也谈语文教师课堂语言艺术
月下飞天镜,云生结海楼——也谈报告文学的艺术魅力
月下飞天镜，云生结海楼——也谈报告文学的艺术魅力作者：李新宇来源：《名作欣赏·学术版》 2019年第12期李新宇［河南牧业经济学院，郑州450045］摘要：报告文学的写作应该以文字体现作者对时代和社会的关注，体现知识分子身上背负的促进时代和社会进步的一种责任感和使命感，真正做到“为时而著”，必须有正确的价值观，能够把握时代的脉搏，真正用心去感悟和体验时代赋予的角色责任，这样才能写出有社会价值的报告文学作品。
报告文学的艺术魅力对于喜爱它的读者来说是无法抗拒的。
作品文字里的激情洋溢、人物的生动再现、社会时代的横断面的清晰呈现都是报告文学不容忽视的珍贵之处。
关键词：报告文学艺术性魅力我个人很喜欢看报告文学，它生动、形象的语言和贴合时代的人物原型是吸引我的关键所在。
报告文学要贴近时代潮流，紧跟社会热点和新闻人物，文体的新闻特性必须具备，否则也就没有写作的必要了。
白居易曾说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，报告文学的写作更是应该如此，“铁肩担道义，妙手著文章”，以文字体现作者对时代和社会的关注，体现知识分子身上背负的促进时代和社会进步的一种责任感和使命感。
当然，报告文学作者要想真正做到“为时而著”，就必须有正确的价值观，能够把握时代脉搏，真正用心去感悟和体验时代赋予的角色责任，这样才能写出有社会价值的报告文学作品。
作为高校文学教师，我在课堂里讲文学文体种类时总会推荐学生在课下阅读好的报告文学作品，学生对这些作品的反馈也往往让我惊喜，报告文学的艺术魅力对于喜爱它的读者来说是无法抗拒的。
作品文字里的激情洋溢、人物的生动再现、社会时代横断面的清晰呈现都是报告文学不容忽视的珍贵之处。
“报告文学是散文的一种，介乎于新闻报道和小说之间，也就是兼有新闻和文学特点的散文，要求真实，运用文学语言和多种艺术手法，通过生动的情节和典型的细节，迅速地、及时地‘报告’现实生活中具有典型意义的真人真事，往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的事件及时地传达给读者大众。
也谈初中古诗词教学
也谈初中古诗词教学【摘要】古典诗词文字简约，蕴涵丰富，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，但传统的古诗词教学方法不利于增加学生的知识积淀、训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语言素养、提高学生的综合能力。
因此今天的古诗词的教学要改变过去的传授式的观念，应该充分发挥学生的本能和积极性去探究和领悟。
本文仅对初中古诗词教学谈一点自己浅显的看法。
【关键词】古诗词；培养兴趣；加强积累；模仿锤炼古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
“诗是文之首” ,诗词是一门语言艺术,新诗因其具有诗情,诗语和诗思的内涵与特征,而这三者的完美融合最具审美价值。
对处在青春期的初中生而言,诗词教学将以其独特的审美教育功能而点燃其生命能量,激励其追求超越现实之上的不朽的精神价值,同时也提升学生驾驭母语的能力。
在初中语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
下面我对初中古诗词教学谈谈我的看法：一、培养兴趣，刻意出新古诗词的学习关键在于“读”，如果只是一味的让学生读而不讲究方法，学生会感到没有趣味，首先就从读的方法人手，别出心裁，读出兴趣，读出韵味，读出诗情画意。
1．设置意境，提高传统朗诵水平。
在利用工具书读准字音的基础上，练习古诗词的朗读背诵。
老师可利用一些名家的古诗词朗读磁带或光碟进行示范引导，老师的朗读基本功较好的，更可与学生同读。
通过聆听、体会与练习，主要从朗读方法和技巧上得到提高，注意掌握朗读的节奏、音韵、重音等。
鼓励大声诵读，鼓励自信。
2．巧妙联姻，以唱助读别有滋味。
朗读水平有了提高，但背诵对一些同学来说，仍然视为畏途。
如果用“唱”的方法来背古诗词，是不是效果会更好了，再说，中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。
读于永正我怎样教语文心得体会
读于永正我怎样教语文心得体会心得体会通常指的是个人在学习、工作和生活中对某些现象或者经验的深刻理解与感悟。
下面是小编为大家整理的读于永正我怎样教语文心得体会，供大家参考。
读于永正我怎样教语文心得体会五重教学法指的是：重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。
反复品读五重教学法，文中的每一句话都是于老师心灵的独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实则蕴含着于老师多年的教学经验。
书中所讲述的一些现象与问题，与我们的实际教学生活是那样的贴近，所以读起来感受颇多。
一、重情趣重情趣是于永正老师五重教学法中的第一部分，也是于老师语文教学的最大特色，更是能引发我产生共鸣的地方。
