创新教育在职校服装专业课教学中的体现
浅谈职高服装设计教学中培养学生创新思维的策略研究
浅谈职高服装设计教学中培养学生创新思维的策略研究随着时代的不断发展和改变，服装设计行业正面临着越来越多的挑战和机遇。
如何在职业高中服装设计教学中培养学生创新思维，提高学生的专业水平和竞争力，是一个需要深刻思考和研究的重要问题。
本文在分析职高服装设计教学现状的基础上，提出了培养学生创新思维的策略和措施。
一、职高服装设计教学现状分析目前，职业高中服装设计教学存在着许多问题。
首先，传统的机械性教学模式比较单一，教学方式较为呆板，容易使学生失去学习兴趣。
其次，学校和企业之间缺乏紧密的联系和协作，学生的职业素养和实践能力无法得到全面提高。
再次，鲜有机会进行实际的创新设计实践，课程设置过于理论化，缺乏实践性和应用性。
最后，教学资源和师资力量等方面仍然比较欠缺，很难满足学生的个性化需求。
二、培养学生创新思维的策略和措施为了有效提高职高服装设计教学水平，培养学生的创新思维，需要从以下几个方面入手：1. 突破传统教学模式传统的教学模式使学生只是机械地学习和模仿，不能真正激发他们的主动性，容易使他们失去学习兴趣。
因此，教师需要积极探索一些新的教学方法，如游戏化教学、项目制教学、情境教学等，让学生在实践中摸索和学习，培养出对自身信心、自我认知与自我掌控的能力。
通过模拟、设计、制作等方式，鼓励学生自由思考，提高学生的创新思维能力。
2. 加强学校与企业之间的联系和协作学校应积极与企业沟通、合作，了解行业需要和企业实际情况，及时调整专业知识和技能，为学生成为优秀的职业人才提供充足条件。
针对性的实习和实践活动，可以更好地增强学生的职业素养和实践能力，更有助于学生了解行业发展趋势，从而更好地引导学生成长。
3. 强化创新设计实践在职高服装设计教学中，创新和设计是重要的教学内容。
教师需要鼓励学生进行多样化的实践活动，提高他们的创新思维能力。
可以组织学生实施数字化设计、手工制作、样衣试穿等活动。
这些实践活动鼓励学生从不同角度思考问题，启发学生的创新灵感，让他们有更多的机会实现自己的设计理念。
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索中职服装工艺教学创新与探索需要依托先进的信息技术设备和软件平台。
通过引进先进的CAD制图软件、服装设计软件和生产管理软件等，可以实现学生对服装设计、制图和生产过程的模拟和仿真，提高学生的实践操作能力。
利用互联网和多媒体技术，教师可以获取和整理各种先进的服装工艺技术、设计案例和行业动态，为教学提供更全面、最新的信息资源。
在信息化教学模式下，中职服装工艺教学需要注重学生的参与和实践能力的培养。
传统的课堂教学以教师为中心，学生更多地是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
而在信息化教学模式下，教师应该扮演引导者和指导者的角色，通过教学案例、课堂实验和实践作业，促使学生主动参与和思考，提高解决实际问题的能力。
中职服装工艺教学创新与探索还需要加强跨学科的融合。
服装工艺专业既涉及到服装设计和制作技术，又涉及到材料科学、化学、纺织工程等多个学科的知识。
在信息化教学模式下，可以借助多学科融合的优势，开设相关的跨学科课程，促进专业知识和技能的综合应用。
中职服装工艺教学创新与探索还需要加强与企业和行业的合作。
通过与服装企业和行业协会的合作，教师可以提前了解到当前服装行业的发展趋势和需求，及时更新教学内容和教学手段，使教学更加贴近实际。
通过与企业的合作，可以提供更多实践机会和实习机会，帮助学生更好地掌握职业技能。
中职服装工艺教学创新与探索是一个复杂而系统的工程，需要依托先进的信息技术设备和软件平台，注重学生的参与和实践能力的培养，加强跨学科的融合，加强与企业和行业的合作。
只有不断推动教学模式的创新和发展，才能适应信息化教育的需求，提高教学质量，为培养适应社会发展需求的复合型人才打下良好基础。
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索
信息化技术的发展和普及，对教育教学模式的变革产生了深远的影响。
在中职教育中，服装工艺教学也受到了信息化技术的冲击。
为了适应时代的发展潮流，提高教学质量，创
