效提供参考。
【关键词】县域义务教育、课程建设、师资队伍、课程设置、教学管理、现状、存在问题、对策、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 背景介绍县域义务教育课程建设是指在县域范围内，针对义务教育阶段的学生进行教学内容、教学目标、教学方法等方面的规划和实施。
随着我国教育事业不断发展，县域义务教育面临着一系列挑战和问题。
一些县域地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法保证教学质量；部分县域学校的课程设置滞后，无法满足学生的实际需求；教学管理不规范，导致教学质量参差不齐。
深入研究县域义务教育课程建设现状，找出问题所在，并提出有效对策成为当务之急。
本文拟就以上问题展开讨论，旨在为县域教育改革提供参考，促进县域义务教育课程建设水平的提升。
1.2 问题意义义务教育是国家教育系统中占有重要地位的一环，它是国家推动经济社会发展、提高全民素质的基础。
县域义务教育课程建设作为义务教育的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和发展潜力。
在当前的情况下，县域义务教育课程建设存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习质量，也制约了县域教育事业的发展。
深入研究县域义务教育课程建设现状与对策，对于解决当前问题、改善教育质量、提升学生综合素质具有重要意义。
地方基础教育发展现状及措施
地方基础教育发展现状及措施xx年xx月xx日contents •地方基础教育现状•地方基础教育发展措施•地方基础教育发展的政策建议•地方基础教育发展的未来展望目录01地方基础教育现状1 2 3不同地区之间的教育资源分配不均，城乡之间、发达地区与欠发达地区之间的教育水平存在较大差距。
教育资源不均衡地方基础教育的质量与教师素质、教学设施、课程设置等因素密切相关，但各地区的教育质量存在明显差异。
教育质量参差不齐随着社会经济的发展，人们对基础教育的需求日益增长，但地方基础教育的供给能力有限，难以满足社会需求。
教育需求与供给矛盾03教育公平问题城乡之间、发达地区与欠发达地区之间的教育差距导致教育机会的不公平，影响学生的发展机会。
01教育资源短缺地方基础教育面临教育资源短缺的问题，包括师资力量、教学设施、教育经费等。
02教育质量问题由于教育资源的不足，地方基础教育存在教学质量不高、教育内容陈旧、教学方法单一等问题。
随着社会经济的发展和人们对教育认识的提高，社会对地方基础教育的期望值也在不断提高。
社会期望提高随着教育改革的深入推进，地方基础教育需要不断适应新的教育形势和要求。
教育改革深化随着人口增长和经济发展，地方基础教育需要不断增加教育投入，但财政压力也在加大。
教育投入压力加大地方基础教育的挑战02地方基础教育发展措施优化教育经费投入通过合理配置教育经费，确保基础教育资源的充足和合理分配，用于改善学校设施、增加教育设备、提高教学质量等方面。
改善地方基础教育资源的措施加强基础设施建设在贫困地区和条件较差的学校，应加强基础设施建设，如校舍改造、校园绿化、运动场建设等，以提供良好的教学环境。
引进优质教育资源通过与高水平学校合作、引进优秀教师和教育教学资源，提升地方基础教育的水平和质量。
加强地方基础教育质量管理的措施强化教学质量监控01建立完善的教学质量监控体系，定期对学校的教学工作进行检查、评估和指导，确保教学质量的稳定提升。
教育行业的现状与改进方案 (3)
教育行业的现状与改进方案一、教育行业的现状1. 教育资源不均衡目前，中国教育面临着城乡差距、区域差异等问题，教育资源分配不均衡。
大城市享有更多高质量的教育资源，而农村地区和欠发达地区则面临师资匮乏、设施条件落后等困境。
2. 应试导向过重当前的教育体制中，应试导向过重已成为一个普遍存在的问题。