每每读起这一章，我的心灵总会生出不同的感慨。
这里的情一方面是指对学生有情，另一方面是对语文教学有情，上课有情。
于老师提出要关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情、理解。
他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。
所以，于永正老师尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成一个人。
一个班几十名学生，我们避免不了会有偏爱个别优生，厌恶个别差生的念头。
俗话说，爱自己的孩子是理所当然，爱别人的孩子是神圣、高尚。
于老师不是圣人，但他关爱每一位学生，为每一个孩子都准备了不同的尺子，将自己深厚的爱温暖每一位学生。
想一想，在平常的教学中，对于某些差生的表现，我们为什么生气、愤怒，甚至出现了不理智的行为，就是因为忽略了学生个性之间的差异，是用一把尺子量全班的结果。
所谓差生，只不过在学习上比别人逊色一些，在其他领域里，差生不一定就差，许多差生在成人后变得很有出息，而且对老师也很有感情。
我们班就有一个姓梁的孩子，学习成绩一塌糊涂，但这个男孩特别地乐于助人，看见老师抱着一摞本子走出办公室，他会主动上前迎接;看见班上女同学抬不动课桌，他会主动去帮忙。
每每看到这些，我心里都会感动不已。
例谈新课程下的语文课堂教学
例谈新课程下的语文课堂教学摘要：课程改革后，在语文教学中要求重视情感，态度价值观的正确导向。
本文结合自身实践，通过对新课程的理念和要求的认识，阐述小学语文教学的一些变化。
关键词：语文课堂；课程改革；生活化教学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0091-011.语文教学更趋生活化记得刚站上讲台时，总是我问学生答，或者是干脆自问自答；总是我讲学生听，或者是我说学生写；总是我在上面津津乐道于某一知识的”完美”讲解，学生却在下边恹恹欲睡，忽视了温馨的乐学环境。
自然，这样的效果和后果就不言而喻了。
如今，新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
于是，在我的课堂上，经常就有了这样的提问：”你能提出什么问题吗？”“你发现了什么？”“你获得了什么信息？”就是这种开放而有活力的课程体系。
使我的语文课堂回归生活，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
首先，生活化的课堂环境，将课堂教学融入真实的生活中，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
新课改下的人教版教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如，人教版语文第二册《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
一年级的学生大都没有意识到垃圾来自哪里。
于是，我就让孩子们作调查，调查的内容是：（1）我们来学校走的路美丽吗？（2）路上的垃圾是从哪里来的？（3）你以后会怎么做？小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。
小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
2.要努力开发教学资源，尽可利用多媒体技术进行辅助教学多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大语文教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。
高中语文《淳于髡》的教学设计
品味语言细节，捕捉智慧闪光——也谈《淳于髡》的教学设计设计说明：《淳于髡》是高中语文教材《史记（选修）》中的经典篇目，传主淳于髡“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能和精神智慧历来为人们称道。
但是，教学中教师引导学生探讨进谏艺术时，却往往止于其“委婉”的进谏方式和合理的进谏内容。
我认为如果能另辟蹊径，重点从“进谏形式及要素”的角度深入解读文本，引领学生抓住语言细节，反复朗读和品味，更能捕捉进而领略隐藏在“委婉”背后的智慧闪光。
教学目标：1、熟读课文，把握其主要内容，掌握“莫”“赍”“与”“恶”“若乃”“极”等的意义、用法，“惊”“朝”“乱”“悲”等的活用现象。
2、理解淳于髡高超的进谏艺术，能从“把握对方的性格、喜好、心理，掌握进谏的场合、时机、节奏”等角度进一步领略其智慧风采。
教学方法：朗读体验启发引导教学时数：一课时教学过程：（课前布置学生预习：结合课下注释等自主疏通文意）一、课堂导入，激发学习兴趣子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
”这是告诉我们：说话要讲究艺术。
