小学语文教学竞赛总结于芳
小学语文比赛课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学语文教育也面临着前所未有的挑战。
为了提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，我校于XX年XX月XX日开展了小学语文比赛课活动。
本次活动旨在通过比赛课的形式，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平，为学生提供更好的学习环境。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
三、活动内容1. 教师比赛课教师比赛课分为课堂教学、教学设计、教学反思三个环节。
课堂教学环节要求教师根据教材内容，结合学生实际情况，进行创新教学，提高课堂效率。
教学设计环节要求教师对教学内容进行深入挖掘，设计出符合学生认知特点的教学方案。
教学反思环节要求教师对课堂教学进行总结，找出不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生比赛课学生比赛课分为朗读比赛、写作比赛、知识竞赛三个环节。
朗读比赛要求学生准确、流利、有感情地朗读课文，展示自己的朗读水平。
写作比赛要求学生根据给定题目，运用所学知识，进行作文创作。
知识竞赛要求学生运用所学知识，回答评委提出的问题。
3. 教师观摩课教师观摩课要求参赛教师提前准备好一节观摩课，邀请其他教师进行观摩、点评。
通过观摩课，教师可以学习他人的教学经验，提高自己的教学水平。
四、活动过程1. 活动筹备活动筹备阶段，学校成立了活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
同时，各年级组成立了活动筹备小组，负责本年级的比赛课筹备工作。
2. 活动实施活动实施阶段，各年级组按照活动要求，组织教师进行比赛课的准备。
比赛课过程中，评委根据评分标准，对参赛教师的教学设计、课堂教学、教学反思等方面进行综合评分。
3. 活动总结活动总结阶段，学校组织全体教师对本次活动进行总结，对优秀参赛教师进行表彰。
同时，针对活动中存在的问题，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。
小学语文赛讲活动总结(3篇)
第1篇 一、活动背景 为了提高我国小学语文教育教学质量，激发教师的教学热情，推动教育教学改革，我校于20xx年x月x日举办了小学语文赛讲活动。本次活动旨在为教师提供一个展示教学才华、交流教学经验的平台，激发教师对教育教学的热爱，提高教育教学水平。
二、活动目的 1. 提高教师教育教学水平，激发教师教学热情。 2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验。 3. 推动教育教学改革，提高小学语文教学质量。 4. 发现和培养优秀语文教师，为学校教育教学工作注入活力。 三、活动内容 1. 活动主题：传承经典，创新教学。 2. 活动形式：课堂教学展示、教学反思、教学研讨。 3. 参与对象：全校小学语文教师。 4. 活动时间：20xx年x月x日至20xx年x月x日。 四、活动过程 1. 课堂教学展示 在课堂教学展示环节，参赛教师根据活动主题，精心设计教学方案，充分展示了自身独特的教学风格和扎实的语文素养。课堂气氛活跃，师生互动频繁，教学效果显著。
2. 教学反思 课堂教学展示结束后，参赛教师针对自己的教学进行了反思，总结了成功之处和不足之处，为今后的教育教学工作提供了借鉴。
3. 教学研讨 在教学研讨环节，参赛教师和评委们共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，共同提高教育教学水平。
五、活动成果 1. 提高了教师教育教学水平，激发了教师教学热情。 2. 促进了教师之间的交流与合作，分享了教学经验。 3. 推动了教育教学改革，提高了小学语文教学质量。 4. 发现和培养了一批优秀语文教师，为学校教育教学工作注入了活力。 六、活动总结 1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目的。 2. 教师们在活动中充分发挥了自己的教学才华，展示了良好的教学水平。 3. 活动为教师提供了一个交流、学习的平台，促进了教师之间的相互了解和合作。 4. 活动推动了教育教学改革，提高了小学语文教学质量。 5. 活动为优秀语文教师的发现和培养提供了有力支持。 针对本次活动，我们提出以下建议： 1. 加强对教师的培训，提高教师教育教学水平。 2. 定期举办教育教学研讨会，促进教师之间的交流与合作。 3. 鼓励教师参加各类教育教学竞赛，提高教育教学水平。 4. 加强对优秀语文教师的培养，为学校教育教学工作注入活力。 总之，本次小学语文赛讲活动取得了圆满成功，为我校小学语文教育教学工作注入了新的活力。在今后的教育教学工作中，我们将继续努力，不断提高教育教学水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