新教学模式势在必行。
1.多媒体教学：多媒体教学是一种将声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体形式
有机结合起来进行教学的方式。
通过多媒体教学，老师可以将教学内容更生动形象地呈现
给学生，激发学生学习的兴趣和潜能，提高学生学习效果。
2.网络教学：网络教学是一种基于互联网技术进行教学的方式。
通过网络教学，老师
可以在学生不在教室的情况下将教学资源传递给学生，学生也可以不受时间和空间限制，
在任何时间、任何地点进行学习。
同时，通过网络教学，学生可以与老师、同学进行在线
交流，互相学习、共同进步。
3.模拟教学：模拟教学是一种通过模拟机器、模拟流程等形式对实际操作进行模拟的
教学方式。
通过模拟教学，学生可以模拟真实的工作场景进行实践操作，感受到操作的难
度和熟练度。
同时，模拟教学也可以提高学生的安全意识，减少实际操作中的事故发生。
4.案例教学：案例教学是一种通过案例分析、讨论等方式对实际问题进行教学的方式。
通过案例教学，学生可以了解实际工作中的问题和解决方法，提高解决问题的能力。
同时，案例教学也可以激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的工程实践能力。
综上所述，信息化教学模式为中职服装工艺教学提供了丰富的教学手段和方式。
通过
创新教学模式，可以提高教学质量，培养学生的综合能力和实践能力，更好地适应社会的
发展需求。
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索
信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索随着信息技术的不断发展和推广，信息化教学模式已经成为当前教育领域的热门话题。
借助信息化技术，教育局面正在发生着巨大的变化。
在中职教育领域，信息化教学模式也越来越受到人们的关注。
服装工艺教学是中职教育中的一门重要课程，如何利用信息化手段对服装工艺课程进行创新与探索，成为当前热门的教育研究方向。
一、信息化教学模式的介绍信息化教学又称数字化教育，是指教育和信息技术融合而产生的教学方式。
它主要利用计算机、网络、多媒体等技术手段，实现教学从传统的农村老师式、传道授业方式转向智能化、互动化、个性化的现代化教学方式。
它具有以下特点：1.展示方式多样性：教学资源种类不断增多，老师和学生通过多种展示方式进行学习和教学，可以实现知识的多元教学。
2.自主学习：学生通过自主学习方式提高学习兴趣，提高学习兴趣，进而提高学习效果。
3.教学效果可见：信息化教学会自动记录学生的学习情况，可以让老师一目了然学生的学习状况。
二、服装工艺课程信息化教学模式首先，教师需要在平台上建设有关服装工艺课程的多媒体资源，包括图象、声音、视频、网站链接等多种形式的宣传洽谈材料。
利用多媒体资源，教师可以将课堂变得更加生动有趣，更加便于学生的理解和记忆。
其次，目前可利用的教学平台中，手机端和平板端的应用越来越广泛。
可以在手机端或平板端应用程序中下载到学习资源，便于在多个地方进行学习。
针对服装工艺课程的专业特点，可以开发一些针对性软件进行辅助，便于学生学习、练习。
通过多媒体的应用，结合动手实践，可以提高学生深入理解并掌握学科知识。
第三，在线虚拟仿真实验平台是信息化教育的重要工具之一。
服装工艺课程中的设计和沟通，可以通过在线虚拟仿真展示形式进行展示。
学生可以依照一定的流程，进行实际设计操作，进行沟通和协作。
仿真实验平台给学生带来了实践经验，可以更好地培养学生的实践能力。
第四，以问题为导向式教学模式，即通过提出问题，引导学生主动思考问题解决方案。
浅谈职高服装设计教学中培养学生创新思维的策略研究
浅谈职高服装设计教学中培养学生创新思维的策略研究随着时尚产业的不断发展，服装设计行业越来越受到关注，各种服装设计培训机构也随之涌现。
作为培养专业人才的重要途径之一，职业高中在服装设计教学方面的工作备受关注。
虽然学生们在这些培训机构中接受了系统的专业训练，但真正的创新思维却经常缺失。
本文将探讨在职高服装设计教学中，如何培养学生的创新思维，并提出相应的策略研究。
一、理论与实践相结合职高服装设计教学中，理论知识的传授是必不可少的。