今天，我们就来了解几个巧用“说话策略”的小故事，认识一下“进谏艺术家”淳于髡。
二、朗读课文，基本疏通文意1、教师范读，强调字音及断句。
2、学生自由朗读，并结合预习情况，把不理解的重要的文言知识点标注出来。
3、学生质疑，相互交流，老师订正并强调重点文言现象。
（重点文言句子的翻译在研读内容时穿插进行即可。
重点语句参考：（1）王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”于是乃朝诸县令长七十二人。
（2）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
（3）先生少之乎？（4）故曰酒极则乱，乐极则悲，万事尽然。
言不可极，极之而衰。
）三、浏览课文，整体感知内容1、现在我们对课文内容已经有了一定的了解，谁愿意给大家讲讲这三个故事？2、同学们能不能用几个字或词语分别概括三个故事的主要内容？参考示例一：鸟奋飞——禳田者——酒几何参考示例二：奋兵出——请救兵——罢饮乐参考示例三：劝威王，振兴齐国——劝威王，保全齐国——劝威王，利于齐国四、研读课文，分析进谏艺术（一）主问题：淳于髡历来被称为“进谏艺术家”，你能体会出他进谏的艺术性吗？情境预设：学生首先会想到淳于髡进谏的主要方式和特点——讽谏，委婉含蓄。
也谈寓教于乐
也谈寓教于乐
吴常顺
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”程颐又云：“教人未见其趣，必不乐学。
”可见要调动起学生学习语文的积极性，最重要的是“寓教于乐”，使学生愿学、乐学。
在多年的语文教学实践中，笔者认为，要“寓教于乐”，首先是创造美的语文课堂，让学生充分感受语言艺术的美。
近年来，美育已被放到非常重要的地位，语文科的文学艺术性决定了语文教学是一个审美情感的体验过程，是审美教育的重要途径。
【总页数】2页(P84-85)
【作者】吴常顺
【作者单位】福建省石狮鹏山工贸学校,362700
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.谈寓教于乐,提高小学数学教学有效性 [J], 张月华
2.寓教于乐,谈小学语文教学中学习兴趣的培养 [J], 韩凤山;
3.寓教于乐——谈历史教学中游戏法的使用 [J], 景冬梅
4.寓教于乐,激活课堂——谈新时期小学语文教学模式 [J], 陈敏
5.寓教于乐——谈小学体育教学中的体育游戏 [J], 王金利
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语文教师读书心得体会6篇
语文教师读书心得体会6篇语文教师读书心得体会篇一这个假期，除了做网课的教学工作，我个人也是去学习了很多的东西，参加学校组织的一个培训，自己同时也是看了一些教育相关的书籍，通过读书来让自己得到成长，让自己有更多的收获，我也是对于这次的读书有一些感悟和心得。
通过阅读别的老师的教学经验的书籍，也是让我明白学生是多种多样的，每个学生的情况都是不一样的，以前我的教学也是比较的粗糙，一些工作的方法也是需要去变化的，让我更知道，对于每一个学生，都是需要去了解，去清楚问题的所在，所要用到的教学方法也是不一样的，虽然课堂上是只需要兼顾到大部分的学生，但是课后的工作，却是同样不少，想要做好一名老师，丰富的经验重读书，不但是会让自己的知识储备更多，同时也是让自己更加的意识到自己和优秀之间的差距是哪些，以后又是该如何的去改进去提升，也是要在今后把自己的教学工作做得更好，来让自己的教学水平得到更大的提升。
教师个人读书心得体会篇二影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。
其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。
教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。
学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。
绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。
不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。
因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。
老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。
绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
浅谈表达课
浅谈“语言表达”与“表达课”北京师范大学姚颖2013年10月，在美丽的蓉城成都召开了“全国小学语文教学研究会理事会和各省市秘书长工作经验交流会"，会议上提出了2014年“全国青年教师小学语文观摩活动”的草案，对这一小学语文重要品牌活动的改革征询广大与会者的意见和建议。
本草案中首次提出了“表达课"的概念。