小学语文新课程课堂教学竞赛总结
小学语文新课程课堂教学竞赛总结
小学语文新课程课堂教学竞赛总结
参加小学语文新课程课堂教学竞赛是一次很有意义的经历。
通过这次比赛，我不仅提
升了自己的教学技能，也加深了对语文教学的理解。
首先，我注意到语文新课程注重培养学生的综合运用能力。
在课堂教学中，我注重启
发学生思维，激发他们的创造力和想象力。
通过开展课外阅读活动、讨论和写作练习
等形式，我鼓励学生主动思考和表达，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
其次，我在课堂教学中注重激发学生的兴趣。
通过选取有趣的教材和合适的教学方法，我能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
我还积极运用多媒
体技术和互动游戏等手段，增加课堂的趣味性和互动性，让学生参与进来，主动学习。
另外，我还注重对学生进行个性化教育。
我充分关注每个学生的学习情况和特点，根
据他们的需求和差异制定个性化教学方案。
通过分组讨论、小组合作等方式，我帮助
学生互相学习和进步。
最后，我还注重与家长的紧密合作。
我通过家长会和家访等方式，与家长密切沟通，
了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地指导学生。
我给家长提供有关语文教育的
建议和资料，帮助他们了解孩子的学习情况，共同为孩子的成长努力。
通过参加这次课堂教学竞赛，我深刻认识到小学语文新课程的特点和教学要求。
我将
继续不断提高自己的教学水平，致力于培养学生的语文素养和综合运用能力。
我相信，通过这样的努力，我能够更好地帮助学生成长，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
语文赛教课活动总结5篇
第一篇：语文赛教课活动总结语文赛教课活动总结15月22、23日两天，小学语文抽人赛课及领导评课活动先后在实验小学和市一小举行，来自城区学校的十位优秀教师参与了激烈的角逐，可以说，这是我市小学语文学科课改成果的一次集中检阅，也是各学校教学明星之间开展的一次教学思想的友好交流。
再加上十位校级领导的精彩点评，以及二百多位教师的热情参与，使这项被赋予新意的传统活动收到了预期的效果。
一、展示新理念，聚焦关注点。
从上课教师到评课领导，从竞赛评委到参与教师，我们都从新课程理念出发，参照语文课程标准及课堂教学评价意见来上好每一节课，评好每一节课，听好每一节课。
我们坚持五个关注：关注教师的教，更关注学生的学，以学定教，以学评教；关注预设，更关注生成，顺学而导，顺教而评；关注形式，更关注内容，评委分散而坐，靠近学生，看自学和合作的必要性和实效性；关注结果，更关注过程，潜移默化，水到渠成；关注共性，更关注个性，不留教学死角，人人有所提高。
纵观整个活动，呈现出了四个和谐统一，即教和学的和谐统一，既突出学生的主体地位，又突出教师的主导地位；科学性和艺术性的和谐统一，既遵循语文教学规律，又提高课堂的吸引力；目标和环节的和谐统一，用目标引领方向，又通过活动达成目标；阅读和听说写的和谐统一，以读为主线，读中识字，读中感知，读中感悟，读练提升。
不论是上课还是评课，老师们都较好地体现了语文学科的特点，重点突出，层次清楚，语言简洁，表达顺畅。
二、体现个性化，凸显闪光点。
1、增量在每一节课。
两天赛课的内容分别是五年级《阅读大地的徐霞客》和四年级的《七子之歌》，文章较长，内容也相对难懂，但有八位老师从引导学生自学开始，到检测总结结束，甚至包括适当的增量，都用一节课的时间较好地完成了任务，体现了“课内增量阅读”的思想，收到了较为理想的教学效果。
2、让新媒体增色新课堂。
媒体尽管是教学的辅助工具，但巧妙使用却会增色课堂。
实验小学的王老师自如运用白板解决字、词难点；刘、荆等老师能借助适当的视频资料为学生创设积极而适宜的学习情境，有效地调动起了学生的学习兴趣，引起了作者、编者、教者、学者之间感情的共鸣。
小学语文赛课活动_总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越注重培养学生的语文素养和实践能力。
为了提高小学语文教师的教学水平，激发教师的教学热情，推动小学语文教育教学质量的提升，我校于2023年3月至5月举办了小学语文赛课活动。