学生长时间面对课本内容的死记硬背，缺乏实际动手能力的培养，这限制了学生全面发展和创新思维的培养。
3. 教学方法单一传统的讲授式教学方式仍然占主导地位，在某种程度上限制了学生主体性的发挥和创造力的激发。
过于单一、呆板的课堂形式使得很多学生缺少兴趣，并影响他们对知识点的深入理解。
二、改进方案1. 优化资源配置政府应加大投入，提高农村地区和欠发达地区的教育资源配置，建设更多高品质的学校和教育设施。
同时，鼓励公立学校与优质教育机构合作，提供优质教育资源给予每个学生公平的机会。
2. 增加实践性课程应注重培养学生动手能力和实际操作技能。
增加实践性课程如实验、创造思维训练等，让学生在动手实践中培养解决问题的能力和独立思考的能力，并将理论知识与实际应用相结合。
3. 推行多元评价制度应试评价体系需要转变为全面发展评价体系，注重全面素质的培养。
可以引入成绩以外的因素，如道德品质、团队合作、创新能力等进行评估，并采取多种方式评价学生成长情况。
4. 推进教师专业化建设加强对教师队伍的培训和管理是改进教育行业的重要环节。
提供更好的职业发展机会、增加工资待遇，激励优秀人才从事教育工作。
同时，鼓励教师参与教育研究和学术交流，提升他们的教育教学水平。
5. 倡导个性化教育针对每个学生的不同特点和需求，提供个性化的教学方案。
为了培养学生的多元智能、创造力和自信心，教师应关注每个学生的发展潜力，并根据他们的兴趣爱好制定差异化的教学策略。
三、改进方案的意义与挑战1. 意义通过优化资源配置、增加实践性课程、推行多元评价制度等改进方案，可以使更多地区和孩子受益于良好的教育资源。
贵州山区基础教育面临问题与对策
贵州山区基础教育面临问题与对策摘要：本文通过对贵州山区基础教育深入分析，得到当前贵州山区基础教育面临着教育理念保守，生产方式落后，财政经费缺口大，山区师资力量薄弱等问题。
同时针对当前问题提出：学校应加强宣传基础教育的理念，政府要进一步加大经费投入，多渠道确保山区教育经费等，从而让山区基础教育更好的发展。
关键词：贵州省；基础教育；经费限制；一、引言近些年，随着贵州经济的高速发展，2017年全省GDP总产值已达13540.83亿元，且连续几年GDP增长速率都在10%左右。
贵州省在财政收入增加的同时，也加大对基础实施建设的投入，最为显著的是对山区中小学基础教育的投入，每年都在加大投资力度，但效果不太显著。
山区中小学的基础教育成败关系到和谐小康社会建设，对社会有着十分重要的意义，山区基础教育工作的开展能够将山区大量剩余劳动力变成人力资源为社会提供劳动[1]。
二、贵州省山区基础教育的现状及问题2.1生产方式较为落后，山区教育理念保守目前贵州山区基础教育未能满足山区发展，主要原因是没抓住山区农民发展的特点。
因山区地理环境恶劣，导致当地生产力水平下降，从而经济发展较落后，严重影响当地基础教育发展[2]。
生活在贵州山区的孩子，大多家庭环境较差，据笔者实地走访山区孩子家庭得知，当前贵州山区还存在家庭居住茅草屋的情况，同时有些家庭有5—6个孩子，一个班70%的孩子父母都是在外打工或者是父母离异①。
大多孩子都是属于留守儿童，平常由爷爷奶奶或外公外婆照管，父母根本就从来没照管过孩子。
同时贵州山区人们教育观念较为落后，且普遍偏于功利性的教育理念，山区人们对待孩子教育持有排斥和消极的态度，无法感受到教育给他们生活带来的好处，落后的思想导致学生的思维、学习观念受到影响，而形成疲软被动学习状态。
2.2经费有限，基础教育问题显著当下影响贵州山区基础教育最显著的问题是经费问题，导致很难顺利开展基层教育工作，经费的影响导致学校基础设施落后，硬件资源和设施较为陈旧，虽然近些年山区学校设施得到很大程度提升，硬件设施得到改善，但仍然经费缺口很大。
对我县教育事业发展的意见和建议集合4篇
对我县教育事业发展的意见和建议集合4篇
教育事业是一个国家和地方发展的基石，对于我县的教育事业发展，我提出以下意见和建议，希翼能够为我县教育事业的进一步发展提供一些参考。
1. 加强教师队伍建设