学生需要通过学习服装设计的历史、风格、材料和工艺等理论知识，掌握设计的基本原理和技巧。
但光是理论的学习远远不够，更重要的是将理论知识与实践相结合。
只有通过实际操作，学生才能真正领会到理论知识的实际应用，并且在实践中不断反思和改进自己的设计，培养出创新的设计思维。
在教学中，可以通过设置实践课程，让学生亲自动手进行服装设计、裁剪和缝制，从而巩固所学的理论知识。
可以组织学生参加各类设计比赛和展览，让学生将所学知识应用到实际中，寻找自己的创新点。
这样一来，学生不仅能够提高自己的实际操作能力，更能够培养出独到的创新思维，为未来的服装设计道路奠定坚实的基础。
二、跨学科合作在职高服装设计教学中，可以通过跨学科合作来培养学生的创新思维。
服装设计并不是孤立存在的，它需要涉及到服装、艺术、材料、工艺、技术等多个方面的知识。
可以将服装设计与其他学科进行有机结合，让学生在跨学科合作中培养出创新的思维能力。
在艺术课程中，可以通过素描、绘画等形式，让学生掌握服装设计的造型和色彩，从而为他们日后的服装设计奠定基础。
在材料和工艺课程中，可以让学生了解各种面料的特性、工艺制作的技巧，使他们在实际设计中有更多的选择和创新空间。
通过不同学科的课程结合，可以培养学生综合运用各种知识进行创新设计的能力，提高他们的综合素质。
三、激发学生的兴趣和潜能在职高服装设计教学中，教师需要通过激发学生的兴趣和潜能，培养他们的创新思维。
服装工艺课的创新教育模式
浅谈服装工艺课的创新教育模式摘要：服装产业的不断扩大和创新，人们对服装的款式及质量要求越来越高。
这就让我们思考如何培养学生成为创新性和技能性的实用型人才，本文从中职校服装工艺教学现状出发，以培养市场需求和接近生产实际的应用型服装专业人才为目的，结合教学实践，对调整服装工艺课程体系、更新教学观念，革新教学内容，实现服装工艺教学形式的多样化等方面进行了探讨。
关键词：服装工艺课程教学模式实用型人才服装工艺课的教学是提高服装行业技能素质的教育，并且工艺课教学是服装教学的核心，工艺课教学的好坏，直接影响到服装教学的成果。
服装缝制工艺课是实践性很强的课程，其教学无定法，但贵在得法，怎样才能上好每节工艺课，使其能与企业接轨，是当前服装专业教学重中之重。
一、服装业需要什么样的专业人才服装岗位总体技能要求是技术性强，需求量大，择业面广，适应性快。
怎样让服装专业在企业各个岗位上，使其特点在教学中得到发挥，让学生尽快掌握知识，达到技能标准，这是我们服装教师多年来难已解决的问题。
教与用、学与用、练与用、考与用、经常找不到结合点，针对这些问题，考虑到突破常规教学来提高教学质量，一是突破文化课的教学模式，引导学生在提高技能上下功夫；二是突破了按教材上课，实行了突出重点知识的掌握，启发一般知识的理解；三是突破了先理论、后实践的教学方法，实行了理论、实习再理论同步进行、同步加深、同步提高、同步完成、同步考核；四是突破了结构制图、工艺分开教学的教学方法实行了一体化教学。
通过上述四个方面的突破，专业特点在学生学习的过程中得到了充分的体现和发挥，使服装专业的学生步入社会，发挥专业特点打下了良好的基础。
二、根据企业需求，培养实用型人才为使每一个学生能从没有服装基础知识到全面掌握服装专业的技能，按企业实践中的岗位培养，并成为社会需求的实用型人才，十几年来我在工艺课教学中，进行了三个方面的强化：（一）强化技能教学、培养学生的实操能力一是强化基础训练，要从零基础开始安排教学，先简单后复杂，先直观后模拟，由浅入深循序渐进。
职高服装设计教学中学生创新思维的培养策略探讨
职高服装设计教学中学生创新思维的培养策略探讨近年来，随着社会的发展，服装设计行业越来越受到重视。
随之而来的，是职业教育的重视度也逐渐提高。
对于服装设计教学而言，学生的创新思维培养至关重要。
本文旨在探讨如何在职高服装设计教学中，创新思维的培养策略。
一、设定鲜明的目标，培养激发兴趣的教学方式在服装设计教学中，教师需要为学生设定鲜明的目标。
通过明确的目标，学生才能感受到自己正在实现某个具体的目的，从而更加投入到学习当中。
同时，在教学中，教师还可以通过引入一些有趣的案例、创意等方法，激发学生的兴趣，让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而更容易产生创意。