那么,什么是“表达"?“语言表达”指的是什么？“表达课"又该如何上呢？一、“表达”与“语言表达”按照工具书的解释，“表达”是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。
从心理学的角度来看，表达是一种需要调用观察、记忆、思维、创造、阅读等能力的综合活动。
人有表达的需要。
原始人还没有语言的时候，已经会借助身体动作、崖壁刻画来表达他们的思想和情感.所以到现在，音乐、舞蹈、绘画等艺术,依然是艺术家，也可以是普通人表达的一种特殊方式。
而当人类发明了语言开始,语言就具有了叙述事件、表达见闻、阐明意见思想观点和抒发情绪情感的主要方式.语文学科也谈表达，具体指的是“语言表达”.在最新的《义务教育语文课程标准》(2011版）中，“课程基本理念三”就提到“鼓励自主阅读、自由表达”的指导思想；“课程总目标”也谈到学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力”、“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”;各学段目标与具体内容中,也在口语交际、写作和综合性学习中，阐述了培养学生表达能力的具体要求。
语言表达能力一般表现在口语的表达和书面的表达两种方式上.口语表达能力和书面表达能力都是小学阶段必须具备的基本能力，小学生通过对母语的语音、词汇、语法和口语习惯的学习，掌握口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往.通过对汉字的识别、书面文学作品的阅读，形成良好的语感,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
浅谈高中语文朗读的方式及策略
浅谈高中语文朗读的方式及策略【摘要】朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读能力是语文教学的基本能力之一，也是提高其他语文能力的基础训练，笔者结合教学实践谈了朗读的方式，如自由朗读、齐声朗读、指名朗读、分角色朗读、熟读背诵、配乐朗诵等。
同时也谈了朗读的策略：一是充分调动学生朗读的积极性；二是努力创设朗读情境；三是定期组织开展诗文朗诵会等活动等。
【关键词】语文教学朗读训练方式策略朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读能力是语文教学的基本能力之一，无论是字音、字形，还是文学鉴赏、写作能力的提高，都是从朗读教学开始的。
下面结合教学实践谈谈朗读的方式和策略。
一、朗读的方式1.自由朗读。
自由朗读训练适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。
初学课文，安排学生自由朗读。
其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。
高中生有自己独立的认识、思辨能力，自主探索作品，自由空间广阔，符合认识新知、独立感知的要求；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的问题。
2.齐声朗读。
这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字、不加字、不倒读、不回读。
训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确，在朗朗书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。
针对高中语文教材古诗文篇目增多的现状，适当安排齐读，是非常必要的。
读得准确，才能熟悉文言文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读来“上口”，产生文言语感。
齐读并不一定要求众口一“调”，齐读可以大声地、放开来读，专注程度比自由朗读要高，是指名朗读的“预备式”。
3.指名朗读。
大部分教师都青睐这种朗读方式。
在课堂教学中，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性地进行教学。
在课文教学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法，在“读”中悟，在“听”中悟，心、眼、口、耳并用，自是理解的另一番天地。
指名朗读可以是针对全篇的整体朗读，也可以是分部分、段落的朗读，不拘长短，酌学情而定，依篇章而行。
让孩子的耳朵“竖”起来--学会倾听
教育研究古希腊先哲苏格拉底曾说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
在以教师为主导方式的课堂环境中，让孩子认真倾听这不是什么大问题，然而随着课程改革的全面推进，把课堂还给学生的呼声越来越高，自主学习、合作学习、探究学习等学习方式开始成为课堂中的重要教学方式。
学生发言、学生间对话交流的时间和额度大大增加，但由此引发的问题是，孩子们急于表现表达，却缺乏倾听。