本次赛课活动旨在为教师提供一个展示自我、交流学习的平台，促进教师之间的相互学习和共同进步。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 推动小学语文教育教学改革，培养学生的语文素养。
3. 丰富校园文化生活，营造良好的教育教学氛围。
三、活动内容1. 赛课主题：以“培养学生语文素养，提升教育教学质量”为主题，围绕小学语文教学中的重点、难点和热点问题进行赛课。
2. 赛课形式：教师自选教学内容，自定教学设计，进行课堂教学展示。
3. 赛课流程：报名、资格审查、抽签确定上课班级、备课、上课、评课、颁奖。
四、活动组织1. 成立赛课活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 制定赛课活动方案，明确活动流程、评选标准等。
3. 聘请专家担任评委，确保赛课活动的公正、公平、公开。
4. 组织教师报名参赛，进行资格审查。
5. 安排抽签确定上课班级，确保比赛的公平性。
五、活动开展1. 报名阶段：广大教师积极响应，踊跃报名参赛，共收到报名表50份。
2. 资格审查阶段：赛课活动领导小组对报名教师进行资格审查，确保参赛教师具备相应的教学能力和素质。
3. 抽签阶段：参赛教师进行抽签，确定上课班级，为比赛的公平性奠定基础。
4. 备课阶段：参赛教师认真备课，精心设计教学方案，力求在比赛中展现最佳教学水平。
5. 上课阶段：参赛教师按照抽签确定的班级进行课堂教学展示，充分展示自己的教学风格和教学特色。
6. 评课阶段：评委根据课堂教学实际情况，对参赛教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行综合评价。
7. 颁奖阶段：对在比赛中表现优异的教师进行表彰和奖励。
六、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过参加赛课活动，教师们对小学语文教育教学有了更深入的认识，教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等方面得到显著提高。
XXX小学语文课堂教学竞赛总结
XXX小学语文课堂教学竞赛总结近期，XXX小学举行了一次语文课堂教学竞赛。
本次竞赛旨在提高教师的教学水平和能力，促进课程改革和教育创新。
本文将对此次竞赛进行总结和回顾。
竞赛的意义教学竞赛是提高教师教学质量和创新能力的一种有效方式。
通过竞赛可以激发教师的热情和潜力，激发他们的创新思维和实践能力。
竞赛还有利于培养教师的协作精神和团队意识，促进与同行的交流和合作。
通过竞赛的形式，提高教师的教学水平和能力，进一步提升学校的教育质量和声誉。
竞赛的安排本次竞赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛以小组为单位，每个小组进行一次公开课。
评委根据课堂教学的各项指标对每个小组进行评分，选出6个小组进入决赛。
决赛阶段，每个小组再次进行一次公开课，评委对每个小组进行细致的评分和评价，最终选出3个小组分别获得一、二、三等奖。
竞赛的成果通过本次竞赛，教师们在教学实践中面临了诸多挑战和机遇。
一方面，竞赛要求教师要不断探索和尝试创新的教学方式和方法，不断提高自身的教学能力和艺术水平。
另一方面，竞赛也要求教师要保持良好的心态，面对挑战和压力，不断调整自己的教学策略和方法，积极探索和创新，为学生提供更好的教学体验和学习效果。
竞赛的收获通过本次竞赛，教师们获得了很多收获和启示。
一方面，教师们掌握了更多的教学技能和方法，提高了自身的教学能力和艺术水平。
另一方面，教师们也深刻认识到了教学的重要性和意义，找到了自己的教学风格和特点，为学生提供更加贴近生活、生动有趣的教学内容和方式。
总结本次竞赛充分展示了XXX小学教师的教学创新和实践能力，也为全校教育改革提供了重要参考和借鉴。
我们相信，在全校教育工作者的共同努力下，XXX小学的教育质量和教学水平一定会不断提高，更好地为学生的成长和发展服务。
小学语文比赛课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校小学语文教学质量，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，我校于2021年9月举办了小学语文比赛课活动。
本次活动旨在通过比赛的形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，同时为学生提供一个展示自我、锻炼能力的平台。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和专业素养。