教师是教育事业的中坚力量，优秀的教师队伍是教育事业发展的保障。
我建议加强对教师的培训和提升，提高他们的教学水平和专业素质。
同时，要加大对教师的待遇和激励力度，吸引更多优秀人材从事教育工作。
2. 改善教育设施和硬件条件
教育设施和硬件条件的改善是提高教育质量的重要保障。
我建议加大对学校基础设施的投入，改善教室、图书馆、实验室等教育设施的条件。
同时，要加强对教育科技设备的更新和维护，提供良好的学习环境和条件。
3. 推进教育信息化建设
随着科技的发展，教育信息化已经成为教育事业发展的必然趋势。
我建议加强对教育信息化建设的投入，提供教育信息化平台和资源，推动教育教学模式的创新和改革。
同时，要加强对教师的信息化教育培训，提高他们运用信息技术开展教学的能力。
4. 加强学校与社会的合作
学校与社会的合作是提高教育质量和培养学生综合素质的重要途径。
我建议加强学校与企业、社区、家长等社会各界的合作，开展实践教学、实习实训、社会实践等活动，提供学生全面发展的机会和平台。
同时，要加强学校与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围。
总之，我县的教育事业发展还存在一些问题和不足，但是通过加强教师队伍建设、改善教育设施和硬件条件、推进教育信息化建设以及加强学校与社会的合作，我相信我县的教育事业会迎来更好的发展。
希翼相关部门和各界人士能够重视教育事业，共同努力，为我县的教育事业发展做出更大的贡献。
基础教育信息化建设的现状及对策探讨
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２３ ・
陈 涛 吴青青 ： 基础教育信息化建设的现状及对策探讨
家庭接入互联 网， 家庭 的信息设备要远远优于学校 的 中的普遍应用 ，促进信息技术与学科课程 的整合 ， Ｉ 以 信息设备 ， 与此形成对 比的则是基础教育信息化硬件 此更新教学观念， Ｉ 转变教师的教学方式和学生的学习 设备建设上的保障不足 ； 主要是缺乏政策上 的支持 和 方式， ｌ 这是当前新课程改革的工作重心。在大力提倡 资金上的保障 。近些年 ， 国家在基础教育领域 内的投 有效 教学的过程 中 ， 优化 教育手段 ， 将信 息技术 在教
加强农 村教育工作 的决定》 中提 出ｔ 实施农村 中小学 ： 中有效运用信息技术与课程整合 的教师不多 ， 时 学 平
现代远程教育工程 。 ０４ ２０ 年教育部颁布 了《 中小学教 ｌ 上课教室里缺乏相应的信息化教学设备 ， 多学科的主 师教育技术能力标准（ 试行 ）， ０ 年启动了《 》２ ５ ０ 全国 Ｉ 题研究整合模式没有涉及 。 而信息技术与课程整合 的 中小学教 师教育技术能力建设计划》 ０ ０年 ， 。２ １ 国家 ｌ 评价方面 ， 主要停 留在理论层面对基于研究 性学 习 也 发布 了 《 家中长期教 育改革和发展规 划纲要 ｌ 国 的评价 、 向学 习过程 的档 案袋评 价上 等 。信息 化 面 （００２ ２ 年），这些政策与指导性文件都为我国 ｌ ２１—００ 》 环境 下 的课 堂教学 组织 与实施 ， 总体上 处于 一个 较
《 教学与管理 》
２１年 １ ２ ０２ 月 Ｏ日
基础教育信息化建设的现状及对策探讨
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三江县基础教育现状及发展对策
实施“两基”攻坚，抓好基础教育，是贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会
精神，实践“三个代表”的重要思想的具体体现，是着眼于最广大人民群众的根
本利益，解决农业、农村、农民问题的重大措施。对提高我县劳动者素质，促进
经济和社会发展，实现全面建设小康社会的奋斗目标，都具有十分重要的意义。
一、三江县基础教育现状
二、存在的问题和困难
三江县是国家级贫困县，教育事业发展存在的问题和困难主要有：一是经济发展