二、让学生接触更多的实践机会在服装设计教学中，实践机会是至关重要的。
只有通过实践，才能真正学会知识。
因此，我们应该尽可能多地让学生接触实践机会，对于服装设计的各个环节，真正地做到“动手实践”。
这样既可以提高学生的实际操作能力，也可以培养学生的创新思维。
三、鼓励学生多角度、多方面地思考问题在服装设计教学中，我们不仅要让学生掌握某些技能和知识，更要培养学生的创新思维。
因此，在教学中，我们应该尽可能地引导学生多角度、多方面地思考问题，不要局限于某一个固定的角度或者思路，而是要从不同的角度、不同的方面去思考问题，从而培养学生的创新思维。
四、建立与实践相关的评价体系在实际应用过程中，我们发现，单纯的传授理论知识，是很难真正培养学生的创新思维的。
因此，我们需要建立与实践相关的评价体系。
通过实践过程中的错误和成功的经验，不断地反思和修正，最终就能够将理论知识与实践经验相结合，形成一种能够持久发挥作用的创新思维方法。
总之，职高服装设计教学的创新思维的培养，需要我们在教学中不断求变、引导学生用多角度的思维方式、多方面的思考去探寻问题的来龙去脉，只有这样，我们才能够为学生培养出真正具有创造力和创新思维的服装设计人才。
探讨服装立体裁剪课程在中职学校教学模式中的创新
探讨服装立体裁剪课程在中职学校教学模式中的创新服装制作分为两种方式，一种是平面裁剪，另一种就是服装立体裁剪。
相比平面裁剪，立体裁剪的应用范围更为广阔，既可以制作高档的定制服装，也可以完成日常服装的大批量生产，实用性较强，因此，现今很多学校已经将立体裁剪课程作为服装基础课程的一大重点。
服装立体裁剪的课程在中职服装设计专业中要求学生动手能力很强，科学的运用全新的教学模式，能够让学生在学习服装立体裁剪课程中能够活学活用，提升学习效率，并且有助于学生对于服装设计专业课学习的积极性，完善现今课程的不足之处。
标签：服装立体裁剪;中职学校;教学模式;学习环境在九十年代初期，我国的服装行业开始全国性的发展兴起，现今，为了适应我国对于服装设计人才的需求，为经济建设创造人才，我国各地的中职学校的服装设计专业如雨后春笋般纷纷创办起来。
服装设计专业虽然发展的速度很快，但以加工业为主，缺少对于新产品的开发以及创新，根据现今国际发展的趋势，未来服装业的发展必然会更加多样化以及个性化，服装生产也要向小批量、多品种、高质量来进行改革。
在这样的发展趋势下，如果无法良好的改革现今服装设计教育模式，中国的服装设計发展将无法跟上国际发展的脚步。
立体裁剪是服装设计专业技术教育的主体，也正是未来开发新产品的根基所在。
一、服装平面裁剪和立体裁剪的区别立体裁剪的制作过程是利用人体模型或者人台等工具，将服装面料覆盖在上面，然后再进行裁剪，是将整体或者局部的服装结构分解为基本部件的设计方式。
利用面料的性能，通过把面料进行折叠、聚集、增减等制成一个立体的布样造型，再根据这个服装制成大批量生产的样板，相比平面裁剪，立体裁剪方式可以在制作服装的过程中更直观的展示出服装的效果，更方便对于服装设计不足之处进行调整，不论从理论还是技术方面来讲，都更能满足现今服装的生产、发展的要求，更有利于设计师对于服装造型的研发。
在国际服装设计业较为发达的欧美国家，立体裁剪在服装设计方面占有主导地位，我国在以往的几十年间，却是以平面设计为主，因为平面裁剪是以公式的推算为主体，方面并且简单。
在服装教学中培养学生创新能力的策略
在服装教学中培养学生创新能力的策略随着时代的变迁和社会的发展，服装行业也在不断创新和变革。
在服装教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
创新是推动社会进步的重要动力，而在服装教学中培养学生的创新能力不仅可以为学生的职业发展打下坚实的基础，更能够为整个行业带来新的思维和活力。
本文将从实际教学出发，探讨在服装教学中培养学生创新能力的策略。
一、注重理论与实践相结合在服装教学中，理论知识是必不可少的，但单纯的理论教学往往让学生难以产生实际的创新意识。
注重理论与实践相结合是培养学生创新能力的重要策略之一。
教师在课堂上可以介绍一些具有创新性的设计理念和案例，同时引导学生开展实际的设计实践，让他们将理论知识应用到实际中去。
在实践中，学生会遇到各种问题和挑战，需要他们进行思考和创新。