2. 培养学生的语文兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 增强学生之间的团队合作意识，提高学生的综合素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
三、活动内容1. 教师比赛：参赛教师根据指定的课题，进行课堂教学展示。
评委根据教学设计、教学效果、课堂管理等方面进行评分。
2. 学生比赛：参赛学生分为低、中、高三个年级组，进行个人或小组语文知识竞赛。
竞赛内容包括语文基础知识、阅读理解、作文写作等。
3. 教学研讨：参赛教师围绕比赛课进行教学研讨，交流教学心得，共同提高教学水平。
四、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 组织教师进行赛前培训，提高教师的教学水平。
4. 安排学生进行赛前复习，确保比赛顺利进行。
5. 邀请专家、学者担任评委，确保比赛的公正、公平。
五、活动过程1. 赛前准备（1）教师比赛：参赛教师根据指定的课题，认真备课、设计教学方案，确保课堂教学的顺利进行。
（2）学生比赛：各年级组组织学生进行赛前复习，提高学生的语文素养。
（3）教学研讨：教师们提前进行教学研讨，交流教学心得，为比赛做好准备。
2. 比赛阶段（1）教师比赛：参赛教师按照比赛顺序进行课堂教学展示，评委根据评分标准进行评分。
（2）学生比赛：各年级组组织学生进行语文知识竞赛，评选出优秀个人和团体。
3. 总结阶段（1）公布比赛结果，对获奖教师和学生进行表彰。
（2）组织教师进行教学研讨，总结比赛经验，为今后的教学工作提供借鉴。
六、活动成果1. 教师教学水平得到提高，教学设计、课堂管理等方面有所改进。
小学语文新课程课堂教学的竞赛总结
小学语文新课程课堂教学的竞赛总结根据教体局的统一安排，小学语文课堂教学竞赛3月22日开始，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。
现从两个方面总结如下：一、成绩方面：（1）参赛教师基本上都是新面孔，是在新课程实验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对二年级这个学习的特殊阶段把握较好，注意了复习和教学新知相结合，注意了逐步由识字向读写的过渡，注意了习惯的连续培养。
对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发兴趣，在参与中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。
（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担任。
23位评委大多数参加了去年的教学竞赛，是我市新课程实验的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学，既是评判者，又是学习者，教育论文《小学语文新课程课堂教学竞赛总结》。
在当天最后一位教师教学完毕，大家坐在一起，交流感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们相信赛讲中教师的'经验首先会很快在评委们所在的学校推广。
（3）随着新课程实验的深入进行，我们的教学对象发生了很大的变化。
尽管只是二年级学生，但对语文的学习兴趣比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。
教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的实验更加充满了信心。
（4）教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。
从第一天开始，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象高兴，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。
小学语文课赛活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学的重要性日益凸显。
为了提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月开展了小学语文课赛活动。
本次活动旨在通过课堂教学展示，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，为学生的语文学习创造更加优质的环境。