落后，县级财政困难，教育经费投入严重不足；二是教育发展水平低，基础薄弱；
三是贫困人口多，贫困程度深，思想观念落后，对教育认识程度低，送孩子上学
积极性不高；四是教师队伍教育观念相对落后，整体素质不高。五是受诸多因素
的影响，初中辍学率高，加大了实现“两基”攻坚的难度。三、发展基础教育思
路和措施
实施“两基”攻坚，加快发展农村基础教育，是教育工作的重中之重，是农村工
作的重要内容。如何抓住中央实施西部地区“两基”攻坚的历史机遇，克服实际
困难，发展我县基础教育，是自治县人民政府的当务之急。我认为应该抓好以下
几个方面工作：
（一）树立科学发展观，加强对基础教育工作的领导
进一步落实“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村
义务教育管理体制。自治县政府要把本县教育发展规划、经费安排使用、教师和
校长人事等方面管理工作抓好，建立和完善农村中小学投入保障机制。成立机构，
严密组织，强化责任，建立形成一个县委决策、政府落实、人大政协监督、乡镇
学校实施、部门配合的工作格局，加强对基础教育工作的领导。
协调有关部门，形成合力，全面实施基础教育工作。县委要把“普九”工作列为
常委会必须讨论决策的重要议题，县政府把“普九”作为重中之重工作来抓，出
台《三江侗族自治县“普九”攻坚工作实施方案》，层层签订目标责任书，实行
目标管理责任制和责任追究制，建立并实施把“普九”工作与干部的调转任用提
拔、与年终考核和评优树模、与奖金和浮动工资挂钩的“三挂钩”制度，把抓“普
九”工作的成效作为衡量干部政绩的重要内容，作为检测干部是否称职、是否成
熟、是否有远见的一条重要标准，实行“一票否决”制；县人大、政协把“普九”
工作列为重点督查视察内容，提议案、出点子、想办法；各职能部门充分发挥职
能，为“普九”大开绿灯，打破常规，特事特办。财政部门积极发挥财政主渠道
作用，及时划拨专项资金；国土部门及时解决用地问题；城建部门和质监部门抓
住设计和质量重要环节；林业部门及时提供苗木、花草和园林技术支持；审计部
门加强对工程项目的阶段审计和终结审计；文化、工商部门加强文化、网络、媒
体市场的监督，净化了育人环境；纪监部门加大对不正之风监察力度，避免“普
九”建设中挪用、挤占和浪费资金现象的发生；交通部门保证公路畅通，使建材
及时运送到位；电力部门保证“普九”工地的电力供应；公安部门加强治安管理，
查堵不稳定因素，保证稳定的社会环境。
（二）当好第一责任人，打好“两基”攻坚战
为保证“两基”工作顺利实施，要强化政府行为，把“两基”列为“一把手工
程”，实行“双线目标管理责任制”，即一条线是“县政府――乡政府――村”；
一条线是“县教育局――乡中心校(中学)――各村校”，通过签订目标责任书，
层层分解责任和指标。县政府成立“普九”攻坚指挥部，指挥长由县长担任，副
指挥长由县四家班子有关领导担任，成员由教育、财政等职能部门主要领导担任，
领导小组下设办公室。各乡镇人民政府、各学校了相应成立“普九”攻坚领导小
组。明确规定县、乡、村三级党政“一把手”是“普九”工作的第一责任人。同
时，实行县级领导包抓乡镇、乡镇干部包抓村组、部门包抓学校的包点联校责任
制，上下联动，营造领导身体力行、部门密切协作、群众积极参与、领导苦抓、
部门苦帮、群众苦干的“两基”攻坚环境。集全民之智、举全县之力、聚八方之
财，打好“两基”攻坚战。
（三）加大教育经费投入，改善中小学办学条件
我县要完成“两基”达标需投入资金约4346万元。这个数字是全县一年的财政
总收入，根据我县目前的财力状况，每年只能筹措到300万元左右。面对巨大的
资金缺口，县委、县政府要本着“立足县情，多源汇集”的主导思想，通过“财、
税、费、社、产、捐”等多种形式多渠道筹措教育经费体制，确保基层教育经费。
一是抓住中央实施西部地区“两基”攻坚机遇，积极争取并认真实施国家贫困地
区义务教育工程，争取资金改善全县办学条件；二是县财政努力贯彻中央、省、