通过这种方式，学生不仅能够加深对理论知识的理解，更能够培养出独立思考和创新设计的能力。
二、开展跨学科的合作与交流服装设计涉及到艺术、工艺、材料等多个领域，开展跨学科的合作与交流有助于学生的创新能力培养。
教师可以组织学生参与跨学科的项目或活动，让他们与不同领域的专业人士进行交流和合作。
可以邀请艺术家、工艺师、材料专家等来学校进行讲座或工作坊，与学生分享他们的经验和见解。
学生也可以参与一些跨学科的设计比赛或展览，与其他专业的学生合作，共同完成一些具有挑战性的项目。
通过与不同领域的专业人士和同学的交流与合作，学生可以充分吸收其他领域的创新思维和方法，拓宽自己的视野，提高自己的创新能力。
三、鼓励学生开展自主性的项目在服装教学中，鼓励学生开展自主性的项目也是培养他们创新能力的重要策略之一。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个自己感兴趣的主题或题材，进行深入研究和设计。
教师可以给予他们一定的指导和支持，但更多是让学生独立思考和操作。
在项目的过程中，学生需要不断地进行调研、分析、设计和实验，不断地尝试和总结，直至完成一个有创新性的设计作品。
通过这样的项目实践，学生能够提升自己的创新能力、团队协作能力和实践能力。
职高服装设计教学中学生创新思维的培养策略探讨
职高服装设计教学中学生创新思维的培养策略探讨在职业高中服装设计教学中，培养学生创新思维是非常重要的。
创新思维是指学生能够从各个方面出发，破除传统思维的束缚，运用想象、创造力和批判性思维等能力，创造出新颖、独特和有价值的设计作品的思维方式。
下面就职业高中服装设计教学中学生创新思维的培养策略进行探讨。
创造宽松的学习环境。
创新思维需要学生有自由发挥的空间，教师应创造宽松的学习环境，鼓励学生表达自己的创意和想法。
可以给学生提供创新冲突的机会，鼓励学生在讨论时提出异议并提供解决方案。
为了提高学生的创造力和独立思考能力，教师还需学会放手，给予学生足够的自主权。
提供多样化的学习资源。
为了培养学生的创新思维，教师需要为学生提供多样化的学习资源。
可以引导学生阅读有关创造力和创新思维的书籍，观看服装设计方面的视频教程等。
还可以组织学生参观服装设计展览，以激发学生的灵感和创意。
将创新思维与实际的创作活动相结合，有助于学生将所学内容应用到实际中去，培养其创新思维。
采用启发式教学法。
启发式教学法是一种以问题为导向的教学方法。
在服装设计教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探索。
可以给学生提供一些主题，要求他们设计与主题相关的服装，并对他们的设计进行讨论和评价。
通过这种方式，学生可以从不同的视角思考问题，培养其创新思维。
第四，开展团队合作项目。
团队合作是培养学生创新思维的重要途径之一。
在服装设计教学中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一项创新性的设计项目。
在合作过程中，学生可以互相交流和启发，从而激发出更多的创意和创新。
通过团队合作，可以培养学生的合作精神和创新能力。
教师可以鼓励学生参与创新竞赛和展览。
参与创新竞赛和展览是学生展示自己创意和创新能力的机会，也是激发学生创新思维的重要途径之一。
通过参与这些活动，学生可以与其他学生进行交流和竞争，不断提高自己的创新能力。
职业高中服装设计教学中培养学生创新思维的策略包括创造宽松的学习环境、提供多样化的学习资源、采用启发式教学法、开展团队合作项目以及鼓励学生参与创新竞赛和展览。
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创新教育在职校服装专业课教学中的体现
作者：王静波
来源：《现代交际》2012年第12期
[摘要]知识经济时代是一个全新的充满创新的时代，它的本质要求是创造，它需要创新的知识以及创新的人才。
创新教育是培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是素质教育的高层次，更成为了21世纪素质教育的必然选择。
本文从注重培养学生的创新意识、创新技能以及创造性思维几个方面阐述创新教育在职校服装专业课教学中的体现。