二、活动目标1. 提高教师的教学技能，促进教师专业成长；2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；3. 营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣；4. 探索新的教学理念和方法，为学生的语文学习提供更多可能性。
三、活动准备1. 组织筹备：成立活动领导小组，制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、参与人员等；2. 报名选拔：各年级组推荐优秀教师参加比赛，确保参赛教师具有较高的教学水平；3. 教学准备：参赛教师根据活动要求，精心准备教学设计、课件、教具等；4. 观摩学习：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
四、活动过程1. 课堂教学展示：参赛教师按照抽签顺序，进行课堂教学展示。
每位教师限时40分钟，包括新课导入、课文讲解、课堂练习、总结提升等环节；2. 课后反思：每位参赛教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施；3. 评委评分：由学校领导和优秀教师组成的评委团，对每位参赛教师的教学进行评分，评选出一、二、三等奖；4. 交流研讨：获奖教师分享教学经验，其他教师提出疑问，共同探讨教学问题。
五、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过本次活动，参赛教师的教学技能得到了锻炼，教学理念得到了更新，教学水平得到了提高；2. 教学氛围更加浓厚：活动期间，学校营造了良好的教学氛围，激发了教师的教学热情，促进了教师之间的交流与合作；3. 学生学习兴趣得到激发：参赛教师的精彩课堂展示，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果；4. 教学方法得到创新：活动过程中，教师们积极探索新的教学理念和方法，为学生的语文学习提供了更多可能性。
小学语文竞赛总结
小学语文竞赛总结
简介
小学语文竞赛是学生展示语文研究成果的重要平台。
本文对小学语文竞赛进行总结，分析比赛内容、参赛者表现以及比赛效果等方面。
比赛内容
小学语文竞赛的内容主要围绕语文研究的各个方面展开。
比赛内容包括文言文阅读、现代文阅读、写作、口语表达等。
比赛题目既囊括了传统的经典文学作品，也涵盖了现代优秀的文学作品，帮助学生在语文研究中拓宽视野。
参赛者表现
小学语文竞赛的参赛者多为小学生，他们在比赛中展现出了许多亮点。
首先，参赛者们通过比赛展示了对语文知识的掌握和应用能力。
他们能够准确理解和分析文学作品，用恰当的语言表达自己的思想和情感。
其次，参赛者们在表演口语和写作方面也有出色的表现。
他们能够流利地朗读文学作品，也能够用精彩的语言描述自己的理解和感受。
比赛效果
小学语文竞赛对参赛者的语文研究和综合素养有着积极的影响。
通过参加竞赛，学生们对语文知识的掌握和理解有了更深入的认识。
比赛中的表演和写作锻炼了学生们的语言表达能力和创造力。
同时，比赛也促进了学生之间的交流和研究，激发了他们对语文研究的兴
趣和热情。
总结
小学语文竞赛是一项能够促进学生语文学习和综合素养发展的
重要活动。
通过比赛，学生们不仅能够提高自己的语文能力，还能
够增强自信心和团队合作精神。
我们应该继续支持和鼓励学生参加
小学语文竞赛，为他们创造更多展示才华的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师附校“小学语文教师课堂教学竞赛”活动小结根据学校安排，为了给教师们搭建展示的舞台和交流的平台，我校于2016年5月24日至27日开展了小学语文教师课堂教学竞赛。
共有11位语文教师参加了本次教学竞赛。
本次竞赛，课堂教学扎实有序，体现了课堂教学改革向真实、扎实、朴实转变的良好趋势，展示了我校小学语文教学的新成果、新风貌。
参赛的老师均能根据不同学段的学生学习实际及不同类型的教学容，采取不同的教学策略达成教学目标。
整体上看，活动质量较高，出现了不少设计精妙、扎实有效的教学亮点。
一、精彩纷呈的课堂特色。
我校小学部的语文老师除万琪之外，都已四十岁以上，但每位老师都积极认真地备课参赛，竭尽全力将自己最精彩的课堂展现给，这种敬业精神令人感动。
老师们充分向我们展示他们是怎样把握教材，将课改的精神、理念化为课堂教学的行为的：有的课堂温情脉脉，却充满力，如：金萍、王桂红老师的《棉花姑娘》、惠萍老师的作文课《人物外貌描写》；有的课堂激情四溢，妙语连珠，如：常玉萍老师的《人物描写一组》、王文婷老师的《揠苗助长》；有的语言春风化雨，无形中给孩子以美的熏感染，如：王桂红老师的《棉花姑娘》；有的讲解丝丝入扣，引人深思，如：马玉明老师的《乡下人家》、万琪老师的《人物描写一组》；有的诠释风趣幽默，如：全老师的《两个铁球同时落地》……总之，这11位老师的课堂各有特色，精彩纷呈，给我们提供了一个很好的交流学习的平台。