那我们是不是又要回到老师一讲到底的老路上去呢？这当然是绝对不行的。
因为无论从考试改革越来越重视学生学习能力的方向，还是从学生适应未来生存的竞争，或者说可持续发展的角度，都必须培养自主学习、合作学习、探究学习的习惯和能力。
怎么解开这个难题，调和这对矛盾呢？出路就在于解决好“学生发言如何让学生听”的问题。
那么怎样让孩子学会倾听，做到有效倾听呢？一、教师率先垂范，做倾听的典范著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。
”让我们的孩子学会倾听，在孩子的眼中老师是第一位的，低年级学生常常以老师为榜样，模仿老师的言行。
因此，我们老师首先在学生面前要做个认真的倾听者：要用心认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们在表达过程中思维的闪光点。
有时教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情和各种手势来表示感情。
有时，给学生一个真诚的微笑，就如同在说：“我支持你!”。
只要我们教师做一个认真倾听的听众，学生们自然而然地也会学习教师认真倾听的习惯，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习，从而使他们养成倾听的好习惯。
二、精心设计，激发学生倾听兴趣生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在语文教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容，激发学生倾听的兴趣。
1、讲究生动的语言艺术。
语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。
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也谈语文教师课堂语言艺术
倡导教学教育审美化，是培养学生全面发展的要求，是社会文明进步的需要。
现代社会，审美活动日益成为人类生活不可缺少的因素。
适应现代社会生活的人，应该是审美的人，应该是个性全面发展的人。
作为培养人的教学教育活动，应该是教师和学生感受美、表现美和创造美的活动。
语文作为一门“与众不同”的学科——审美教育的主要基地，语文教师的语言也应当具有审美性。
因此，有声语言的审美性对教师的言语表达提出了更高的要求。
审美情态下的教学语言在注重和把握讲课时语言的生动和形象的基础上，还须注意言语中的深描细绘和比喻的运用。
一、生动形象的语言让课堂充满生机
当教师将所讲授的内容，首先用整个身心和人格来灌注情感，旋即把这种教学内容用充满灵气、生动形象的语言传达出来，使本来抽象的教学内容，化为具体可感的、清新活泼的“真”和“美”，学生就会真切地感受到知识的震撼，深切地体会到学习的乐趣，因而他们会带着更加浓郁的情趣学习。
⑦可见，生动形象的教学语言可以调动学生的学习积极性，从而让整个课堂充满生机。
二、深描细绘的讲述让学生深有感悟
深描细绘，是指教师对讲授的内容进行深入细致的描绘，以促进学生更加全面、更加透彻地理解知识的一种语言技巧。
它要求教师注意选用那些能够描述出事物的大小、形状、色彩、，事情发展变化的原因、经过、结果，人物的语言、心理、动作等细腻入微的一处来进行多层次的分析。
让其更加具体化、细致化。
就如一位语文教师在向学生解释“幽静”一词时，如果就简单地按字典上的解释告诉学生“幽静就是幽雅安静”，尽管意义准确，但学生不一定能真正理解它。
有经验的教师自然不会满足于这一解释，他则会紧扣课文进一步向学生描绘说：“请同学们在自己的脑子里想象这样一种情景：秋天的夜晚，朦朦胧胧的月光泻在河面上，河水静静地流淌，河边的树林中只有微风悄悄地穿过，弯弯曲曲的小路上伸向远处的茅屋，茅屋中不时闪烁出幽暗的灯光，还有断断续续的琴声，以及偶尔响起的蛙声……这是怎样的一种情景呢？——它就是我们所要理解的幽静。
”讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
深描细绘的讲述所力求达到的就是此一境界。
三、比喻的运用让课堂气氛平添亮色
比喻这种修辞方法是语文教学中最常见的，当然也是教师在语文课堂语言中最常用的。
比喻是“语不惊人死不休”的重要推进剂。
在日常生活中，比喻可以使很复杂的问题变得简单，抽象的问题变得具体，枯燥乏味的问题变得生动有趣。
在语文课堂中，比喻可以让学生的思维一泻千里，平淡的教室充满笑声。
有经验
的语文教师总是多用、善用比喻，来充实自己的语言，因此创造了许多成功的实例。
语文教师的课堂语言艺术是其必备的基本功，有句话说得好——会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是掌握了教师的课堂语言艺术。
语文是一门“与众不同”的学科，作为一名语文教师，一定要力求把最美的语言带入课堂，让它像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，点点滴滴渗透到每一个学生的心里。