[关键词]创新教育创新意识创新技能创造性思维
[中图分类号]J704 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0211-01创新教育的内涵是指在教育教学过程中，有目的、有计划地通过德、智、体、美、劳等活动，加强对学生创新素质和创新能力的陶冶和培养。
21世纪我国中等职业学校的培养目标，是以培养学生的实践能力和创新精神为根本宗旨，为社会输送具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才。
根据这一培养目标，实施创新教育就成为了职业学校教育教学的首要工作。
在教学中，教师应从培养学生的创新意识着手，发展他们的创造性思维，提高创新技能来实施创新教育。
一、学生创新意识的培养
创新从本质上来讲就是一种发现、创造。
职业学校的创新教育除了要加强基础知识教学和基本技能训练外，还要挖掘学生的潜在意识、发现意识和想象意识，使学生对渴望知识的意识得以激活。
在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中提出有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。
要求学生能够根据市场流行进行变化并制作，把对学生的技能要求与社会、企业的需求紧密结合起来，提高学生的创新精神和创业能力。
在服装结构制图课上，我们利用服装CAD教学软件在电脑上来完成教学任务。
教师首先将各种绘制工具的功能及操作方法详细地介绍给学生，在此基础上进行各种基型的绘制过程和方法的讲解，接下来由学生自行设计服装款式，并通过“讨论式”学习教学完成其样板的绘制。
这样可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生学会合作，学会交流，使学生勇于质疑，勇于大胆求新，勇于标新立异。
培养了学生的创新意识和创新精神。
二、重视学生创造性思维的训练
创造性思维是产生新的概括，广开新思路，解决新问题，进而发明创造的必要条件。
实施创新教育应该注重培养学生的创造性思维能力。
课堂是主渠道，教学过程就是培养学生思维能力的过程，学习过程就是学生积极主动地发展思维能力的过程。
在教育教学过程中，我们应该
从训练学生的发散思维、判断性思维、直觉思维和想象思维这四个方面来培养学生的创造性思维。
在学习服装排料知识时，我们利用服装CAD排料系统，在计算机上，根据面料的性能、服装排料的原则及方法，通过学生在实践中对事物的深入观察、记忆，拖动鼠标轻易地改变每一个样板的位置，旋转样板的方向，实现衣片的移动、复制、旋转等操作，经过多次的实践演练，快速、标准的演示出各种款式服装的单件及多件的排料图绘制，并能准确测量出排料结果。
从而使学生的创造性思维得到进一步的锻炼。
三、加强培养学生的创新技能
在职校的教学过程中，技能训练是必不可少的一个环节。
在学生对教师示范操作的领会和给学生充足的训练机会的前提下，我们要鼓励学生既动手又要动脑，要巧练，要创新。
职校的培养目标是技能型、应用型的生产管理领域的第一线实践人才。
因此，在教学中增加学生动手操作和实践的机会，使其达到手脑结合，手脑并用，增强手脑的统一。
例如在女裙缝制时，准备了格子面料。
当时考虑到格子面料的性能，才用了斜料设计，但此时会给缝制增加难度。
在教学中我鼓励学生自己想办法，怎样缝制才能降低难度。
有的同学想到先用手针固定所要缝制的部位；还有的同学是先在斜丝部位靠近缝头处粘上薄衬，然后进行缝制，等等。
这样，不仅可以减少面料的伸缩，更降低了缝制的难度，从而确保了产品的质量。
对此类现象，我在课堂上对这些同学给予了充分的肯定，并鼓励学生们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
总之，创新教育的实施需要创新型的教师。
作为一名职校的专业课教师，我将会为培养具有创新意识、创新精神和创新能力的实用型人才而不懈地探索和研究下去。
【参考文献】
[1]中小学创新性教学指导丛书.吉林大学出版社.
[2]刘岫岩.现代教育科学.2000年，第02期.
[3]王培龙，蔡志敏，孔宪敏，李吉丽，刘清俊.“学生创新情感和创新人格培养研究”课题研究方案.淅川县夏湾中心小学.。