二、渗透全新的教学理念。
本次课堂教学竞赛较为突出的特点是老师们由“教教材”向“用教材”的转变。
不同学段的老师均能利用教材培养学生的语文能力，渗透语文学习的方法，如识字方法、概括课文主要容的方法、抓关键句品情悟理的方法等，切实提高了语文课堂教学的实效性。
无论是教学环节的设计意图，还是课堂实践的具体操作，每个教师都有意识地突出了学生在课堂学习中的主体地位，学生在课堂上积极参与，自主学习、合作学习、交流谈论、上讲台表演、即兴朗读表演等方法综合运用，课堂气氛活跃，极大限度地调动了学生学习的积极性，使每个孩子注意力都能被吸引到课程容的学习当中。
三、读写结合的教学实践。
本次课堂竞赛，参赛老师们均能有意识地在课堂教学中把阅读教学与写作教学有机结合在一起，指导学生在阅读教学中研读，理清、领悟文章的表达方法，然后通过练笔迁移运用实践，帮助学生掌握表达的方法。
如王桂红和金萍的课都设计了“说说生活中还有哪些益虫和益鸟”；王文婷、王自萍、玉红、艳玲四位老师的课都设计了“把这个故事讲给别人听”；常玉萍、万琪、马玉明、全、会平五位老师的课堂，既有写法渗透，又有练笔尝试。
这说明我们的老师已经把领悟文章的表达方法作为了语文教学的一个重要的目标，也就是从研读“写了什么”转向了研读“怎么写的”，这无疑对学生的口头表达能力和书面表达能力的形成和提高将起到重要的推动作用。
四、独具特色的课堂导入。
课堂教学的导入是一个非常重要的环节。
一个引人入胜的导入，会牢牢吸引学生和听课者的注意力。
这次听课，11位教师的导入都独具特色。
例如王桂红、金萍和万琪老师的猜谜导入法、王自萍老师的动画视频导入法、马玉明老师的歌曲导入、全老师的名人名言导入等，都极激发了学生的学习兴趣和求知欲望；此外，艳林、玉红老师的温故知新导入法、常玉萍老师的单元主题导入法等，开门见山，直奔目标，在较短的时间将学生的注意力集中到本堂课的学习中去，营造了浓厚的学习氛围。
总之，不管哪种课堂导入方式，其目的都指向了本堂课的学习目标，都为课堂教学的成功起到了很好的铺垫作用。
当然，本次竞赛也暴露出老师们在平时的课堂教学中还存在以下几方面的问题：一、重目标的设置，轻课标的研读。
《义务教育课程标准》明确界定了小学语文不同阶段的教学目标，并分别从“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”五个方面做了具体要求。
就本次参加教学竞赛的11堂课来说，从教学设计中可以看出，尽管老师们课前做了充分的准备，查阅、借鉴了相关资料，但教学目标的表述依然不够准确，教学重难点的确定依然不够恰当，个别教学设计明显脱离了学生的实际情况。
从课堂教学的具体实践中也可以看出，一至五年级的10节课都是阅读理解课型，而且基本上都是自读自悟、品词析句、交流讨论，事实上就“阅读”而言，课标中对不同学段的阅读要不一样的，不同的学段，对阅读的目标和侧重点是不一样的。
另外，尽管所有教师都重视了字词教学，几乎每位老师都在课堂上用不同的方法学习或检查字词，并用所学词语造句，但就“识字与写字”这一教学任务来说，也没有体现出年段的特点与侧重点。
二、重课前的预设，轻课堂的生成。
首先，个别老师课前对教材和学生学习情况考虑不周全，容安排过多，教学设计不够合理，把握和调控课堂的能力较差，导致容不能按时完成，教学重点没来得及进行或学习效果没来及呈现就下课了。
因此需要重新认识学生，重新分析学情，适当调整自己的教学进度、教学容。
其次，部分老师的课堂看似行云流水，一气呵成，老师问得环环相扣，学生答得头头是道，课堂教学堪称“完美”。
试想，像这样的“老师问啥学生都会”的课堂，学生学到的究竟是什么？学生的能力有没有得到真正的提升？思维有没有得到真正的发展？三、重朗读的训练，轻方法的指导。
现在所有的语文老师都能重视朗读，这很好。
但真正有效果的朗读教学应该是学生在教师的引导或指导下，朗读能力有明显的提高。
但我们的课堂是：“你能带着你的感受读一读吗?”学生没有读出情感，老师会说：“谁比他读得好?”如果没有读到位，就一直叫下去。
其实，同任何一种能力一样，朗读能力的形成和提高也是有方法要训练的。
在学生没有读出感情时，教师要指导。
方法有：读、借助语境、感受心、填提示语、资料强化、使用媒体、把握基调、做动作表情等。
四、重字形的分析，轻写法的指导。
在课堂竞赛的全过程中，几乎所有的老师在完成“识字与写字”这一教学任务时，都仅仅停留在指导学生读准字音、分析字形、扩词造句上，既忽视了多种识字方法的运用（如：熟字加偏旁，换偏旁、编口诀，猜谜语，形声字等），更令人遗憾的是，没有一位老师在课堂上指导学生书写生字。