市“三个增长”和转移支付资金的65%用于教育的政策，要克服一切困难，保证
投入教育的财政资金逐年有较大幅度增长；三是加大农村综合扶贫开发资金在教
育方面的倾斜投入，将扶贫开发示范村建设资金的较大比例用于“两基”和校舍
排危；四是学校从杂费收入中、机关单位从办公经费中挤出部分资金用于学校建
设；五是动员城建、国土、税务等部门为校建工程减免设计费、监理费、土地征
用补偿费以及相关税费；六是充分利用“一事一议，民主决策”的政策，解决农
村税费改革后村级学校建设经费不足的问题，同时合理安排群众投工投料，开展
师生义务建校活动，节约建设资金；七是通过开展“光彩事业”把社会资金吸引
到“两基”建设上来；八是充分发动干部群众和社会贤达，通过大规模、多形式
开展捐资助学活动筹集资金。
为保证教育按时足额拨付到位，专款专用，我们通过制订《三江“普九”资金管
理办法》，县设立“普九”基建专户，专项管理，专户专存，专款专用。严把资
金审批关，所有项目的投资规模和资金的使用计划，一律要由县“普九”领导小
组审批，实行行政首长、教育局长、财政局长“三长签字”制，严防资金流失。
抽调财政、审计、纪监、督导室等部门人员和“普九”办经费筹措管理组人员组
建一个“普九”资金监察小组，不定期地、突击地对各乡镇的资金使用情况进行
检查审计，保证了资金的合理使用，最大限度地发挥了投资效益。
（四）狠抓落实，加强师资队伍建设
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素
质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。有鉴于此，
应该始终抓好师资队伍建设，从“择、培、激、留”四个字上作文章。
“择”即择优。坚持择优聘任，竞争上岗的原则，宁缺毋滥，优化教师队伍。按
照自治区下达的中小学教职工编制指标，通过人才交流市场向社会招聘优秀人员
来校任教，实行优者重用末位淘汰制，逐渐清退一些低素质的教师，逐步实现配
足、配优师资，保持学校的生机与活力。
“培”即培育。要改变孩子先改变老师，在开展素质教育和创新教育的今天，对
教师特别是老教师实施“换脑工程”尤为重要。我们要采取“引进导师指导、外
送教师培训”和“全面培养，典型带动”的培训方法，优化教师队伍。
“激”即激励。建立行之有效的激励机制，从物质和精神上给予鼓励，满足教师
实现其自身价值的需求。在物质鼓励方面，按照效率优先，兼顾公平的原则，通
过设立少数高工资标准的岗位，拉开工资档次。在精神鼓励方面，积极创设条件，
引导教师高层次的追求，通过评优评先、开展教师职业技能大赛、评选“学科带
头人”、选拔中青年骨干教师等多种方法和途径，特别是要通过改革职称评定办
法，加大职评中考评的力度，坚持职评标准，提高职称的“含金量”，使职称真
正体现教师的能力和水平。创造积极上进的竞争环境，使更多的拔尖人才和中青
年骨干教师脱颖而出。
“留”即留人。在目前市场经济的背景下，有才华有水平的教师“跳槽”现象时
有发生，为减少师源流失，稳定师资队伍，我们建立教师工资保障机制，实行政
策倾斜，制定相关待遇政策。保证按时足额发放教职工工资，对有技术有事业心
有管理才能的专业教师我们予以提拔重用，这有利于调动他们的工作热情，激发
他们的创造潜能。同时要结合本县实际情况，适当提高教师的经济待遇和提高教
师的考核奖励。通过激励机制和待遇政策，把教师向高工资地区流动引导到在县
内竞争上岗上来，做到事业留人、感情留人、环境留人。
（五）加强教育管理，坚持依法治教
随着依法治国的提出，教育法制化管理也日趋迫切和重要，依法治教、依法治校
将代替传统的经验管理。我们切实重视和加强对教育法制建设的领导，围绕“从
严治教、规范管理、净化行为”的工作思路，建立“决策、执行、监督”三结合
的教育管理机制，逐步规范办学行为。从“转、育、立、督、保、扶”六个方面
加强对教育的管理，促进依法治教。
“转”即转变管理职能。坚持“以县为主”的管理体制，县级政府及教育行政管