平时我们经常抱怨学生的书写太差，原因何在？这必须引发每位老师的深思。
试想，若每门学科、每堂课都能看到教师在有意纠正、指导学生的写字姿势，培养学生良好的写字习惯，那么学生写字时坐姿一定是端正的，书写也一定是规的。
所以我们一定要把“提笔即练字”的理念深入到每一个学生的心深处，并潜移默化为实际行动。
五、重经验的积累，轻知识的更新。
1. 教师的课后反思不能准确找出课堂教学中存在的突出问题，所以课后的重构没有创新之处；专业知识问答环节，部分老师不能准确理解评委所提问题的实质，答非所问的现象频频出现。
2. 教师不能很好钻研教材，对文本的细读与感悟不深入不透彻，对文本蕴涵的情感体会肤浅冷漠，不能准确提炼和设计语文基础知识、语文能力训练的容，使得课堂教学既没有学生情感熏感染升华的心灵感动，也没有扎实的语文知识能力的形成与提高。
3. 部分老师课堂评价语言太苍白、单一、缺乏实效性。
有的老师在上课过程中对于孩子们的回答只会给予“你真聪明！”“你真棒！”这样两句评价语。
4. 课堂掌控的能力还比较欠缺，部分老师不能根据学生课堂学习的实际情况来把握课堂节奏，适当调整学习容，而是“按部就班”地完成教学设计上的容。
还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。
5. 新的教学理念不能很好地渗透在自己的课堂上。
个别老师在课堂上滔滔不绝，讲得细致入微，生怕漏掉一个知识点，唯恐学生听不懂。
这样的课堂老师突出了自己的主导地位，忽视了学生是学习的主体，教师主导的过于强势必然会造成学习主体的明显弱势，学习效果可想而知。
课堂教学，永远都是有缺憾的艺术，也永远都是仁者见仁，智者见智。
针对本次竞赛活动所暴露出来的问题，建议如下：1. 要把对《课标》的研读作为校本教研教师业务学习长抓不懈的容，并在教学实践中落实，将理念转化为教学行为。
老师们在教学中一定要综观课标学段目标，把握好学段教学重点，明确各学段的阶段目标，才能把握好阶段训练重点，避免盲目教学。
2. 教师备课要克服照搬照抄现成教案设计，过分依赖教师教学用书的弊端，要树立“细读文本才是最好的备课”的思想，通过细读体味文本情感，通过细读品味语言。
阅读教学中精读感悟是最重要的环节，重点词句的理解体会运用积累都在这一环节体现，听说读写能力的培养与训练也是贯穿其中，而抓哪些词句进行品析感悟，品析感悟出什么只有细读才能明确；“读什么、怎样读、读到什么程度”等等，教师在细读文本中都要明确这些读的目标和定位，教学就有了明确的方向。
3. 进一步明确学生是学习的主人，教要致力于“学”，服务于“学”。
教学中要充分体现“让学”的思想和理念，让学生在读中思读中悟，享受读书快乐。
随着年级的逐步升高，要培养学生学生自主学习的能力，可根据教材特点灵活运用不同的学习方式，如“探究”式阅读、“推想”式阅读、质疑式阅读、辩论式阅读、读写结合式等等。
教学中要创设、和谐、宽松的课堂教学氛围，要和学生平等对话，为学生提供充分展示的机会扬自己的各性，让学生无拘束地表达自己的感受。
要面向全体学生，为每个学生的终身发展负责。
关注每一个孩子，让所有孩子都有兴趣参与学习中，都有表达展示的机会。
4. 把握语文教学的根本和实质，语文课是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言能力的听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
克服重人文轻工具的做法，既要关注对人文涵和文本容的理解感悟，更要抓关键词句的理解体会等基础知识的夯实，在借鉴文本语言，掌握组织语言的方法，在教学中引领学生学习文本表达方式写法，提高学生运用语言能力。
5. 老师们在备课进行教学预设时，不但要深入研读教材，更要关注学生的学情，用学生的眼光去思考，用严谨的预设和扎实丰富的知识积淀对生成的“意外”巧妙做出应变。
课堂教学中要充分发挥评价的作用，评价要有示作用、导向作用，有针对性、有启发性。
能激励学生进一步学习的欲望和热情，更要引领学生学习的正确方向。
6. 老师们要加强学习，加强读书，和学生一起读书，增强文化底蕴，提高语文素养，一个语文素养高的教师本身就是最鲜活的语文教材，是对学生最直接的学语文用语文的示。
教师要积累背诵名篇佳句，首先熟读教材，特别是要背诵教材中的好篇章、好片段，和学生一起积累，既对学生言传身教，也加强自身对教材的熟悉掌握，教学中对学生的阅读、习作等的指导就有了源头活水。
总之，本次小学语文课堂竞赛活动，充分展示了我校小学语文课堂教学的新成果，在暴露问题的同时，也为我们的下一步工作指明了努力的方向。
相信我们的老师在今后的教育教学工作中一定会以更加高度的责任感、使命感，为我校小学语文课堂教学的改革与发展，为学生语文素养的全面提高，“上下而求索”，做出更大贡献!。